Роль музыки в речевом развитии ребенка

«Роль музыки в речевом развитии дошкольников»

        Музыка является одним из эффективных выразительных средств развития всех компонентов устной речи детей. Под влиянием музыкальных упражнений, пения, игр развиваются психические процессы и свойства личности, формируется эмоциональная сфера. Музыка в этом вопросе – незаменимый помощник, так как выполняет сразу несколько функций:

1. Музыка формирует чувство ритма и воображение, активизирует память, духовно обогащая внутренний мир и являясь великолепным средством общения.

2. Музыка прививает ребенку красоту, гармонию, любовь и благородство. Именно музыка является одним из средств сохранения национальных традиций и передачи их будущим поколениям, учит бережно относиться к культурному наследию.

3. Музыка способствует лучшему развитию речи у детей раннего возраста. Музыка издавна считается хорошим средством для лечения заикания – детям гораздо легче напевать, чем говорить.

        Музыкальные занятия всегда были интегрированными по своей сути: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игры, танцы, игра на детских музыкальных инструментах, творчество во всех видах музыкальной деятельности. И, вне всякого сомнения, каждый из этих видов развивает речь детей.

        На музыкальных  занятиях идёт  расширение кругозора, активное обогащение словарного запаса детей: дети узнают, запоминают и произносят названия музыкальных произведений, песен, игр, музыкальных инструментов,  фамилии, имена композиторов, характеристику музыки.

Элементарным воздействием на речевую сферу детей становится ее пассивное или активное  восприятие. Пассивное восприятие, имеющее активизирующий эффект, находит  себя в музыкальном оформлении различных игр, в сопровождении организованной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей.  Активное восприятие выражается в беседе о прослушанном  музыкальном произведении. Такая беседа может включать характеристику эмоционально-образного содержания произведения и позволяет расширить словарный запас детей, обогатить его образными словами и выражениями, характеризующими чувства, переданные в музыке; способствует развитию связной речи.  Сопоставление музыки с собственным настроением содействует улучшению эмоционального самочувствия ребенка, развитию его диалогической речи, обогащению и активизации словаря, привычки разговаривать о своем внутреннем мире, своих чувствах.

        Наиболее эффективно работа над речью происходит в процессе пения. У детей  развивается дыхание, голос, формируется чувство ритма и темпа речи, улучшается дикция, координируется слух и голос.

        Известно, что наша речь и музыкальный язык схожи по своему строению и многим другим параметрам. Так, например, слову в музыке соответствует мотив (выразительная частица мелодии, фразам – мелодии или музыкальные фразы, предложения и т. д. Как в речи, так и в музыке присутствуют такие элементы, как ритм, темп, динамика, интонация, фразировка. В каждой речевой и музыкальной фразе есть высшая точка развития – кульминация. Паузы в музыке выполняют функции знаков препинания.

        Основным средством овладения музыкальным языком и развития речевой деятельности является повтор. Пение мотивирует детей повторять слова и фразы в гораздо более приятной форме. Они не осознают того, что через повторение заучивают слова, так как произносят их снова и снова.

Повтор важен для детей, еще не овладевших навыками чтения. Вот почему большинство детских стишков и песенок состоят из простых, часто повторяющихся, односложных слов. Заучивание куплетов из песен в большей степени облегчает задачу составления фраз и предложений.

Использование музыкальных игр и упражнений способствуют развитию произносительной стороны речи, так как ритмико-мелодическая сторона ее очень близка с музыкальной интонацией. Во время звукоподражаний и пения повышается нагрузка на мышцы артикуляционного аппарата, глотки, гортани, развивается дыхание. Через использование пальчиковых игр, развивается мелкая моторика, а, значит, и речь.

Роль пения в развитии речи:

• Пение помогает понять ритмический строй языка, так как детям приходится пропевать каждый слог.

• Пение требует более четкой артикуляции со стороны, как педагога, так и детей.

• Совершенствуя голосовой аппарат детей для пения, мы совершенствуем его и для речи.

• Прививая детям культуру выразительного исполнения, мы формируем речевую выразительность.

• Песни пополняют словарный запас детей, знакомятся с новыми понятиями.

• Песни развивают у детей способность последовательного изложения фактов, событий, явлений.

• Очень полезны для развития речевой деятельности песни, стимулирующие образное мышление.

• Пение в ансамбле, в хоре развивает способность слышать друг друга, работать в команде, учиться друг у друга.

        Кроме того, пение обладает еще и оздоровительным эффектом, влияющим на все функции и системы, и внутренние органы нашего организма.

        В работе над связью поэтической речи и музыки используются театрализованные игры. Они являются подготовительным этапом для работы над театрализацией. Театрализация имеет ряд преимуществ по сравнению с другими видами деятельности в работе над коррекцией речи ребенка. В процессе театральной деятельности, как разновидности игровой, у детей развиваются основные психические и познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, коммуникативные качества, пополняется словарный запас, развивается речь. Работая над спектаклем, все дети, даже самые стеснительные, вовлекаются в интересный творческий процесс, раскрепощаются, проявляют выдумку и находчивость. Речь их становится выразительной, движения более пластичными. То, что дети не могут выразить словами, они пытаются выразить под музыку с помощью пластики, мимики, жеста. Стихотворный текст заучивается детьми легко, своей ритмичностью активизирует детей, помогает держать определенный темп. Перед исполнением любой роли ставятся определенные задачи, которые помогают будить их фантазию и воображение, особенно хорошо дети чувствуют мир животных. Они легко перевоплощаются в них, подмечая самые характерные движения и звуки. Дети учатся понимать литературное произведение, его смысл, настроение. Учатся пересказывать текст, соединяя речь с вышесказанным.

