Слоговая структура ребенка 1 год
Жанна Саенко
Этапы и закономерности формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста в онтогенезе
Изучение детской речи имеет огромное значение для ряда научных дисциплин и служит основанием для руководства развитием речи в дошкольном и школьном возрасте, поэтому важно знать, как формируется слоговая структура слова у детей в онтогенезе.
Если в речи дошкольника имеются перестановки, пропуски или наращивания звуков и слогов, значит, структура слов воспроизводится неверно. До трех лет такое явление физиологически обусловлено нормально. Мы нередко слышим от малышей, только начавших говорить, примерно такие слова: «мацицикл» (мотоцикл, «мицанель» (милиционер, и оправданно не беспокоимся о состоянии их речи. Однако, если ребенок в возрасте 4-5 лет произносит: «касавока» (сковородка, «писось» (пылесос, «анга» (нога, «липека» (таблетка) и пр., то это является сигналом стойкого нарушения слоговой структуры слова [5].
В системе языка с тремя ее составляющими – фонетикой, лексикой и грамматикой слоговая структура занимает особое место. С одной стороны, это, несомненно, часть произносительной стороны речи – фонетики. Но с другой существует связь между структурными искажениями слов и их семантической недостаточностью у дошкольников (на это указывали Р. Е. Левина, А. К. Маркова и др.). По этому лексические единицы, а именно слова с малознакомым значением чаще подвергаются изменениям на слоговом уровне.
По данным некоторых исследователей, существует влияние формирования слоговой структуры и на грамматический строй языка.
Р. Е. Левина отмечает, что генетически слоговая структура слова является более ранним образованием, чем фонематическая функция звука. Она связана с ритмико-интонационными фонологическими средствами языка, непосредственно возникающими из доречевых компонентов общения, связанных с выразительными средствами речи [3].
На роль слоговой структуры слова в усвоении произношения звуков указывает А. Н. Гвоздев. «В передаче ребенком звукового состава слова на первом месте следует рассматривать усвоение им слоговой структуры слова, так как с этим связана судьба разных звуков и сочетаний звуков» [2, с. 13]. Именно А. Н. Гвоздев, рассматривая усвоение слоговой структуры слов, останавливается на особенности слоговой структуры русских слов, заключающейся в том, что сила безударных слогов в ней неодинакова. При овладении слоговой структурой ребёнок научается воспроизводить слоги слова в порядке их сравнительной силы; сначала из всего слова передаётся только ударный слог, затем появляется первый предударный и, наконец, слабые безударные слоги. Опускание слабых безударных слогов препятствует усвоению входящих в них звуков, и поэтому судьба разных звуков и звукосочетаний связана с усвоением слоговой структуры. Сравнительную силу слогов А. Н. Гвоздев называет «главной причиной, влияющей на сохранение одних слогов в слове и на пропуск других» [2, с. 14]. Как известно, слова состоят из нескольких слогов, имея своим центром ударный слог, характеризуемый наибольшей силой и чёткостью произношения к нему примыкают безударные слоги, обладающие меньшей силой. Для слоговой структуры русских слов характерно, что сила безударных слогов неодинакова: среди них наиболее сильным является первый предударный слог. Эти особенности слоговой структуры слова очень отчётливо сказываются на воспроизведении слов ребёнком.
А. Н. Гвоздев пишет, что ребёнок не сразу овладевает умением воспроизводить все слоги слова: в течение известного периода наблюдается пропуск (элизия) слогов. Главной причиной, влияющей на сохранение одних слогов в слове и на пропуск других, является их сравнительная сила. Поэтому ударный слог, как правило, сохраняется. Это особенно отчётливо сказывается в том, как сокращаются ребёнком до одного слога двусложные и трёхсложные слова [2].
По мнению Р. Е. Левиной, наблюдение над ранними стадиями развития речи ребенка подтверждают это положение [3]. Как известно, первые слова активной речи носят характер не расчлененных в произносительном отношении звуковых комплексов,по своей длительности крайне ограниченных: фору – «спичка», «огонь»; кх – «кошка»; уу – «ехать», «поезд», «машина». В этих комплексах используются в основном повышение и понижение голоса, интонация, звукоподражание.
