Значение свободной игры в развитии ребенка

Введение. Пояснительная записка

Игра является особой формой общественной жизни дошкольников, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию каждого ребёнка, воспитанию нравственно-волевых качеств, творческих способностей.

В игре ребенок не обучается жить, а живет своей истинной, самостоятельной жизнью.

У детей есть право на время для игр, потому что только в игре они могут развивать способность к действию, богатую душевную жизнь и силы мышления, только посредством игры они смогут сформировать свою индивидуальность.

Задача взрослых и общества заключается в том, чтобы помогать развивать детям игровую деятельность, как они помогают удовлетворять прочие основные потребности, и при этом осознанно сопровождать и поощрять развитие детей.

Свободная игра – это игра в полном смысле этого слова. Содержание игры полностью определяется самими детьми и может быть иногда совершенно неожиданным. Игра по заранее разработанной программе теряет свой смысл и перестаёт быть игрой в подлинном смысле этого слова. Одна из основных задач воспитателя – побудить детей к многообразной, интенсивной игровой деятельности.

Содержанием игры является то, что ребёнок может наблюдать в своём окружении и, прежде всего, в жизни взрослых. Всё, что относится к освоению окружения, языка, морали основывается на подражании тому, что ребёнок воспринимает в своём окружении, воспринимает неосознанно. Вся жизнь ребёнка до 7-ми лет является непрерывным воспроизведением того, что происходит в окружающем мире. На игру ребёнка не оказывается никакого давления. Поведение воспитателя, оформление и оборудование детского сада должны способствовать свободной, подражательной и игровой активности ребёнка.

Феномен игры универсален. Многочисленные исследования игры последних десятилетий показали, что характер игры и последовательность развития игры оказываются одинаковыми у детей самых разных народов и культур. Различаются только формы выражения, связанные с особенностью культуры, но логика построения игры везде одинакова. Дети развитых стран наполняют и опорожняют пластмассовые ведёрки, африканские дети – глиняные сосуды, а австралийские – полые тыквы.

Но везде ребёнок стремится быть сам хозяином в пространстве своей игры, определить её ход – это важнейший признак игры, необходимое условие для того, чтобы интерес ребёнка к игре иссяк, чтобы игра имела для него смысл.

Ребёнок никогда не играет «понарошку», игра для него – это деятельность,

выполняемая с глубокой серьёзностью. И если сегодня этого нет у некоторых детей,

причина редка кроется в них самих, а скорее в их ближайшем окружении: чаще всего поведение взрослых или игрушка, с которой играет ребёнок , приводит к тому, что он утрачивает способность играть увлечённо, с отдачей. Недостатки эти можно устранить, если знать, что нужно ребёнку для его правильного развития.

Создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей в разновозрастной группе в условиях детского сада неполного дня

Для развития содержательной игры созданы определённые условия:

– Содержание жизни детей даёт детям как можно больше импульсов для активной и содержательной игры, т.е. в основе игры лежит эмоциональная, насыщенная, разнообразная повседневная жизнь. Дети чаще всего воспроизводят в игре то, что они видели и переживали в жизни. В разновозрастной группе младшие получают импульс для игры от старших, учатся у них играть. Кроме того , если в игре участвуют дети разного возраста, она становится более живой и интересной: для каждого возраста находится особая роль. Например, старшие устраивают для маленьких кукольный театр или сооружают парк с аттракционами, куда можно пройти по купленным в кассе билетам. В таких играх большие дети учатся заботиться о младших, приобретают чувство ответственности за свои поступки. В разновозрастной группе у ребёнка есть возможность меняться. Даже если ребёнок робок и слаб, наступает такой момент, когда он становится старшим в группе. Он – на виду, к нему прислушиваются, от него ждут помощи младшие дети и воспитатель. Он помогает освоиться в группе новым детям. Иногда его просят организовать и провести небольшую игру. Вместе с воспитателем или сам показывает кукольный спектакль всем детям. Так ребёнок обретает уверенность в себе, учится устанавливать контакт с другими людьми, что очень важно для его дальнейшей жизни. В разновозрастной группе без каких-либо специальных разъяснений воспитателей, только путём творческого подражания младших детей старшим, у ребёнка формируется действительно правильное социальное поведение.

