Социальная среда в развитии ребенка презентация

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 кп . Горные Ключи» «Социально- коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС» Составила: Старший воспитатель Александрова Л.Н.

Слайд 2

Социально- коммуникативное развитие – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом, социально- культурного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений. Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным ценностям, традициям семьи, общества, включая моральные и нравственные ценности

Слайд 3

Трудовое воспитание Развитие игровой деятельности детей с целью освоение различных социальных ролей Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе. Патриотическое воспитание дошкольного возраста ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Слайд 4

Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста Игра- это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста Игра- это жизнь ребенка, его существование, источник развития моральных качеств личности, его развития в целом. Вернитесь в свое детство, побудьте с нами в нем! И лучшими друзьями, мы взрослых назовем!

Слайд 5

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности Цели Формирование основ безопасности собственной безопасности Формирование Предпосылок экологического сознания ( безопасности окруж . мира) Главная цель воспитания безопасного поведения у детей- дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенно поведения в них. Безопасность это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Слайд 6

Формирование основ безопасности (старшая группа от 5-6 лет) Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ Безопасное поведение в природе Безопасность на дороге Безопасность собственной жизнедеятельности

Слайд 7

Правила дорожного движения для детей старшего дошкольного возраста Цель: Сохранить жизнь и здоровье детей, способствовать формированию осознанного поведения в дорожно – транспортных ситуациях.

Слайд 8

Патриотическое воспитание Патриотизм – это и преданность своему Отечеству, и стремление сделать все возможное, чтобы сохранить культурную самобытность каждого народа, входящего в состав России. Каждый день ребенка в детском саду, должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование- чувство любви к своему народу, к Родине.

Слайд 9

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Компоненты патриотического воспитания Содержательный (представление об окружающем мире) Эмоционально- побудительный (эмоционально- положительные чувства ребенка к окружающему миру) Деятельный (отражение отношения к миру в деятельности)

Слайд 10

Развитие трудовой деятельности Виды труда Навыки культуры быта (самообслуживание) Труд в природе Ознакомление с трудом взрослых Хозяйственно- бытовой труд Ручной труд

Слайд 11

Формы организации трудовой деятельности Поручения Коллективный труд Дежурство Простые и сложные; Эпизодические и длительные; Коллективные и индивидуальные. (не более 20 минут) Формирование общественно- значимого мотива; Нравственный, этический аспект. ( не более 35-40 минут )

Слайд 12

Вывод Постоянная, непрерывная работа по всем 4-ем направлениям данной ОО способствует социально – коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению.

Слайд 13

Спасибо за внимание!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Зеленогорский детский сад №6 «Улыбка»

Доклад к презентации опыта работы

«Создание предметно-развивающей среды для

социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста»

Подготовила:

ст. воспитатель

 Е.Е.Лопаткина

«Создание предметно-развивающей среды для

социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста»

Вопрос организации предметно – развивающей среды,   на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта. Поэтому первоочередной задачей для нас было, создание такой пространственной среды, которая стимулировала бы самую разнообразную самостоятельную деятельность ребенка. В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде, создаваемой в детском саду, отмечено, что среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства не только детского сада и группы, но и территории (участка), прилегающей к детскому саду; при этом подобная среда должна предоставлять возможности для общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности, а также возможности для их уединения.

Одним из 5 приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является социально – коммуникативное развитие детей дошкольного возраста. Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Организовывая предметно-пространственную среду,  необходимо помнить, что ее содержание в направлении «Социально-коммуникативное развитие» детей дошкольного возраста должно определяться содержанием непосредственно образовательной деятельности в данном направлении и возрастной категорией детей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в 4-ех направлениях. Остановимся на каждом из этих направлений немного подробнее.

Игровая деятельность.

 Игра – В свете ФГОС выступает как форма социализации ребёнка. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.  Игра – это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка.  В группах оборудованы уголки сюжетно-ролевых игр, в которых сконцентрированы наборы предметов и аксессуаров к сюжетно-ролевым играм. В зависимости от возраста детей.

 «Дом, семья»

– «Детский сад»

– «Поликлиника», «Больница»

-«Магазин»

– «Швейное ателье»

– «Строительство»

 И многое другое, в зависимости от пожеланий и интересов детей.

Следующим направлением реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений нашей работы с дошкольниками становится патриотическое воспитание.

