Задержка развития речи ребенка книги

Автор книги: Виктория Габышева

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 1 страниц)

Предисловие

Благодаря этой книге Вы, дорогой читатель, сможете разобраться в проблемах развития речи детей со всех сторон. При этом вам не нужно будет искать ответы в разных источниках на вопросы “Что такое ЗРР?”, “Почему ребенок не заговорил вовремя?”, “Как избавиться от задержки речевого развития”, “Какие последствия могут быть?”…

Сегодня нейропсихология позволяет получить развернутые ответы на все эти вопросы. Эта наука показывает карту мира ребенка через призму неврологии, психологии и логопедии.

Об актуальности и востребованности нейропсихологии сейчас спорить не приходится. В настоящее время многие ученые считают, что нейронаука очень важна и в педагогической деятельности, ведь точные сведения о способностях головного мозга ребенка и о его нарушениях способствуют появлению новых педагогических методов работы со школьниками.

Нейропсихология указывает на тот факт, что каждый этап формирования головного мозга обязателен и должен происходить своевременно. Каждый предыдущий уровень является основой для формирования следующего. Именно поэтому в речевом развитии ребенка последовательность созревания структур головного мозга и их правильная работа являются залогом того, что малыш сможет вовремя развить речевую функцию и совершенствовать ее в последующем ежедневно.

Глава 1. Речь

Речь – особенный дар человека. Она определяет возможности людей к действию и выстраиванию отношений с окружающими.

Ребенок познает этот мир с помощью речи, которую слышит из уст взрослых и детей. Сначала мама называет ему предметы и демонстрирует их, затем описывает предметы и действия. По мере роста и развития малыша ежедневно происходят его взаимодействия с другими людьми. Из общения с ними он узнает много интересного и важного. Без слов было бы невозможно ни ребенку принять и понять какую-то новую информацию, ни взрослому транслировать ее ребенку.

С точки зрения нейропсихологии существуют определенные этапы образования речевых навыков у ребенка. Для многих родителей становится открытием, когда на консультации я говорю о том, что ранний возраст ребенка очень важен и играет ключевую роль в формировании речи. Именно в этот период жизни малыш начинает знакомиться с основными закономерностями языка.

Почему каждой маме необходимо знать основные этапы речевого развития ребенка? В первую очередь, для того, чтобы своевременно обнаружить возможные проблемы в речевом развитии своего чада и успеть компенсировать и восстановить эти пробелы. Конечно, ключевую роль в этих моментах играет квалифицированная помощь специалистов.

В первый год жизни малыша происходит активное созревание речевых зон головного мозга. Нейропсихологи называют этот период развития детей доречевым. Именно этот этап является своеобразным фундаментом для нормального речевого развития ребенка. Первые 12 месяцев жизни малыш как бы готовится к очень сложному процессу “говорения”. Условно этот период можно разделить на несколько фаз:

– развитие у малыша эмоциональных реакций на окружающий его мир (от 0 до 3 месяцев);

– гуление(3-6 месяцев);

– активный лепет, понимание обращенной речи (6-10 месяцев);

– появление первых слов (10-12 месяцев).

Активное становление речи происходит в младшем дошкольном возрасте (1-3 года). К двум годам ребенок уже должен владеть элементарной фразовой речью, состоящей из нескольких слов. А уже к трехлетнему возрасту малыш способен употрелять простые граматические конструкции с измением слов по родам, числам и падежам.

На сегодняшний день этапы речевого развития специалистами определены достаточно точно. Давайте рассмотрим их конкретнее.

Когда младенец появляется на свет, он оповещает всех об этом радостном событии своим криком. Крик – это первая голосовая реакция новорожденного. С каждым днем жизни малыша крик начнет принимать разные интонации, что является свидетельством начала развития речевой функции.

Если ребенок развивается согласно общепринятым возрастным нормам, то в 2-3 месяца появляется гуление – произнесение ряда тянущихся звуков (а, у, ы) в сочетании с согласными (г, м, к).

Уже к 6 месяцам звуки ребенка становятся похожими на звуки его родного языка. Позже, к 6-7 месяцам, гуление перерастает в лепет. Лепет представляет собой пары звуков, похожих на слоги («ма», «па», «та», «ба»). И с помощью этих слогов малыш говорит взрослым о своих потребностях.