Для ребёнка важно иметь возможность наблюдать осмысленную деятельность взрослых в открытых, обозримых для сознания трудовых процессов и занятиях искусством. В пособии особая роль уделяется месту воспитателя во время свободной игры и ежедневных комплексных универсальных занятий. Она основана на подражательной способности детей дошкольного возраста и на принципах гуманистического отношения к личности ребёнка. Тот, кто соприкасается с маленькими детьми, не должен забывать, что вся его деятельность, и особенно то, каким образом он трудится, глубоко воздействуют на силы воли детей. Все действия и опыт из мира деятельности взрослых ребенок глубоко воспринимает, охватывает их своей волей и воплощает их в подражательной деятельности, оформляя ими свободную игру. Поэтому важно, чтобы взрослый трудился в присутствии ребёнка так, чтобы пробудить в нём нужные импульсы. Тот факт, что ребёнок учится путём подражания, приводит к заключению, что взрослый должен вести себя при ребёнке так, чтобы быть достойным подражания. Да, он может закрепить это в

своём сознании, что со временем он сможет руководить ребёнком больше через подражание, чем объяснениями и приказами, потому что они обращены к разуму ребёнка, который развивается лишь постепенно.

-Игровое пространство и достаточное время для игры. Спланированы игровые уголки – особая часть помещения в группе, обеспеченная игровым материалом. Детям предоставлен богатый игровой материал, позволяющий им полноценно развернуть в игре деятельность своей фантазии. Для свободной игры ежедневно предусмотрено 1,5 часа. Это время, свободное от каких-либо запланированных занятий.

Актуальность темы очевидна. Не секрет, что традиционные программы перегружены учебным материалом. Количество занятий, хотя и уменьшается, но всё же остаётся значительным и занимает много времени в режиме дня. Это идёт в ущерб главной деятельности дошкольника – игре. В данном пособии говорится, о том, как можно интегрировать различные направления в одно увлекательное занятие – игру.

«Мария Младенца берёт и колыбельную песню поёт…»

Как известно, дети переживают всё гораздо сильнее, ярче и глубже, чем взрослые. И эти переживания особенным образом влияют на рост, развитие, формирование душевного и телесного организма. Для правильного развития детям необходим постоянный контакт с природой. Проживание природных ритмов, участие в повторяющихся каждый год праздниках, возможность приобщиться к различным сезонным работам – всё это вселяет в ребёнка уверенность, укрепляет его волю. Но в обычной жизни такие переживания городскому ребёнку получить трудно. Поэтому ему надо создать возможность проживать

это в форме игры. Одной из таких форм и является ежедневное комплексное универсальное занятие – хороводная игра.

Предлагаемое пособие представляет собой систему ежедневных комплексных универсальных занятий, объединяющую различные виды игр, развивающую необходимые качества, навыки дошкольников, стимулирующую их познавательные процессы. Наряду с тематическим планом работы пособие содержит практический материал для проведения ежедневных комплексных универсальных занятий – «хороводов», объединяющих различные виды игр.

Цель данного пособия – естественное и целостное развитие ребенка в соответствии с его индивидуальностью. В игре предоставить ребёнка своим собственным силам, тем самым помочь ему развернуть свою фантазию и привести в движение свою волю. Предоставить большое пространство ребёнку для самовыражения в тех видах деятельности, которые он выбирает сам по своему желанию.

«Представьте, что море кругом, море кругом, море кругом,

И но плоту мы куда-то плывём, куда-то плывём, куда-то плывём…»

Воспитательная задача пособия – побудить детей к многообразной, интенсивной игровой деятельности. На игру ребёнка не оказывается никакого давления. Всё поведение воспитателя, а также оформление группы способствуют свободной подражательной активности ребёнка. Поскольку содержанием игры является то, что дети могут наблюдать в жизни, поэтому особенно важной задачей воспитателя является создание богатой и разнообразной жизни в детском саду , которой дети могут подражать : это приготовление завтрака , уборка , показ кукольного театра , рассказывание сказок и , конечно , использование разных видов игр.

Образовательные задачи:

• Умение выстраивать межличностные отношения.
• Развитие творческого воображения, фантазии.
• Развитие речи, внимания.
• Физическое развитие, совершенствование координации движений.
• Ознакомление с окружающим миром, природой.
• Формирование элементарных математических представлений.
• Ознакомление с деятельностью людей в разное время года.
• Ознакомление с профессиями.
• Развитие музыкального слуха, чувства ритма.
• Развитие чувств общности.
• Развитие мелкой моторики.
• Действия с различными предметами в окружающей среде.
• Формирование желания действовать с дидактическими играми.

Накапливание и использование опыта.

Источник

Узнайте, как самостоятельная игра может способствовать развитию вашего ребенка

ЮНИСЕФ

Игра – это не только источник радости, но и средство обучения. Когда ваш малыш рассказывает стишок наизусть, это способствует развитию его речевых навыков. Вашему ребенку нравится подбрасывать и ловить мяч? Это развивает важные навыки крупной моторики и координацию движений.

В условиях пандемии COVID-19 многие дети оказались лишены возможности играть со своими одноклассниками и друзьями, лишились одного из ключевых факторов в своем развитии. Однако, учитывая важность взаимодействия детей со своими сверстниками, самостоятельная игра тоже имеет свои преимущества.