        Благодаря музыке речевое развитие дошкольников происходит гармонично и естественно.

        Таким образом,   музыкальное искусство оказывает ничем незаменимое воздействие на развитие речи дошкольников. Реализация интегративного подхода к речевому развитию посредством музыкального искусства позволяет достичь наиболее качественных результатов, повысить общий уровень речевого развития дошкольников.

Лидия Калачева
Консультация «Роль музыки в речевом развитии детей»

Роль музыки в речевом развитии детей

дошкольного возраста.

Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития речи детей. На своих музыкальных занятиях я уделяю много внимания этому виду деятельности.

Конечно, основной вид музыкальной деятельности, наиболее связанный с развитием речи – это пение. Развитию речевого слуха способствует пение попевок на различных звуках, например, «Скок, скок поскок», «Андрей – воробей», «Ду, ду, ду, ду, дудочка», «Эй, кузней – молодец», «Как на нашем на лугу» и т. д.

Для развития речевого дыхания огромное значение имеет пение. Оно приучает детей рассчитывать вдох на музыкальную фразу, не нарушая мелодии песни.

Исполнение попевок и песен приучают детей пользоваться естественным голосом без напряжения и крика, вырабатывают умение владеть голосом, петь громко и тихо. Например, в «Песне о пограничнике»первый куплет исполняется тихо: «Лес дремучий снегами покрыт, на посту пограничник стоит. Ночь темна и кругом тишина, спит любимая наша страна», а последний куплет исполняется громко,решительно: «Что б всегда был свободным народ, наша армия нас бережёт».

Пение даёт так же возможность вырабатывать у детей произнесение гласных звуков и чёткое, внятное произнесение согласных, без лишнего напряжения произносить слова песни, т. е. помогает вырабатывать хорошую дикцию. Большинство детских песенок состоит из простых, часто повторяющихся слов, а основным средством овладения языком и развитием речи является повтор. Дети даже не осознают, что через повторение они заучивают слова, так как произносят их снова и снова, например, припев песни обычно повторяется. Запоминание куплетов из песен развивает умение у детей составлять фразы и предложения. И дети, сами того не замечая, изучают основы поэзии.

Пение требует чёткой работы артикуляционного аппарата (губы, язык, это, конечно, помогает развитию чёткой дикции ребёнка. Пение помогает даже развитию навыков чтения. Дети овладевают ритмическим строем языка, ведь им приходиться пропевать каждый слог. При пении дети неосознанно рифмуют определённые слоги. Пение способствует пополнению словарного запаса у детей (разъяснение незнакомых детям слов).

Музыка развивает способность различать звуки на слух, развивает у детей воображение, способность выражать мысли словами и жестами. Важно большое внимание уделять голосу ребёнка. Голос – инструмент общения.

Детям очень нравятся музыкальные игры с голосом. Это подражающие игры со звуками мира (голоса животных и птиц, например, мычание коровы, рёв медведя, лай собаки, мяуканье кошки, чириканье воробьёв, крик вороны и грачей, звук автомашины, скрип дверей, шум дождя и т. д.). В этих играх непроизвольно формируется звукообразование. «Чух,чух, паровозик, «тики – таки», «Кто кричит, что звучит?», в таких играх и упражнениях развивается интонационный и фонематический звук.

Кроме пения речь ребёнка можно развивать через другие виды деятельности. Например, рекомендуется проводить пальчиковые игры,такие как: «Ладушки – ладушки», (дети ритмично хлопают в ладоши, «Сорока – сорока» (указательным пальцем осуществляют круговые движения, «Пальчик, пальчик, где ты был) и т. д. Эти упражнения развивают воображение, в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной образ.

Музыка, движение и речь представляют собой единое целое для ребёнка. При разучивании музыкальных игр и хороводов, например, «Мыши водят хоровод», «На лесной лужайке, разбежались зайки», «Мы на луг ходили», «На горе – то калина», «По малину в сад пойдём», «Ходит Ваня», «Кто у нас хороший?» и др. ; занятия с движениями под музыку в сопровождении с речью имеют неоценимое значение. Ведь двигательные упражнения тренируют, в первую очередь, мозг и подвижность нервных процессов. В процессе освоения движений под музыку дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению, формируются и развиваются представления о связи музыки, движения и речи. Многими учёными отмечено, что чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь.

Восприятие музыки требует внимания и сообразительности. Беседа по поводу прослушанной музыки учит детей делать первые обобщения и сравнения. В процессе слушания музыки и её анализа у дошкольников развивается речь. Для того, чтобы высказать свои впечатления, дети строят предложения, небольшие рассказы из нескольких предложений, формулируют вопросы и ответы. Навыки монологической и диалогической речи формируются в процессе беседы после слушания музыки.

В играх у детей совершенствуется координация, вырабатывается чувство ритма. Движения сопровождаются репликами, стихами, пением, которые, в свою очередь повышают активность речедвигательного анализатора.