После 8 месяцев «ненужные» звуки исчезают, и в речи ребенка закрепляются новые, характерные для родного языка. К годовалому возрасту в речи детей появляются первые слова.

Как правило, в возрасте полутора-двух лет общение ребенка выражается посредством фраз и небольших предложений. Таким образом малыш может выражать свои желания, потребности и эмоциональное состояние.

К трем годам, согласно возрастным нормам, ребенок должен превратиться в разговорчивого «болтуна». Словарный запас маленького человека значительно увеличился, развивается способность придумывать новые слова.

В этот период дети активно овладевают звукопроизношением, у них интенсивно развивается фонематический слух.

После четырех лет ребенок выстраивает длинные предложения, к пяти годам овладевает правильным произношением звуков, слов.

Период созревания речевых областей головного мозга ребенка как раз и приходится на возраст 1-3 года. Поэтому по достижению ребенка возраста трех лет заканчивается наиболее благоприятный и плодотворный период в речевом развитии малыша. В связи с этим нейропсихологи рекомендуют проходить нейропсихологическую диагностику как можно раньше, чтобы своевременно выявить отклонения в развитии и предупредить или скорректировать их.

Более подробная таблица с нормами и этапами формирования речи у детей представлена вашему вниманию в приложении №1.

Глава 2. Что такое ЗРР?

В последнее время тема задержки речевого развития у детей является очень актуальной и требует должного внимания.

Что из себя представляет задержка речевого развития у детей?

Задержка речевого развития (или ЗРР) – это отклонение от норм становления речевой деятельности у ребенка. При наличии данной патологии развитие речи значительно отличается от принятых возрастных норм (см. приложение №1).

Для ЗРР характерно качественное и количественное недоразвитие словарного запаса. Как правило, при данном заболевании у ребенка не сформирована экспрессивная речь, отсутствует фразовая речь к двухлетнему возрасту и связная речь к возрасту трех лет.

Расстройства развития речи – это нарушения нормального процесса речевого развития ребенка. Из года в год число детей, имеющих различные речевые нарушения, стремительно растет. ЗРР – наиболее распространенная форма нарушения в детском возрасте.

За последние годы количество детей, страдающих от этого недуга, очень возросло. По данным ЮНЕСКО на 2017 год, в России живет 2 миллиона детей с отклонениями в физическом и психологическом развитии. Среди них немалую долю занимают дети с задержкой речевого развития.

Вы только вдумайтесь в эти цифры! И ведь от этого никто не застрахован.

Детям, страдающим ЗРР, нужна консультация таких специалистов, как нейропсихолог, невролог, логопед, психолог. Прибегнуть к профессиональной помощи стоит в том случае, если к 3-4 годам ребенок даже для родителей непонятно произносит слова, не понимает взрослой речи, говорит слишком быстро или медленно и не способен составить предложение из трех слов. Кроме того, если наряду с этими признаками присутствует повышенное слюноотделение, трудности с жеванием и глотанием, то необходимо немедленно посетить нейропсихолога. Вовремя начатое лечение задержки речи дает ребенку все шансы ничем не отличаться от своих сверстников к началу школьной поры.

Существуют определенные возрастные нормы, на которые следует ориентироваться родителям, чтобы вовремя заметить признаки ЗРР, если таковые имеются у ребенка. Необходимо различать признаки задержки речевого развития:

1)Младенец молчит и не произносит никаких (даже элементарных) звуков.

Норма предречевого периода (в течение которого ребенок проходит следующие этапы):

– этап гуления (с 1,5-2 месяцев)

– этап лепета (с 4-5 месяцев)

– этап лепетных слов (с 7-8,5 месяцев)

– этап первичных слов (в 9-10 месяцев у девочек и 11-12 месяцев у мальчиков).

2) 12-месячный ребенок не реагирует на обращение к нему, а к себе внимание привлекает исключительно плачем;

3)В возрасте 1,5 лет у ребенка нет активных попыток повторения чужих слов;

4) Малыш в 1,5-2 года не выполняет на слух простое задание взрослого («принеси игрушку», «возьми карандаш»);

5) В арсенале 2-3-летнего ребенка отсутствуют отдельные слова и полноценные фразы;

6) К 4-летнему возрасту ребенок не способен выстраивать целые предложения, у него отсутствует собственная речь. Среди средств коммуникаций у ребенка преобладают мимика и жесты.

