Уровень развития кругозора ребенка

Дистант «второй волны» и его грядущий итог – «Образовательная яма»

Ранней осенью многие не верили, что переход на школьный дистант случится в реальности. И вот дистанционку ввели, но пока только для 6-11 классов. Что изменилось за эти два месяца?

И грянул гром

Со второй половины лета в Европе медленно, но неотвратимо стала нарастать вторая волна пандемии. А в России в это время все еще царила относительная безмятежность. Это там где-то у них заболеваемость галопом скачет, а у нас “тихая гавань”. И вот, начиная с сентября, коронавирус повсеместно перешёл в наступление. В этой ситуации переход на дистанционное обучения оказался предрешенным.

Дистант автоматически означает, что ваше чадо должно быть охвачено полезными и разнообразными занятиями на дому. “Спущенные” методички Минобразования для родителей представляют собой некое подобие журнала “Мурзилка” и “Веселые картинки” в одном флаконе… «Свет должен падать на клавиатуру», «чаще проветривайте комнату»… «следите за работой ребёнка на компьютере». И картинка с упитанной мамой-домохозяйкой из книги 1955 года выпуска “Детское питание” . Целевая аудитория такой заход восприняла, как бы это сказать, помягче…

Что пишут в социальных сетях, мамоблогах пользователи:

Екатерина, Черемхово: Это мучительная, нудная процедура. Еще большой вопрос, кого хотят замучить первыми, детей или их родителей. Во-первых, не у всех дома есть работоспособная компьютерная техника и быстрый интернет. Во-вторых, сами школы совершенно не подготовлены к дистанционному обучению. Никто не проинструктировал ни родителей, ни детей, как правильно заниматься на онлайн-платформах. Просто взяли и „вывалили“ учебные программы в онлайн и продолжают нагромождать дальше. Как хотите, так и разбирайтесь. Сиди и угадывай, в какой папке лежит нужный материал, а какая для выполнения и отправки заданий. На это уходит очень много времени».

Более 70% родителей убеждены, что ребенок слишком много отвлекается при такой форме обучения, как дистант. Примерно 60% испытывают сбои в работе онлайн-платформ и медленную скорость интернет-соединения. Более 20% педагогов, по оценке родителей, имеет слабую цифровую грамотность. Один из десяти детей не имеет интереса к онлайн-обучению. Крайне мало качественного обучающего цифрового контента. Если такая проблема с материалами по учебе для детей, то что уж говорить про контент для родителей? А дидактические материалы для педагогов? Одним словом, дистант — новая и неизведанная для нас среда.

Методички, они такие методички…

Но вернёмся к методичкам Минпросвета. Безусловно, все родители знают и про санитарные нормы, свет, и про циркуляцию свежего воздуха в помещении. И про обязательные отчеты учителям, выполнение расписаний. Но как все же полноценно подключиться к дистанционной работе? Вот, например, образовательная платформа «Цифровой колледж». Как вам такое чудесное откровение: «Платформа помогает выстраивать полноценный образовательный процесс в дистанционной форме». Масло масляное потому, что оно маслянистое!

Где алгоритмы для работы учителя? Что вкладывается в понятие “игрофикация процесса”? Какие инструменты можно использовать для дистанционного контроля и помощи? Ничего не остается родителям, как лишь по старинке нависать над школяром из-за плеча.

Также, почему в качестве предпочтительных обучающих онлайн-ресурсов предложены лишь социальные сети (например, «Одноклассники»)? А как же интерактивные образовательные платформы? Да, упоминаются неплохие Microsoft Teams, электронный дневник и МЭШ, но и они не панацея.

Отзывы педагогов (имена изменены)

Светлана Владимировна: «Три дня подряд районный куратор МЭШ зачем-то читала нам вслух сайт. Мы просили объяснить, куда и на какие кнопки нажимать. Нас интересует мастер-класс, а не надиктовывание текстов с сайта. Так-то мы все вроде грамотные, буквы знаем».

Елена Валентиновна: «Какая польза от такого обучения? Только выматывает нервы. Постоянные технические неполадки. То материал не крепится, то виснет, то урок не открывает, проверочные работы невозможно исправить. Недавно опять обрушился сайт, мы полдня не занимались и снова выбились из учебного плана».

