Занятие ребенка с карточками по развитию речи

Наталья Новичихина
Карточки по развитию речи

Закончите предложения, подбирая по смыслу слова-признаки.

Образец: лиса – зверь хитрый, умный.

Волк – ….

Белка – животное….

Тюлень – животное….

Олень – животное….

Крапива – растение….

Груша – фрукт….

Роза – цветок

Морковь – овощ….

Роза – цветок.

Морковь – овощ….

Берёза – дерево….

Сыроежка – гриб….

Кузнечик – насекомое….

Окунь – рыба…. Закончите предложения, изменяя слова, данные в скобках, по смыслу.

Даша рисует цветными (карандаши).

Гвозди забивают (молоток).

Воду носят (ведро).

Дрова рубят (топор).

Землю копают (лопата).

Рыбу ловят (удочка).

Дети сидят за (парта).

Мальчик бежит за (девочка).

Дима спрятался за (штора).

Закончите предложения, изменяя слова, данные в скобках по смыслу.

Расскажи (сказка, сестрёнка).

Дай (морковка, кролик).

Почитай (книга, бабушка).

Дай (лекарство, дедушка).

Налей (вода, собака).

Нарисуй… (картинка, сестра).

Спой (Машутка, песня).

Позвони (тётя, Вера).

Отнеси (трава, коза).

Принеси (полотенце, брат).

Сделай… (клетка, кролики).

Помогай дома (мама, папа).

Помоги (Анна Николаевна). Составьте предложения из данных слов, изменяя слова по смыслу.

Моя, мама, печатать, машинка, на.

Фрукты, на, положить, тарелка.

Узкая, дому, к, тропинка. Вести.

Налить, Маша кувшин, из молоко.

Поезд, станция, к, подходить.

На, постелить, стол, скатерть.

Ребятишки, по, бежали, мокрая, трава.

Составьте предложения, подобрав подходящее по смыслу слово.

Дачка – тачка Летом мы жили на маленькой…

Толя возил кирпичи на…

Дочка – точка В конце предложения надо поставить…

Мама вела за ручку маленькую…

Душ – тушь Для чертежей нужна…

Холодный … полезен всем.

Плоды – плоты В саду созрели вкусные …

По реке плыли…

День – тень Под деревом…

Сегодня хороший…

Стул – сдул Ветер … последние листья.

Подвинь … ближе.

Сдал – стал Коля … учеником.

Брат … последний экзамен.

Прослушай предложения. Исправь их.

Паутина плетёт паука.

Бутон сидит на букашке.

Потолок осыпается с побелки.

Ботинки поставил Петя под стол.

Грабли сгребали ребятами сено и убирали под навес.

Прослушай предложения. Исправь их.

Собака грызёт капусту. Заяц грызёт кость.

Каменщик строит гнездо.

Аист строит дом.

Паук плетёт сети.

Корова даёт щетину.

Свинья даёт молоко.

Волк ищет нефть.

Геолог ищет добычу.

Прослушай предложения. Исправь их.

Сани едут на Сане.

Сахар кусает Соню.

Стол постелили на скатерть.

Стену поставили к стулу.

На следах остался снег.

На посуду поставили стол.

Сапоги надели Саню.

Бусы носят Соню.

Прослушай предложения. Исправь их.

Поезд ждёт пассажиров.

Этажерка лежит на журналах.

Лужок выбежал на детей.

Лыжам нужна Женя.

Дом сторожит Дружка. Закончите предложения, правильно изменив в них последнее слово.

Мама купила кастрюля.

Коля видел жаба.

Жаба ловит комар.

Ласточки питаются мошки.

Столяр сделал табуретка.

Таня связала кофта.

Виталик смастерил лодочка.

Ястреб унёс цыплёнок.

Саша забросил удочка.

Закончите предложения, правильно изменяя слова данные в скобках.

Поздней осенью на деревьях нет (листья).

В зале ещё нет (стулья).

В книжке нет (картинки).

В поле нет (люди).

Не слышны голоса (птицы).

На болоте много (комары)

В нашем лесу нет (змея).

У птиц нет (зубы). Составить и пересказать рассказ.

Собака залаяла и бросилась к дереву.

В лесу жила белка.

Белка спряталась в дупло.

В лес пришёл охотник с белкой.

Изменить слова по образцу.

Малыш – малыши,

крыша -,

карандаш -,

этаж -,

чиж -,

пружина -,

шалаш- ,

машина -,

корова -…. Прочитайте и отгадайте загадку.

Хоть я не молоток,

По дереву стучу.

В нём каждый уголок обследовать хочу.

Прослушайте рассказ «Зоопарк».

Найдите в нём ошибки.

Исправьте их.

Зоопарк.

Дети ходили в зоопарк. Там они видели огромный слон, полосатая зебра, забавная обезьяны. Слон обливался холодная вода. Зебры жевали свежая трава. Обезьяны корчили смешная рожицы.

Дополните предложения, отвечая на вопросы.

Саша показывает (что? кому… … .

Продавец показывает (что? кому… … .

Женя читает (что? кому… … .

Рита рисует (что? кому… … .

Собака зализывает (что? кому… … .

Повар наливает (что? кому… … .

Дедушка плетёт (что? кому… … .

Андрей мастерит (что? кому… … .

Портниха шьёт (что? кому… … .

