Родительское собрание роль семьи в развитии речи ребенка

МКДОУ « Новодугинский детский сад»

Родительское собрание:

« Роль семьи в развитии речи ребёнка»

Воспитатель: Соловьёва Ю.С.

Введение.

Речь, во всем её видовом многообразии, является необходимым

компонентом общения, в процессе которого она собственно и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребенка. При нормальном развитии у детей старшего дошкольного возраста самостоятельная речь достигает достаточно высокого уровня: в общении с взрослыми и сверстниками они проявляют умение слушать и понимать обращенную речь, поддерживать диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать их. В дошкольном возрасте

словарный запас ребенка постоянно увеличивается, но его качественное преобразование опосредованно всё вышесказанное определяет актуальность обращения к проблеме полноценного семейного общения взрослого с ребенком, которое

приводит к активному становлению речевой функции, повышению

коммуникативных характеристик.

Влияние семейного общения на развитие речи ребенка

Дошкольный возраст как никакой другой характеризуется сильнейшей

зависимостью от взрослого. Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений.

Родители могут оказать огромное влияние на развитие языка ребенка.

Дети строят свою речь в соответствии с той речью, которую слышат вокруг.

По мнению В.С Мухиной, подражая родителям и близким людям ребёнок бессознательно перенимает стиль общения, который становится его натурой. Обладающая речевой культурой семья, формирует у ребёнка тот же тип общения. Недисциплинированная с точки зрения речевой культуры и эмоциональных проявлений семья получит в своём ребёнке слепок своих недостатков в общении.

Чем же характеризуется состояние современной семьи?

Социологи, педагоги, психологи (И.В. Бестyжев-Лада, А.В. Мудрик, И.С. Кон, Т,А. Маркова и др.) отмечают, что современные семьи весьма разнообразны, но наряду с этим выделяют следующие общие тенденции:

– изменяется структура семьи. Чаще семья состоит из двух поколений – родители и дети. Растёт число неполных семей (один из родителей

отсутствует), число семей с одним ребёнком. Бабушки и дедушки, как

правило, живут отдельно, а это не даёт возможности родителям

пользоваться опытом предыдущего поколения;

– изменяются отношения внутри семьи, семейные роли. Отец перестаёт быть экономической главой современной семьи. На передний план выдвигается мать. Значимым становится авторитет личности родителя, а не родительской власти;

– семья испытывает трудности в реализации воспитательной функции.

Выделяется группа педагогически несостоятельных семей.

И на первое место здесь должен быть поставлен дефицит общения

(количественная сторона общения). Родители, зачастую сами

образованные, культурные, развитые, сводят время общения со своим

ребенком к минимуму.

К.В.Бардин считает, что «если у вас есть ребенок, то общение с ним

должно быть поставлено на одно из первых мест, если не самое первое, в кругу семейных обязанностей».

Вторым неблагоприятным дJля детей моментом,

отражающимся, как на их общем развитии, так и на развитии

частности, являются конфликтные отношения в семье. Ни о каком

развивающем влиянии родителей на детей здесь не приходится говорить. Более того, в большинстве случаев оно выступает как подавляющий фактор.

Следующим моментом, тяжело сказывающемся на общем развитии

речи ребенка, является неполноценность общения (качественная сторона общения). Общение может быть продолжительным по времени, так что о дефиците говорить тут вроде бы не приходится, и в то же время до крайности обедненным. Обедненным либо в интеллектуальном, либо в эмоциональном плане. Либо нередко в обоих сразу.

С интеллектуальной неполноценностью общения тесно соседствует

эмоциональная неполноценность. И опять-таки это, как правило,

следствие убогости эмоциональной жизни семьи. В такой семье дети не привыкли ничему удивляться, ничему поражаться, потому что такое

чувство изумления чуждо взрослым. Смех, как справедливо указывал В. Д. Сухомлинский, один из каналов познания, одна из точек зрения, с которой перед человеком открывается мир в его многообразии. И если этот канал закрыт, мысль не развивается полностью.

Более того, в жизнь многих детей, начиная с первых лет жизни, прочно входят компьютер, телевизор. Домашний экран всё больше заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки, разговоры с отцом. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28 часов в неделю, т.е. около 4-х часов в день, что намного превосходит время общения со взрослыми. Однако, это «безопасное» занятие таит в себе серьёзные опасности. И одно из них – отставание в развитии речи. Таковы основные неблагоприятные факторы влияния семейного общения на уровень развития речи детей: дефицит общения, конфликтные отношения в семье, неполноценность общения в силу скудости интеллектуальной и эмоциональной жизни семьи, неограниченный просмотр телевизора.

Проблема общения ребенка и взрослого в трудах учёных

Исследования, проведённые психологами, педагогами, лингвистами

создали предпосылки для комплексного подхода к решению задачи

речевого развитии дошкольника (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев,

С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.А. Запорожец, М.И Лисина, А.Г.

Рузская, Л.В.Щерба, А.А. Пешковский, А.Н.Гвоздев, В.В.Виноградов,

К.Щ.Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Ф.А. Сохин).