Для этого в каждой группе, в соответствии с возрастом детей оборудованы патриотические уголки. В каждом имеются герб и флаг России, слова гимна, фото столицы, родного города, поселка, улицы. Подобрана литература по данной тематике. Репродукции картин. Карты, глобус. Фотоальбомы с народными костюмами и многое другое, что позволяет развивать интерес к русским традициям и промыслам; чувство уважения к другим народам.

Изюминкой  учреждения является мини  –  музей «Берегиня». Этот модуль предметно –развивающей среды  знакомит детей с историей нашего посёлка, района, области.   С народной культурой и декоративно-прикладным творчеством, местным и региональным.  Пополняет знания детей о природе Родного края и  этносом  Крапивинского района.

Модуль предметно – развивающей среды  по патриотическому воспитанию  является и «Литературная чайная». Где, дети  знакомится с литературными произведениями русских, региональных, местных поэтов, писателей в которых отражены образы Родины, духовное направление, православно –праздничное, нравственно-воспитывающее. Произведения малого фольклора, сказочного, песенного, игрового.

Более подробно о функционировании данного модуля предметно – пространственной среды ОО коммуникативное –развитие чуть позже расскажет Галкина Т.Ф.

Трудовое воспитание

Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.
Для этого в группах имеются уголки дежурных. Дети помогают сервировать столы, выполняют  поручений: убрать игрушки, пособия;  приучаются поддерживать порядок в групповой комнате и на участке. В уголке природы имеется все необходимое для ухода за растениями. Воспитанники активно помогают в поливе цветов, опрыскивании листвы, рыхлении почвы, пересадке, активно ухаживают за «Огородом на окне».

Следующее направление реализации и создание предметно-пространственной среды ОО «Социально-коммуникативное развитие» является формирование основ  безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основная цель работы  –  расширение представлений воспитанников о том, что безопасность зависит и от них самих, от соблюдения определенных правил (гигиенических, дорожного движения, жизни в коллективе), от умения предвидеть и избежать возможную опасность. Для достижения цели в соответствии возраста каждой группе имеются:

Макет перекрёстка, с помощью которого дети могут решать сложные логические задачи по безопасности дорожного движения.

Набор дорожных знаков, атрибуты инспектора ДПС (жезлы, фуражки, жилеты)

Дидактические игры по ПДД и пожарной и электробезопасности.

 Одно из важных правил, которое усваивают дети в процессе такой работы –  как вести себя в экстремальных ситуациях (при пожаре; во время грозы или града; при угрозе похищения незнакомцем; в ситуациях «один дома»).

Хочу отметить, что в начале своего выступления я подчеркнула,  что среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства не только детского сада и группы, но и территории (участка), прилегающей к детскому саду.

Поэтому, нами  создана развивающая среда на участках учреждения, она является важнейшим компонентом социально – коммуникативного развития воспитанников и активно используется. Природная составляющая участков, рассматриваться как эколого-развивающий комплекс, как условное понятие, обозначающее объединение специальных мест (объектов) на территориях организации. Объекты подобного комплекса, в том числе природные, группируются определенным образом и используются в образовательном процессе как в весенне-летний, так и в зимний период.

На участках проводятся различные развлечения, детские праздники, которые  организуют общение детей и взрослых,. Такое общение стимулирует речевое развитие дошкольников, Создают условий для приобщения детей  к духовно–нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им.
Эколого-развивающий комплекс, создаваемый на территориях учреждения, включает экологические пространства, нескольких общих укрупненных функциональных зон, а также отдельные тематические уголки на детских игровых площадках. К числу экологических пространств, создаваемых на территориях детского сада, относятся:    аптекарский огород, мини-поле, лесной уголок , сад камней, различные цветники ; метеоплощадка для старших дошкольников,  мини- эко –парк, причем метеоплощадка  и эко -парк  может использоваться круглогодично. 
 На  участках учреждения обустроена «Олимпийская площадка» проводятся  игры и забавы, детские соревнования.

Мини – Автогородок,  где дети получают знания и устойчивые навыки, необходимые для безопасности маленьких участников дорожного движения.

Таким образом, создаваемый на территории дошкольной образовательной организации эколого-развивающий интерактивный комплекс является составляющей целостной развивающей среды детского сада, обеспечивающей высокое качество дошкольного образования; духовно-нравственное социально-коммуникативное и творческое становление детей; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам и педагогическим работникам детского сада.

 
В конце выступления хочется отметить, что предметная – развивающая  среда образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.