В России каждый четвёртый малыш имеет задержку речевого развития. Угрожающая масштабность этих цифр заставляет задуматься о том, что уже давно пора принимать решительные меры и вступать в борьбу с этой распространенной патологией. Актуальность проблемы очевидна. И взрослым пора всерьез задуматься над тем, как помочь своим детям, как сделать жизнь подрастающего поколения полноценной и счастливой.

Родителям важно знать и понимать, что нейропсихолог и детский психолог – это те специалисты, к которым при диагнозе ЗРР нужно обращаться в первую очередь.

Глава 3. Причины ЗРР

Итак, каковы же основные предпосылки данного заболевания?

Важно выявить причину возникновения патологии.

ЗРР – очень распространенная проблема. И для того, чтобы найти ответы на вопросы «Что влияет на развитие этой патологии?» и «Как справиться с этим заболеванием?» необходимо определить спектр причин, из-за которых у детей возникает задержка речевого развития.

Итак, нейропсихологи делят причины этой патологии на два вида: физиологические и социальные.

К физиологическим причинам отставания в развитии речи, в первую очередь, относится патология течения беременности и родов. Если во время беременности женщина пережила серьезные стрессы, депрессию, а также если у будущей мамы есть вредные привычки, то риск возникновения заболевания резко возрастает.

Также негативное влияние на маленький организм оказывают тяжелые или преждевременные роды, внутриутробные травмы ребенка, гипоксия, травмы или серьезные заболевания в период новорожденности, а также наследственность. Если у родителей в семье кто-то начинал говорить поздно, то это повод для пристального наблюдения за малышом и раннего обращения к специалисту.

К первой группе причин специалисты относят и такие проблемы, как нарушение слуха и зрения у малыша. Речь формируется на основе услышанного и увиденного, но если у ребенка есть проблемы со слухом или зрением, то возникают проблемы и с воспроизведением слов.

Причинами являются и слабое развитие органов артикуляции (губ, языка, лицевых мышц, мягкого нёба), поражение головного мозга, и некоторые врожденные заболевания (аутизм, ДЦП, синдром Дауна, синдром гиперактивности).

К социальным факторам нейропсихологи относят частые эмоциональные стрессы, поэтому очень важно, чтобы ребенок рос в атмосфере мира и любви.

К этой группе причин также относится невнятная речь окружающих людей, недостаточное внимание к ребенку, когда ему просто не с кем разговаривать, или же взрослые говорят настолько быстро, что малыш не успевает вычленить отдельные слова и, в конце концов, перестает пытаться понять обращенную к нему речь.

К социальным причинам относят и чрезмерную опеку родителей и близких, когда ребенка понимают и без слов, лишая его возможности выражать свои желания, мысли и действия. Еще одной причиной ЗРР является общение в семье на нескольких языках.

Злоупотребление просмотром телевизора и чрезмерное увлечение компьютерными играми или гаджетами способствуют тому, что в этой среде речь теряет свою ценность, и малыш постепенно привыкает не вслушиваться в речь родных и начинает говорить цитатами из мультфильмов.

Еще один немаловажный фактор возникновения проблем с речевой активностью – завышенные требования родителей к ребенку. В это случае у детей пропадает желание говорить, так как вырабатывается негативное отношение к речи в целом.

Очень важно понять, что это происходит не только у нас в стране. Это происходит, наверное, везде. Почему? Происходит это по нескольким причинам. Первое: когда проходит беременность, ее ведут акушеры. Понятно, что они до физиологии детского развития редко когда доходят, так как они ведут беременность. Для них важно, чтобы беременность хорошо проходила. И в связи с этим, спасая, возможно, беременность, они любыми способами пытаются сделать так, чтобы беременность закончилась живородящим плодом. Именно живородящимся ребенком. Во время беременности у нас есть такие назначения, мероприятия, которыми мы стимулируем родовую деятельность. Это может быть и во время родов, это может быть и в период беременности. Для того, чтобы убедиться, что во время беременности плод правильно развивается, определенным образом проходит скрининговая диагностика УЗИ на выявление патологии. Но всегда патологии выявляются именно прям «вычурные». Я имею в виду присутствие органов или не присутствие, доразвитие или недоразвитие, которое мы внутриутробно можем видеть. Но мозг – такая система, которая «доформировывается» в течении жизни. Внутриутробно мозг созревает, а в течении жизни он начинает формироваться. И мы все, что происходило и происходит во время беременности, сможем увидеть, когда ребенок уже будет рожден.

