Сенсорное развитие ребенка в доу и игры
Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств. Ощущения дают нам представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов. Так, зрительное восприятие предполагает различение объектов окружающего мира по цвету, форме, размеру. Кожное восприятие включает в себя тактильные ощущения (различение предметов по фактуре – гладкое/шершавое, твердое/мягкое), осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь – плоское/объемное), температурные ощущения, барические ощущения (вес, тяжесть). Лучший способ развивать и закреплять сенсорные навыки у ребенка – превращать любые занятия и обязанности в игру, т. к. предметная игра является ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет. Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение ребёнком чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь. Работа ребёнка с мелкими предметами очень важна и для психического развития ребенка. К сожалению, даже старшие дошкольники, как правило, не могут сравнить предметы по длине зрительно, а прибегают к таким способам, как наложение их друг на друга или приложение одного к другому. Они испытывают трудности в установлении тождественности внешних свойств различных объёмных предметов или нахождении различий между ними. Им не всегда удаётся справиться с заданием. Учитывая эти реальные трудности в сенсорном развитии детей дошкольного возраста, я разработала картотеку игр, способствующих сенсорному развитию младших дошкольников. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ (ЦВЕТ, ФОРМА, РАЗМЕР): «Монетки» Цель: познакомить детей с предметами круглой формы, но разной величины. Соотносить их в соответствующие отверстия. Дидактический материал: прозрачная упаковка из-под крема, в крышке которой вырезаны отверстия разной величины. Монетки разной величины. «Матрешка» Цель: научить детей различать предметы по величине. Учить простым действиям (вкладывать и вынимать предметы, открывать и закрывать коробочку). Обогащать сенсорный опыт при знакомстве с величиной. Дидактический материал: упаковки из-под мороженного разной величины, но одной формы. «Квадраты» Цель: размещение вкладышей однородной формы, но разного цвета в соответствующие отверстия. Познакомить с фигурой «квадрат». Закреплять основные цвета. Дидактический материал: упаковка из-под торта прямоугольной формы в ней вырезаны отверстия однородной формы, но отмеченные основными цветами. Вкладыши квадратной формы разного цвета. «Веселый паровозик» Цель: научить детей различать цвета и усвоить элементарные навыки счёта. Дидактический материал: упаковка из-под конфет, шпульки от ниток разного цвета. «Съедобное – несъедобное» Цель: научить различать цвета по названию. Называть знакомые детям предметы, отличать съедобное от несъедобного. Дидактический материал: прозрачная упаковка круглой формы, предметные картинки. «Пирамидка» Цель: учить детей различать предметы по величине и цвету, учить проталкивать предметы в соответствующие отверстия. Дидактический материал: прозрачная упаковка удлиненной формы. Крышечки от фломастеров разной величины и цвета. «Вот какие палочки» Цель: учить различать и называть цвета палочек проталкивать их в соответствующие по цвету отверстия. Развивать мелкую моторику рук. Дидактический материал: прозрачная упаковка, цветные палочки. «Веселые клоуны» Цель: учить детей различать и называть цвета, учить закручивать и раскручивать пробки, развивать мелкую моторику рук. «Змейка» Цель: учить детей различать и называть цвета, развивать мелкую моторику рук, проталкивая пальчиком бусинки. «Мельница» Цель: учить детей различать и называть цвета, развивать мелкую моторику рук, проталкивая пальчиком бусинки. «Забавные прищепочки» Цель: учить детей различать и называть цвета, развивать мелкую моторику рук, выполнять действия с прищепками по образцу и словесному указанию. «Разноцветные вагончики» Цель: Развивать мелкую моторику рук, познакомить детей с основными цветами, соединять вагончики по образцу. «Бусы» Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, различение предметов по форме, цвету, величине. Развитие концентрации внимания, усидчивости, аккуратности, творческого воображения. Обучение приемам работы по образцам и создание собственного произведения. Материал: бусы разного цвета, формы, величины; лески, тесемки. Ход игры: на первом этапе предложить детям просто собрать бусы. В том порядке, в каком они хотят. Затем предложить собрать бусы в определенной последовательностИ «Веселые гонки» Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, его устойчивость и способность к переключению; развитие слухового внимания. Материал: панель, трубки, шарики. Ход игры: варианты: «Слушай и лови», «Где какого цвета шарик?», «Прокати и поймай шарик», «Кто быстрее?» ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНЫХ И ОСЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ: «Сапожок» Цель: учить детей шнуровать, развивать мелкую моторику рук. Дидактический материал: упаковка от маленькой пластиковой бутылки, шнурок. «Найди на ощупь» Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам. Дидактический материал: емкость, на дне которой спрятаны различные предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки по темам: «Посуда», Животные», «Транспорт» и др.) Ход игры: ребенок на ощупь ищет какой-либо предмет или описывает его. Ребенок может перемещать руку в коробке, щупая и трогая предметы. Сюда насыпали горох, и пальцы запустили, Устроив там переполох, чтоб пальцы не грустили. Ведь тут не соль, совсем не соль, а разноцветная фасоль. На дне – игрушки для детей, мы их достанем без затей. «Что это?» Ребенок закрывает глаза. Ему предлагают пятью пальцами дотронуться до предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал (можно использовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу, металл). «Собери матрешку» Двое играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними две разобранные матрешки. По команде оба начинают собирать каждый свою матрешку – кто быстрее. «Золушка» Дети (2-5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки. «Угадай, что внутри» Играют двое. У каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др. Педагог называет предмет, игроки должны быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек. Кто быстрее это сделает? ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ: ЦВЕТ «Цветные фонарики» Цель: – Упражнять в ходьбе и беге – Развивать мелкую моторику, ловкость, самостоятельность – Закреплять умение различать цвета. Учить выполнять игровые действия по словесной инструкции взрослого. Материал: Мячи (диаметр 6 см) основных цветов (красный, желтый, синий) – по два на каждого ребёнка. На одной стороне игровой площадки находится подставка, на которой воспитатель раскладывает мячи, на другой стороне дети. Воспитатель: Яркие фонарики Поднимем высоко Жёлтый (синий красный) цвет их Виден далеко. Зажглись фонарики! Дети бегут к противоположной стороне игровой площадки, берут мячи того цвета, который был назван в стихотворении и поднимают их над головой. Воспитатель. Погасли фонарики. Дети кладут мячи на подставку и возвращаются на исходную позицию. Игра повторяется 3-4 раза. «Достань ленточку» Цель: – Помочь освоиться на гимнастической стенке. – Развивать ловкость и самостоятельность. – Закреплять умение различать цвета и находить в пространстве (ленты красного, синего и зеленого цветов). Материал: Ленточки красного, синего и зеленого цветов длиной 30-40 см на каждого ребенка. Игрушки – зайка, кошечка и петушок. Ленточки одного цвета висят на перекладине нескольких секций гимнастической стенки. На противоположной стороне зала стоят знакомые детям игрушки – зайка, кошечка и петушок. Держим в руках много красных и зеленых ленточек, а синяя только одна. Показываем ленточки малышам. Спрашиваем: – «Где же еще синие ленточки?» Дети внимательно смотрят вокруг, помогают найти нужные ленты, снимают их и дарят своим друзьям – игрушкам. Пользуясь паузой, пока дети ходят к игрушкам, вешаем на перекладины гимнастической стенки ленточки красного цвета. Последовательность действий детей та же. Лазают дети так, как им удобно, на какую высоту подняться каждый решает самостоятельно, движения выполняют в подходящем для себя темпе. В конце дети танцуют с ленточками. Импровизируем движения, а дети повторяют. «Цветные фонарики» Цель. Упражнять в ходьбе и беге. Развивать мелкую моторику , ловкость, самостоятельность. Закреплять умение различать цвета. Учить выполнять игровые действия по словесной