Влияние оформления детского сада на развитие ребенка

Автор: Степанова Оксана Ивановна

Должность: Воспитатель

Учебное заведение: МБДОУ №46 “Вишенка”

Населённый пункт: Белгородская область г.Старый Оскол

Наименование материала: Статья

Тема: «Влияние детского сада на развитие ребенка».

Дата публикации: 12.07.2018

Раздел: дошкольное образование

«Влияние детского сада на развитие ребенка».

Несомненно детский сад влияет на развитие ребенка. Первым социальным институтом в

жизни

ребенка

является

семья.

Именно

из

общения

с

близкими

взрослыми

ребенок

получает свои первые знания. Вторым социальным институтом в жизни ребенка является

детский

сад.

Для

одних

детский

сад

является

необходимостью,

для

других

–

возможностью

приобщить

малыша

к

коллективу,

а

третьи

считают

его

настоящим

наказанием. В действительности, детский сад представляет собой отдельный мир, где

действуют свои законы, адаптированные под маленьких детей. Когда ребенок приходит в

детский сад у него возникают представления о новом мире социальных отношений, где

царят

другие

нормы,

чем

в

близком

окружении.

В

этот

момент

наступает

начало

подготовки к будущей взрослой (социальной ) жизни.

Многие родители и психологи сходятся во мнении, что с четырехлетнего возраста ребенку

желательно

посещать

детский

сад

для

получения

навыков

общения

в

коллективе,

приобретения

маленького

жизненного

опыта. В

детском

саду

дети

ежедневно

учатся

доверию, получению удовольствия от общения. Ведь не каждый взрослый способен долго

выслушивать фантазии ребенка, а дети могут часами болтать ни о чем. Беседа является

важным этапом развития детей. Она жизненно необходима детям, именно стремление к

общению помогает раскрыть их таланты и способности.

В детском саду дети учатся всестороннему восприятию мира. Помогают в этом музыка,

чтение сказок, многочисленные ролевые игры, спектакли, подготовка к праздникам. Здесь

дети не просто растут, они расцветают.

Чтобы

посещение

сада

сопровождалось

положительными

эмоциями,

ребенка

нужно

подготовить

заранее. Для

ребенка

оформление

в

сад

–

очень

ответственный

шаг,

кардинально меняющий его образ жизни. Чтобы малыш не болел, следует приучать его к

закаливанию и свежему воздуху, обеспечить своеобразные спартанские условия. Тогда сад

не станет для него источником болезней, а поможет активно развиваться.

Детский сад учит малышей общаться друг с другом, жить по законам коллектива. Многие

дети, не посещавшие детский сад, в школе испытывают трудности, не умеют делиться и

уступать,

считаться

с

чужим

мнением.

Иногда

чрезмерная

мягкость

домашнего

1

воспитания делает детей неспособными постоять за себя, дать отпор обидчикам. Поэтому

детский сад оказывает помощь в подготовке ребенка к школьным будням.

В

детском

саду

ребенок

учится

многие

вещи

делать

самостоятельно,

принимать

собственные решения, что немаловажно для дальнейшей жизни.

Еще одним плюсом является соблюдение режима дня, а, следовательно, приучение к

дисциплине и собранности.

Выбирая

детский

сад,

следует

помнить,

что

для

ребенка

важны

профессиональные

воспитатели

и

правильная

организация

дня,

а

не

евроремонт

и

куча

бесполезных

дополнительных

занятий,

требующих

значительных

денежных

вливаний.

Необходимо

подготовить малышу к тому, что он пойдет в садик, объяснить, что все детки в саду

остаются сами, вместе играют и общаются до прихода родителей. Лучше рассказать

ребенку, как знакомиться с другими детьми, как не дать себя в обиду. Так вы поможете

малышу легче адаптироваться в новой обстановке.

В

первые

дни

следует

оставлять

ребенка

в

саду

всего

на

несколько

часов.

Всегда

интересуйтесь, что он делал, в какие игры играл, узнал ли что-то новое? Не стоит пугаться

изменения поведения малыша дома, если вдруг он более капризен, перевозбужден или

закрывается в себе. Все должно прийти в норму через месяц.

Малыш,

посещающий

детский

сад,

быстрее

осваивает

правильную

речь,

становится

самостоятельным. А главное то, что здесь у него есть возможность ежедневного общения с

ровесниками, необходимого для правильного всестороннего развития ребенка.

2

Источник

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Полянка»

Влияние предметно-пространственной развивающей

среды на развитие детей дошкольного возраста.