Далее появляется способность воспроизводить ударный слог услышанного слова: ка – «каша», Ми – «Миша».
Вслед за этим возникают двухсложные конструкции, которые позволяют ребенку перейти к использованию общеупотребительными словами.
Для этого же возраста отмечено появление способности произвольному повторению двух слогов.
В период возникновения двухсложных структур проявляется довольно определенная зависимость между произношением отдельных звуков и уровнем структуры слова. Об этой зависимости свидетельствует тот факт, что дети обнаруживают способность пользоваться многими звуками или их субститутами, но в пределах доступной слоговой структуры. Так, например, ребенок, достаточно четко произносящий «лапа», вместо слова «лампочка» произносит «атитя».
В своих исследованиях Р. Е. Левина ссылается на мнение И. А. Сикорского, который отмечает, что схематичность описываемого процесса доходит до того, что ребёнок сочиняет совершенно тождественные по звуковому составу слова, но разнящиеся между собой только ударением [3].
Следующая ступень фонетического развития – появление достаточно внятного произношения трехсложных слов. До этого эта способность ограничивалась двумя слогами. В это время четырехсложные слова еще недоступны воспроизведению. Они сокращаются до трехсложных. При необходимости употребить четырехсложное слово происходит сокращение до трехсложных структур и вместе с тем утрата четкости звукового состава слова.
Там, где сохраняется многосложная структура, стирается звуковой состав слов.
Усвоение трехсложных структур также проходит ряд ступеней. Вначале ребенок пользуется открытыми слогами и позже переходит к трехсложным словам со стечением согласных с закрытыми слогами: кастюля – «кастрюля».
Известен и тот факт, что отдельные слова связываются в предложения благодаря грамматическим средствам – окончаниям, а также различным предлогам и союзам. Они же, в свою очередь, нередко образуют в речевом потоке слабые, безударные слоги, звуковые комбинации, содержащие стечения согласных звуков (под столом, в стакане, со скамейки, из-под шкафа).
В русских словах сила безударных слогов неодинакова, а в указанных образованиях, где два-три согласных звука стоят рядом, их восприятие дополнительно затруднено.
Итак, при нормальном речевом развитии и в условиях его патологии становление и функционирование всех компонентов языковой системы – фонетики, лексики и грамматики – органически связанно с таким понятием, как слоговая структура слова.
А. К. Маркова указывает на связь овладения слоговым составом с мотивационной стороной деятельности ребенка, уровнем его артикуляционных возможностей, состоянием слухового (фонематического) восприятия. Она же подтверждает, что вследствие искажений слогового состава слова затрудняется общение дошкольников, усвоение ими звукового анализа, а затем грамоты [4].
Исследователи нормальной детской речи давно заметили, что начинающий говорить ребёнок не принимает трудных слов, что при усвоении детьми новых слов легче схватываются такие, как «ам-ам», «би-би», что ребёнок вместо труднопроизносимого слова вставляет лёгкое [1].
Согласно схеме системного развития нормальной детской речи, составленной Н. С. Жуковой [3] по материалам книги А. Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи», формирование слоговой структуры слов проходит по следующим этапам:
1.3.-1.8. – ребёнок часто воспроизводит один слог услышанного слова (ударный) или два одиночных слога: «га-га», «ту-ту»;
1.8.-1.10. – воспроизводятся двусложные слова; в трёхсложных словах часто опускается один из слогов: «мако» (молоко);
1.10.-2.1. – в трёхсложных словах иногда всё ещё опускается слог, чаще предударный «кусу» (укушу); может сокращаться количество слогов в четырёхсложных словах;
2.1.-2.3. – в многосложных словах чаще опускаются предударные слоги,иногда приставки: «ципилась» (прицепилась);
2.3.-3.0. – слоговая структура нарушается редко, главным образом в малознакомых словах.
Приведённый материал показывает, что ребёнку в раннем возрасте уже доступно воспроизведение сложных слоговых структур слов.
Усвоение слогового контура слова в норме происходит достаточно чёткими периодами, характеризующимися широким и интенсивным овладением слоговой структуры определённой трудности.