инструкции взрослого. Материал: Мячи (диаметр 6см) основных цветов (красный, жёлтый синий) – по два на каждого ребёнка. На одной стороне игровой площадки находится подставка, на которой воспитатель раскладывает мячи, на другой стороне дети. Воспитатель. Яркие фонарики Поднимем высоко. Желтый (синий, красный) цвет их Виден далеко. Зажглись фонарики! Дети бегут к противоположной стороне игровой площадки, берут мячи того цвета, который был назван в стихотворении, и поднимают их над головой. Воспитатель. Погасли фонарики. Дети кладут мячи на подставку и возвращаются на исходную позицию. Игра повторяется 3-4 раза. «Бабочки» Цель: Учить выполнять игровые действия по словесной инструкции взрослого. Дети бегают под музыку, изображают бабочек Взрослый: Бабочки летали У лесной полянки Крылышки устали Нет ли где тут лавки? Мы же крошки-бабочки Нам не нужно лавочки Отдохнуть бы нам чуток Сядем лучше на цветок. Дети остановились. Взрослый: 1.Где любимый наш цветок? Красный цветик – огонёк (мак). Дети находят красный цветок и приседают возле него. Сели посидели, дальше полетели. 2. Где любимый наш цветок? Жёлтый, сладенький медок (одуванчик). 3. Где любимый наш цветок? Синий яркий лепесток (василёк) ОДИН-МНОГО «Догони мяч» Цель: -Учить самостоятельно выбирать и изменять направление движения, уступать друг другу дорогу. -Закреплять понятие большой и маленький. – Учим слышать задание, анализировать услышанное, соотносить слово с предметом и действием. Материал: большие (10-12см)и маленькие (6-7см) диаметром мячи, два обруча, две корзины большая и маленькая. Показываем мячи детям и называем их величину. Предлагаем взять каждому маленький мячик и спрятать его в ладошках. Если кто-то из детей взял большой мяч, то он не сможет его спрятать, убеждаем ребенка, что он ошибся и просим взять маленький мяч. Предлагаем маленькие мячи положить в маленькую корзинку. Затем предлагаем взять большие мячи положить их в большую корзинку. После выбрасываем на пол из корзины большие мячи. Как только дети соберут большие мячи, рассыпаем маленькие. Дальше игра повторяется еще раз, но рассыпать нужно одновременно все мячи. Обращаем внимание малышей на количество мячей: их много, а принести надо только один мяч. Наблюдая за действием детей, не торопясь подсказывать, спрашиваем, -Какой мячик ты принес? В какую корзинку его нужно положить? БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ «Колпачок» Цель -Закреплять понятия большой и маленький, основные цвета – Учить детей становиться в круг – Развивать внимание Материал: Большие колпачки 3-х цветов (красный, желтый и синий) выс.-50см, диам. основ.20см, маленькие разноцветные колпачки выс.-25см, диам осн. -15см по количеству детей. На пол ставим большой колпачок красного цвета. – Что это за предмет, что это такое? Да это колпачок. Какого цвета колпачок? Мы знаем о нем песенку, давайте ее споем. Чок, чок, чок, чок! Стоит красный колпачок, На тоненьких ножках В красненьких сапожках. Чок, чок, чок колпачок! Наклони-ка свой бочек, Что ты спрятал колпачок? Поднимаем большой колпачок, а под ним находим маленькие цветные колпачки. Предлагаем детям взять по одному колпачку поставить их на пол так, что бы между ними можно было пройти и встать возле колпачков. Под музыку дети ходят врассыпную и хлопают в ладоши. По сигналу воспитателя: – Не зевай, не зевай, колпачок занимай! – малыши встают возле колпачков. При повторении игры меняем цвет большого колпачка, маленькие располагаем по кругу. Под музыку дети ходят по кругу и хлопают в ладоши. Дети шли, шли, шли, Колпачок нашли. Чок, чок, чок, чок! Где стоит твой колпачок? – Не зевай, не зевай, колпачок занимай! Дети останавливаются, надевают колпачок на голову. Под музыку дети идут врассыпную по залу, чтобы колпачок не упал с головы. По сигналу дети снимают свои колпачки и надевают их на большой колпачок. «Ноги и ножки» Цель: Закреплять понятия большой и маленький. Учить выполнять игровые действия по словесной инструкции взрослого. Спрашиваем детей, какие они по росту – большие или маленькие? Конечно, они все – большие! Предложите им встать на носочки, поднять руки вверх: «Вот такие большие наши детки! А если они присядут, то станут маленькими-маленькими!» Малыши приседают, затем встают. «У больших деток большие ножки, и