Ирина Викторовна: «Учителя совершенно не приспособлены к работе в МЭШ. Мне приходится часами заниматься по телефону со старшими коллегами. Столько сил вместо уроков уходит на объяснения, что нужно сделать и почему не получается! А я обыкновенный учитель начальной школы, не куратор и не методист. Мне за это никто не доплачивает. Нет службы поддержки, язык изложения лекций скучный. Педагоги – это живые люди, и для них нужно обучение должно проходить максимально доходчиво. Как мы можем детей обучать по этим методичкам, если педагогов толком обучить не можем? Всё, что необходимо по дистанту, я искала и изучала сама на других ресурсах».

Хотят ли переучиваться преподаватели?

Но все же худо-бедно процесс освоения цифровых технологий среди учителей движется. А вот с родителями положение намного тяжелее. В частности, сообщество «Вконтакте – Подслушано у учителей» провело опрос среди педагогов. Выяснилось, что из более 5000 человек 36% педагогов поддерживают дистанционное обучение, 42% — против. 7% среди опрошенных — это те родители, что за дистанционку, противников вдвое больше. Оставшиеся – это дети, их мнения разделились поровну.

Анна Юрьевна, Северодвинск. «Я голосую за дистант. Мы никак не не защищены от заболевания. У нас половина педколлектива на больничном, на подмену уроков выходят и завхоз, и библиотекарь… Очное образование в таком режиме – вы о чем? У многих не остается сил и здоровья. Часто болят ноги, особенно у пожилых. Немеют руки от тяжести сумки с тетрадями на проверку… Каждый день – подвиг, а родители за это еще больше на нас наседают, пишут жалобы. Столько сил приходится тратить на препирательства, оправдания».

Марина Олеговна, воспитатель группы продленного дня, Минусинск: «Как учителю, для меня лучше за дистанционное образование. Но как воспитатель я против дистанционного образования, потому что без живого общения никакого воспитания не получится».

Если весной подавляющее большинство и учителей, и родителей, и учеников были против дистанционки, то через полгода общее мнение стало меняться. Это связано главным образом с привыканием к новому цифровому формату. Хоть ребята и скучают по школе, но довольно быстро приспосабливаются к новым условиям. Единственные, кто тормозит процесс — это родители. У них проявляется большая обеспокоенность за будущее детей.

Наблюдения указывают на то, что, к сожалению, уровень подготовки и знаний учеников падает. И шансов на поступление в престижные вузы у них будет меньше. Именно поэтому наблюдается всплеск спроса на репетиторские услуги. По данным “Авито”, осенью 2020 года спрос на репетиторов по английскому, русскому языкам и математике вырос более, чем на 20% по сравнению с тем же периодом 2019 года, а предложение — на 30%. Например, по Москве в среднем час работы репетитора оценивается в 800 рублей.

Неутешительные выводы

Не за горами ситуация, когда мы увидим образовательное расслоение. Тяжелее всего придется детям в сельской местности, где затруднен доступ к интернету. Поступление в вузы станет для них крайне проблематичным. В малых и средних городах смогут поступать в вузы только дети тех родителей, которые будут способны нанять репетиторов. Усугубится проблема также и в столицах, городах-миллионниках.

Пока не будет выстроен полноценный дистант «семейного формата», большинство школьников будут недополучать знания. А это значит, что общий уровень образования в стране упадёт. Многих усилий стоит преодоление «демографической ямой» 90-х годов. Но как выбираться из «образовательной ямы двадцатых» — пока абсолютно непонятно.

Как никогда актуальна сейчас дистанционная работа и для родителей. Поэтому для многих будет полезным обучающий курс “Удаленная работа”

Активность познавательного развития ребёнка у каждого своя, кто-то яркий теоретик, а кому-то легко на практике. Это связано с индивидуальными особенностями развития познавательных процессов, полученными знаниями и умениями. При этом каждому возрасту характерна своя степень интенсивности и выраженности, цельность и направленность познавательного содержания.

Игровая диагностика детей 3-4 лет “Кто что делает”

Общие требования

Для детей 2-3 лет объектом познания выступают окружающие предметы, звуки, действия. Благодаря манипуляции с ними, зарождающейся игровой деятельностью, наблюдениям за людьми, животными, явлениями природы происходит накопление и усвоение познавательной информации.

Дошкольников 4 лет привлекают не только предметы и действия, но и их признаки и свойства (цвет, форма, размер). А это способствует их умению проводить сравнительный анализ по каким-либо категориям, объединять предметы в группы по одному признаку и т.д.

К 5 годам у дошкольников главным средством познания выступает речь. Дети этого возраста легко воспринимают информацию, неплохо запоминают и могут применять её на практике.

