Роль семьи в развитии речи ребенка презентация

Слайд 1

Роль Семьи в развитии речи детей МБДОУ №28 25МАРТА 2015

Слайд 2

Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи . Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей. Бытует глубоко не правильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением.

Слайд 3

Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детское речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь.

Слайд 4

Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов.

Слайд 5

Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи » вместо «не беги», « ваще » вместо «вообще» и т.д.).

Слайд 6

Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушиваться к вашей речи. Необходимо приучать малыша смотреть прямо на говорящего, тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых.

Слайд 7

Опытный педагог, присмотревшись к вновь поступившим детям, очень быстро составит мнение о том, что дала ребенку его семья (общее развитие, интеллект, развитие речи). Например, перед вами два малыша : Один из них очень разумно и ясно ответит на вопросы, расскажет сказку, осмысленно, выразительно прочтет стихотворение, споет песенку (он знает их немало: ему пела мама). И второй. Если к нему обратиться с теми же вопросами, то ваши попытки оканчиваются ничем. Это не значит, что второй малыш глупее или менее любознателен. Нет. У него понятливые глазки, он адекватно реагирует на происходящее вокруг. Разница в том, что первому очень много внимания и заботы уделяла мама.

Слайд 8

Поэтому в развитии детской речи в раннем возрасте главная роль принадлежит матери . И от того, насколько она подготовлена к осознанию и исправлению того или иного речевого нарушения своего ребенка, к его воспитанию, к проведению с ним занятий в домашних условиях, зависят психологический климат в семье, характер личностных отношений и результаты развития малыша. Если бы все родители понимали это, они, наверняка, находили бы больше времени для занятий и времяпрепровождения со своими детьми.

Слайд 9

Стили общения матери и ребенка

Слайд 10

Выявлено 4 стиля общения матери и ребенка, такие как: 1. «оптимальный». Мать с удовольствием общается с ребенком, внимательно выслушивает все, что он говорит, активно включается в разговор и всем своим поведением выражает уважение к ребенку. В таких парах часто идет разговор «глазами»: ребенок, рассказывая, смотрит матери в глаза и воспринимает ее невербальную ответную реакцию. Такой ребенок, как правило, умеет поддержать разговор не только с матерью, но и с другими взрослыми.

Слайд 11

2 .«мать молчит – ребенок говорит». Мать не любит, когда ребенок что-то увлеченно рассказывает, и чаще всего выслушивает его молча. Его эмоции кажутся ей неуместными, она постоянно останавливает рассказ словами «Успокойся!», «Помолчи, потом расскажешь» и другими аналогичными замечаниями. Ребенок, стараясь привлечь внимание матери, начинает форсировать тон повествования, сопровождает его чрезмерной мимикой и жестикуляцией, но это только стимулирует негативную реакцию матери, позволяя ей рационализировать свое неприятие ребенка: он на самом деле становится гиперактивным .

Слайд 12

3. «оба молчат». Ребенок привык, что с ним не разговаривают, и уже не пытается вступить в контакт с матерью. На улице в таких парах мать, как правило, смотрит в одну сторону, ребенок — в другую; они никак не общаются друг с другом. У обоих замкнутое выражение лица. 4. “мать агрессивна”. Мать часто проявляет агрессию по отношению к ребенку: кричит, ругает, дергает, иногда бьет.

Слайд 13

Чем меньше мать общается с ребенком, тем чаще встречаются случаи тяжелых расстройств в развитии речи. Но даже в тех случаях, когда речь названа нормальной, у некоторых детей отмечаются гиперкинез, нарушения мимических реакций, повышенная жестикуляция, неестественные тон и громкость речи, некоторые неадекватные формы поведения . Воспитатели и логопеды могут обеспечить развитие технической стороны речи («поставить звуки»), сформировать интонационные навыки, но главная ответственность по формированию речи лежит на матери.

Слайд 14

Главным слушателем маленького ребенка является мать. Именно ей в первую очередь он стремится изложить возникающие мысли, именно она может поддержать его энергетически, когда малышу говорить еще трудно. Педагог дошкольного учреждения или любой другой взрослый может в какой-то степени скомпенсировать моральное отсутствие матери, но не может ее заменить полностью.

Татьяна Сосунова
Из опыта работы «Роль семьи в речевом развитии ребенка»

[i]Слайд 2.[/i] Семья, как нам известно – это образец для подражания.

Развитие коммуникативных способностей начинается в семье, в ежедневном общении с родителями, братьями и сестрами, бабушками и дедушками.

Влияние характера взаимоотношений в семье на психологию развития ребенка, и развития его речевых навыков – огромно.

Основная задача – помочь ребенку научиться общаться, сформировать у него желание, знания и умения делать это.

Поэтому так важно помочь родителям понять, что воспитание ребёнка и развитие не может протекать само по себе.

Любая педагогика без семьи – невозможна.

Слайд 3. ФГОС ДО определяет один из принципов ДО: «…сотрудничество Организаций с семьёй». А среди многих задач Стандарта выделяется задача «…обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования…»

В связи с этим актуальным является один из механизмов реализации ФГОС – повышение ответственности родителей за воспитание и развитие детей.

Руководствуясь принципом «Родитель – не сторонний наблюдатель, а активный полноправный член команды ДОУ», мы строим общение с родителями на правах сотрудничества и взаимодействия, так как у нас общая задача – воспитание полноценной личности ребёнка.

Слайд 4.

Исследования показывают, что в речи детей пятого года жизни встречаются следующие нарушения:

• не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки;

• у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность;

• имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласовании существительных и прилагательных в роде и числе, употреблении родительного падежа множественного числа).

• дети испытывают особые трудности при описании предметов, картин: им тяжело осваивать последовательность описания, избегать повторов, называть все свойства предметов, замечать детали.

