Речевой негативизм ребенок 3 года

Авторы: Коваль Ирина

В последнее время количество неговорящих детей 2–3-летнего возраста заметно увеличилось. На детской площадке все реже и реже встречаются малыши, которые владеют речью в соответствии с возрастной нормой. Но все чаще встречаются дети-молчуны, которые предпочитают общаться знаками либо вообще игнорируют сверстников и взрослых. И когда у родителей закрадываются сомнения по поводу отсутствия речи у ребенка, всегда находятся доброжелатели, которые успокоят и посоветуют не паниковать, а подождать когда «всё само наладится».

Но чаще всего родители советов не слушают, а с самыми лучшими намерениями начинают настойчиво и постоянно просить неговорящего ребенка повторять за ними слова: «Скажи…», «Повтори…». Хуже всего, что этим они только усугубят ситуацию — ребенок вообще может отказаться говорить. Навязчивая настойчивость взрослых может вызвать у ребенка речевой негативизм.

В чем проявляется речевой негативизм?

Ребенок отказывается от общения, становится замкнутым, в его поведении наблюдается агрессивность. Дети избегают общения со взрослым и сверстниками, а на задаваемые вопросы демонстративно отворачиваются и молчат, иногда мычат и показывают пальцем.

Часто малыш с речевым негативизмом старается удовлетворять все свои потребности самостоятельно, не обращаясь ко взрослым или ровесникам. Сам достает игрушки с полки, сам берет из шкафа нужные вещи, сам включает телевизор или компьютер. Такая «самостоятельность» даже радует родителей, но они просто не осознают, что за таким «самостоятельным» поведением скрывается несформированность навыков речевой коммуникации и стойкий речевой негативизм.

Как вызвать у ребенка желание говорить?

Для начала необходимо вызвать у ребенка желание общаться, сформировать мотивацию к речевой коммуникации. Как это сделать? Начинать необходимо с простейших игр.

Приведем пример. Нужно взять любимую игрушку ребенка (куклу, машинку, котенка, собачку), присесть возле малыша и начать выполнять действия с игрушкой. «Вот идет наша корова: топ-топ. Как идет наша корова?» На свой вопрос отвечайте сами: «Топ-топ». «А как зовут нашу корову?» И снова дайте ответ сами, не требуя ничего от ребенка: «Буренка. Нашу корову зовут Буренка». «Как говорит Буренка?». И ваш ответ: «Му. Буренка говорит му, му, му». «Где рога у Буренки?». Указывая пальцем на рога, говорим: «Вот рога у Буренки. Рога». Такую же манипуляцию проводим с глазками, ротиком, хвостом и т. д. Не стоит ожидать сразу первых слов от малыша — ничего не требуйте, просто играйте и произносите вновь и вновь простейшие слова: «Топ-топ», «Му-му» … Ребенок может заинтересованно следить за вашими действиями, но только следить. Попыток повторить слова, которые проговаривает мама, на начальном этапе может вообще не быть. И когда через некоторое время малыш робко, негромко произнесет «му-му» или «би-би», похвалите его, порадуйтесь! Ведь это маленькая победа, ваша и малыша! Контакт установлен, желание общаться и говорить появилось.

А что делать, если ребенок делает вид, что ему такие игры не интересны? Присмотритесь к малышу. Если он не следит за действиями, но внимательно слушает и у него, как говорится, «ушки на макушке», то нервничать по этому поводу не стоит. Вы на правильном пути. Такой вид игры для ребенка новый, и он с опаской и настороженностью к нему относится. В подобном случае необходимо продолжать манипуляции с игрушками. И очень скоро малыш к вам присоединится. Ведь от него сейчас ничего не требуют, а следить за всем новым так интересно.

Также следует помнить, что ребенок еще не в состоянии длительно концентрировать внимание на каком-либо занятии или предмете долго. Поэтому продолжительность такой игры невелика, не более 3–5 минут. Очень важно также постоянно менять предмет игры. Сейчас это корова, после дневного сна — машина, вечером — кукла и т. д.