Качественная диагностика позволяет внести коррективы в развитие детей

У ребёнка старшего дошкольного возраста особенностями познавательного развития являются формирующиеся умения анализировать, делать умозаключения, обобщать, классифицировать.

Опираясь на эти возрастные особенности детей, проводится диагностика. Для младшего возраста обязательно подбираются игры и задания, старших дошкольников нужно настроить на рабочий лад.

Разрабатываются критерии оценки, они могут быть такими:

1. Низкий уровень — ребенок не понимает или не выполняет задания даже при помощи взрослого.
2. Средний уровень — ребенок хорошо понимает, что требуется, выполняет правильно задания и отвечает на вопросы с небольшой помощью взрослого. Пытается самостоятельно объяснить свой выбор.
3. Высокий уровень — ребенок с удовольствием, правильно самостоятельно выполняет предложенные задания, грамотно отвечает на вопросы. Делает простейший анализ своих действий, поясняет свой ответ.

Задания для диагностики и результаты оценивания

Разговаривать с ребенком необходимо спокойным, доверительным тоном, хвалить за успехи, подбадривать, если что-то не получается. Итоги диагностики покажут уровень познавательного развития детей, взрослый увидит, какие вопросы вызывают затруднения и требуют дополнительного внимания.

Диагностическое обследование детей 2-3 лет

Поскольку у детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышления, все задания подкрепляются иллюстративным материалом.

Знания предметов ближайшего окружения

«Что где?».  Перед ребёнком предметы (по 4-5 шт.), объединённые одной лексической темой «Игрушки», «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Обувь». Взрослый показывает на каждый из них и спрашивает: «Что это?», или найти из ряда предметов один, например, «Покажи чашку», можно спросить: «Из чего сделана юбка ткани или стекла?»

Тест на знание названий цветов

«Поручения». Подготовить большого и маленького зайцев, матрёшка, машинка, красная и зелёная чашки, большой и маленький кубики. Попросить ребёнка перечислить предметы, определить их цвет и размер и выполнить задания такого типа:

• угости большого зайца чаем из зелёной чашки, Из чего ещё можно пить?
• поставь машинку на большой кубик. Куда нужно убирать машинки после игры? И т.д.

Знания членов семьи

Ребёнок рассматривает сюжетную картинку «Моя семья» и отвечает на вопросы:

• кто изображён на картинке? А с кем живёшь ты?
• что делает мама? А как зовут твою маму? Я чем твоя мама занимается дома?
• чем занята бабушка? И т.д.

В завершении беседы желательно спросить: «Нужно ли заботиться друг о друге? Как?»

Знания об объектах и явлениях природы

«Живое и неживое». Перед малышом иллюстрации различных предметов, нужно разложить картинки на две группы «живое» и «неживое». Например, самолёт и птица; рыба и лодка и т.д.;

Тест для детей 3-х лет: назови зверушку

«Кто у кого?». Перед ребёнком фигурки диких и домашних животных. Взрослый спрашивает «Какие животные перед тобой? Где живут медведь и лиса? Конь и собака?». Затем просит найти и назвать их детёныша и поставить рядом со взрослым животным.
«Где чей домик?». Для игры желательно сделать макеты или коллаж двора с хозяйственными постройками и леса. Взрослый показывает малышу картинки с изображением диких и домашних животных и просит его найти их дом: рядом с макетом леса положить диких животных, двора – домашних. Затем ребёнок говорит, кого куда расселил.

«Кто как голос подаёт?». Ведущий показывает карточки с изображением животных и птиц и просит сказать, кто как подаёт голос, например, корова мычит, собака гавкает, утка крякает и т.д.

«Кто как передвигается?». Для ребёнка заранее подбираются фигурки животных, птиц, насекомых, взрослый кого-то из них называет, а ребёнок его находит и говорит, как он передвигается (кузнечик прыгает, рыба плавает).

Тест для детей 2-х лет

По аналогии проводятся задания на выявления других знаний и умений, а именно о:

• травах и деревьях (3-4 вида);
• домашних птицах;
• диких птицах (2-3 вида);
• овощах и фруктах (5-6 видов);
• некоторых свойствах песка и воды;
• трудовых действиях взрослых и детей;

Диагностическое обследование детей 3-4 лет

Для диагностики понадобятся игры, аналогичные играм для детей 2- 3 лет.

Знания о ближайшем окружении

«Четвертый лишний». Закрепляются знания по лексическим темам «Игрушки», «Мебель», «Обувь», «Одежда», «Посуда», «Транспорт». Ведущий раскладывает по 4 предметных картинки, ребёнку нужно выбрать лишнюю и объяснить выбор, например, стол, стул, чашка, диван.