К трём годам практически заканчивается анатомическое созревание речевых областей головного мозга. В это же время, ребёнок практически овладевает умением воспроизводить число слогов вплоть до четырёхсложных, хотя звуковая сторона речи к этому времени ещё окончательно не сформирована. Усвоение слогового состава слова происходит в норме на фоне ограниченных звуковых возможностей.
Таким образом, овладение слоговым составом слова у детей происходит интенсивно в раннем возрасте и заканчивается к началу дошкольного возраста. Овладение слоговым составом слова опережает усвоение звукового состава слова: в слове, либо раньше всего усваивается слоговой контур, либо разные по звуковому составу и строению слоги (открытые, закрытые, слоги со стечением согласных). Двусложные слова появляются раньше, чем предложения и являются основой, на которой осуществляется овладение многосложными конструкциями.
Список литературы.
1. Архипова Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей. – М., 2006. – 319 с.
2. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. – 471 с.
3. Левина Р. Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей. //Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. – М., 2005. – 224 с.
4. Маркова А. К. Овладение слоговым составом слова в раннем возрасте. //Вопросы психологии, № 5, 1969. – С. 118-125.
5. Ткаченко Т. А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. – М., 2001. – 39 с.
Источник
Екатерина Бочкова
Речевой материал для логопедической работы по формированию слоговой структуры слов у дошкольников с общим недоразвитием речи
Занятия по коррекции слоговой структуры слов требуют использования достаточного большого количества лексического материала. Логопедами Е. С. Большаковой, Т. А. Ткаченко за основу коррекции слоговой структуры слов взят принцип системного подхода в подборе речевого материала и классификация слов по А. К. Марковой. Лексический материал подобран по 14 типам слоговой структуры слова с возрастающей степенью сложности слов.
В самом начале логопедической работы в игровой форме логопед добивается произнесения слоговыхрядов различной степени сложности только с сохранными звуками по схеме:
гласный + гласный /ау, уа, иа/;
согласный + гласный /ба-ба-ба/;
гласный + согласный /ам-ам-ам; ох-ох-ух/;
гласный +согласный + гласный /апа-апа-апа/;
согласный + согласный + гласный /ква-ква-ква/;
гласный + согласный + согласный /афт-афт-афт/;
гласный + согласный + согласный + гласный /адна-адна-адна/.
Когда данные упражнения ребенку становятся доступными, можно проговаривать слова за взрослым отраженно, называть слова по картинкам, составлять предложения со знакомыми словами.
1. Двусложные слова из открытых слогов: дыня, вода, мыло, вата, кофе, муха, сова, дети, духи, луна, ноги, ива, ваза, ноты, коза, зубы, чудо, сани, лето, зима, лиса, коза, пена, тина.
Таня, Катя, Витя, Оля, Саня, Петя, Валя, Вадя, Женя, Коля, Толя, Галя, хожу, ношу, веду, несу, иду, даю, бегу, беру, ною, пою, сею, вею.
Предложения: Мою руки. Веду Галю. Машу Коле. Несу мыло. Даю маме. Вижу рыбу. Беру вещи. Несу вату. Хочу дыню. Еду к морю. Бегу к маме. Лиса в лесу. Ежи в норе. Часы в доме. Жарю рыбу. Лиса в яме. Нога в луже. Рыба в воде. Щука в реке. Сомы в тазу. Маки в вазе.
Составление предложений: Пью кофе, воду, соки. Ем кашу, мясо. Несу рыбу, вещи, ноты. Мою вазу, ноги, руки, полы, раму, лицо. Ношу шубу, боты, бусы. Чищу зубы, полы, шубу, сани. Даю кашу маме, козе, Тане, папе. Даю маме вазу. Несу Кате вещи. Мама Милу в ванне мыла.
Чистоговорки
Са-са-са – на носу оса.
Ло-ло-ло – еду я в село.
Ка-ка-ка – у меня рука.
Га-га-га – у меня нога.
Ва-ва-ва – на суку сидит сова.
Ва-ва-ва – вот вода.
Гуси, гуси – га-га-га.