Глава 4. Внутриутробное развитие малыша: зачем об этом знать?

Как функционирует мозг ребенка? Каждый ребенок рождается с определенным цветом глаз, с определенной формой носа, органов. И дети не одинаковы, друг на друга они не походят. Также формируется и структура головного мозга.

Во время беременности первой причиной ЗРР может быть или патология во время беременности, или токсоплазмоз, или это какие-либо отклонения в формировании внутреннего состояния. Например, от месяца до трех месяцев формируется структура ствола мозга. Именно спинного мозга. В связи с этим если у женщины были или физиологические, или психологические отклонения в этом периоде (от 0 до 3 месяцев беременности), то будет какая-то закладка на уровне головного и спинного мозга. Мозг формируется. Что в это момент происходит физиологически? Идет гормональная перестройка. В связи с этой гормональной перестройкой идет психоэмоциональная перестройка. На пятой неделе или на четвертой неделе женщина узнает, что она беременна. Это для нее может быть как положительное событие, так и отрицательное. Что переживает мама в тот момент, когда она понимает, что у нее будет ребенок? Появляются эмоции. А что такое эмоция? Эмоция – это гормональный выброс. Это может быть адреналиновый, тот, который определяется стрессом, или эндорфиновый, то есть чувство счастья. Смотря какой из этих гормонов начал вырабатываться в большом количестве, с этим и будет связано, как сформируется ствол головного мозга, головной мозг. И первая причина, оказывается, – это то, что на первых трех месяцах беременности мы можем произвести какое-либо вторжение. В данной форме развития. Возможно, не хватило кислорода, потому что ребенок формируется, ему необходима закладка. А мы знаем, что сейчас есть определенные сложности забеременеть – это может быть эко, это может быть не первая успешная беременность, может быть после первого выкидыша, или, например, замерзшая беременность, это может быть внематочная беременность. Поэтому еще раз напоминаем, что с первого дня зачатия до трех месяцев беременности формируется ствол, спинной мозг и головной мозг. Самые первые базовые структуры.

От трех месяцев до шести месяцев беременности формируется вся висцеральная система, все внутренние органы. В связи с этим уже достраивается сердце, кишечник, печень, селезенка и все остальные органы. Это тоже связано с определенным биохимическим процессом, который формируется внутриутробно. Хватает ли ребенку полезных веществ? Чем питается мама? Какое она экологическое место пребывания выбирает: чистое или загазованное? Возможно, дом расположен возле дороги, может быть, это где-то прям в большом мегаполисе, и она мало находится на природе. Она не гуляет или постоянно ведет сидячий образ жизни. Поэтому в этом случае с трех до шести месяцев мы всегда получим какие-либо отклонения не только в психологическом, но и в физиологическом развитии данного ребеночка.

А вот последние месяцы – с шести до девяти месяцев – это уже закладка коры и подкорки головного мозга. Это уже более зрелые функции. Функции, которые дадут ребенку возможность в дальнейшем контролировать свое поведение, планировать свои действия, действовать по образцу. И на данный момент это будет очень важно. Конечно, к этому времени женщина уже научилась «жить с беременностью», приходит понимание и осознание того, что скоро малыш появится на свет. Но на первом этапе (от 0 до 3 месяцев беременности) при формировании плода она переживает огромное количество перипетий: это может быть незапланированная беременность, или запланированная, но с определенными отклонениями, как экологическими, физиологическими, так и психологическими (например, если мама переживает, нервничает, или, не дай Бог, задумывается, оставить ребенка или не оставить).Все ее эмоции влияют на закладку маленького организма. Нам бы казалось, он ничего не понимает, ничего не знает. Но все это влияет на тело, мышцы и ткани, которые формируются.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Источник

Задержка развития речи для неопытных родителей звучит достаточно зловеще. Мы это пережили. В 2,5 года у Яны случился прорыв в развитии речи. На данный момент её речь стала предметом моей гордости ???? , поэтому я хочу рассказать, как мы к этому пришли.