Психолог и лингвист Ф.А.Сохин считал, что направление исследований в области психологии детской речи зависит от понимания главного психологического механизма развития речи: речь ребёнка развивается на основе подражания речи взрослых, её заимствования и воспроизведения. Общение со взрослыми решающим образом определяет направление и темпы развития речи ребёнка.

В ходе общения возникает сопереживание, формируются симпатии и

антипатии) характер взаимоотношении, появляются различные

противоречия.

Общение происходит и тогда, когда родители разговаривают с ребёнком, рассказывают ему что-нибудь или поют песенку (словесно – вербальные действия) и тогда когда просто обнимают его или поглаживают по голове (невербальные, физические действия). Каждый момент взаимоотношений с ребенком является элементом общения с ним.

Согласно позиции Л.С.Выготского мир и окружающие взрослые не

противостоят ребенку и не перестраивают его природу, но являются

органически необходимым условием его человеческого развития. Ребенок не может жить и развиваться вне общества, он изначально включён в общественные отношения, и чем младше ребенок, тем более социальным существом он является.

В общении ребенка с взрослым создается “зона ближайшего

развития”, где сотрудничество со старшим партнером помогает ребенку реализовать свои потенциальные возможности.

Таким образом, анализ научных исследований по проблеме общения

ребенка и взрослого показал, что общение ребёнка со взрослым определяет

Методические рекомендации для родителей по развитию

речи детей дошкольного возраста

Чтобы у ребенка нормально шло общее развитие речи, необходимо,

прежде всего, уйти от стандартных причин, ведущих к отставанию. От

раздувания конфликтов в семье. От дефицита общения. Следует помнить,

что родители, предоставляющие своим детям, расти, как трава в поле,

скорее всего, как толь о дети пойдут в школу, столкнутся с фактом

задержки развития.

Дети дошкольного возраста очень тянутся к общению со взрослыми и

охотно идут на него. И это нужно всячески использовать в интересах

общего развития.

Необходимо обеспечить, чтобы общение со взрослыми было полноценным как в количественном отношении (в смысле уделяемого времени), так и в качественном отношении (в интеллектуальном и эмоциональном смысле).

Правильно поступают те взрослые – не только родители, конечно, но и

другие члены семьи (бабушки и дедушки, старшие братья и сестры и т. д.),

– которые основное внимание уделяют повседневному общению с

ребенком. Они рассказывают ребенку много интересного, читают детские

книжки, вместе рисуют, придумывают сказки, разъясняют разные

природные явления, обращающие на себя внимание. Дома они вместе

проговаривают то, что видели на прогалке,- это легко делается под

предлогом рассказа другим членам семьи, но те, естественно, должны

проявлять при этом полную заинтересованность. Всем этим они

способствуют расширению кругозора малыша, развитию пытливости и

любознательности.

Все внимание, неустанные старания родителей должны быть

направлены на то, чтобы дети слышали речь правильную, ясную и

логически последовательную. Говорить с детьми надо обыкновенным,

правильным языком, но языком простым и главное говорить медленно, ясно и громко. Взрослые часто не учитывают, что порог слышимости и острота слуха достигнут своих величин лишь в подростковом возрасте, а в 5-б лет тоны и звуки ребёнок воспринимает хуже, чем слова. Поэтому взрослые не только должны следить за своей речью (не «глотать» окончания, чётко произносить все звуки, быть точными в эмоциональной окраске речи), но и следить за тем, чтобы темп речи был доступен и понятен. Слишком быстро сказанное, особенно новое слово, недоступно ребёнку.

В процессе общения взрослым необходимо помогать ребенку

овладевать речью. Ненавязчиво поправлять его, если он неправильно

произносит слово или неверно строит фразу, причем, как правило, делать это по ходу разговора так, чтобы поправка не прерывала общения. В итоге к шести – семилетнему возрасту, ребенок уже будет располагать солидным словарным запасом (порядка 4-5 тысяч слов) и практически освоит грамматический строй родно о языка.

Для ребёнка самый мощный источник знаний, это его родители,

поэтому он и засыпает их вопросами. Родители должны быть рады

бесконечным «как?», «почему?», «зачем?» – это значит, ребенок исследует мир. Важно чтобы ответ взрослого не был намеренно ложным или же чтобы ребенок не получил ответ: «Какие дурацкие вопросы!». Иногда не удается ответить так, чтобы ребенку было понятно. В этих случаях стоит сослаться на какое – нибудь сходное явление, которое ему уже известно.

Заключение.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного

развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему

высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании

окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми от общепринятых норм данного языка.

Развитие коммуникативных способностей начинается в семье, в

ежедневном общении с родителями, братьями и сестрами, бабушками и дедушками. Влияние характера взаимоотношений в семье на психологию развития, и развития речевых навыков ребенка огромно. Основная задача при этом – помочь ребенку научиться общаться, сформировать у него желание, знания и умения делать это.

Источник