п. Жирекен 2020г. Подготовила: Лапшаковой Татьяны Васильевны

Влияние предметно-пространственной развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста.

Созданию предметно-развивающей среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т.к. группа детского сада для многих детей является их вторым домом, где они проводят большую часть дня. В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

Формируя предметно-пространственную развивающую среду в дошкольной организации (групповом помещении), необходимо учитывать все нюансы влияния среды на развитие ребенка от цветового оформления помещений до подбора игрового оборудования (игрушек). При оформлении группового помещения необходимо помнить о влиянии цвета на психологическое и физическое самочувствие ребенка, поэтому необходимо, чтобы цветовое оформление определялось в соответствии с законами цветовосприятия, с учетом назначения помещения, условий его эксплуатации, возраста детей. В отделке детского интерьера нужна не пестрота, а тональное разнообразие цвета и фактуры при преобладании одной ведущей цветовой гаммы. Необходимо помнить, что смена цветоощущений оказывает или стимулирующее или угнетающее воздействие. Необходимо чтобы цвет в интерьере ДОУ выполнял сигнальную роль – оказывал помощь детям в том, чтобы найти необходимое помещение или зону в помещении .

Самое значимое влияние развивающая предметно-пространственная среда оказывает на здоровье воспитанников, как физическое, так и психологическое. Поэтому необходимо создавать такую предметнопространственную среду, которая бы способствовала сохранению и укреплению здоровья воспитанников. В ряде нормативных документов регулирующих деятельность дошкольных организаций прописаны требования к сохранению и развитию здоровья воспитанников. Так в Федеральном законе «Об Образовании» говорится, что образовательная организация обязана создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников, а в Типовом положении о ДОУ в пункте 5 сказано, что основными задачами дошкольных учреждений является охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей .

Одним из ключевых условий создания предметно пространственной развивающей среды является создание у воспитанников чувства безопасности, во все время пребывания в дошкольной организации, безопасности как физической, так и психологической. Психологическая безопасность образовательного процесса рассматривается как составляющая успешной организации образовательной деятельности.

Социальные отношения как компонент образовательной среды строятся на следующих способах взаимодействия: сотрудничество, признание прав ребенка и его свобод, обсуждение и сопереживание. В условиях такой системы социальных отношений ребенок испытывает чувства психологической защищенности, принятия своей индивидуальности, веры в справедливый мир. При взаимодействии с социальными взрослыми, психологический комфорт и эмоциональное благополучие достигаются в условиях образовательной среды, для которой характерны: -отсутствие необоснованных запретов; -продуманная, последовательная система требований и правил взаимодействия; -отсутствие психологического давления со стороны взрослого; -возможность выбора деятельности. Таким образом, среда-это поле социальной и культурной деятельности, образ жизни, сфера передачи и закрепления социального опыта, культуры и субкультуры, развития творчества.

Среда создается только в результате деятельности, а освоение её субъектом, осуществляется через эстетическое, познавательное, оценочное и другие виды отношений и взаимодействий. Воспитательнообразовательная система детского сада включает в себя и развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности. Это и элементарные формы бытового труда и самообслуживания, и конструктивная деятельность с включением простейших трудовых умений, и разнообразные формы продуктивной деятельности, и занятия по ознакомлению с окружающими ребенка явлениями природы и общества, и различные формы эстетической деятельности, и элементарные формы учебной деятельности по овладению чтением, письмом, началами математики и, наконец, ролевая игра.

Развивающая предметная среда как система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития, предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Это действенное средство обогащенного развития специфических детских видов деятельности в дошкольный, имеющий непреходящую ценность, период жизни ребенка. Предметный мир, осознаваемый ребенком, все более расширяется для него. В этот мир входят предметы, которые составляют ближайшее окружение ребенка, предметы, с которыми может действовать и действует сам ребенок, а также и другие окружающие его предметы.

Предметно развивающая среда в каждой возрастной группе детского сада должна иметь отличительные признаки, а именно: для третьего года жизни – это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении; в группе четвертого года жизни – это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами; в отношении детей среднего дошкольного возраста необходимо учесть их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться; в старшей группе чрезвычайно важно предлагать детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т. д..