2. Трехсложные слова из открытых слогов: лопата, собака, кубики, са-поги, кабина, панама, утята, голова, малина, газета, мимоза, ягоды, машина, монета, колесо, молоко, корова, дорога, сорока, хижина, рябина, калина, овощи, погода, работа, береза, ребята, курага, замена, фонари, полено, борода, забота, колено, голова, копыто, радуга, железо, сапоги, телега, пижама.
Наташа, Марина, Ирина, Тамара, Катюша, Ванюша, Данила, Валюша, Витюша, Любаша.
Она ходила, ругала, бегала, сидела, летала, мазала, читала, лепила, варила, решала, купила, водила, белила, сеяла, копала, купала.
Они летали, читали, бегали, носили.
Белая, новая, серая, сытая, живая, рыжая, милая, алая; белые, новые, сытые, живые, рыжие, милые, алые.
Предложения: Машина гудела. Ворона летала. Бараны бодали. Собаку ругали. Полено рубили. Корову доили. Канаву вырыли. Марина бегала. Наташа купила бананы. Я сажаю розы. Я рисую козу /машину, корову, ворону/. Мы носили овощи /бумагу, сапоги/. Я купаю собаку. Я читаю газету. Я катаю колесо. Я кидаю монету.
Упражнение «Что из чего?».
Дом из соломы. Газета из бумаги. Лопата из железа. Ракета из металла. Ворота из дерева. Сыр из молока. Мяч из резины. Мету, мету, не вымету. Несу. Несу, не вынесу.
Упражнение «Чей предмет?»
Мамина монета. Папина машина. Катина панама. Мишина газета. Васина бумага. Тетина бусина. Валины сапоги.
Упражнение «Добавить слог»
КА / мака. / ата. / соба. / соро. /
ДА / пома… / побе. / пого. / шара. /
ДЫ / похо… / наря. / пара. /
ТА / пала… / ребя. / каю. / защи. / рабо. / забо. / газе. / высо. / боло. / лопа. / воро. / охо. / копы. / раке. /
ГА / бума. / вата. / теле. / доро. / раду. / кура. / белу. /
НА / коро. / воро. /
ВА / заба. / кана. / коро. /
МА / пижа. / пана. /
ША / капу. / кало. / поро. / афи. /
Чистоговорки
Воду, воду, воду, воду лили, наливали. Валю, Валю, Валю, Валю, Валеньку купали.
Ко, ко, ко, не ходите далеко.
Наша река широка, как Ока
Му, му, му, молока кому?
Муха-горюха села на ухо.
Уха была неплоха, хороша была уха!
Катя упала в канаву.
Около кола колокола.
Дарики-дарики, летели комарики.
Упражнение «Один – много»
Лошадь – лошади; лебедь –. ; завод –. ; лопата –. ; халат –. ; салат – дорога – жираф – чудо – котёнок – лисёнок – утёнок – .; ежонок – .; ужонок – .
3. Односложные слова из закрытого слова: мак, лук, мяч, кит, лес, жук, сом, сок, дуб, лев, мед, дом, кот, гусь, дым, нос; дон, сын пар, кот, шум, вес, чем, зал, бил, жил, мыл, дал, пел, сел, ляг, сядь, пой, дай, сыпь, лей.
Предложения: Вот Вася. Вон Таня. Нет Веры. Тут Катя. Вот ваза. Там сом. Вот сад. Там пень. Как дела? Вон лес. Дай чай /суп, мяч, лук/.
Упражнение «Так бывает?»
У жабы шуба? – Нет у жабы шубы.
У рыбы руки? – Нет у рыбы рук.
У мухи лапы? – Да, у мухи лапы.
У кота зубы? – Да, у кота зубы.
У кита ноги? – Нет у кита ног.
У деда сани? – Есть у деда сани.
У мамы бусы? – Есть у мамы бусы.
У Вовы часы? – Есть у Вовы часы.
У дома ухо? – Нет у дома уха.
