Роль детской организации в развитии ребенка

Анна Бельская
Роль детских объединений как фактора социализации детей

Задача социализации ребенка в настоящее время является одной из наиболее важных для любого государства. Особенно важной данная проблема является в тот период развития индивида, когда происходит формирование социального опыта – то есть в период детства, а также в подростковом возрасте. От того, какие ценности будут сформированы у детей в настоящее время, от уровня того, насколько дети будут готовы к качественно новому типу социальных отношений в период юности зависит путь развития общества в настоящее время и в будущем. В связи с данным обстоятельством существенным образом возрастает социальная значимость общественных объединений, усилия которых направлены на формирование условий для социализации ребенка. В решении данной проблемы существенную роль играют детские общественные объединения, деятельность которых строится на основании и с учетом интересов детей.

Как нами показано в первой главе данной работы, социализация рассматривается как процесс и как результат активного воспроизводства и усвоения человеком социального опыта, который осуществляется в процессе деятельности и общения. В результате социализации человек осуществляет усвоение социальных стереотипов поведения, он интериоризует нормы, а также ценностные ориентации социальной среды, в которой он существует. Осуществляя усвоение общественного опыта, человек формируется как личность и приобретает нужные для жизни психические качества, умения, навыки и знания, в том числе способности продуктивно взаимодействовать с другими людьми.

Успешность и эффективность процесса социализации ребенка в детском объединении существенным образом зависит от определения содержания деятельности детского объединения. Отметим, что содержание детского объединения можно определить как специфичная некоторой социальной общности ценностная и мотивационная основа, которая обеспечивает удовлетворение определенных социальных потребностей, интересов, ценностей ребенка в данной среде.

Специфика детского объединения можно также определить с позиции педагогической науки как интегрированную совокупность специально созданных условий, которые обеспечивает устойчивые культурообразующие социально-педагогические взаимодействия взрослых и детей как равноправных участников совместного взаимодействия, деятельность которых направлена на оптимизацию их социальных взаимоотношений и развитие окружающего жизненного пространства. Обозначенные обстоятельства в понимании сущности детских объединений четко сформированы Е. А. Дмитриенко [22].

Можно говорить о наличии трех базовых аспектов детских общественных объединений.

1. Социальный аспект детского объединения проявляется в потребности общества организованно оформлять социальную активность детей, включать их посредством детских общественных объединений в процесс присвоение социального опыта, фактически – направлять процесс социализации ребенка в общественно приемлемом направлении. Посредством системы дошкольных объединений ребенок не только обогащается опытом общения, но также осуществляет самореализацию себя как личности, определенным образом оказывая влияние на обстоятельства, а также на людей, которые его окружают.

2. Психологический аспект теснейшим образом связан с процессом реализации стремления ребенка к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Система дошкольного образования и детские объединения расширяют сферу представлений ребенка о себе, что способствует реализации ребенком представлений о своей роли и жизненном пути.

3. Педагогический аспект детских объединений предполагает выполнение функций своего рода посредников между обществом и детством, создавая условия для гармонизации опыта индивидуальных и коллективных отношений.

Как отмечается исследователями[8] включенность в детское общественное объединение позволяет удовлетворить ребенку свои социальные потребности, а также реализовать собственные интересы и стремления, для которых в иных видах общественных институтов нет достаточных условий. Именно в данном моменте и заключается роль детских объединений в социализации личности ребенка.

Стремление детей к объединению, особенно явно это проявляется в подростковом возрасте – является естественной потребностью, так как объединяясь в группы, дети самореализуются и самоутверждаются.

Детские объединения могут играть важную компенсаторную роль, обеспечивая достаточно высокий уровень самооценки, способствуя поддержке социального статуса ребенка, а также выступать условием формирования чувства защищенности ребенка, восполняя недостаток событийности в его жизни.

Рассматривая значение детских общественных объединений в процессе социализации ребенка, можно отмечать важность детского движения в деле формирования у них инициативы, самостоятельности. Данное обстоятельство также позволяет говорить о детских объединениях как своего рода пространстве социализации ребенка.