Изучая вопрос организации развивающей среды и её влияния на развитие умственных, психических и личностных качеств дошкольников, необходимо точно определить функции развивающей среды. Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения должна способствовать своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка. Её содержание должно быть построено в соответствии с основными элементами социальной культуры: – основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности (познавательную, игровую, речевую, коммуникативную, двигательную, учебную и др.); – должна быть организована в соответствии с основными принципами- дистанции, позиции при взаимодействии, активности, самостоятельности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия, открытости – закрытости, стабильности – динамичности, комплексирования и гибкого зонирования. – учитывает индивидуальные социально-психологические особенности ребенка, тем самым обеспечивает оптимальный баланс совместной и самостоятельной деятельности детей и предполагает условия для подгрупповой и индивидуальной деятельности дошкольников (пространство групповой комнаты разделено на зоны, разграниченные с помощью мебели, невысоких перегородок и т. п., индивидуально оформленные, обеспеченные большим количеством оборудования и материалов); – учитывает особенности эмоционально-личностного развития ребенка и предполагает:

1. «зоны приватности»- специальные места, в которых ребенок хранит свое личное имущество для любимого вида деятельности;

2. «зоны отдыха» (мягкие подушечки, легкие прозрачные шторы, палатка-автобус);

3. информационные доски «Моё настроение», «Я самый, самый, самый», «Мы все уникальны и талантливы», «Самооценка», «Добрые дела»;

4. дидактические игры, зеркала и др – учитывает индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности ребенка и тем самым обеспечивает его право на свободу выбора, учитывает возрастные и полоролевые особенности детей и предполагает возрастную и гендерную адресованность оборудования и материалов.

Предметно-развивающая среда необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию, каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Так, игровые компьютеры, электронные механические игрушки приближают к современной науке и технике, расширяют технический кругозор; репродукции, эстампы, этюды, скульптура обеспечивают художественное восприятие, которое впоследствии становится основой эстетических суждений; предметы театрализованной и музыкальной деятельности открывают дорогу в мир сцены, песни, музыки; комната интеллектуального развития(типа лаборатории, оснащенной емкостями для исследования воды, теста из песка, глины, муки), разнообразные предметы для проведения опытов без приборов (воздушные шары, расчески, щетки, пуговицы и т. д.), игрушки для подгонки форм, нанизывания обеспечивают познание мира, его устройства на основе естественных и созданных материалов, т. е. предоставляют ключ к освоению действительности, законов её организации. Наконец, продукты творческой деятельности, удовлетворяющие потребности человека, раскрывают детям мир людей, социальную природу результатов их труда.

Предметы – это яркий источник познания взрослого, его личностных и деловых качеств. Значение имеет и стимулирующая функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию. Статичная, застывшая среда не может активизировать ребенка, вызвать у него желание действовать в ней. Следовательно, такая среда не просто не развивает, а отрицательно влияет на ребенка. Развивающая среда должна быть мобильной и динамичной. В её организации педагогу необходимо учитывать зону ближайшего развития, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.

Так, спортивное оборудование, инвентарь приобщают к физической, оздоровительной деятельности, в процессе которой у ребенка вырабатывается позиция по отношению к своему здоровью, гигиене тела, двигательным умениям и навыкам; различные инструменты (уже с первой младшей группы) -мелки, краски, кисти, сангина, пастель, карандаши, фломастеры, глина, рисовальная стена творчества, включая грифельную доску, оргстекло, ватман, ткань, -позволяют в продуктивной деятельности отражать собственное художественное восприятие, видение мира, его понимание. Необычные сказочные герои, живущие в группе, побуждают детей в практической деятельности реализовать понимание эмоциональных категорий, эмоционального состояния человека (радость, грусть, гнев, печаль, страх, удивление, злость, доброта и т.п.); кроссворды, лабиринты, головоломки, 29 предметы – заместители, развивающие дидактические и настольно-печатные игры вводят в активную познавательную деятельность.

Для того чтобы правильно организовать развивающую среду, необходимо владеть знаниями о принципах, на основе которых проходит её организация. Наукоёмкие проекты организации развивающей среды разработаны под руководством В. А. Петровского, С. Л. Новоселовой и др. В данных проектах дается психологопедагогическое обоснование необходимости организации развивающей среды, и рассматриваются её основные принципы. Данные психологопедагогических исследований позволяют сделать вывод о том, что организация предметно-развивающей среды является непременным элементом в осуществлении педагогического процесса, носящего развивающий характер.

Так как, с точки зрения психологии, среда – это условие, процесс и результат саморазвития личности; а с точки зрения педагогики, среда – это условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств, способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удовлетворения потребностей субъекта.

Предметно-развивающая среда должна служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать зону ближайшего развития ребенка, побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

Развивающая предметная среда детства -это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребенка и его личности.

Источник