Влияние среды на развитие ребенка до года

 Cеверина Н.В.

 Дошкольная педагогика

 Тема: Влияние среды на развитие ребенка

В педагогике социум, социальная среда рассматриваются прежде всего с точки зрения процесса включения туда ребенка и интеграции через ближайшую социальную среду в общество в целом. С этой точки зрения важным становится то, что отношения человека и внешних социальных условий его жизни в социуме имеют характер взаимодействия: человек в определенной степени влияет на среду, изменяет ее, но в то же время, и среда влияет на человека, предъявляет ему свои требования. Отношение среды к человеку определяется тем, насколько его поведение соответствует ожиданиям среды. Поведение же человека во многом определяется тем, какую позицию он занимает в обществе.

Их может быть несколько одновременно и каждая характеризуется определенными правами и обязанностями, т. е. имеет разный социальный статус.

Статусы бывают врожденными (пол, национальность, место рождения, фамилия и др.) и приобретенными (достигнутыми благодаря собственным усилиям).

Статус определяет поведение личности в обществе, т. е. человек ведет себя в соответствии со своим статусом, по аналогии с тем, как ведут себя в подобных ситуациях другие люди. Поведение, обусловленное статусом человека, называется социальной ролью.

Усвоение различных социальных ролей является важнейшей составляющей процесса социализации личности. В процессе становления и развития ребенок может осваивать как позитивные социальные роли, так и негативные. К позитивным относят роли члена семьи, члена коллектива, потребителя, гражданина и др. К негативным относятся роли бродяги, ребенка-попрошайки, воришки и т. д.

Освоение ребенком механизма ролевого поведения обеспечивает ему успешную включенность в социальные отношения, поскольку дает возможность приспосабливаться, адаптироваться к каждой новой для него ситуации или позиции на протяжении всей последующей жизни. Этот процесс приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией.

По мнению М. А. Галагузовой, Г. Н. Штинова, Е. Я. Тищенко, Б. П. Дьяконова, социальная адаптация является непременным условием и результатом успешной социализации ребенка, которая, как известно, происходит в трех основных сферах: деятельности, общении и сознании.

В сфере деятельности у ребенка происходит расширение видов деятельности, ориентация в каждом виде, ее осмысление и освоение, овладение соответствующими формами и средствами деятельности.

В сфере общения происходит расширение круга взаимодействия, наполнение и углубление его содержания, усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе, овладение различными его формами, приемлемыми в социальном окружении ребенка и в обществе в целом.

В сфере сознания — формирование образа «собственного Я» как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности и социальной роли, формирование самооценки.

В процессе социализации у ребенка проявляется объективная потребность человека быть «как все», параллельно с которой формируется другая потребность — проявить себя, свою индивидуальность. Ребенок начинает искать способы и средства для ее выражения, проявлять их, в результате чего происходит его индивидуализация.

Таким образом, социальное развитие ребенка, происходит по двум взаимосвязанным направлениям: социализации (овладения социокультурным опытом, его присвоения) и индивидуализации (приобретения самостоятельности, относительной автономности).

Если при вхождении ребенка в социум устанавливается равновесие между процессами социализации и индивидуализации, когда, с одной стороны, он усваивает нормы и правила поведения, принятые в данном социуме, а с другой — вносит свой значимый «вклад» в него, свою индивидуальность, происходит интеграция ребенка в социум.

Человек тесно связан с окружающей средой и подвержен ее влиянию. Особенно это касается детей.

Какую роль в состоянии здоровья играют внешние экологические факторы?

Какие меры предпринять для защиты малышей от неблагоприятного воздействия?

Об этом — в нашей статье.

Содержание:

• Что такое окружающая среда и как она влияет на здоровье ребенка
• Положительное влияние экологии
• Отрицательное влияние экологии
• Защитные меры

Что стоит понимать под окружающей средой и как она в общем влияет на здоровье ребенка

Окружающая среда — это совокупность условий, которые на нас влияют в данный момент времени и пространства.

Ученые говорят о том, что степень влияния окружающей среды на здоровье ребенка весьма высока.