Тест для детей 4-х лет на знание эмоций

«Каждой вещи свое место». Подготовить небольшие картинки (одежды, обуви, посуды, игрушек) и крупные с изображением шифоньера, полки для обуви, ящика, буфета. Взрослый раскладывает большие картинки перед ребёнком, и поочерёдно показывая маленькие, спрашивает: «Где место для чашки, сапог, кубиков и т.д.».

Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями

«Что сделано человеком, что природой?». Нужно подготовить конверты, на одном изображён человек, на другом – солнце; предметные картинки с изображением объектов природы и природных явлений (куст, река, дождь, облака); предметов, изготовленных людьми (брюки, чашка, стул, машина). Ведущий просит ребёнка положить в конверт с изображением солнца, картинки с природными объектами, а человека – те, что сделаны людьми и объяснить почему.

В 4-е года ребенок уже должен быть знаком с книгами

«Когда это бывает?». Взрослый даёт малышу картинки с изображением разных действий, которые совершает человек (спит, обедает, готовится ко сну, чистит зубы, делает зарядку, ужинает) и задаёт вопросы: «Что мы делаем ночью? Утром? Днём? Вечером?». Дошкольник должен показать соответствующую картинку.

Знания об объектах и явлениях природы

«Чудесный мешочек». Ведущий заранее кладёт в мешочек овощи и фрукты (яблоко, апельсин, банан, огурец, чеснок). Ребёнок должен выбирать по одному предмету и на ощупь определить, что нашёл.

Игра “Чудесный мешочек” – угадай фрукт на ощупь

«Узнай по описанию». На столе в хаотичном порядке разложены карточки с изображением диких и домашних животных. Взрослый перечисляет характерные признаки одного из них, малыш должен узнать, о ком говорится. Например, живёт с человеком, пасётся на лугу, мычит, даёт молоко и мясо.

Диагностика может быть оформлена в таблицу.

Диагностическое обследование детей 4- 5 лет

Для этого возраста также предлагаются игры для закрепления лексических тем с некоторым усложнением.

Знания о предметах ближайшего окружения

«Виды транспорта».  Для ребёнка подбираются картинки с видами транспорта. В одном варианте ему нужно разделить его на специальный, пассажирский, грузовой; в другом – водный, наземный, воздушный.

Задание для детей 4-х лет на знание геометрических фигур

«Что из чего?». На столе предметы из разных материалов: пластмассовый мяч, деревянный и стеклянный стаканы, пластмассовый и деревянный кубики, деревянная ложка, стеклянный шар, пластмассовая ложка. Взрослый просит ребёнка разделить предметы на группы из стекла, пластмассы, дерева, рассказать о качестве материалов (твёрдый или мягкий, хрупкий или прочный, что ещё может быть изготовлено из этих материалов).

«Школа дорожного движения». Для этого возраста обязательно нужно проводить игры по ознакомлению с правилами дорожного движения. Полезно изготовить макет улицы, который подойдёт и для этой игры, дородные знаки лежат отдельно «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход». Сначала взрослый беседует:

• Как называют людей, идущих по улице?
• Где должны ходить пешеходы?
• Где можно переходить улицу. Расставь недостающие знаки.
• Что означают цвета светофора?

Карточки для знания причин пожара

«Причины пожара». Ребёнку предложены сюжетные картинки (ёлка украшена горящими свечами, у мальчика в руках спички, дети кормят глубей, рядом с сухими листьями разведён костёр и т. д.). Нужно выбрать ситуации, из-за которых может возникнуть пожар, и объяснить свой ответ.

«Кому что нужно». Для детей подготовлены иллюстрации людей разных профессий и игрушечные орудия труда. Взрослый просит положить орудия труда к нужным картинкам.

«Что загадано?». Заранее для дошкольников разложить 4-5 предметов одежды. Взрослый описывает вещь, но не называет её, нужно угадать, о чём идёт речь. Например, «Эта вещь длинная, красного цвета, тёплая, есть пояс, белые квадратные пуговицы, воротник. Что это?»

Знания об объектах и явлениях природы

«Детки с ветки». Заранее подготовить карточки с изображениями ели, сосны, берёзы, дуба, рябины и их плоды, для детей будет полезнее, если они будут настоящими – шишки, жёлудь, серёжка рябины, ягоды рябины. Ведущий интересуется, все ли деревья знакомы и просит к каждому дереву подобрать их «деток».