Пространство социализации можно понимать как педагогически освоенную среду, которая создает не только дополнительные, но и качественно новые возможности для социализации личности детей в детском объединении.

Особенное значение в системе дополнительного образования детским объединениям обеспечивается реализацией специфического воспитательного потенциала детской организации. Воспитательный потенциал детского объединения можно рассматривать как целостность социальных и психологических факторов, которые обуславливают потребности личности в жизни и деятельности объединения, позицию субъекта деятельности, познания, творчества и саморазвития.

Детские объединения являются тем социальным институтом, который способствует представить ребенку возможности для приобретения нового социального опыта, для самореализации в разного рода социально значимой деятельности. Как справедливо отмечают исследователи детского движения, принципиальным моментом для реализации всего потенциала детского объединения в деле социализации ребенка выступает создание реальных возможностей для осознания им целей, перспектив объединения, своего пребывания и деятельности в нем, в реализации личных интересов, возможностей, потребностей.

Детское объединение дает возможности для детей включиться в систему общественных отношений, оно обеспечивает жизнедеятельность ребенка, удовлетворение потребности ребенка в развитии. Отмечается, что добровольность членства и открытость, эмоциональная привлекательность деятельности в объединении, высокий уровень социальных прав детей, возможность выбора типа активности и деятельности – формируют педагогические возможности детского объединения в социализации личности детей.

Таким образом, мы можем говорить о том, что возможности социализации личности ребенка в рамках общественного детского объединения расширяются за счет:

1. Более высокого уровня включения ребенка в разного рода вида активности, которые способствуют социализации ребенка.

2. Большого разнообразия социальных ролей, которые возможно реализовать в детском объединении.

3. Расширение круга общения детей, а также активное стимулирование межвозрастного общения в у детей.

Отметим, что детское объединение обеспчивает условия для удовлетворения потребностей и интересов детей, для продуктивного творческого взаимодействия и взаимоотношений. При этом за ребенком сохраняется право свободного перехода из одного объединения в другое, а также сохраняется право выбора типа деятельности. Сила детских объединений заключается в том, что в них обеспечиваются условия для воспитания такой личности, которая самостоятельно способна принимать решения. Также в детских объединениях формируется опыт социального взаимодействия, что также выступает как одно из условий успешной социализации детей.

Отметим также, что ребенок получает социальный опыт, социализируется не только в детском коллективе, но также и вне него, в деятельности свободного общения с другими людьми, в школе и семье. Вместе с тем, опыт социального взаимодействия, которые получается в детских объединениях с его общественной значимостью и направленностью на трансляцию общественного опыта, широкой системой социальных связей может рассматриваться как качественно иной опыт. Такой опыт может рассматриваться как более полный, так как он обогащен усвоением коллективных ценностей и целей, приобщением к нормам внутрипоколенных и межпоколенных отношений. Предоставляемая возможность в детском объединении каждому ребенку осознать себя частью общества со всеми обязанностями и правами, наличие в системе дополнительного образования субъект-субъектных отношений; многообразие видов деятельности, способствует познанию, развитию, самореализации личности ребенка, приобретению опыта лидерского поведения, разнообразие реализуемых в обществе социальных позиций – все это может рассматриваться как предпосылки для успешной социализации детей.

Таким образом, мы можем говорить о том, что детские объединения основываются на общности интересов детей и взрослых, на добровольном включении их в совместную деятельность для решения конкретных, четко определенных задач, создает условия для удовлетворения детьми потребности в равноправном положении с взрослыми, для актуализации возможностей детей, которые не востребованы в других сообществах, членом которых ребенок является.

Источник

Автор: Борзенкова Любовь Григорьевна

«Роль детской общественной организации во всестороннем развитии личности школьника»

Борзенкова Любовь Григорьевна,

старший вожатый МОУ «Новоуколовская

средняя общеобразовательная школа»

Из глубины веков дошла до нас мечта

человечества о свободной, всесторонне

развитой, гармонической личности,

и нет оснований и сегодня отказываться

от нее, как от сверхцели.