Содержание

Нормы развития речи
Целесообразность медикаментозных способов стимуляции речи
Что важно знать при задержках развития речи
Динамика развития речи Яны
Наши занятия по развитию речи
Мои ошибки в развитии речи (как я бы действовала, если бы все пришлось начать с начала)

Задержка развития речи нормы

В «Дневнике развития ребенка от рождения до трех лет» профессора А.М. Казьмина и его супруги – невролога Л.В. Казьминой приведены следующие средние темпы развития речи:

Активная речь ребенка проходит несколько этапов развития:

1,5-2 МЕСЯЦА Появляются гласные и гортанные звуки (гуление).
2-7 МЕСЯЦЕВ Малыш учится управлять интонацией.
7-9 МЕСЯЦЕВ Произносит некоторые слоги (лепет).
9-11 МЕСЯЦЕВ Подражает звукам речи взрослых.
11-13 МЕСЯЦЕВ Ребенок уже использует несколько слов, количество которых к 2 годам значительно увеличивается.
OT ДВУХ ДО ТРЕХ ЛЕТ Внутренний мир ребенка расширяется за пределы данного места и времени, бурно развивается воображение. Ему теперь хочется поговорить о том, что было или будет, о прослушанной сказке и т.д. Этому соответствует начало овладения фразовой речью. Длина предложений и грамотность их построения увеличиваются очень быстро.

Название реакции	Приблизительный возраст появления реакции
Произносит гласные звуки близкие к «а», «ы», «у», возможно, в сочетании с согласным «г» (гулит)	4 мес.
Произносит серии одинаковых слогов:»дядядя…», «бабоба…», «мамама.,,» (лепечет)	10 мес.
Повторяет за взрослым слоги и односложные слова, которые уже умеет произносить: «ба!» (бах!), «дя» (да) и т.п.	1 год 2 мес.
«Говорит на своем языке» – произносит множество слогов и их сочетаний, напоминающих слова. Часто такая игра со слогами напоминает речь взрослых по ритму, интонации	1 год 6 мес.
Повторяет за взрослым одно- или двухсложные слова, которые уже умеет произносить: «мама», «дядя».	1 год 6 мес.
Произносит ударный слог из слова, слова из двух одинаковых слогов. Среди произносимых звуков, как правило, встречаются следующие: «а», «о», «у»» «и», «м», «п», «б», «к», «г», «дь», «ть», «нь», «ль», «сь». Например: «мама», «ляля», «дя» «дай», «ня» «на» и т.д.	1 год 6 мес.
Повторяет за взрослым двухсложные слова, состоящие из разных слогов, которые уже умеет произносить: «тетя», «кися» (киса).	1 год 8 мес.
Произносит двухсложные слова или два слога из трехсложных слов: «тетя», «катя», «синя» (машина). Часто опускает первый звук в слове или конечный согласный	1 год 10 мес.

Также сейчас популярно оценивать уровень развития речи у малышей по количеству слов. Средние показатели речевого развития:

1 год 5-9 слов;
1,5 года от 20 до 40 ( у разных авторов);
2 года от 50 до 200 слов;
3 года от 800 до 1000 слов;
3,5 года – 1100;
4 года 1600 – 1900;
5 лет 1900 – 2200.

Задержка развития речи медикаментозная стимуляция

Задержка развития речи Яне была поставлена в год. За то, что она к году не научилась стоять без опоры, ходить и говорить (пары слов оказалось недостаточно) невролог прописал ей курс церебролизина внутримышечно + еще парочку лекарств в таблетках и, конечно же, массаж.

Эта задержка развития была в нашей карточке не первой. Темпы развития Яны всегда не устраивали неврологов. Поэтому я еще раз проштудировала особенности развития речи малышей и новые назначения на Русмедсервере (очень полезный ресурс, где советы дают исключительно врачи – противники злоупотребления лекарственными средствами без оснований). Там я в очередной раз нашла бесценную информацию, которая помогла уберечь Яну от ненужного лечения, а мне сохранить кучу нервов.

