Способы развития ребенка в младшем школьном возрасте
Данный период в развитии ребенка очень важен, так как меняется социальная ситуация, он приобретает новую социальную роль. Ребенок осваивает свои новые возможности и права, усваивает социальные правила. Семья в данном возрасте остается главным социальным институтом для малыша. Он идентифицируется со значимыми взрослыми (родителями) и приобретает новый социальный опыт в общении со сверстниками.
В период младшего школьного возраста осуществляется развитие таких психических функций, как память, мышление, восприятие, речь. В 7 лет уровень развития восприятия достаточно высок. Ребенок воспринимает цвета и формы предметов. Высок уровень развития зрительного и слухового восприятия.
На начальном этапе обучения выявляются сложности в процессе дифференциации. Это обусловлено еще не сформировавшейся системой анализа восприятия. Способность детей производить анализ и дифференциацию предметов и явлений связана с еще не сформировавшимся наблюдением. Уже мало просто ощущать и в системе школьного обучения. Восприятие приобретает целенаправленные формы, перекликаясь с другими психическими процессами и переходя на новый уровень — уровень произвольного наблюдения.
Память в период младшего школьного возраста отличается ярким познавательным характером. Ребенок в этом возрасте начинает понимать и выделять мнемическую задачу. Происходит процесс формирования методов и приемов запоминания.
Для этого возраста характерен ряд особенностей: детям проще запоминать материал на основе наглядности, чем на основе объяснений; конкретные названия и наименования откладываются в памяти лучше, чем абстрактные; для того чтобы информация прочно закрепилась в памяти, даже если это абстрактный материал, необходимо связывать ее с фактами. Для памяти характерно развитие в произвольном и осмысленном направлениях. На начальных этапах обучения детям свойственна непроизвольная память. Это связано с тем, что они еще не могут сознательно анализировать получаемую информацию. Оба вида памяти в этом возрасте сильно изменяются и объединяются, появляются абстрактная и обобщенная формы мышления.
Периоды развития мышления:
1)преобладание наглядно-действенного мышления. Период схоже процессами мышления в дошкольном возрасте. Дети еще не умеют логически доказывать свои умозаключения. Они выстраивают суждения на основе отдельных признаков, чаще всего внешних;
2)дети овладевают таким понятием, как классификация. Они все еще судят о предметах по внешним признакам, но уже способны выделить и соединить отдельные части, объединив их. Так, обобщая, дети учатся абстрактному мышлению.
Ребенок в этом возрасте достаточно хорошо овладевает родным языком. Высказывания носят непосредственный характер. Ребенок либо повторяет высказывания взрослых, либо просто называет предметы и явления. Также в этом возрасте ребенок знакомится с письменной речью. К психическим новообразованиям в данный период развития ребенка можно отнести:
произвольность, рефлексия и внутренний план действий.
С появлением этих новых способностей психика ребенка подготавливается к следующему этапу обучения — переходу к обучению в средних классах.
Возникновение этих психических качеств объясняется тем, что, придя в школу, дети сталкиваются с новыми требованиями, которые им предъявили учителя как школьникам.
Ребенку следует научиться управлять своим вниманием, быть собранным и не отвлекаться на различные раздражающие факторы. Происходит формирование такого психического процесса, как произвольность, которая необходима для достижения поставленных целей и определяет умение ребенка находить наиболее оптимальные варианты для достижения цели, избегая или преодолевая возникающие сложности.
Изначально дети, решая различные задачи, сначала обсуждают пошагово свои действия с учителем. Далее у них происходит формирование такого умения, как планирование действия про себя, т.е. формируется внутренний план действия.
Одним из основных требований, предъявляемых к детям, является умение развернуто отвечать на поставленные вопросы, уметь привести доводы и аргументы. С самого начала обучения за этим следит учитель. Значимым является отделение от ответов-шаблонов собственных умозаключений и рассуждений ребенка. Формирование умения самостоятельно давать оценку является основополагающим в развитии рефлексии.
Значимым является еще одно новообразование — умение управлять собственным того как ребенок поступил в школу, у него не было необходимости преодолевать собственные желания (бегать, прыгать, разговаривать и т.д.).