4. Двусложные слова с закрытым слогом: лимон, веник, паук, банан, огонь, пакет, бидон, гамак, вагон, батон, утюг, петух, каток, диван, совок, канат, живот, жираф, пенек, денек, тенек, салон, диван, один, парад, паром, парус, базар, банан, балет, баран, пожар, повар, полет, буфет, бутон, букет, пилот, питон, пирог, бизон, билет, бисер, петух, пенал, перец, бегун, табун, талон, тазик, топор, товар, томат, дозор, салат, сапог, сачок, судак, сучок, завод, замок, запах, закат, каток, кабан, ковер, козел, фазан, факел, факир, горох, газон, город, голос, вагон, финал, филин, финик, вирус, висок, виток, вираж, шалун, шалаш, шалит, чулок, чугун, чудак, щенок, щегол, щебет, носок, ножик, номер, лопух, локон, лоток, мешок.
Вадим, Тимур, Данил, Семен.
Гудит, болит, ходил, ходит, бежит, берёт, читай, упал, забыл, умыл, занес, подул, забил, писал, читал, думал
Упражнение «Добавляем слог»
Был – за. был; бил – за. был; пел – за. пел; дул – по. дул; мёл – вы. мел; пил – вы. пил; нес – вы. нес; шел – у. шел; дал – по. дал.
Упражнение «Назови ласково»
Пень – пенек; день – денек; тень – тенек; дом – домик; кот – котик; сад – садик; нос – носик; шар – шарик; лес – лесок; мёд – медок; лёд – ледок; дым – дымок; час – часок; воз – возок.
Чистоговорки
Гу-гу-гу – гудит гудок
Ды-ды-ды – идет дымок
Зу-зу-зу – едет возок.
Тук, тук, тук. Тук, тук, тук.
Это кто был тут? Это бык – бычок. Это кот – коток. Это рак – рачок. Мяу, мяу, кот пищит. У него живот болит.
Лю-ли, лю-ли, лю-ли – полетели гули.
За-за-за – вот идет коза.
Зу-зу-зу – вижу я козу.
Са-са-са – вот летит оса.
Сы-сы-сы – нет осы.
Жи-жи-жи – вот бегут ежи.
Щу-щу-щу – я тебя ищу.
Да-да-да – вот у нас вода.
Би, би, би – гудит машина. Не поеду без бензина.
Ахи, ахи, ахи – ОХ! Маша сеяла горох!
Вот гудит паровоз, Он вагоны повез. Чох, чох, чох!
Чу-чу-чу! Далеко я качу!
Жу-жу-жу. На лужок хожу.
Жу-жу-жу. На жуков гляжу.
Гуси, гуси – га-га-га
Пить хотите? Да-да-да.
Гуси, гуси, вот вода!
Так бегите вы сюда!
Укусила кису муха
И болит у кисы ухо.
От топота копыт пыль по полю летит.
Упражнение «Чей предмет?»
Мамина сумка. Папина полка. Надина булка. Петина майка. Васин замок. Танин мячик. Любин чулок. Катин бидон. Дашин талон. Дядин топор. Васин забор.
Предложения: Жираф ходит. Камень лежит. Козел бежит. Ветер дует. Сахар лежит. Захар рубит щепки. Толик машет рукой. Иван хочет воды. Заяц бежит. У Пети болит бок. У Коли болит нос. У Симы болит рука. Дима несет воду. Петя лечит Люду. Катя лепит пенек.
Упражнение «Что буду делать?»
Пилю – буду пилить; варю –. ; дарю –. ; жарю –. ; хожу –. ; ношу – чиню – бужу – ношу – верю – думаю – пишу – делаю –. ; читаю –. ; нюхаю –. ; копаю – …
Упражнение «Я и ты»
Я веду – и мы ведем; я пою – и мы поем; я несу – и мы несем; я беру – и мы берем; я иду – и мы идем; я сижу – и мы сидим.
5. Двусложные слова со стечением в середине слова: банка, юбка, письмо, ветка, буквы, утка, ванна, нитки, кепка, вилка, тыква, тапки, окно, коньки, майка, такси, ватка, деньки, бубны, пакля, место, тесто, белка, семья, лепка, леска, тетка, кошка, мышка, шишка, челка. Костя, Настя, Герда, Тишка, Жучка, Тошка. Держу, ползу, молчу, верчу, возьму, нарву.
