Стоит ли ребенка водить к логопеду в 4 года

На карантине эта информация, думаю, будет актуальна – как определить, правильно ли ребенок произносит звуки, необходимо ли начинать заниматься с логопедом?

Для начала пройдемся по возрастам. Ведь и в год, и в два ребенку произносить Р вовсе не обязательно ???? Что же обязательно – так называемые звуки раннего онтогенеза. Это согласные Б, В, Г, Д, К, М, Н, П, Т, Ф, Х. Этих звуковмалышу вполне достаточно, чтобы выразить свои мысли и сообщать о потребностях. Мямя, моти, тям батяя тябакааа!!! Плюс глаза на поллица и на мордашке удивление вперемешку с ужасом – вот так собака! Мама прекрасно все поняла, да и не мама, в общем, тоже. Норма.

Вот это вот мямя – тоже норма. Дети до трёх лет, иногда до четырех произносят звуки смягченно. Это обусловлено специфическим младенческим тонусом языка, который потом в норме должен измениться. Кстати о тонусе. Измениться ему могут помешать внешние факторы. Ребенок, до 3-4 лет сосущий соску и бутылку, будет смягчать звуки и в пять, и в шесть. А ещё, возможно и “гэкать”. Мямя, мохи, кам бохая хобака! Уже гораздо менее понятно, правда? А, тем не менее, к логопеду приходят и шестилетние дети, говорящие подобным образом. И чаще всего, когда начинаешь расспрашивать – была соска. Долго была. Исправлять такую речь тоже долго. Год, если повезёт. Чаще два.

Если ребенок даже в два года заменяет большинство звуков, а том числе и звуки раннего онтогенеза на к,г,х – повод насторожиться. Возможно, сходить на консультацию к специалисту. И срочно избавиться от соски.

А вот длина уздечки нам тут не помеха. Никакая длина подъязычной складки не может воспрепятствовать ребенку произносить звуки раннего онтогенеза. А значит – и говорить в принципе. Если ребенок не говорит, или говорит слишком мало – причина точно не в ней.

Поехали дальше. С трёх до четырех лет в речи появляются свистящие звуки, постепенно уходит смягчение. Речь становится примерно такой: Мама, смотли, там больсая собака! Звук Л уже тоже может появиться в речи. Может появиться пока только мягкий – Ль. Или наоборот, только твердый, а мягкий появится попозже. Тогда родители обычно говорят – он Л то произносит, то нет. На самом деле он всегда произносит звук. Либо Л, либо ЛЬ. Ведь это буква одна, а звуки артикуляционно разные. Поэтому и бывают в речи одновременно уопата и лягушка. Потому что два разных звука, одним из которых малыш ещё не овладел.

Шипящие звуки в этом возрасте в норме заменяются на свистящие (если ещё не появились), Р – на Л, В, Й. Л тоже может заменяться на В или Й. Замена Л на В, кстати, довольно коварная. Это мимолётное округление губ – вопата, вак – на Л похоже. Огромное количество детей приходит и в школу с таким звукопроизношением. Не слышат разницу сами, не слышат родители, не расслышал логопед. И вроде бы ну в чем проблема, если произношение воспринимается как изюминка в речи – ан нет, проблема есть. Ребенок и писать начинает, не видя разницы. Вопата и лоробей. И искренне не понимает, что не так. Поэтому за полгодика перед школой грамотному логопеду показаться бы. Чтобы успеть поправить даже трудноуловимое. Это, кстати, и онлайн вполне возможно. Опытное ухо услышит.

Дальше – с 4 до 5. Шипящие на месте, Л на месте. Р – у кого как. Мама, смотли, там большая собака! Если Р заменяется на Л или Й, если просто пропускается в речи – можно к логопеду не бежать. Успеете. После пяти, возможно даже ближе к шести сам появится. Если же Р “французский” – горловой, то лучше начать заниматься с логопедом уже в 4 или в 5. Потому что тут такая же штука, что и с парой Л-В. Ребенку кажется, что он говорит Р. И помимо собственно постановки звука надо ещё его научить слышать разницу, и убедить, что этот звук – не Р.

А это иногда бывает и психотравмой. Разумные амбициозные мальчишки в шесть лет часто абсолютно не готовы принять идею о том, что столько лет были в чем-то неправы. А Р, в отличие от других звуков, ставить долго и нудно. И начинается бунт. Чтобы этого не допустить – как услышали Францию в речи, идите к логопеду сразу, пока не закрепилось.

Пять и далее – все звуки на месте. Если Р не горловой – можно ждать. Не появился сам – не поздно начать заниматься с логопедом и в шесть. Успеете до семи.

Но это я вам все рассказала про норму. Про нормальные, физиологические замены звуков на более простые, более ранние. А есть ещё и искажения. И это – отдельная история. О ней в следующий раз.