Попав же в новую для себя ситуацию, он вынужден подчиняться установленным правилам: не бегать по школе, не разговаривать во время урока, не вставать и не заниматься посторонними вещами во время занятий.
С другой стороны, он должен выполнять сложные двигательные действия: писать, рисовать. Все это требует от ребенка значительной саморегуляции и самоконтроля, в формировании которых ему должен помочь взрослый.
Источник
- Влияние сверстников играет все большую роль в отношениях детей в младшем школьном возрасте.
- Первоклассники, как правило, становятся лучше в совершествовании своих бытовых навыков
- Во втором и третьем классах дети начинают понимать более сложные идеи, такие как причина и следствие.
- Десятилетние и 11-летние дети все больше заинтересованы в том, чтобы проводить время с друзьями.
- В четвертом-пятом классах многие дети начинают общаться с более невербальным языком, например, позой и тоном голоса.
Физическое развитие
Первоклассники обычно начинают год нескоординированным и неуклюжим, потому что большие мышцы рук и ног лучше развиты, чем мелкая моторика, используемая для небольших движений.
В возрасте 7 и 8 лет ваш ребенок продолжает работать над совершенствованием своих физических навыков. Моторный контроль и выносливость могут улучшиться.
В возрасте 11 или 12 лет девочки и мальчики начинают развиваться с разной скоростью. Девочки имеют тенденцию к росту в возрасте от 9 до 11 лет, в то время как мальчики активно растут в возрасте от 11 до 12 лет.
Рекомендации для родителей:
- Тренируйте мелкую моторику: для этого можно тренироваться с ножницами, научить ребенка плести браслеты из бисера или резиночек, ежедневно тренировать письмо, учить ребенка завяывать пуговицы, шнурки, молнии
- Следите за аппетитом ребенка и помните, что ему нужно больше времени для сна
- Танцуйте с музыкой, возможно, даже добавляя крутые движения, такие как вращение на месте, не двигаясь с одного места
Когнитивное развитие
В младшем школьном возрасте формируется умение мыслить и умение решать проблемы. Дети склонны говорить на более взрослом уровне и начинают проявлять интерес к конкретным видам деятельности, которые их интересуют. Большинство детей в возрасте возрасте 7-9 лет:
- Ищут причины, лежащие в основе вещей; задают вопросы для получения дополнительной информации
- Способны понимать причину и следствие и делать более глубокие связи (например, понимают 6 + 2 = 8, затем 8 — 6 = 2)
- Начинаю планирование вперед; могут создать рисунок чего-либо для построения или план для эксперимента
- Увеличивают время внимания; могут сидеть и обращать внимание на то, что их интересует, по крайней мере, 30-45 минут
- Любят коллекционировать вещи
Дети 3-4 классов обычно начинают больше думать об абстрактых идеях, а не о вещах, которые они могут наблюдать. Улучшается умение организовывать мысли и планировать. Тем не менее, вашему ребенку все еще сложно сортировать факты из мнений. Большинство детей:
Языковое развитие
В течение этого периода развитие языка обычно продолжается неуклонно. Словарь растет, и дети начинают проверять слова, которые они прочитали, но не услышали. К концу третьего класса большинство детей могут делать следующее:
- Понимают, что они читают, и начинают двигаться от «обучения чтению» к «чтению, чтобы учиться»,
- Изучают лексику через чтение
- Начинают играть со словами, чтобы делать каламбуры; понимать шутки и загадки
- Используют «плохие» слова для ударной ценности
- Используйте письмо как способ выразить чувства, рассказать истории и обобщить информацию
Социальные и эмоциональные вехи
Младшие школьники могут быть немного грубыми социально и эмоционально.
Дети начинают сужаться до нескольких хороших друзей, но эти дружеские отношения могут быстро измениться. К концу третьего класса большинство детей:
- Испытывают моменты крайней незащищенности и нуждаются в большом поощрении от родителей
- Часто меняют свое настроение
- Испытывают ощущение, что все против них, а затем могут быстро вернуться в состояние, что все просто отлично
Дети в возрасте 10-11 лет имеют очень активную социальную и эмоциональную жизнь. В этом возрасте ваш ребенок может изо всех сил пытаться найти свои таланты, одновременно пытаясь выглядеть как все. Дети в этом возрасте часто:
- Не уверены в себе и изменениях в своем телах
- Имеют перепады настроения и низкую самооценку (это проявляется более выраженно у девочек).