В. А. Караковский

Стратегия развития образования Белгородской области до 2018 года направлена на перевод отрасли образования на качественно новый уровень, который позволит формировать образованную, творческую, социально зрелую, физически здоровую личность молодых граждан России, стать основой экономического роста и социального развития регионального сообщества, фактором благополучия, стабильности, успешности и безопасности людей, проживающих в Белгородской области. Именно поэтому, одним из приоритетных направлений является развитие деятельности детских и молодежных организаций и объединений. Такая поддержка неслучайна. Так как возможности их в воспитании огромны.

Педагог воспитывает всегда: своим общением, своим преподаванием, своим опытом, своей личностью. Центральной фигурой учебно-воспитательного процесса является личность ученика. Помочь в становлении личности может только совместная деятельность следующих аспектов:

детская общественная организация во главе со старшей вожатой, работа классных руководителей с социальным педагогом, психологом и заместителем директора по воспитательной работе, взаимодействие семьи и школы, кружки и спортивные секции, школа искусств. Отношения между ними – только тесное сотрудничество и взаимодействие.

Детская общественная организация «Ровесник» МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» входит в состав районной организации «Содружество», работает под девизом «За Родину, добро и справедливость». Основные ее требования к каждому члену выражены в Кодексе достойного человека, по которому живут и действуют ребята.

Хотя сегодня детское движение – это совершенно новые общественные организации, наряду с инновационными методами и формами работы я использую все полезное, что было наработано десятилетиями. За основу беру методику известного ленинградского педагога И.П.Иванова, который создал систему коллективно-творческих дел.

Детский организация в школе – коллектив творческий, нацеленный на творчество, созданный для творчества и для обучения детей отношению к своей и общественной жизни. Ребята вырастают, не приспосабливаясь к жизни, а преобразуя ее вокруг себя. Осуществлять задуманное – это значит проявлять творческую заботу о своей школе, о близких и далеких людях, о родном крае. У детей постепенно вырабатывается привычка заботиться не только о себе, но и о других, стремиться к тому, чтобы всем было хорошо и интересно. Детям предоставляется возможность самим быть организаторами своих дел, проявлять инициативу и заботу об общественно-полезных делах, о коллективе и товарищах. Стараюсь создать детям условия для проявления самостоятельности и передаю в руки ребят функции самодеятельного управления. В своей работе с детьми придерживаюсь принципа: все, что дети могут делать сами, они должны делать самостоятельно.

Организация имеет свои символы: Флаг, Герб, Гимн.

Организация имеетУстав и работает по направлениям Программы «Содружество»:

Познавательное
Нравственное
Гражданско-патриотическое
Спортивно-оздоровительное
Экологическое
Информационное
Досуговое

Устав, Программа, Флаг, Герб, Гимн разработаны старшей вожатой Борзенковой Л.Г. вместе с детьми и утвержденными на общем сборе членов детской организации.

Участие ребят в составлении плана воспитательной работы, подборе материалов для праздников, в распределении заданий и контроле за их выполнением, имеет важное воспитательное значение: дети приобретают организаторские навыки и умения, развивается их самостоятельность, появляется ответственность за выполнение полученного дела, т.е. формируется их активная жизненная позиция, выявляются интересы школьников.

Ежемесячно провожу занятия «Школы актива». Необходимость подготовки юных организаторов в детских общественных организациях вполне очевидна: подростки не обладают заведомо всей необходимой совокупностью знаний и навыков для исполнения непростых функций вожака и организатора жизни своей организации. Без него, развитие реальной детской самостоятельности просто невозможно. На занятиях учебы ребята учатся, как правильно организовать рейды, КТД, как сделать интересной школьную стенгазету, знакомятся с функциями актива, с игротекой вожатого, изучают качества лидера и т.д. Используются различные формы и методы: организаторское лото, живая сатирическая газета, практикум, моделирование организаторских ситуаций, решение педагогических задач.