Когда ребенок будет произносить отдельные слова уже более уверенно, следует переходить к следующему этапу — стимулировать имитацию речи взрослого. Что для этого необходимо? Отбираем простые по слоговому составу слова (на начальном этапе достаточно 5–10 слов). Например: кубик, мяч, дом… Продолжаем все так же играть с предметами и говорим: «Это ку-бик (мяч). Что мы взяли?». И делаем паузу. Если малыш не ответил, то повторяем вместо него: «Ку-бик».«Поставим его на другой кубик. Получился дом. Что мы построили?» «Дом» и т. д. Постепенно паузы после вопросов увеличиваются — так мы поощряем ребенка вступить в диалог.

Стремитесь к тому, чтобы малыш следил за вашей артикуляцией. Если ребенок молчит и не отвечает, не ругайте его. Продолжайте с энтузиазмом «оречевлять» любые свои и ребенка действия. Таким же способом разговариваем с малышом во время режимных моментов. «Мы идем гулять, спать, пить, есть…» Главное, чтобы ребенок не догадывался, что вы с ним специально занимаетесь развитием речи — общение должно происходить непринужденно, естественно, комфортно для малыша.

В ходе развивающих игр следует избегать таких слов, как: «Повтори …!», «Скажи …!». Через какое-то время (обычно через пару дней) ребенок сам начнет повторять за вами слоги, а затем слова, отвечать на вопросы, так что запаситесь терпением.

Не забывайте о похвале

Ребенку очень важно слышать похвальные слова от родителей: «Молодец!», «Как здорово!», «Дай пять»… Хвалим ребенка не только словами, но и объятиями, можно еще и поцелуями. Чем больше ребенок слышит похвалы, чем теснее у него контакт с вами, тем больше он раскрывается и старается.

Следующий этап в развитии речи ребенка — стимуляция потребности в общении. Для этого необходимо задавать малышу вопросы: «Что ты принес?», «Это мне?», «Что у тебя в руках?». Затем ставьте малыша перед выбором: «Что тебе подать: мяч или кубик?», «Что ты хочешь: пить или есть?».

Вопросы подобного типа не только побуждают дать вербальный ответ, но и содержат в себе слово-подсказку для имитации.

Внимание! В игре «Вопрос-ответ» необходимо использовать только те слова, которые ребенок уже знает и неоднократно повторял.

Подкрепляйте любую речевую активность ребенка, не скупитесь на похвалу и добрые слова. Категорически избегайте оценок и любых требований.

Запомните слова-табу: «Неправильно!», «Повтори еще раз!», «Скажи вот так…», «Следи за собой!». Их не должно быть в вашей речи.

И всегда помните о цели — избавить ребенка от речевого негативизма, а впоследствии — добиться того, чтобы малыш сам начал проявлять речевую активность и делал это с удовольствием.

Терпения вам, любящие и заботливые родители!

опубликовано 20/02/2019 14:51
обновлено 24/02/2019
— Педагогика и психология, Рост и развитие, Развитие речи

Источник

РЕЧЕВОЙ
онлайн центр
«Русская речь»
для детей и взрослых

Что такое речевой негативизм?

Речевой негативизм – это полный или частичный отказ ребенка от речи, что останавливает или замедляет процесс коррекционной работы и развитие ребенка с алалией.

Существует 2 типа речевого негативизма – активный и пассивный.

В чём проявляется активный речевой негативизм?

Ребёнок демонстрирует плохое поведение, когда родители настойчиво просят повторить слово, которое малыш произнёс. В ответ он может убегать, топать ногой, мотать головой. Конечно, родители радуются долгожданным словам и начинают их требовать, используя такие слова, как «скажи и повтори». Это будет усугублять ситуацию и формировать стойкий отказ от речи. Речевой негативизм может проявляться у ребенка:

— в детском садике на групповых занятиях (например: уход из общего круга детей во время упражнений);
— дома при попытках родителей позаниматься с ребёнком по рекомендации воспитателя, логопеда.
— в драках со сверстниками;
— в укусах взрослого, ровесника, как ответ на то, что не нравится;
— в виде истерик на занятиях с логопедом;

Это надо знать!

Во время коррекционных занятий у детей могут быть истерики! Отнеситесь к этому с пониманием, не паникуйте. Это естественный процесс отказа ребенка от его привычных способов коммуникации, появление желания пользоваться вербальной речью и осознание ребенком, как много ему хочется сказать, а сказать «еще нечем». Свойственно для детей с моторной алалией. Это проходит за несколько занятий.