- Проверяют родителей и учителей на прочность, пытаясь выяснить, какие правила являются предметом переговоров, а какие нет
- Все более независимы от семьи и у них растет интерес к своим друзьям
- Может столкнуться с сильным давлением со стороны сверстников и трудно сопротивляться, если у них проблемы с самооценкой
Рекомендации для родителей:
- Начните видеть вещи с других точек зрения и включите их в повседневную жизнь
- Поддерживайте ребенка
- Проводите совместное время досуга и личное время с каждым ребенком
- Воспитывайте не словом, а примером
- Говорите детям, что любите их и гордитесь ими
- Скажите, что ребенок может вам доверять
- Развивайте ребенка, не зацикливайте развитие на посещении только школьных занятий и игр в планшет.
Этапы развития младших школьников типичны, но помните, что дети развиваются в своем собственном темпе. Если вы обеспокоены развитием своего ребенка, рекомендуем лично поговорить со своим врачом или учителем. И школа, и врач могут помочь вам разработать план, куда идти дальше. Полезно и важно общаться с другими родителями и предупреждать возможные сложности.
Именно для предупреждения возможных сложностей и для того, что бы в системе развивать младших школьников, создан клуб Гениальных детей.
Запишите ребенка в клуб Гениальных детей и получите уникальную систему развития вашего ребенка.
Клуб развития ребенка — это школа развития вашего ребенка прямо у вас дома. Это 365 полезных занятий по семи сферам развития:
В основу Концепции годовой программы и названий дней развития легли увлекательные книги для детей.
Все 365 дней клуба — это 365 детских книг и историй, порой невероятных, сказочных, порой волшебных, часто невыдуманных.
Каждый день — новая книга и приключение. А какое задание скрыто за ее названием, узнают участники клуба Гениальных детей.
Путешествие в страну развития ждет вас не выходя из дома.
Записывайте ребенка прямо сегодня
Зачем записать ребенка в клуб гениальных детей?
— Для развития памяти и внимания
— Чтобы ребенок подготовился к школе или стал лучше учиться
— Всестороннее развитие и общее развитие
— Расширение кругозора за пределами школьной программы
— Разностороннее развитие в одном месте
— Регулярное получение знаний с удовольствием
— Подготовка к школе, обучение важным жизненным навыкам
— Показать, что обучение может быть в радость.
— Показать, чтоо получать знания необходимо не для оценки, а для себя и для применения их в повседневный жизни.
Каков формат клуба?
В течение целого года на почту будут приходить видео-уроки, на разные сферы развития наших детей. Уроки в формате видео-заданий отправляются ежедневно один раз в день в 12 часов дня.
Итогом выполнения задания могут быть — видео-ролики, снятые детьми на заданную тему, рисунки, ответы к задачам или головоломкам, мнение ребенка или изобретения.
Уроки можно делать ежедневно, или выполнять все задания один раз в неделю.
Вам останется лишь подключить ребенка к системе и показать, как загружать ответы. Это не только полноценная школа развития у вас дома, но и уникальная возможность познакомиться с другими ребятами и родителями, подружиться и поверить в себя.
Будут ли ежедневно проверяться уроки?
Ежедневно уроки проверяться не будут, будут выборочные проверки и ответы детям. Мы данным образом обучаем детей делать не потому что «проврят и сделают а-та-та», а потому что самому нравится и хочется.
Воспитанные постоянной проверкой в школе, в интитуте дети получают свободу и не умеют работать, когда нет постоянных проверок. В итоге из-за свалившейся свободы дети отчисляются с первых курсов повсеместно.
Однако наша команда будет проверять и комментировать работы детей с большим удовольствием.
Сегодня последний день, когда Вы можете записать ребенка в клуб по акционной цене.