Все коллективно-творческие дела распределены в течение учебного года по технологии «ключевых дел» Караковского. Ведущей идеей технологии является ориентация на личность школьника, его интересы и способности.Каждый месяц имеет свое направление работы, центральное место отводится яркому традиционному общему делу.Ключевое дело – «крупная доза воспитания».

Данная технология представляет практическое применение системного подхода и развитие идей Антона Семеновича Макаренко, «коммунарской методики» Игоря Петровича Иванова и педагогики сотрудничества.

Целевые установки:

-Формирование личности – главная цель школы.

-Сверхцель – всесторонне и гармонически развитая личность.

-Развитие социальной активности.

-Формирование ответственности, гражданского самосознания.

-Развитие творческих способностей детей.

-Превращение школы в большую воспитательную систему.

-Формирование целостной научно обоснованной картины.

-Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и родителей.

-Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.

Работа детской общественной организации «Ровесник направлена на формирование у подростков социальной зрелости и образа выпускника Новоуколовской средней общеобразовательной школы, как личности успешной во всех отношениях:

-духовно развитой личности, обладающей осмысленностью личной жизни, целеустремленностью, высокими гражданско-патриотическими качествами;

– имеющей высокое интеллектуальное развитие;

– ведущей здоровый образ жизни;

-стремящейся к повышению уровня эстетической, этической, правовой, экологической культуры.

Участие членов детской общественной организации «Ровесник» МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» в общественной жизни своего учебного учреждения, своего села, района, области, своей страны формирует человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества. Каждый ребенок себя видит и чувствует очень значимым и социально полезным.

В своей педагогической деятельности, как координатор детского движения, стараюсь следовать заповедям:

Воспитывать, опираясь на природу ученика!

Любить детей!

Доверять детям!

Список использованной литературы:

1. Кульневич С.В., Мигель В.И.Мигель Е.А., Гончарова В.И. Управление современной школой. Изд. «Учитель». 2005.с.192

2. Сластенин В.А. «Педагогика»

comments powered by HyperComments

Источник

Библиографическое описание:

Шалабаева, О. В. Детская организация как фактор социального становления личности ребенка / О. В. Шалабаева. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). — Уфа : Лето, 2011. — С. 60-62. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/18/808/ (дата обращения: 17.01.2021).

Большую
социальную значимость приобретает задача создания условий для
развития социальной активности и выявления лидеров в школе через
детские общественные организации. Формирование такой личности стало
одной из ведущих проблем модернизации образования.

Ключевые слова:
социальная активность, детская организация, успешность, социальные
способности.

В условиях, когда
государство и общество стоят перед необходимостью модернизировать
страну, когда на смену отрицания и агрессии к прошлому пришло время
диалога в интересах будущего, все чаще в спорах и дебатах о будущем
детей возвращаются к идее общественного объединения, приводя примеры
положительного жизненного обретения ими гражданских качеств.

Именно поэтому проблема
детских общественных объединений как значимого социального института
общества актуальна и своевременна.

Следует признать, что
детская организация уже довольно давно является объектом пристального
внимания исследователей и практиков детского движения, многие из
которых видят ее в качестве фактора социализации личности ребенка.

Детская организация ставит
перед собой цель – воспитать творческую, самодостаточную
личность, которая сможет применять свои познавательные возможности в
современном мире, сможет найти свое место в нем, самостоятельно
принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить.

Детские
общественные объединения имеют реальные возможности для расширения
сферы своих интересов при позитивном отношении к детской инициативе и
творчеству взрослой части объединений, что является свидетельством
активности, гражданственности, инициативы подрастающего поколения
России[3].

Таким образом, общественное
движение на современном этапе можно
характеризовать как демонополизированное,
вариативное по направленности деятельности (профессиональная
направленность, творческая, реализация
интересов, спортивная, экологическая, военно-патриотическая,
гражданско-патриотическая, благотворительная
и
т.д.), разнообразное
по формам и механизмам реализуемых
программ и проектов.