В 4 года я не замечала особых проблем в речи у дочери. Ну да, была немного каша во рту, мне казалось это некритичным. Да и все вокруг успокаивали – “выговорится еще”. И когда после обследования садиковского логопеда выяснилось, что у дочери отсутствуют 8 звуков, и нам предложили перевестись в логопедическую группу, меня одолели сомнения – а надо ли? Может лучше походить на занятия к частному логопеду?

Что меня тогда пугало

• Чтобы попасть в логопедическую группу, нужно пройти ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию), а это потребует времени и не факт, что там дадут направление. К самой комиссии мы получали медицинское заключение, пройдя 6 врачей: окулист, лор, хирург, невролог, психиатр, педиатр. Остальное нам подготовили в садике: заключение логопеда, психолога и воспитателя. Кстати, самый частый страх у мам при раздумьях о логогруппе – это заключение психиатра. Многие боятся, что на их ребенка навешают каких-то диагнозов, скажут, что “псих”. На самом деле, такие отклонения крайне редки и, по-моему, визит к психиатру был самым беспроблемным практически у всех наших одногруппников. Скорее для галочки.
• Боязнь отката в речи ребенка. Попадет, мол, в такую группу и помимо своих речевых проблем, еще и другие скопирует с одногруппников. Не случилось. Ни у моей дочери ни у других детей. Правильную речь воспитателей они слышат там гораздо чаще, т.к. те постоянно, весь день с ними разговаривают.
• Отношение окружающих как к прокаженным. Да-да, это было. Вечером у у нас мамы обычно “догуливают” детей во дворе сада перед тем, как забрать домой. Дети бегают, а мамы обсуждают текущие новости. Бурно обсуждают, громко. И считают, как оказалось, что в такие группы идут “отсталые” дети и “моему ребенку не место рядом с такими”. Сейчас смешно, а тогда, два года назад, было неприятно, конечно, что твоего ребенка считают недалеким. Но, как говорят наши воспитатели и логопед, “школа покажет, кто есть кто”.
• Мало времени у детей на свободные игры в течение дня. Это правда. Они действительно ПОСТОЯННО занимаются в саду.
• Нужно быть готовым к тому, что придется много времени посвящать занятиям с ребенком. Как минимум – делать домашние задания, которые дает логопед на выходные. И летом, во время каникул, тоже регулярно заниматься, чтобы избежать отката в достигнутых результатах.

Сейчас, когда дочь отходила уже два года, могу сказать, что логопедическая группа – благо для ребенка!

Во-первых, в логопедической группе гораздо меньше детей, чем в обычной. В нашей сейчас 13 человек по списку. Моя дочь очень чувствительный ребенок, тяжело переносит шум-гам, вплоть до головных болей, поэтому здесь ей очень комфортно.

Во-вторых, занятия с логопедом проводятся ежедневно, 3 раза в неделю индивидуальные и 2 раза – групповые по 3-5 человек. Логопед у нас свой, прикрепленный к группе, т.е. детей за два года она уже знает, как облупленных, к каждому есть свой подход.

В-третьих, активная речевая среда в группе и постоянная корректировка речи детей воспитателями в течение дня. Артикуляционная и пальчиковая гимнастики, логоритмика, развитие мелкой моторики – все это входит в распорядок каждого дня у наших детей.

В-четвертых, детки выходят из логопедических групп лучше подготовленными к школе, чем из обычных. Это подтверждают не только сами логопеды и воспитатели, но и мамы детей, которые прошли через них. Уже сейчас, в старшей группе, они активно занимаются звуко – буквенным анализом, учатся правильно строить предложения, давать полный ответ на вопрос, пересказывать и составлять рассказ по картинкам.

Совместное занятие родителей и детей по оригами в нашей группе

Наши результаты

После двух лет в логогруппе из 8 звуков у дочери остался не поставленным только звук Р (никак он нам не дается), речь стала очень развернутая, рот у Аришки теперь вообще не закрывается)) То поет, то стихами сыпет, то пальчиковую игру затеет. Отмечу еще плюсом отличную память, видимо, сказалось обилие стихов, которые им приходилось учить к многочисленным мероприятиям. А еще – к 6 годам дочь самостоятельно научилась читать и писать печатными буквами, без каких-либо усилий с моей стороны. Такие же результаты у всех дочкиных одногруппников.

Наверное, все же эффективность пребывания в такой группе зависит от компетенции воспитателей и логопеда. Не буду с этим спорить. Скажу лишь, что нашим детям в этом плане очень и очень повезло, у нас действительно работают опытные и внимательные педагоги. Дети их любят, в садик ходят с удовольствием, ну а мы, родители, очень благодарны им за их труд.

Надеюсь, наш опыт поможет родителям, стоящим перед выбором – отдавать ребенка в логопедическую группу или нет.

Спасибо за лайки и комментарии!