В полдень 15 января выйдет первый урок клуба, и цена за год участия станет выше.
Оплата за клуб единовременная за год обучения и 365 развивающих уроков по всем семи сферам. Никаких дополнительных оплат за продление доступа не потребуется
Источник
С переходом из группы детского сада за школьную парту в жизни ребенка меняется практически все: социальный статус, распорядок дня, обязанности и привычный образ жизни. Все предыдущие годы он интенсивно развивался, формировался физиологически и психологически. Период, совпадающий с началом обучения в школе и окончанием 4 класса (6-7 — 9-11 лет), выделяют в этап под названием “младший школьный возраст”. В этом возрасте организм ребенка и его психика проходят совершенно уникальные перестройки.
Говорить о начале младшего школьного возраста у ребенка можно, если в его жизни начинает преобладать учебная деятельность, а игровая постепенно переходит на второй план. Конечно, ситуация не меняется кардинально за один день: дошкольник начинает изучать буквы и счет еще в детском саду, а первоклассникам все также нравится играть в куклы или машинки. Однако в школе у детей появляются новые обязанности и интересы, постепенно отодвигающие игры в прошлое.
Младший школьный возраст характеризуется замедлением физического развития и усилением активности в развитии интеллекта, психики. Рост школьника приостанавливается — вся энергия уходит на обучение, формирование личности, становление характера.
Наиболее заметно в этом возрасте меняются:
- Внимание
В дошкольном возрасте внимание ребенка характеризуется непроизвольностью. В период младшего школьного возраста происходит формирование и развитие произвольности внимания: ребенок приобретает способность сосредоточиться на важной задаче, управлять и направлять свое внимание по собственному желанию. Чтобы оптимизировать этот процесс, можно прибегать к различным приемам психогимнастики, тренировать наблюдательность, практиковаться в концентрации внимания. - Усидчивость
Сложнее всего первокласснику дается перестройка на процесс обучения именно из-за природной активности и энергичности, присущей всем детям. Начинают развивать это качество в ребенке уже в старших группах детского сада, однако многие остаются непоседами во 2 и даже 3 классе. Чтобы сохранить усидчивость, ребенок должен сильно сосредоточиться и очень захотеть довести начатое до конца. Помочь ему в этом можно, научив разбивать цель на несколько маленьких шагов, поощряя его старания, а также устраняя возможные отвлекающие факторы. - Саморегуляция и самоконтроль
В первые годы обучения в школе ребенок буквально учится управлять собой: своими поступками, настроением, словами. Для этого необходимо уметь давать оценку своим действиям и психологическому состоянию, делать выводы и осознанно выбирать способы изменения текущей ситуации. Развитие этих важных навыков во многом зависит от того, насколько родители готовы предоставить свободу действий своему ребенку. Развивайте у школьника инициативу и самостоятельность. - Эмоциональный интеллект
В младшей школе эмоции ребенка проходят серьезную перестройку: в нем формируются высшие чувства, такие как чувство долга и прекрасного, сопереживание и сомнение, любознательность и гордость. Также в этом возрасте очень важно научить ребенка адекватно воспринимать собственные ошибки и неудачи. Умение видеть в провалах положительное, не опускать руки и извлекать уроки — своего рода полезная привычка, которую несложно выработать в дошкольном и младшем школьном возрасте. Лучший способ — показывать правильное отношение к неудачам на собственном примере и говорить с ребенком об этом. - Моральные ценности и установки
К окончанию младших классов школьник совершенно иначе начинает воспринимать дружбу, взаимовыручку, несправедливость, предательство, а также более осмысленно относится к собственным поступкам и поступкам других людей. Огромное количество качественной художественной литературы, проверенной временем и поколениями школьников, поможет ребенку сформировать правильное мировоззрение — почаще читайте с детьми хорошие рассказы. - Ответственность
Учеба в школе — это новые возможности, определенный уровень свободы, но в то же время и совершенно иная степень ответственности. Ребенок, начиная школьную деятельность, должен четко осознавать правила поведения, границы дозволенного и свои обязанности. С первого класса постепенно, но строго, вводите в обязанности школьника новые задачи и помогайте ему осознавать последствия их невыполнения, последствия своих поступков в целом. Ни в коем случае не делайте домашнее задание за ученика! - Самостоятельность
Если в дошкольном возрасте самостоятельность была недостаточно сформирована, то первоклассник будет испытывать дополнительную нагрузку: ведь теперь во многом ему приходится заботиться о себе без помощи родителей. Научите ребенка готовить себе завтрак, собирать портфель вечером, проверять школьную форму, запоминать дорогу домой, экономить карманные деньги. Гиперопека — самый страшный враг самостоятельности, в воспитании все должно быть в меру. - Рефлексия
Школьник начинает анализировать свое внутреннее состояние, продумывать план действий, давать отчет своим поступкам. Активно развивается самоанализ и самооценка. Чтобы ребенок привык использовать внутренний голос для рассуждений о своем состоянии и поведении, научите его сначала говорить об этом вслух. Задавайте вопросы: “Как прошел день?”, “Что интересного произошло сегодня?”, “Почему ты недоволен таким результатом?” — побуждайте ребенка к анализу и самоанализу.