Мы поговорили с экспертами по образованию и развитию детей Сайедой Свзия Заман и Фердоуси Ханом из Института развития и образования при Университете BRAC о том, как и зачем родителям следует поощрять самостоятельную игру.

Почему игра так полезна для детей?

«Игра является основным элементом для развития ребенка, – объясняет Заман, – игры способствуют восприятию и изучению его мира. Во время игры дети исследуют свое физическое окружение, выражают эмоции и пополняют словарный запас». «Игра – естественный процесс для детей во всем мире, – добавляет Ханом, – это действительно важный инструмент для когнитивного, физического, социального и эмоционального развития детей, а также их воображения и творческих способностей”

Что такое «свободная» игра?

Свободная игра – когда дети имеют полную свободу играть самостоятельно. “Они могут выбирать игру по своему усмотрению – и имеют широкий выбор деятельности, игровых материалов и даже сюжета”, – объясняет Заман. Свободная игра дает детям возможность выразить то, что они переживают в определенный день, время или ситуации. “Такая возможность очень важна для развития детей”, – говорит Ханом

Каждый ребенок уникален и неповторим в самовыражении. “Одному ребенку хочется рисовать, когда другому играть в одиночку с головоломкой. У каждого ребенка свой способ выражения творческих способностей”, – объясняет Ханом.

Чем свободная игра полезна для детей?

“Польза от игры детей самостоятельно или в одиночку заключается в том, что это помогает им раскрыть творческий потенциал”, говорит Ханом. Когда ребенок играет в одиночку, он сосредоточен на себе, использует свое воображение, это формирует в нем ощущение независимости с раннего детства, говорит Заман. Воспитание у ребенка самостоятельности продуктивно отразится и на его дальнейшей жизнедеятельности.

Свободная игра также важна для обучения навыкам решения проблем. ” Во время игры дети могут самостоятельно принимать решения. Важно задействовать их собственное мышление. Эти навыки развиваются, когда ребенок играет самостоятельно”, – объясняет Ханом.

С какого возраста родители должны приобщать детей к свободной игре?

Свободная игра дает детям возможность исследовать свой мир самостоятельно, помогает развивать творческие способности и воображение, поэтому Ханом и Заман рекомендуют начинать с раннего возраста. Родители должны поощрять детей младшего и дошкольного возраста к свободным играм на регулярной основе, а при постоянном присмотре можно начинать даже с шестимесячного возраста.

Как приучать ребенка к свободным играм дома?

Хотя свободная игра и подразумевает свободу, все же родители должны принимать участие для того, чтобы процесс самостоятельного развития был веселее и интереснее.

• Обеспечьте безопасность. Играя самостоятельно, дети должны иметь возможность исследовать и делать большинство вещей без вашей помощи, чтобы обрести уверенность и независимость. Однако важно убедиться, что ваш ребенок окружен безопасной средой. Очистите игровые зоны от любых потенциальных опасностей и проверяйте их на протяжении всего игрового процесса для того, чтобы убедиться, что ваш малыш в безопасности.
• Слушайте своего ребенка. Спросите ребенка: “Чем ты сегодня хочешь заняться?” В зависимости от того, как он реагирует, помогите создать среду, в которой ребенок сможет исследовать свои интересы. Например, если ребенок хочет построить дом, вы можете оказать ему поддержку, предоставив материалы и безопасное для работы место. Подумайте о материалах, которые понадобятся вашему ребенку, а затем подумайте о том, что у вас уже есть в наличии. Не бойтесь проявить творческий подход! Например, если ваш ребенок хочет собирать паззл, а у вас дома его нет, можно разрезать на части картинку или календарь.
• Побуждайте и подсказывайте. Когда ваш ребенок сталкивается с проблемой, вы можете помочь ему найти решение, спросив: «Что ты собираешься делать? Как мы можем решить эту проблему?» Как объясняет Заман: «Взрослые не должны делать все за ребенка. Нам просто нужно дать некоторые подсказки или поддержку, чтобы дети могли думать сами и действовать самостоятельно».
• Проявляйте интерес. То, что ваш ребенок играет сам по себе, не означает, что вы не можете в этом участвовать! Если ваш ребенок хочет поиграть с вами, пока вы заняты работой, попробуйте поговорить с ним о том, что он может сделать самостоятельно, а затем, когда он закончит, вы можете вместе просмотреть на результат. Ханом часто применяет такой подход к своей дочери: «Я прошу ее: «Напишешь мне историю?» Я знаю, что она еще не пишет должным образом, но все, что она пишет,принимается. Потом она читает мне это вслух». Применяя такой подход, вы можете помочь своему ребенку заняться различными видами деятельности, в которые он сможет играть самостоятельно.

Источник