идут они широким шагом. То-о-оп. То-о-оп. То-о-оп.» Эти слава произносятся также на выдохе, быстро ласковым голосом. Дети, подражая вам, произносят слова в той же тональности. Слова должны совпадать с производимым действием. Воспитатель читает текст, дети вместе с воспитателем говорят только слово : «Топ!» Большие ноги идут по дороге: То-о-о-п! То-о-о-оп! То-о-о-оп! Маленькие ножки идут по дорожке: Топ-топ-топ-топ! «Выбери мяч» Цель: Учить выполнять игровые действия по словесной инструкции взрослого. Материал: В корзине лежат мячи одного размера (диаметром 12-15). Воспитатель обращается к детям загадочным голосом: «посмотрите, какая большая корзина, в ней что-то лежит». Затем берёт корзину, потряхивает ею, мячи шуршат и стучат о стенки. Предложите воспитанникам прислушаться к звукам: «Кто же стучит в корзине? Кто так «разговаривает» с вами?» Послушайте высказывания детей. Неожиданно резким движением воспитатель выбрасывает мячи из корзины, просит детей догнать их, принести и положить обратно в корзину. При повторении игры в корзину нужно положить мячи двух размеров: маленькие (диаметром 6-8 см) и большие (диаметром 15 см). После выбрасывания мячей дайте детям задание принести мячи определённого размера. Внимательно смотрите, какого размера мяч приносит малыш. Если ребёнок ошибся, спросите какой мяч он принес, и напомните ему о первоначальном задании. Принесенные мячи кладутся в одну корзину. Варианты игры:
Воспитатель называет нужный размер мячей, дети приносят рассыпанные мячи и кладут большие в одну корзину, а маленькие – в другую. При этом большие мячи малыши несут, удерживая руками на голове, а маленькие – спрятав за спину. 2. Можно использовать мячи трёх размеров : диаметром 6-8 см, 12-15 см и 18-20 см. Дети приносят мячи в следующей последовательности : маленькие мячи, чуть-чуть побольше и, наконец, большие; или же наоборот, сначала большие мячи, чуть-чуть поменьше и в конце – маленькие. Большие мячи дети несут на голове, средние – за спиной, а маленькие – перекладывая из руки в руку. Чтобы ребёнок не перекатывал мяч из одной ладошки в другую, напомните и покажите, как нужно широко разводить руки.
Но среди них должны быть массажные (мячи-ежики). Дети приносят только те мячи, которые называет воспитатель, и дополнительно выполняют с ними определённые действия: массажный мяч прокатывают, а обычный перекладывают из руки в руку. Упражняясь, ребёнок учится владеть разным хватом мяча. При многократном выполнении двигательного задания идет накопление зрительно-двигательных связей, развивается зрительное и слуховое внимание. Необходимо пристально следить за точностью выполнения задания. |
Источник
Разенкова Е.В., воспитатель
ГБДОУ детский сад №32 Московского района
Санкт-Петербурга
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА
Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка – совершенствования его ориентировки во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени. Источником знаний об окружающем мире являются ощущения и восприятия, возникающие от соприкосновения органов чувств с различными признаками и свойствами предметов. Воспринимая предметы и действуя с ними, ребенок начинает все более точно оценивать их цвет, форму, величину, вес, температуру, свойства поверхности. Значительно совершенствуются у детей умения определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий и разделяющие их промежутки времени. Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве).
Сенсорный эталон – понятие, разработанное А.В. Запорожцем в рамках теории формирования перцептивных действий и обозначающее системы чувственных качеств предметов, которые были выделены в процессе общественно-исторического развития и затем предлагаются ребенку для усвоения и использования их в качестве образцов при обследовании объектов и анализе их свойств. В качестве подобных эталонов могут рассматриваться геометрические фигуры, речевые фонемы.
Ученые предполагают, что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности. Развитие восприятия – сложный процесс, который включает в качестве основных моментов усвоение детьми сенсорных эталонов, выработанных обществом, и овладение способами обследования предметов. Сенсорное воспитание должно быть направлено на обеспечение этих моментов.