Безусловно, пребывание на природе приносит пользу подрастающему человечку.

Но, помимо этого, есть и негативные стороны нынешней экологической ситуации.

Загрязненная тяжелыми металлами и токсинами биосфера может вызвать отравление в юном организме, спровоцировать у него различные заболевания.

Положительное влияние экологии

Окружающая природа дарит множество пользы детскому организму.

1. Прогулки на свежем воздухе повышают иммунитет ребенка, насыщают легкие кислородом и улучшают обмен веществ. Помимо этого, они развивают физические и психические навыки малыша.
2. Солнечный свет повышает количество витамина Д в организме, а значит, препятствует возникновению рахита.
3. Активная прогулка — это и профилактика близорукости. Ведь ребенку часто приходится переводить взгляд с близких предметов на дальние. Не говоря уже о том, что это не приносит вреда глазам, в отличие от компьютерных игр и мультфильмов.
4. Зимний морозный воздух наиболее чист и насыщен кислородом. Он повышает мозговую деятельность и улучшает сон.
5. А купание в водоемах — это действенный и веселый способ развить физические навыки и закалиться.

Отрицательное влияние экологии

К сожалению, человек своими действиями наносит большой ущерб окружающей природе.

Отсюда возникают негативные экологические факторы, которые считаются опасными для подрастающего поколения.

Воздух

Проживание у оживленной автомобильной дороги повышает у детей риск появления бронхиальной астмы. Ведь пыль и другие вредные частицы способны вызывать сильнейший кашель и спазмы.

Также грязный городской воздух может спровоцировать аллергический насморк, раздражение глаз или конъюнктивит.

Вода

Купание в загрязненных водоемах может привести к заражению кожи.

Водопроводная вода зачастую содержит много солей, а также обеззараживается хлорированием. А это может негативно сказаться на здоровье мочевыделительной системы ребенка.

Предметы быта

Косметика и бытовая химия часто провоцируют сильную аллергию. Это происходит из-за чрезмерного количества антибактериальных компонентов, которые в них содержатся.

А дешевые одежда и игрушки, которые не имеют нужных сертификатов, могут вызвать отравление малыша.

Другое

В эту категорию можно отнести:

• солнечную радиацию;
• электромагнитное излучение;
• продукты с ГМО, консервантами и т.д.

Защитные меры

Как же обезопасить своего малыша от негативного влияния окружающей среды?

Родителям следует четко придерживаться рекомендаций специалистов.

1. Как можно больше времени проводить с ребенком на свежем воздухе. Желательно это делать за городом, в лесу. А еще лучше все лето находиться в деревне или на даче.
2. Установить дома очиститель воздуха, который собирает пыль и другие негативные примеси.
3. Регулярно проводить влажную уборку. Лучше избавиться от ковров, больших мягких игрушек и других “пылесборников”, а книги спрятать на застекленные полки.
4. Для питья использовать очищенную воду. Стоит поставить дома специальный фильтр.
5. Как можно меньше употреблять продукты с консервантами, стабилизаторами и т.д. Детская еда должна быть как можно более простой.
6. Давать ребенку витамины, препараты с йодом и кальцием, иммуномодуляторы. Но делать это только по совету врача.
7. Отказаться от курения в тех помещениях, где бывает малыш. Это касается и курения на улице рядом с ребенком.
8. Не разрешать детям купаться в стоячих водоемах. Лучше приобрести надувной бассейн.
9. Не позволять ребенку слишком долго играть в компьютерные игры или смотреть мультфильмы. Пользование гаджетами должно быть строго дозировано.
10. В жаркие солнечные дни гулять до 10-11 утра и после 15 дня. Это поможет уберечь малыша от вредных солнечных лучей.
11. Учить детей культуре поведения на природе и в быту, чтобы не загрязнять, а улучшать экологическую обстановку вокруг.

Окружающая среда может принести не только пользу, но и вред детскому организму. Но родители могут минимизировать отрицательное влияние. Для этого нужно выполнять простые правила и приучать к ним детей.

