Влияние искусства на развитие личности ребенка

Влияние искусства на формирование и развитие личности ребенка

Формирование личности ребенка – это формирование его восприятия мира, в котором он живет, отношения к этому миру, развитие всех его чувств и качеств (доброта, честность, справедливость, взаимовыручка, умение сопереживать и т.д.). А что главное в формировании личности ребенка на данном этапе развития нашего общества? Думаю, что развитие патриотизма. Если в детстве не заложено это чувство, то по-настоящему любить свою Родину человек не будет. Что же такое Родина для ребенка? Это просто красота родного края, которая открывается через сказки, через народное творчество, в том числе декоративно-прикладное, через произведения искусства (музыку, литературу, живопись).

При общении с искусством у детей пробуждаются особые эмоции, совсем не похожие на те, которые они испытывают, когда радуются или грустят.

Специальные исследования убедительно показали, что эмоции, вызванные искусством, способны творить чудеса: они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и раздвигают горизонты сознания.

Для людей, художественно неразвитых, критерием оценки произведений изобразительного искусства часто служит сходство. Если, похоже – картина хорошая, если нет – плохая. Надо уберечь детей от таких примитивных критериев.

Восприятие произведений искусства – сложный, многоплановый творческий процесс. Он требует затраты сил, сопереживания и времени. От взрослых требуется мастерство, такт и терпение. Чтобы проникнуть в суть произведения, не следует торопиться. Знаменитый скульптор О. Роден сказал: «Смотрите, смотрите долго, еще смотрите».

Среди видов изобразительного искусства живопись более других обращается к сфере человеческих чувств и переживаний. На полотнах великих мастеров мы видим счастье, восторг, неутешное горе, муки человека и другие эмоциональные состояния. Но ведь у маленького ребенка еще очень ограниченный жизненный опыт и это не позволяет ему самостоятельно постигать сложный мир человеческих отношений, человеческой души. Для этого ребенку необходим взрослый, который сможет помочь ему проникнуться тем настроением, выраженное в произведениях искусства, и, что немаловажно, отобрать те произведения, которые являются для маленького ребенка наиболее эмоционально значимыми.

Установлено, что эмоциональный отклик у детей, не достигших четырех лет, вызывают те произведения искусства, в которых переданы чувства и отношения, наиболее близкие и понятные ребенку этого возраста (мать, дитя и их взаимоотношения). Привлекает малышей и книжная графика. Рисунки в книге – это первые произведения искусства, с которыми знакомятся дети.

У нас нет возможности водить детей в музеи, на выставки и т.д. Поэтому очень ценно учебно-наглядное пособие «Дошкольникам об искусстве».

Методика работы с детьми младшего возраста такова:

1. Заинтересовать детей произведением, заинтриговать их.

2. Предоставить возможность самостоятельно рассмотреть репродукцию.

3. Поинтересоваться, понравилась она или нет, и приступить к беседе, в ходе которой выясните точку зрения ребенка, одобрите ее, выскажите свою.

4. По окончании разговора с детьми поместите репродукцию в хорошо освещенном месте на уровне глаз ребенка. Но не забывайте о ней. Побуждайте детей обсуждать то, что стало источником их переживаний.

Очень часто понимание красоты приходит к ребенку через вкусовые оценки окружающих его взрослых. Важно сохранить детскую восприимчивость во всей ее наивной первозданности и максимально обогатить детей содержанием культуры, которое выработало человечество.

Это, конечно, не просто и не все педагоги находят правильные пути решения этих вопросов. Ведь как часто мы рассматриваем рисунки, как сумму каких-то смысловых обозначений? От ребенка требуем рассказать, например, почему мальчик сидит, а старик лежит, в какой одежде, в какое время года, дня, что у них в руках и т.д.? Этим все ограничивается. Так идет воспитание путем изображений, но не путем искусства, которое передает чувства, настроения, мысли, доступные детям!

В результате специальной экспериментальной проверки были отобраны произведения книжной графики и живописи, которые наиболее эффективны в работе с детьми среднего дошкольного возраста. Вот рекомендации по работе с этим материалом:

– Начать работу с «погружения» детей не в реальный, а в вымышленный мир сказочных персонажей, подобный тому, который они создают в своих играх. (Например, иллюстрация Ю. Васнецова к сказке В Бианки «Лис и мышонок»…). Эти игры «погружения» позволяют ребенку почувствовать сопричастность к миру художественных образов. Ребенок становиться на позицию героя произведения, пытается преодолеть стоящие на его пути препятствия, сочувствует чужим горестям и радостям. Если ребенок пожалеет козлят, разделит радость с друзьями Айболита, посочувствует Волчишке, то можно сказать, что произведения воздействовали на ребенка и сделан первый шаг к тому, чтобы маленький человек состоялся.