Чистоговорки
Ву-ву-ву, я вам букву назову.
Су-су-су, я вам тыкву несу.
Су-су-су, киске миску несу.
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски.
Сыта киска – пуста миска.
В гости к Вове,
В гости к Вале,
В гости к Васе, В гости к Ване.
6. Двусложные слова с закрытым слогоми стечением согласных: кантик, плитка, компот, бантик, лесник, лейка, чайник, поднос, альбом, дождик, кактус, фонтан, медведь, бублик, магнит, тюльпан, индюк, дельфин, костюм, компас, солдат, павлин, пальто, бульон, пастух. Сергей, Матвей, Антон, Павлик, Гриша, Степан, Герман, Андрей, Света. Толкал, успел, вертел, чертил, терпел, чистил. Блюдо, блины, слоны, стена. Плавать, глотать, стучать.
Чистоговорки
На окошке – кошка, под окошком клумба.
Бы, бы, бы, идет дым из трубы.
Вы, вы, вы, у Вовы сливы.
Ил-ил-ил, я вам санки купил
В коробке – гвозди,
в корзине – грозди,
в кузове – грузы,
в лукошке – грузди.
Ан, ан, ан, папа чинит кран.
Уп, уп, уп, мама варит суп.
Аф, аф, аф, в углу стоит шкаф.
Наш Полкан попал в капкан.
Клава купила какао.
Ха, ха, ха, не поймать вам петуха!
Прохор и Пахом ехали верхом.
У Кати колпак.
Если бы да кабы, во рту выросли грибы.Хомяку сказал хорек: «Хвост твой узок, мой – широк!» Я бегу, бегу, бегу Я на месте не стою.
Мы бежим, бежим, Мы на месте не стоим. Я по улице иду и флажок в руке несу. Мы по улице идем. И флажок в руке несем.
7. Трехсложные слова с закрытым слогом: колобок, самолет, помидор, чемодан, бегемот, петушок, ананас, василек, телефон, барабан, водолаз, попугай, молоток, капитан, теленок, магазин, пеликан, пирожок, самолет, ледокол.
Чистоговорки
Воз-воз-воз, воду возит паровоз.
Говорит великан великану: Головой я до неба достану!Великану в ответ великан: Выпить весь я могу океан!
На горе гогочут гуси, Под горой огонь горит.
8. Трехсложные словасо стечением согласных: яблоко, шахматы, кол-баса, конфеты, кукушка, гантели, комната, калитка, ботинки, улитка, капуста, удочка, иголка, беседка, валенки, девочка, лягушка, палатка, петарда, тарелка, булавка.
Упражнение «Назови ласково»
Оля – Олечка; Коля – Коленька; Таня – Танечка; Миша – Мишенька; Вася – Васенька; Петя – Петенька; Света – Светочка; Нина – Ниночка; ветка – веточка; сетка – сеточка; лента – ленточка; лодка – лодочка; кот – котенок; утка – утенок; лиса – лисенок; лось – лосенок; волк – волчонок; белка – бельчонок.
Чистоговорки
Где мед, там и мухи.
Была бы охота, закипит работа.
Лапкой Полкан палку толкал.
Покатил Костя в Кострому в гости.
У Фани фуфайка, у Феди туфли.
У Вани свекла, у Вали брюква,
У Васи тыква, у Вовы клюква.
Свёкла у Фёклы
Сохла и мокла,
Мокла и сохла,
Пока не засохла.
Метил в ворону, попал в корову.
Дарья дарит Дине дыни.
Дон, дон, дон, загорелся кошкин дом.
Тук, тук, тук, прибиваю я каблук.
Будут все играть в футбол и забьют в ворота гол!
Ду-ду-ду, растут яблони в саду.
Спит спокойно сытый сом,
Сладко смотрит сотый сон.
«Кукушка» У леса на опушке, высоко на суку.С утра поет кукушка: ку-ку, ку-ку! Внизу бежит речушка по желтому песку,Поет кукушка звонко: ку-ку, ку-ку, ку-ку!