Основной посыл врачей доказательной медицины – задержки в развитии лекарственными препаратами не лечат. Так принято в мировой медицинской практике. На территории бывшей СНГ ситуация складывается по-другому. Всем детям, которые не укладываются в определенные сроки развития, назначаются целые списки лекарственных препаратов. Я сделала выборку нескольких интересных, на мой взгляд, мнений о таких препаратах:

Церебролизин показать скрытый текст
Кортексин показать скрытый текст
Ноотропы. Также при подготовке этого поста мне встретилась отличная статья Доктора Комаровского о ноотропах (это группа лекарств, в которую входят церебролизин, кортексин, пантогам, актовегин и другие назначаемые неврологами «для развития ребенка»). Приведу фрагмент: показать скрытый текст

Для тех, кто решается стоит или нет прибегать к средствам с недоказанной эффективностью хочу обратить внимание еще на один важный момент. Неврологи зачастую требуют слишком много от малышей. Например, в нашем случае от Яны, которой было ровно 1 год, неврологу не понравилось, что Яна не умеет стоять без опоры и ходить. Предвижу появление защитников неврологов. Поэтому уточню, что в остальном развитие у Яны было в норме. Подробности есть в дневнике.

В то же время с точки зрения Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) окно появления умений гораздо шире (подробней об окнах развития ВОЗ тут). Например, по мнению ВОЗ умение стоять без поддержки ребенок может получать до 17 месяцев. Умение самостоятельно ходить до 18 месяцев.

Задержка развития речи | Важные моменты

Первое, что следует сделать при задержке речи – это обратить внимание на развитие мышления и слухового восприятие.

Развитие мышления ребенка демонстрируется при общении со взрослыми и в играх. Необходимо проанализировать соответствуют ли мыслительные процессы возрасту ребенка. Для этого можно воспользоваться контрольной информацией из дневника развития Американской Академии Педиатрии.

Проверка слуха. Очень развернуто о проверке слуха для малышей разных возрастов написано Жияновой Полиной Львовной тут. Мы в свое время для развития слухового восприятия играли в следующие игры.

Если мышление и слух в норме, то по мнению специалистов до 3 лет можно ограничиться занятиями с мамой. Детям с задержками развития речи в первую очередь рекомендуются совместные игры со взрослыми. Очень важно, чтобы эти игры получали эмоциональный отклик и мотивировали к диалогу. Если позже у ребенка не появляется положительной динамики в развитии речи, то следует вести совместную работу над речью ребенка с логопедом.

Подробные полезные материалы Жияновой Полиной Львовной – дефектолога:

Формирование речи, стимуляция развития;
Задержка речевого развития;
Логопедический массаж (для малышей с 6-7 месяцев при отсутствии лепета и для малышей со сложностями при произношении звуков).

Кстати, тут Полина Львовна ведет абсолютно бесплатные консультации. Можно задавать свои вопросы, но зачастую бывает достаточно почитать указанную ветку форума.

Задержка развития речи | Динамика развития речи Яны

Хронология развития речи с рождения в текстовом виде: показать скрытый текст

Ряд видео, на которых продемонстрирована динамика развития речи в активном периоде развития с 2,5 лет:

В 2 года 2 месяца Яна для общения предпочитала использовать жесты и осмысленное мычание:

В 2 года 6 месяцев у Яны начали появляться непонятные звуки в большом количестве. При съемке видео Яна закрылась и вытянуть удалось не очень много:

В 2 года 7 месяцев Яна начала очень много и очень непонятно говорить. В видео ниже Яна поет песенку:

«Елочка стояла, стройной вырастала.

Вот такой, вот такой, стройной вырастала.

А на елке птички, воробьи, синички.

Чик-чирик, чик-чирик, воробьи, синички.

А под елкой зайки, зайки – попрыгайки,

Прыг да скок, прыг да скок, зайки – попрыгайки.

А у елки детки весело танцуют

Вот так вот, вот так вот, весело танцуют.»

Текст сложный для произношения, но это любимая песенка Яны, поэтому в тот момент чаще всего она пела именно её. Детский плеер для Яны оказался очень полезным и востребованным приобретением.

В 2 года 9 месяцев речь стала понятной. Старая песенка про ёлочку спустя 2 месяца:

Ниже видео с возможностями речи Яны в 2 года 9 месяцев, а также наши некоторые упражнения по дальнейшему совершенствованию речи. Пальчиковые игры обычно проходят у нас немного иначе – текст читаю я и при этом демонстрирую жесты. В ролике Яна делает все самостоятельно по памяти, на камеру, еще и рукава оказались неудобными, поэтому капуста была порублена не очень качественно ???? .

Мне кажется, на данном этапе полезны упражнения на калибровку простых похожих звуков Т-Д, С-З. Я не уверена, что в возрасте Яны нужна проработка сложных звуков Р, Щ, Ц, просто при занятиях я на ходу выбираю наиболее простые тексты. Среди них порой случайно попадаются и сложные звуки.