– На втором этапе работы нужно постараться сделать так, чтобы ребенок понял состояние животного по его движениям, мимике (иллюстрации Е.Чарушина). Ведь звери, как и люди, могут быть разными: спокойными, расслабленными, агрессивными, приветливыми, хмурыми и т.д. Не следует торопиться с рассматриванием репродукций. Чтобы обогатить художественное восприятие ребенка, вначале предложите ему прислушаться (что говорит Тюпа, как кричат воробьи, как скулит Волчишко и т.д.).

Затем помогите ребенку представить те события, которые могут произойти потом: «Как ты думаешь, дождется ли свою маму Волчишко или нет?». Т.е. работа с книжной иллюстрацией должна превратиться в интересную и запоминающуюся игру. Но при всей кажущейся простоте детская книга – вещь очень тонкая. Художница Л. Токмакова говорила, что лишь гениальному взгляду ребенка и мудрому терпению взрослого доступны ее вершины.

Ребенок старшего дошкольного возраста способен видеть, понимать и любить изобразительное искусство. Эту способность нужно только развивать, нужно помочь детям понять волшебную силу изобразительного искусства, дать понятие цвета, линии, композиции. Цвет обладает удивительными свойствами. Цветовые сочетания, помимо нашего сознания, воздействуют на нас определенным образом: навевают грусть, вселяют надежду, вызывают радостную улыбку. Линия может быть плавной, гибкой, певучей, резкой, энергичной, слабой и неуверенной и т.д. Композиция выделяет главное на фоне второстепенного, выражает порядок через равновесие и ритм.

Детей надо знакомить с пейзажем, портретом, натюрмортом.

Пейзажи помогут детям совершить увлекательную и прекрасную «Прогулку» по природе родной страны.

Портреты покажут не только внешний облик человека, но и то, как художник передает его характер, его внутренний мир. У детей появляется естественное желание узнать о жизни и делах человека, а знания о знаменитых соотечественниках вызывают чувство гордости и уважения ко всему, что ими сделано для отечества.

При знакомстве с натюрмортом надо дать детям понятие о том, что это не просто изображение каких-то вещей. В нем есть смысл, содержание. Видя, какие чудеса творит художник с изображением таких простых вещей, как лук, понимаешь волшебную силу искусства цвета, композиции.

Методика работы проста. Сначала предоставьте детям возможность самостоятельно рассмотреть репродукцию. Поинтересуйтесь, понравилась или нет. Назовите фамилию художника, расскажите все, что знаете о нем. Но информационная сторона – не главное. Главное – воспитание личностного отношения, как к произведению искусства, так и к миру, к другим людям, к самому себе.

Таким образом, непременным условием успешного решения этой задачи является:

1. Повышение уровня собственной информированности по теме.

2. Правильная организация и система работы с детьми.

3. Взаимодействие с родителями.

Влияние искусства на становление личности очень высоко. Без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление гармоничной личности. Если в человеке есть доброта, человечность, чуткость, доброжелательность – значит, он как личность состоялся. Окружающий мир встаёт перед изумленным ребёнком, как единая целостная картина мира.