Так, сенсорные эталоны в области формы – это геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и другие), в области цвета – семь цветов спектра, белый и черный цвета, в области величины – большой, маленький, толстый, тонкий, широкий, узкий, длинный, короткий, в области пространственного расположения – справа, слева, вверху, внизу.
Обеспечить усвоение детьми сенсорных эталонов – это значит сформировать у них представления об основных разновидностях каждого свойства предмета. Но сами по себе такие представления не смогут управлять восприятием, если у ребенка нет способов, при помощи которых можно было бы выяснить, какому из имеющихся образцов (или какому их сочетанию) соответствует свойство предмета, который воспринимается в данный момент. Способы сравнения свойств воспринимаемых предметов с усвоенными образцами – это и есть способы обследования предметов, которым детей необходимо научить.
Основное содержание сенсорного воспитания в детском саду – это ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами обследования предметов.
Необходимость точно и полно воспринимать свойства предметов ясно возникает перед ребенком в тех случаях, когда он должен эти свойства воссоздать, так как от того, насколько успешно осуществляется восприятие, зависит результат деятельности, увлекающей ребенка. Такие условия для зрительного восприятия присутствуют, главным образом, в продуктивных видах деятельности – рисовании, лепке, конструировании. Поэтому педагоги-исследователи пришли к выводу, что сенсорное воспитание необходимо включать в процесс обучения дошкольников разным видам деятельности.
Задачи на смекалку, игры различны по степени сложности, характеру преобразования. В качестве примера рассмотрим задачи со счётными палочками. В ходе решения каждого нового задания ребёнок включается в активную умственную деятельность (восприятие цвета, формы, величины), стремясь достигнуть конечной цели – видоизменить или построить пространственную фигуру, что развивает сенсорные способности детей. Для детей 5-7 лет задачи на смекалку со счётными палочками можно объединить в три группы:
- Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек: например, составить два разных квадрата из 7 палочек.
- Задачи на изменение фигур, где для решения нужно убрать или добавить указанное количество палочек.
- Задачи на смекалку, где необходимо переложить палочки с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.
Самые простые задачи первой группы дети выполняют без труда, когда они ежедневно упражняются в составлении геометрических фигур из счетных палочек. Такие задания способствуют расширению сенсорных представлений о форме геометрических фигур и предметов. Основная цель – это упражнять детей в умении составлять геометрические фигуры из определенного количества палочек, пользоваться приемом пристроения или перестроения. Например, можно предложить такие задания:
- Составить два равных треугольника из 5 палочек.
- Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.
- Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.
- Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький.
Взрослый, сохраняя занимательность, игровой характер упражнений, должен стремиться к тому, чтобы практические пробы детей стали целенаправленными, т. е. ребенок должен предварительно обдумать ход решения, а затем действовать. Достаточно позаниматься 3-4 раза, тогда дети овладеют способами пристроения к одной фигуре другой так, чтобы одна или несколько сторон оказались общими. Для развития у детей умения планировать ход мысли, следует предлагать им высказывать суждения или действовать и рассуждать одновременно. Это помогает в развитии связной речи детей, в обогащении словаря математическими понятиями. Далее задачи на перестроение фигур следует начинать с тех, в которых для изменения фигуры надо убрать определенное количество палочек или переложить. Обучение при этом направлено на формирование у детей умения обдумывать ходы мысленно, полностью или частично решать задачу в уме. В ходе выполнения заданий дети овладеют умением на основе обдумывания предполагать решение, проверять его практически, пробовать, искать новые пути, обосновывать. Чтобы научить ребёнка самостоятельно анализировать задания, необходим достаточный сенсорный опыт.
Использование такого занимательного материала, позволяет в интересной игровой форме решать задачи сенсорного развития детей дошкольного возраста.
Литература:
- Волкова Т. И. Игра и сенсорное развитие старшего дошкольника // Молодой ученый. 2014. №14. С. 279-281. URL https://moluch.ru//73/12381/ (дата обращения: 27.08.2019).
- Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребенка. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве. М.: Педагогика, 1986. 320 с.
Источник