Общественное движение детей
и подростков в России – реально существующий факт. Отраден тот
факт, что за последние десять лет детские общественные объединения не
только стали особым социальным институтом общества, но и на деле
доказали свою значимость и роль в процессе социализации подрастающего
поколения.

Сегодня
в России действует более 427 тысяч
молодежных
и детских общественных
объединений различной территориальной
сферы
деятельности:
международные,
общероссийские, межрегиональные,
региональные, местные.

Деятельность
большинства
организаций направлена на решение
конкретных проблем общества,
детей и молодежи. Многие из них реализуют
программы по созданию социальных
молодежных служб, бирж труда,
развитию детского
и молодежного
предпринимательства, спорта,
выявлению
и поддержке
молодых талантов,
национально-культурному
возрождению, летнему отдыху, решению жилищных проблем
и т.д.

На федеральном и
региональном уровнях органы исполнительной власти и детские
общественные объединения принимают совместные планы деятельности,
программы мероприятий по различным направлениям общественно-значимой
деятельности. Обоснование взаимных обязательств во взаимодействии с
органами государственной власти позволяет определить цели, задачи,
принципы этого взаимодействия, основные мероприятия по его
реализации. Государственная поддержка общественных инициатив
выражается в долевом финансировании программ и проектов детских
общественных объединений, проведением конкурсов социально-значимых
проектов.

В то же время, проблема
организации деятельности детских общественных объединений остается
открытой и злободневной. Причина этого в глубоких
социально-экономических изменениях, системном кризисе традиционных
институтов социализации молодого поколения (в первую очередь семьи,
школы). Наиболее актуальным и важным становится сегодня тенденция
разрыва в преемственности ценностных ориентиров, зачастую огульного
отрицания опыта, накопленного предшествующими поколениями в сфере
общественной практики.

В сложившихся условиях
наступило время осознать, что вклад в детей сегодня – это вклад в
сегодняшнюю безопасность. Укрепление демократии требует хорошо
образованного, хорошо информированного, независимого, активного
гражданского населения, обладающего чувством солидарности и общей
ответственности для достижения общей цели. Этот процесс культурной
трансформации, который соединяет общественные и частные сферы жизни,
и должен начинаться с раннего возраста[3].

Социально значимая
деятельность детей и молодежи способствует социально-экономическому и
культурному росту здорового, гуманного, справедливого обществе,
уважающего достоинство людей. Через социально значимую деятельность
укрепляются человеческие ценности, реализуется социальной потенциал
каждого человека, а создание общественных организаций, поддерживающих
социальные инициативы, способствует реализации прав каждого человека.
Именно общественные организации являются механизмом реализации
Декларации ООН: «Мы, народы, имеем силу изменить мир».

Организация Объединенных
Наций объявила на период первого двадцатилетия нового века Всемирное
движение в интересах детей – новый этап осуществления Конвенции о
правах ребёнка. Стратегия этого движения предполагает активное
участие самих детей в жизни обществ, характеризуется процессом
становления новой педагогической концепции, в центре которой
находится личность ребенка и молодого человека, которая обеспечивает
самопознание, самоопределение и самореализацию растущей и
развивающейся личности. Создание условий для реализации основных идей
Конвенции о правах ребенка рассматривается как приобщение к
общечеловеческим, гражданским ценностям через включение детей и
подростков в реальные общественно-значимые отношения.

Детская
организация культивирует и развивает детскую инициативу, активность,
личностное самовыражение ребенка в привлекательной социально значимой
деятельности; детскую солидарность, помощь и поддержка детьми друг
друга, доверие и сотрудничество взрослых и детей в совместной
деятельности; романтика, беззаветность в служении избранной идее.

Создание данной модели
будет направлено на воспитание, содействие успешной социализации и
социальную защиту подрастающего поколения юных граждан России, с
целью консолидации их усилий, совместной выработке единого механизма
государственной и общественной молодежной политики является
объективной необходимостью[1].