«Что хорошо, что плохо». Игра будет интересней, если будут принимать участие несколько детей. Нужно приготовить круглое игровое поле со стрелкой в середине, разделённое на сектора, в каждом изображение отрицательного и положительного поведения человека (кормление птиц, рыхление почвы, спиленное дерево, сорванный цветок и др. Дети по очереди крутят стрелку и поясняют выпавшее поведение.

Задание для детей 4-5 лет на внимательность

«Кто чем питается?». Для дошкольников подготовлены карточки с изображением животных и продуктов питания. Ведущий показывает карточку с изображением еды, а ребёнок – карточку с соответствующим животным (банан – обезьяна, орехи – белка, капуста – коза и т.д.).

Результаты диагностики познавательного развития также могут быть занесены в таблицу.

Диагностическое обследование детей 6-7 лет

Для выявления уровня познавательного развития дошкольников этого возраста задания могут проводиться в форме беседы, поскольку у детей уже есть некоторый багаж знаний, позволяющий не опираться на иллюстрации.

Занятие с ребенком 6-ти лет

Знания о национальной культуре

У старших дошкольников происходит начальное знакомство с историей и культурой России. Для развития познавательного интереса, расширения кругозора, воспитания патриотических чувств детей этого возраста необходимо водить в музеи, выставки, готовить развлечения познавательного характера.

«Одень куклу». Игру лучше будет проводить для двоих детей, тогда она будет иметь не только познавательный, но и соревновательный характер. Подготовить бумажных кукол (мальчика и девочку), изображения современной одежды и национального костюма (сарафан, кокошник, платок, передник, рубашка-косоворотка, кушак, кафтан, лапти). Детям нужно одеть кукол в национальные костюмы, выигрывает тот, кто это сделает быстро и правильно.

Тест в игровой форме на знание русского национального костюма

«Русские обычаи». Сюжетные картинки с изображением праздников, издавна отмечаемых на Руси (Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха и др.). Взрослый просит ребёнка назвать изображённые праздники вспомни народные праздники и рассказать о них, опираясь на вопросы:

• Когда отмечают Рождество?
• На какой праздник пекут блины?
• Когда красят яйца?
• Для чего сжигают чучело?

Знания об объектах и явлениях природы

«Цепь питания». Игра для развития умений устанавливать причинно-следственные связи. Приготовить предметные картинки, на основе которых ребёнок будет составлять цепь питания (например: лиса, мышь, зерно; водоросли, белый медведь, рыба; яблоко, птица, гусеница и т.д.).

«Кто где живёт?». Ведущий предлагает рассмотреть картинки с изображением животных, птиц, насекомых. Заранее подготовлены рамки разных цветов. Ребёнку нужно разместить обитателей воздуха в белую рамку; в голубую — водных обитателей, в зелёную — обитателей земли.

Проверка знаний детей 6-7-ми лет

«Что где растет?». Макеты или коллажи леса, луга, сада, огорода, поля. Предметные картинки с изображением деревьев и кустарников, садовых, полевых, луговых цветов, грибов, овощей и фруктов, ягод. Ребёнку нужно назвать растения, разместить по местам их произрастания и объяснить свой выбор.

«К дереву – беги!». Игра проводится на улице, лучше в парке или в лесу. Ведущий даёт команду: «Раз, два, три к берёзе – беги!», а ребёнок её выполняет.

«Неживая природа». Перед ребёнком три сосуда с песком, глина, водой; пустые сосуды, воронка, краски.
Взрослый просит назвать содержимое сосудов и беседует по вопросам:

• Из чего состоит песок?
• Где люди используют песок?
• Можно ли лепит из сухого песка? Почему? Что нужно сделать, чтобы была возможность слепить?
• Что лучше пропускает воду песок или глина? Докажи.
• Назови свойства воды.
• Смогут ли обходиться без воды живые существа?

Тестовое занятие на готовность ребенка к школе

Результаты диагностики рекомендуем занести в таблицу.

Первые вопросы познавательного характера «Почему? Для чего?», характерны для возраста детей 3-4 лет. Это очень важный этап для развития дошкольников, значит, что они готовы познавать, изучать новую информацию. Родителям необходимо приложить усилия, чтобы это время продлилось как можно дольше. Постепенно желание задавать вопросы у ребенка уменьшается, а может и вообще исчезнуть, если он не будет иметь поддержку со стороны взрослых.

Подводя итоги диагностического обследования познавательного развития детей дошкольного возраста, взрослые должны понимать, что это не конечный результат, а ступенька для дальнейшего становления личности ребёнка.