Татьяна Звонарева
Влияние развивающей среды детского сада на развитие детей раннего возраста

Основная задача, которая стоит перед воспитателем, работающим в группе раннего возраста, это облегчить адаптацию детей, то есть создать ту среду, которая вызывает постоянный восторг и удивление и дает возможность малышу забыть о расставании с родителями.

Игра отвечает естественным потребностям ребенка, способствует нормальному развитиюпознавательных процессов: восприятия, мышления, речи, памяти, воображения. Она сопровождает ребенка с рождения, остается с ним в детстве, отрочестве, вплоть до самого перехода в юность. Игра отражает ход мыслей и чувств детей, ведет их по стезе познания реальности.

Наблюдая за детьми раннего возраста, за их развитием, за тем, как они играют, как развивается речь детей, я сделала вывод о том, что у детей вновь приходящих в детский сад игровая деятельность сформирована недостаточно. Многие дети совершенно не умеют играть, переносить действия с одного предмета на другой, использовать в игре предметы – заместители. Поэтому я начала свою работу по созданию в группе предметно-пространственной среды, которая является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Организация предметно-пространственной среды позволяет малышам быстрее привыкнуть к условиям детского сада, наладить положительные взаимоотношения с воспитателем и сверстниками, создает благоприятные условия для развития и воспитания детей раннего возраста.

Предметно-развивающая среда в группе раннего возраста организуется для детей таким образом, что все окружающие предметы должны быть соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям.

В нашей группе развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы. Оборудование расположено так, что малыши могут свободно пользоваться им, не прибегая к помощи взрослого, в любое время. С его помощью ребенок может включиться в игровую ситуацию.

«ЦЕНТР ПОЗНАНИЯ»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.Центр условно разделен на два блока:

— «сенсорное развитие» материал для освоения малышами представлений о форме, цвете, размере, характере поверхности предметов (пирамидки, матрешки, мозаика и т. д.).

— «дидактические игры» для овладения действиями с различными предметами, обучения культуре общения.

Сейчас век инноваций и новых технологий, поэтому свою работу и группу я решила дополнить дидактическими развивающими играми по технологии В. В. Воскобовича «Фиолетовым лесом». Тщательно изучив методическую литературу, сделала выводы, что эти игры и понятие «фиолетовый лес» можно предложить для детей постарше, а для детей раннего возрастая придумала и сделала игры на коврографе: «Помоги ёжикам собрать листочки», «Подарим гномикам цветочки», «Украсим деревья листочками», «Укрась луг цветами», «Осеннее дерево». Все атрибуты к играм были вырезаны и сшиты из фетра. Фетр я использовала разный по толщине, это способствует развитию моторики у детей.

«ЦЕНТР ПРИРОДЫ»

В центре собран материал для обогащения знаний детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, формирования экологической культуры. В центре имеется игротека экологических развивающих игр, муляжи овощей и фруктов, реалистические игрушки-животные. Для обогащения представления детей о животном мире, есть интерактивный коврик «Домашние животные». Собраны коллекции камней, ракушек, семян, подготовлена картотека экологических игр.

«ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Здесь для самых маленьких подобраны 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по программе, к ним, по содержанию сюжета, игрушки для обыгрывания,например: читаем про мишку, в книжный уголок ставим игрушку – мишку; иллюстрации – ламинированные; сюжетные картинки соответствующие календарно-тематическому планированию.

«Выставка книг» экспонаты данной коллекции собраны родителями. Художественная литература – одно из важнейших средств, всестороннего развития личности ребенка. Поэтому дети раннего возраста очень любят посмотреть иллюстрации к любимым сказкам и послушать их.

«ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЙ ЦЕНТР»

У нас в группе есть красивая ширма для показа представлений, игрушки Би-Ба-Бо,настольный театр к сказкам: «Репка», «Маша и медведь», «Курочка Ряба», «Теремок». Своими руками был изготовлен театр на палочках, пальчиковый театр. В театрализованных играх знакомлю детей с окружающим миром через образы, краски, звуки; обогащаю новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развиваю интерес к литературе. У детей активизируется речь, они активно вступают в диалог со сверстниками и взрослым.

«ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ»

Цель этого центра является интеллектуальное развитие ребенка, формирование приемов умственной деятельности, творческого мышления на основе овладения количественными отношениями предметов, их форм.Собрано большое количество материала: напольные и настольные конструкторы с разной сюжетной тематикой, фигуры для обыгрывания построек, альбомы со схемами построек.

«ЦЕНТР ВОДЫ И ПЕСКА»

Пожалуй, это самый любимый центр детей. Много всего интересного и неизведанного для малыша можно найти вокруг. Я использую свою фантазию и познавательный интерес ребенка, чтобы увидеть сюрприз в простом. Вода буквально притягивает к себе самых маленьких. Стоит наполнить таз водой, как детские ручки сами погружаются в нее, а вскоре уже брызги летят во все стороны. Но это не только игровая деятельность, но еще один из самых приятных способов обучения. Занятия с водой поднимают настроение малыша, дарят им огромное количество положительных эмоций.

Песок – еще один любимый материал детей. В своей группе использую игры с кинетическим песком. Я закапываю разные предметы в песок, а детям очень нравится ковыряться в нем и находить их.В нем я прячу: камешки, фигуры животных. Так же детям нравится оставлять следы на песке от своих рук, трафаретов. Эти игры способствуют развитию мелкой моторики.

Игры с водой, с песком, игры – экспериментирования со снегом, создание мыльных пузырей и многое другое вносят в жизнь малыша радость открытия и познания.

«ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА»

Традиционные и не традиционные атрибуты для художественно-эстетической деятельности: крупные трафареты различных животных, овощей, посуды, одежды, фруктов, карандаши, пластилин, глина. Здесь ребенок может самостоятельно рисовать, лепить.

В этом году центр был пополнен морской солью. О пользе соли знают все. Научно доказано, что кристаллы соли своим воздействием способны ликвидировать болезнетворные микробы, а так же делать организм ребенка менее восприимчивым к различным заболеваниям. Еще морская соль оказывает благотворное влияние при непосредственном контакте с кожей рук, поэтому я в своей индивидуальной работе с детьми использую ее. Высыпая морскую соль на поднос, ребенок рисует на нем своими пальчикамиразные фигуры, при этом пары соли благоприятно влияют на воздух, он приобретает антисептические свойства, что особенно полезно в период адаптации детей и всплесков вирусных заболеваний, но также развивают творческое мышление ребенка и мелкую моторику.

«ЦЕНТР ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ»

Всестороннее влияние подвижных игр на развитие ребенка трудно переоценить. При умелом руководстве со стороны взрослых эти игры способны творить чудеса.

В центе есть обручи, мячи разного размера, кегли, дорожки разной длины и разные по структуре поверхности (ровные, ребристые, канат, палка, ящики для перешагивания, погремушки для выполнения упражнений, атрибуты для подвижных игр.

Еще пополнила уголок ортопедическими ковриками. Рельефные выступы ортопедического коврика способны воздействовать на нервные окончания, ведущие от ног к определенным органам. Такой коврик в первую очередь помогает сформировать правильную сводку стопы. И именно в раннем возрасте легче всего проводить профилактику этих изменений, ведь сейчас косточки более или менее мягкие и легче поддаются приобретению нужной формы.

«ЦЕНТР СЮЖЕТНО — ОТОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИГР»

Особый характер носит игра, которую дети создают сами, воспроизводя в ней то, что им близко и интересно (действия людей с предметами быта, трудовые процессы, отношения людей друг к другу, их отдых, развлечения и т. д). В таких играх тема, содержание, последовательность отображаемых явлений не заданы заранее взрослым, они основываются на жизненном опыте детей, правила как бы скрыты в содержании отображаемых событий. Первые совместные игры воспитывают в детях чувства коллективизма, дружбы. Малыши учатся общаться, обращаться с просьбой, предложением к товарищам.

Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды в ДОО, а также развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.