Для младшего школьника позитивное общение со значимыми взрослыми имеет очень важное значение. Дети прислушиваются к тем взрослым, которых они считают авторитетными фигурами. Как правило, это родители и учителя. Поэтому родителям необходимо в этот период уделить особое внимание качеству общения со своими детьми, наладить контакт с ними, выстроить доверительные взаимоотношения. В противном случае функции семьи в воспитании незаметно перейдут к социуму, сверстникам. Достучаться до ребенка в такой ситуации будет практически невозможно, особенно в подростковом возрасте.
Постарайтесь своевременно поработать над взаимоотношениями со своими детьми. Для этого воспользуйтесь следующими рекомендациями:
- Регулярно разговаривайте с ребенком по душам. Старайтесь делать это хотя бы раз в неделю.
- Выбирайте для таких разговоров наиболее подходящее время, когда ни вы, ни ребенок, не ограничены во времени. Воспользуйтесь возможностью пообщаться, пока стоите в пробке или готовите ужин.
- Важное правило: разговор по душам должен быть добровольным. Не заставляйте ребенка, если у него плохое настроение или он не готов. Просто дайте ему понять, что вы готовы вернуться к этому позже и всегда выслушаете.
- Разговаривать по душам можно только наедине. Если у вас двое детей или больше, уделяйте для такого общения каждому время отдельно.
- Далеко не всегда будет получаться наладить диалог сразу. Порой дети боятся что-то рассказывать или не считают нужным это делать. Постарайтесь быть терпеливыми и понимающими родителями, не вытаскивайте клещами каждое слово.
- Для более эффективного общения задавайте ребенку больше открытых вопросов (тех, на которые нельзя ответить только “да” или “нет”). Не перебивайте, дослушайте до конца. Задавайте уточняющие вопросы, перефразируйте сказанное. Так ребенок почувствует, что вы действительно слушаете его и для вас важны его слова.
- Всегда, в любой ситуации, сохраняйте самообладание и уважение по отношению к ребенку. Выстраивайте диалог так, как вы говорили бы с коллегой или соседом. Ваш ребенок — это прежде всего личность, хоть и маленькая.
- В доверительных беседах нет места для критики. Конструктивная критика возможна в ситуациях, когда речь идет о проступке или неудаче ребенка. Старайтесь избегать таких тем в разговорах по душам: это время, когда вы хотите делиться друг с другом переживаниями, радостью или важными открытиями, а не поучать.
- Старайтесь не замалчивать ссоры и обиды. Учите ребенка спокойно разбираться с проблемами, а не игнорировать их. Эмоции бывают положительными и отрицательными, важно научить детей дружить с каждой из них. Начните, например, фразой: “Знаешь, мне было неприятно, когда…” или, наоборот, “Я очень обрадовалась, когда…”. Говорите только о своих чувствах, делайте это спокойно и также спокойно слушайте ребенка.
Автор: Педагог-психолог Антонина Валевич
Онлайн занятия для детей:
Выбери возраст — и вперед, к новым знаниям и успехам!
Источник