9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом: панамка, пуговка, банкетка, купальник, пипетка, комната, селедка, минутка, калитка, гантели, улитка, солянка, паяльник, коленка, напильник, автобус, кузнечик, осьминог, индеец, автомат, ягненок, шиповник, садовник, памятник, половик, будильник, апельсин, виноград, охотник, маятник, кофейник.
Считалка
В небе паровоз летает, В море плавает вагон, Волк по воздуху шагает, Кто не верит – выйди вон!
Чистоговорки
Бегемот разинул рот,
булки просит бегемот.
Охотник поехал на охоту.
Говорит попугай попугаю:
– Я тебя, попугай, попугаю!
Попугаю в ответ попугай:
Попугай! Попугай! Попугай!
Ветер воет, ветер воет, ветер завывает,
У ветлы, у вербы, ивы ветви наклоняет.
Что рисуют дети?
Стас рисует глобус,
А Света – автобус.
Стас рисует квас,
А Света – ананас.
Стас рисует маску,
А Света – колбаску.
Стас рисует сыр,
А Света – сувенир.
Стас рисует нос,
А Света – пылесос.
Стас рисует сок,
А Света – поясок (Л. Н. Смирнова).
10. Трехсложные слова с двумя стечениями: матрешка, избушка, игрушка, Незнайка, винтовка, лампочка, антенна, таблетки, морковка, скакалка, клубника, гвоздика, скамейка, индейка, футболист, гармошка.
Предложения и чистоговорки
Кошка с котенком, а курочка с цыпленком. Кораблем управляет капитан. На клумбе цветут красные маки. В конюшне стоят кони. Катя и Коля слепили снежный ком. У Кондрата куртка коротковата. Няня нянчит Надю с Ниной. У Ваньки – у Встаньки несчастные няньки. Кот копеек накопил, кошке козочку купил. А козе – капустки кочанчик хрусткий.
11, 12. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова. Проговаривание слоговыхрядов с данными согласными: зна – зно – зну – зны; гна – гно – гну – гны; кля – клё – клю – кли; тля – тлё – тлю – тли; нта – нто – нту – нты; ста – сто – сту – сты; дна – дно – дну – дны; фта – фто – фту – фты и т. д.
Флаг, хлеб, гном, шкаф, знак, дно, клей, бант, лист, болт, куст, танк, кекс, зонт, лифт, винт, дни, пни, гнуть, клён, ткать, ткань, тля, кто, клин, тля, шарф, болт, фарш, холм, мост.
Чистоговорки
Тетя Катя ткет ткань.
Та, та, та, хвост пушистый у кота.
Наш гость купил трость.
Ткач ткет ткани на платье Тане.
13. Двусложные слова с двумя стечениями: звезда, штанга, гнездо, спички, птенцы, флажки, клюшка, гвозди, плетка, клетка, клюква, скалка, кнопка, спутник, книжки, пингвин.
Стихи
Лед да лед, Лед да лед.
А пингвин по льду идет.
Скользкий лед,
Скользкий лед.
А пингвин не упадет.
Сидит сокол в гнезде.
А около – соколята этого сокола.
Соколята, смирно сидите,
Со скалы вниз не соскользните.
14. Четырехсложные слова из открытых слогов: пианино, ежевика, ку-куруза, Буратино, раковина, пуговица, гусеница, помидоры, одеяло, черепаха, ящерица, мухоморы, витамины, макароны, паутина, чемоданы.
Чистоговорки и стихи
Дон, дон, дон, загорелся кошкин дом.
Кукушка кукушонку купила капюшон.
Бала – бала – балалайка, балалайка, поиграй-ка!
Бара – бара – барабан, барабань-ка, барабан!
Барабан, баян и трубы, балалайка, бубен, тубы.
Мы играем, бьем, бренчим, барабаним и трубим!
Забавной обезьяне бросили бананы, бросили бананы забавной обезьяне.
Водовоз вез воду из водопровода.
Белые бараны били в барабаны.
Надо на ножки надевать босоножки.
На скамеечке у дома целый день рыдала Тома.
За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.
За уши зайца несут к барабану.
Заяц ворчит: – Барабанить не стану!
Нет настроения, Нет обстановки,
Нет подготовки, Не вижу морковки (В. Берестов).
Источник