Медсестра делает (что? кому… … .

Измените предложения по образцу.

На лугу паслись лошади. – На лугу паслась лошадь.

В берлоге спят медведи.

На дорогу вышли лоси.

Составьте предложения из данных слов.

От, дождь, промокнуть, одежда.

Живот, Нины, у болит.

Нет, у, жало, уж.

Журка, улететь, с, журавлями.

Использование карточек-схем в развитии связной речи дошкольников.

Цель: Развитие и совершенствование связной речи, и активной познавательной деятельности дошкольников.

Задачи:

1. Совершенствовать восприятие детьми окружающего мира, путем активного использования всех органов чувств (зрение, слух, осязание и т.д.).
2. Пополнять и активизировать словарь, совершенствовать умение детей согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже по изучаемой теме, высказываниях.
3. Формировать темп и выразительность речи, четкость дикции.
4. Развивать у детей творческий подход при составлении описательных рассказов.
5. Обучать детей умению давать полные ответы на вопросы взрослого, составлять коллективные и индивидуальные рассказы по плану с опорой на сюжетную картинку.
6. Создать продукт речевой деятельности.
7. Сотрудничать с родителями с целью повышения педагогической грамотности по речевому развитию дошкольников.

Адресат: Методическое пособие рассчитано на детей 4-7 лет, реализуется в течение 3-х лет.

Ожидаемый результат:

Средняя группа: дети

• составляют небольшие рассказы и сочиняют рассказы из личного опыта. Это предполагает обучение разным типам высказывания — описанию, повествованию и некоторым компонентам рассуждения;
• используют схемы для составления рассказа, дети глубже осознают структуру, т.е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец);
• развивается интонационный синтаксис — умение строить и произносить предложения разных типов (повествовательные, вопросительные, восклицательные).

Старшая группа: дети

• связно, последовательно и выразительно передают готовый текст без помощи взрослого;
• самостоятельно составляют описательный или повествовательный рассказ;
• развивают сюжетную линию, в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст.

Дети старшего дошкольного возраста продолжают обучаться рассказыванию из личного опыта. Это могут быть высказывания разных типов — описание, повествование, рассуждение.

Подготовительная группа: дети

• дети составляют текст коллективно (командами);
• умеют выстраивать сюжет, связывать между собой части текста;
• выстраивают сюжетную линию в рассказе;
• используют разнообразные средства связи между смысловыми частями высказывания.

Виды занятий по развитию связной речи остаются теми же, что и в предыдущих возрастных группах.

Методы и приёмы, используемые на занятиях по развитию речи.

• Использование художественной литературы.
• Создание проблемной ситуации.
• Игровой момент.
• Объяснения .
• Вопросы к детям..
• Беседа о ходе выполнения действий.
• Напоминание.
• Указание.
• Рассказ воспитателя (образец).
• Толкование (разъяснение понятия).
• Использование плана.
• Обобщение воспитателя.
• Образец воспитателя.
• Словесная дидактическая игра.
• Повторное чтение с помощью детей (договаривание).
• Оценка рассказа.
• Творческое задание с применением образца.
• Совместное составление рассказа с воспитателем.
• Картинный план (моделирование).
• Коллективное составление рассказов.
• Составление коротких рассказов по одной теме.
• Рассказ от лица главного героя.
• Опорные слова.
• Экспериментирование.
• Использование наглядных пособий.
• Внесение и обыгрывание игрушки.

Развитие связной речи тесно связано с развитием монологической речи дошкольников. Монологическая речь более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, поскольку необходимо ввести слушателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими рассказа. Монолог требует лучшей памяти, более напряженного внимания к содержанию и форме речи. Опираясь на логически более последовательное мышление, чем в процессе диалога, разговора, монологическая речь сложнее и в лингвистическом отношении. Чтобы она была понятна слушателям, в ней должны использоваться полные распространенные предложения, более точный словарь.

Правильная организация обучения детей — очень сложное дело. Следует помнить, что наиболее эффективно такое обучение, которое несколько опережает развитие ребенка, однако не превышает его возможностей. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна.

Коррекционное воздействие; должно основываться на максимальном использовании возможностей ребенка. Эффективным средством при обучении связной речи дошкольников служат приемы мнемотехники, карточки – схемы в связи с тем, что у дошкольников память носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления, события, близкие их жизненному опыту. Мнемотехника — система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Такие приемы особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использование карточек-схем на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить ее в соответствии с поставленными учебными задачами. Однако для развития связной речи применение одних искусственных приемов мало, поскольку основной опорой запоминания являются не искусственные, а логически оправданные, осмысленные связи, устанавливаемые как внутри того, что запоминается, так и между запоминаемым материалом и чем-либо уже хорошо известным. Особенность методики – применение не изображения предметов, а изображение характерных признаков предметов или явлений.

Традиционно работа по развитию связной речи детей ведется по следующим направлениям:

• обогащение словарного запаса;
• обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов;
• разучивание стихотворений;
• отгадывание загадок.

Дидактическим материалом служат карточки — схемы, в которые заложена определенная информация. Овладение приемами работы с карточками-схемами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

• развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления;
• перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;
• развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Остановимся подробнее на принципах составления и использования рекомендуемых схем. Лист картона разделен на 6-8 квадратов (по количеству характерных признаков предметов