Хотелось бы подчеркнуть,
что в
качестве основного критерия успешности воспитания в общественном
объединении можно рассматривать уровень социальной активности
подростков, что выражается в готовности осуществлять и защищать
свои права и интересы, не посягая на права и интересы других;
готовности к созидательному социальному взаимодействию; способности к
социальным инициативам; самостоятельности и устойчивости собственных
суждений;
степени проявления культуры межличностных отношений и общения.

Надо отметить, что в
современной детской организации идет не только обновление процесса
развития, но и происходит актуализация общечеловеческих нравственных
ценностей: совести, добра, справедливости, милосердия, духовности,
патриотизма. Именно в детской общественной организации получает
человек свои первые социально значимые роли, берёт ответственность не
только за самого себя, но и за уcпex всего дела, которое зачастую
важно не только группе детей, но и для целого жилого района,
города, области, и даже страны.

Используя
в детской организации коллектив – и как цель, и как средство
воспитания, решается множество задач и среди них задачу формирования
личности школьника так, чтобы по выходу из школы он умел жить
работать в коллективе, гармонично сочетать свои собственные,
групповые и коллективные интересы, имел опыт самоуправления и
демократических форм поведения, опыт милосердия, гуманизма,
потребность в апробации различных социальных ролей и позиций, а
главное, ролей лидера, руководителя, цивилизованного гражданина,
обладающего навыками защиты своих прав и интересов.

Огромное значение имеют
предлагаемые виды и формы творческой деятельности по выбору детей, а
также использование мотивации успеха и достижений, тренинговых
занятий, ситуации размышления и восприятия информации в форме лекций,
сообщений, бесед, экскурсий, конференций, встреч-диалогов, творческих
встреч, культпоходов; ситуации формирования суждения, отношения,
способности к общению (дискуссии, свободный диалог, ролевые игры,
круглые столы, коллективное планирование, коллективное
сочинительство); ситуации, требующей ответственности, способности к
принятию решений (деловые игры, работа в микрогруппах, турниры,
практикумы, индивидуальные и групповые исследования); ситуации
успеха, признания достижений (конкурсы, выставки, игры, смотры,
фестивали) [2].

Уверены в том, что
«Патриотизм, гражданственность, служение Отечеству, Забота об
улучшении своей и окружающей жизни, Самодеятельность и Творчество,
Стремление нести радость людям и самосовершенствоваться, Коллективизм
и Товарищество, Гуманизм и уважение к личности в сочетании с высокой
товарищеской требовательностью к Человеку, умная игра и активность,
неуспокоенность» [3]..- вот что как нам кажется, лежит сегодня
в основе детской организации как образа жизни, активной жизненной
позиции человека, системы качеств
юных граждан России, фактора социального становления личности
ребенка.

Практика
использования такого инструмента как детская
общественная организация, дает тот опыт социального взаимодействия,
который позволит учащимся успешно адаптироваться и
самореализовываться в условиях постоянно меняющегося социального
пространства.

Следовательно, детские
общественные объединения на современном этапе выступают фактором
социального становления личности ребенка и многогранном
проявлении общественной и гражданской позиции жизни общества.

Литература:

1. Алиева Л.В.
Детское движение – субъект воспитания: Монография. –
М.:Макс- Пресс МГУ, 2002. – С.224

2.
«Молодежная политика» (в помощь организаторам
общественных объединений) (выпуск5) Составили Житкова Е.И., Плеханов
Л.Н., Сурикова Ю.В., Жигурова А.В. под ред. Лукьяненко Е.А.,
Емеличевой Е.А. // Молодежное информационное аналитическое агентство,
Астрахань, 1998

3. Теория. Опыт.
Методика.- Н.Новгород, изд-во ООО « Педагогические технологии»,
2006.-68с.

Основные термины (генерируются автоматически): детская организация, объединение, подрастающее поколение, детская инициатива, детская общественная организация, общественное объединение, современный этап, социальная активность, социальное становление личности ребенка, юный гражданин России.

Источник