• дети могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение значения у многих вызывает затруднения.

Преодолеть эти трудности можно только совместно с родителями, поскольку эта работа должна проводиться систематически на протяжении длительного времени, а в условиях детского сада, где количество детей в группе превышает 20 человек это довольно проблематично.

Слайд 5. Факторы успешного речевого развития:

1. Эмоциональное общение родителей с ребёнком с младенческого возраста.

2. Общение и игра ребёнка со сверстниками.

3. Строение артикуляционного аппарата.

4. Развитие мелкой моторики рук.

5. Чтение детям художественной литературы.

6. Совместное пение с ребёнком.

7. Дыхательные упражнения.

Слайд 6. Существует проблема, которая препятствует полноценному развитию ребёнка, в том числе и речевому: чрезмерное увлечение родителей гаджетами.

Мама дома? Мамы нет.

Мама вышла. В интернет.

Мама ищет в интернете,

Как дела на белом свете.

Кофе пьет, глазами водит –

Что там в мире происходит?

Мама, я тебе скажу!

В мире я происхожу! (из социального ролика проекта «Жить»)

Из-за неучастия родителей в жизни своего ребёнка, банального отсутствия какого-либо представления о том, каким должен быть «успешный» родитель, возникает определённая проблема в отношениях ребёнка и его семьи. Помочь родителям стать активным участником воспитания и развития собственного ребёнка можно через использование разнообразных форм работы.

Слайд 7. Формы работы с семьей многогранны. Выделяют традиционные формы и инновационные:

– общие родительские собрания (в очной форме и онлайн);

– консультации (индивидуальные, групповые и в мессенджерах);

– беседы (индивидуальные и групповые);

– открытые показы мероприятий, праздников;

– создание видеороликов, фотоотчетов;

– папки – передвижки, памятки, буклеты;

– подбор методической и художественной литературы в помощь родителям.

– проектная деятельность;

– обогащение РППС своими руками.

Слайд 8. Речь родителей – пример для детей. Поэтому в своих консультациях, памятках мы даём следующие рекомендации.

Родителям необходимо:

– употреблять в разговоре с ребенком синонимы, антонимы, образные выражения, переносное значение слов.

– играть в речевые игры, которые могут проводиться на любом наглядном материале: «Скажи наоборот», «Подумай и объясни», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Угадай, о чём я говорю» и т. д.

– употреблять в живой разговорной речи пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, поэтические высказывания.

– не уходить от ответов на вопросы ребенка. Знакомя с новыми предметами, называть их правильно, рассматривать их детально, выделяя характерные свойства; наблюдая, учить сравнивать с другими предметами.

Яркая, выразительная речь взрослых привлекает внимание детей, облегчает понимание и запоминание. Выразительность обеспечивается интонацией, которая придает речи мелодичность. (чтение художественной литературы, игры – драматизации, сюжетные игры и др.)

Слайд 9. Для полноценного осуществления образовательной деятельности в семье мы используем пособие «Детский календарь» Т. Н. Дороновой, как дополнение к Программе «Миры детства – конструирование возможностей». Дидактический материал Детского календаря связан с образовательной деятельностью в детском саду. И соответствует требованиям ФГОС.

Для речевого развития детей используются: книжки – малышки, с художественными произведениями, иллюстрациями; сюжетные картинки, репродукции картин и др.

Наблюдаемый эффект (демонстрация работ детей: коллективных и индивидуальных, посещение мероприятий) побуждает родителей продолжать занятия в домашних условиях.

Слайд 10. Мы провели беседу – опрос родителей о традициях в семье: чтение на ночь, совместные игры, беседы с детьми о проведённом дне в детском саду, посещение детской библиотеки.

Родители ссылаются на загруженность и усталость на работе, нет времени, некоторые используют электронные книги и аудиозаписи произведений, заменяют чтение для детей их бесконтрольным просмотром мультфильмов.

Для привлечения к чтению художественной литературы мы создали:

• Мобильную библиотеку «Книжкин дом».

Названия разделов для детей: «В гостях у сказки», «Ребятам о зверятах», «Книжки – малышки», «Про всё на свете»

Для родителей: «Полочка умных книг», «Картотека дидактических игр», в том числе с Лего – конструктором для сенсорного и речевого развития.

• Видеотека, позволяет познакомить детей с мультфильмами по художественным произведениям советских писателей;

Короткометражные фильмы, видеосюжеты, презентации о животных, растениях, людях, живущих в ХМАО – Югре, позволяют дополнить и сделать интереснее вариативную часть программы «Мой дом – Север».

Все эти материалы можно брать домой по желанию, предварительно записав в журнале. Родителям было предложено включиться в пополнение данных материалов.

Слайд 11. Создание совместных проектов воспитателей, детей и родителей позволяет сделать процесс развития речи более интересным и насыщенным.

На слайде представлены мини-проекты «Игрушки», «День защитника отечества»: фриз и стенгазета.

Слайд 12. С целью стимулирования познавательной и речевой активности детей, ежедневной работы родителей с детьми по материалам Детского календаря мы ввели новую форму работы – создание Лэпбуков (lapbook).

Лэпбук – это самодельная книжка-раскладушка или тематическая папка с разными кармашками, подвижными деталями. В ней собирается материал по определенной теме.

При этом готовый Лэпбук – это не просто поделка. Это заключительный этап работы над темой, который дошкольники проделали самостоятельно или при помощи взрослого. Это результат работы над определённым проектом. Идею создания Лэпбука, мы нашли в блоге «Это интересно!» Татьяны Пирoженко www.tavika.ru.

Слайд 13. Таким образом, фундамент речевого развития ребенка закладывается в дошкольном возрасте, поэтому развитие речи в этом возрасте должно являться предметом особой заботы со стороны взрослых.