Задержка развития речи занятия

Общение с близкими. Самое важно для развития речи – это общение с близкими. С рождения Яны я старалась уделять ей как можно больше времени и предоставлять общение. Еще, когда она не умела сидеть или ползать, она уже наблюдала за спектаклем, который разыгрывался из пальчиковых и других сюжетных игрушек. Игры на эмоциональный отклик (первые прятки – «ку-ку») начали успешно практиковаться на 5-ом месяцев. В год мы уже кормили кукол из игрушечной посудки. Всё это было предоставлено в большом количестве.
Изучение окружающего мира. Это еще одно направление по которому я Яну усердно развивала. Практически ежедневно я ей рассказывала и показывала игрушки, предметы интерьера, а также действия которые можно с ними делать. В 6 месяцев я подключила к развитию окружающего мира карточки. Но позже поняла, что это делать было еще рановато. Подробней об этом в отдельном посте. В 10 месяцев Яна могла по просьбе принести (ползая) многие из своих игрушек, а также показать основные части тела плюшевых игрушек. На втором году жизни мы подключили множество развивающих занятий о которых можно почитать тут. Могу отметить, что несмотря на моторное отставание Яны, развитие мышления у нее всегда было в норме. А за счет её спокойного темперамента, усидчивости и нашим занятиям развитие мышление опережало сверстников.
Мелкая моторка (движения мелкими частями тела – пальцами, кистями). Учеными доказано, что уровень развития мелкой моторики и уровень развития речи тесно взаимосвязаны. Поэтому я с первого года предлагала Яне занятия на развитие мелкой моторики. Её крупная моторика (движения крупными частями тела) развивалась медленней, чем у большинства малышей. Еще во время беременности я частенько переживала, что шевеления происходят редко. Но к концу первого года, я убедилась, что Яна – обладательница спокойного темперамента и её медленное моторное развитие я напрямую связываю с этим. В самом раннем возрасте я делала игровые массажи для пальчиков «сорока-ворона» и другие. В 9 месяцев Яна научилась хлопать в ладушки. Уже в 10 месяцев для развития мелкой моторики я предложила Яне игры с крупами. Подробности тут. На втором году мы начали пробовать рисование и лепку. На третьем мы конечно же продолжали рисование, но добавили к нему раскраски и лабиринты. Про лепку пора писать еще один пост. Хотя результаты лепки пока не очень эстетично выглядят, Яна лепку особенно полюбила и это самое важное. У малышей уровень развития мелкой моторики и речи не всегда прямопропорционален. Но это не значит, что занятия на мелкую моторику для поздноговорящих малышей неэффективны. Просто в этом случае результат проявляется позже. Наш случай это подтверждает.
Развитие слуха. Речь ребенка очень зависит от его слухового восприятия. У малышей звуковой аппарат, как и зрительный несовершенен. Поэтому мы помимо прочего прорабатывали слух. Парочка наших игр для малышей от полутора лет тут.
Дыхательные упражнения. Для правильного произношения звуков важна сила дыхания поэтому в нашем арсенале также есть игры для развития дыхания:
- нюхать цветы (Яна научилась в 1 г. 3 месяца).
- задувать свечи (результативно дуть Яна научилась ровно в 2 года);
- надувать мыльные пузыри;
- дуть на подвешенные на нитки предметы, чтобы заставить их летать или кружится (перышки, помпоны с глазками, бумажные поделки, небольшие игрушки с шарообразным телом);
- бурлить в стакане с водой;
- свистеть в свистки, дудочки (к сожалению, хорошего свистка нам еще не попалось).
Артикуляционная гимнастика. Этот тип гимнастики предназначен для укрепления мышц ротовой полости. Она рекомендована не только для детей с задержками в развитии речи, но и просто в рамках совершенствования произношения звуков. Самые простые упражнения мы практиковали на втором году жизни. Вот некоторые из них:
- открыть широко рот (сказать АААА) и держать его открытым секунды 3-4;
- вытянуть губы трубочкой и подержать их в таком положении секунды 3-4;
- показать язык и подержать его в таком положении секунды 3-4.
Артикуляционную гимнастику необходимо делать перед зеркалом. На третьем году жизни для Яны стал доступен большой спектр упражнений. В обзоре книг по развитию речи я привела очень хорошие сборники с артикуляционной гимнастикой. Рекомендую!
Занятия с книжками. Помимо прочих занятий, мы практиковали занятия по книжкам. О наших книгах по развитию речи я написала отдельный обзор.