Первое ознакомление ребёнка с искусством происходит с рождения, когда родители знакомят его с устным народным творчеством- колыбельными песнями: («Баю – баю, баю – бай, ты, собачка, не лай, белолапа, не скули, мою Таню не буди. Ой, люли – люлюшеньки, баюшки – баюшеньки… Сладко спи по ночам да расти по часам».) (« Люли, люли, люли, прилетели гули. Сели гули на кровать, стали гули ворковать, тихо Машу усыплять. Спи, малютка, почивай, глаз своих не открывай».), пестушками: («Потягунюшки, порастунюшки, поперек толстунюшки, а в ножки – ходунюшки, а в ручки хватунюшки, а в роток – говорок, а в головку- разумок»; Поехали, поехали с орехами, с орехами! Поскакали, поскакали с калачами, с калачами! Вприпрыжку, вприскочку по кочкам, по кочкам – в ямку – бух»!). Затем ребенка знакомят с потешками: («Ладушки, ладушки! Где были? У бабушки. Что вы ели? Кашку. Пили? Простоквашку. Простоквашка вкусненька. Кашка сладенька. Бабушка добренька! Попили, поели, шу-у-у… Домой полетели. На головку сели. Ладушки запели».) (« Ай лады, лады, лады, не боимся мы воды, чисто умываемся, Маше улыбаемся».), прибаутками: («Собака на кухне пироги печет. Кот в углу сухари толчет. Кошка в окошке платье шьет. Курочка в сапожках избушку метет.; Где кисель – тут и сел. Где пирог – тут и лег. Где блины – тут и мы. Где щи с мясом – тут и место наше».), небылицами: («Из-за леса, из-за гор. Едет дедушка Егор. Сам на лошадке, жена на коровке, дети на телятках, внуки на козлятках».) («Бегает Ермошка – у него собака да кошка, петушок да курочка, селезень да уточка. Вот как кошка на окошке шьет рубашку для Ермошки. Собачка пустолайка лепешки печет. Кот в уголке сухари толчет. Утка в юбке холсты тачет. Селезень – пирожник пироги печет. Петушок в сапожках песни поет. Курочка в сережках избушку метет. Вымела избушку, положила голичок: – Ляг, голичок, под порог на бочок»!), считалками: («Раз, два, три, четыре, пять, вышел месяц погулять, а за месяцем луна, оставайся ты одна».) (« Шел котик по лавочке – раздавал булавочки, шел по скамеечке – раздавал копеечки, кому десять, кому пять, выходи, тебе искать».), загадками: («Без крыльев летят, без ног спешат, без паруса плывут» – облака.) (« Ползун ползет, иглы везет, всегда их при себе носит, а шить не может» – еж.) («Не царь, а в короне, не всадник, а со шпорами, не сторож, а всех будит» – петух), пословицами: («Когда пир, тогда и песни. Подальше положишь – поближе возьмешь. Собирай по ягодке – наберешь кузовок. Где слова привета, там улыбка для ответа».), скороговорками: («У маленькой Саши санки едут сами. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку».), сказками: («Курочка – ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Красная шапочка» – ранний возраст. Для дошкольников – «Заяц – хвастун», «Сивка – бурка», «Айога», «Двенадцать месяцев» и другие»). Благодаря этому у детей развиваются память, мышление, внимание, речь, восприятие, воображение.

Самым доступным и привлекательным для детей раннего возраста является мир книжной графики.

Рисунки в книге – это одно из первых произведений изобразительного искусства, с которым знакомятся дети. Детей знакомят с работами Васнецова, Лебедева, Конашевича, воспитывают умение эмоционально откликаться на рисунок, иллюстрацию, воспринимать яркость цветовых образов. У детей 4 лет воспитывают способность осознавать содержание рисунка, обращать внимание на изобразительные средства, в старших группах у дошкольников развивают художественный вкус, формируют интерес к искусству.

Ознакомление детей с изделиями декоративно-прикладного искусства (хохломой, гжелью, дымковской и филимоновской игрушками, матрешками, вышивкой) даёт возможность ребёнку рассмотреть, потрогать, почувствовать и самим создать образы животных, кукол, из пластилина, солёного теста или изобразить на бумаге.

При знакомстве детей с литературой (сказками, стихотворениями, баснями) происходит развитие творческих способностей, ребёнок знакомится с окружающим миром, получает через сказку информацию о жизненных ценностях, о жизненно важных явлениях. В сказке ребёнок узнаёт о том, как устроен мир, кто его создал, что происходит с людьми в разные периоды их жизни, о добре и зле, о дружбе и любви, об отношениях между родителями и детьми. Сказки дают ребёнку возможность увидеть целостное восприятие мира.

Музыка оказывает большое влияние на физиологию человека, а также благотворно воздействует на его эмоциональное состояние. Такое же влияние музыка оказывает и на развитие ребенка. Музыка расслабляет или будоражит, активизирует, заинтересовывает. Помогает развить у детей воображение, творческое мышление, коммуникативные навыки, повышает самооценку на основе самоактулизации.

Частью культурного наследия является игровая кукла. Кукольный театр оказывает большое развитие на детей. Кукольные представления помогают не только в развитии детей, но и в снятии неврозов у маленьких детей, связанных с больницей, осмотром, уколами.

Кукольный театр используют в качестве терапии у детей с приступами гнева, ненависти, снятия напряжения, он даёт возможность больным детям познакомиться с окружающим миром, развить у детей речь, коммуникативные навыки, творческие способности.

Только благодаря искусству, его влиянию на ребёнка, можно воспитать эстетически грамотных людей.

Источник