Задержка развития речи ошибки

Моя основная ошибка в том, что я мало предоставляла Яне порционных знаний по развитию речи. Особенно это касается самого раннего возраста. Ближе к году мы практиковали занятия по альбому для развития речи, в котором используются словозаменители и просто короткие слова, но это было в недостаточном количестве.

Если бы у меня была вторая попытка, для более быстрого развития речи я бы делала следующее:

С рождения в обыденную речь временно ввела бы много словозаменителей. Словозаменитель – это упрощенное произношение слова. Например, собачка – аф, аф, машинка – би-би и т.п. Не путайте словозаменители с сюсюканьем. Второе действительно лишнее. Сюсюканье затрудняет восприятие речи, так как искажает её. Я в свое время не разобралась с вопросом и скептически отнеслась к словозаменителям, в том числе. На самом деле словозаменители полезны на этапе формирования речи, когда ребенок еще не готов произносить целые слова. Он уже может практиковаться на упрощенных. Я максимально избегала словозаменителей. Думаю, это один из факторов достаточно длительной задержки речи Яны. Тем не менее природой заложено очень много естественных механизмов развития. Когда развитие речи переходит в активную фазу ребенок сам начинает придумывает словозаменители сложным словам.
Ежедневно, в виде пары получасовых занятий, говорила бы с Яной только короткими предложениями включая простые для произношения и понимания слова и словозаменители. Множество раз повторяла бы одни и те же предложения. Добавляла бы в эти занятия действия игрушек. Кстати, вспомните, что русские народные сказки для малышей буквально построены на повторениях – колобок, заячья избушка, сказка про белого бычка и многие другие. Уже в старину люди знали пользу повторений.
Хотя я использовала сюжетные игрушки, я недооценивала их восприятие ребенком. Я бы еще больше их вовлекала в нашу жизнь и оживляла. Кстати, для «оживления» совсем не обязательно покупать специальные перчаточные игрушки. Раньше мне казалось, что Яна понимает, что это я управляю игрушками и от этого ей менее интересно. Ничего подобного не происходит! Дети воспринимают игрушку, как живую, несмотря на руки родителей, которые управляют их движениями.

В нашей практике был случай, когда свекровь (педагог с большим стажем работы в коррекционной школе) научила годовалую Яну новому короткому слову за вечер. Она просто повторяла целый вечер громко и четко одно и тоже слово. На тот момент я восприняла это с негативом. Так часто дети воспринимают действия старшего поколения ???? . В том момент я посчитала, что такой подход противоречит природе детей и оправдан только для тех, кто в этом нуждается. Например, дети, которые имеют задержки в развитии мышления.

Свои ошибки по развитию речи я выявила не так давно, и теперь уверена, что в развитии речи, как и в остальном важна порционность и последовательность. Конечно, повторять одно слово весь вечер не следует, должна быть мера. Но до момента, когда ребенок не заговорил, прорабатывать небольшой набор слов пару раз в день в течении одной-двух недель, думаю, может быть очень эффективным.

Задержка развития речи | В завершении

Я считаю, что темпы развития речи, помимо прочего, тесно связаны с тактикой изучения окружающего мира и типом общения взрослых. За последние десятилетия эта тактика существенно изменилась, одновременно с этим увеличилось количество детей с задержками развития речи. Раньше порции информации, которые предлагали мамы для малышей были значительно меньше. Сейчас раннее развитие стало очень популярным и мамы уже с первых месяцев жизни предлагают малышам большое разнообразие информации. Если мы обратим внимание на жизнь общества, то она тоже существенно изменилась. Объем информации, которым оперируют взрослые люди, тоже значительно увеличился. У взрослых появилось много инструментов, которые помогают справится с возросшими объемами информации, у детей этого нет. Поэтому современным детям сложней усвоить необходимый объем информации. Буду рада если мои выводы кому-нибудь помогут.

Прошу принять участие в сборе статистики, чтобы картина происходящего стала более понятной:

Если Вам понравился материал, напишите об этом на своем любимом форуме о малышах и