В чём проявляется пассивный речевой негативизм?

— ребёнок молчит, мычит, прячется за маму, когда к нему обращаются;
— вместо слова может ответить жестом;
— вместо обращения ко взрослому, проявляет «самостоятельность»: подвигает стул, залезает и сам берет нужный предмет;
— в детском саду сидит в углу, ни с кем не играет, ни к кому не подходит, общается только со взрослыми тихо или шёпотом.

Речевой негативизм у детей с моторной алалией возникает, чаще всего, на первых этапах речевого развития. Хотя может проявиться на любом и в любое время. Ключевую роль в этом играет окружение ребёнка.Это обусловлено разницей между пониманием и речевыми возможностями ребёнка. Малыш сильнее и острее воспринимает свои трудности в «говорении». У детей с сенсорной алалией проявляется намного реже.У них вербальный и невербальный интеллект развиваются с одинаковой скоростью, поэтому угроз возникновения речевого негативизма намного меньше.

– «Ленивый или нет?»

От родителей часто слышу «Мой ребёнок всё понимает, но не хочет говорить, он ленится». Стоп! Давайте разберёмся!

Запомните!

Ленивых детей не бывает! Бывают слабые, истощённые, уставшие, перегруженные, НО не ленивые! Маленькие дети никогда не ленятся делать то, что умеют!

Ребёнок с моторной алалией «не желает» говорить, потому что НЕ МОЖЕТ говорить, и это не лень, это серьёзное заболевание. Думая, что малыш ленится, родители выдвигают непосильные требования к его речи. Так на фоне моторной алалии развивается речевой негативизм.

История из практики.

Обратились ко мне в кабинет мама с сыном (2г 8 мес.). У ребенка моторная алалия (слов нет, звукоподражания, много жестов, понимание по возрасту). Инструкции выполнял. При попытке вызвать слово, ребенок произнес звукоподражание и спрятался (уткнулся) в маму. В дальнейшем играл, инструкции выполнял (принеси, покажи, посади в машинку). При каждой попытке сказать слово прятался в маму, не произнес больше ни звука. Из разговора с мамой выяснилось, что у них требовательный папа. Он считает, что ребенок просто ленится, и мама сына часто жалеет. Когда я сказала, что это речевой негативизм, мне не поверили и обратились к психологу, который также диагностировал страх речи.

– «Капризы или речевой негативизм?»

Следует отличать речевой негативизм от обычных детских капризов. Наличие капризов обусловлено высокой нагрузкой на детей с алалией на логопедических занятиях и дома. Это не удивительно! Детям за короткие сроки нужно устранить пробелы по речии «догнать» своих сверстников. Их возможности снижены из -за слабого функционирования нервной системы. Дети действительно устают. Внимательный логопед, как хороший тренер, должен следить за речевой нагрузкой ребёнка, чтобы не появился отказ от желания говорить.

Определить – негативизм это или просто капризы – достаточно просто.

В случае капризов ребенок готов позаниматься за награду (конфета, мороженое, поход к любимой бабушке, мультики и т.д.). Его можно мотивировать поощрением.
В случае негативизма ребенок готов отказаться от всех радостей и принять любое наказание вместо того, чтобы говорить.

– «Речевой негативизм или мутизм?»

Речевой негативизм важно отличать от элективного мутизма.

Психиатры отмечают, что разновидность мутизма – это невротическое расстройство. Данное заболевание встречается не часто. Чаще всего в тех семьях, где некомфортный психологический климат.

Элективный (селективный) мутизм — это тревожное расстройство, которое приводит к тому, что дети перестают говорить в определенных социальных ситуациях.

Ребенок может ощущать себя хорошо и общаться с друзьями, родственниками. Если малыш меняет обстановку, то он перестает говорить. Ребенок не может сказать ни слова, так как боится.

При речевом негативизме ребёнок сознательно отказывается говорить при давлении на него со стороны, например когда просят об этом.
При мутизме это происходит не сознательно, на фоне невротических расстройств, сильном стрессе.
Распознать мутизм может только специалист: психиатр, логопед. Терапия, в случае мутизма, должна быть направлена на то, чтобы устранить социальные фобии, а также тревожно-депрессивное состояние.

Хочется добавить, что у ребёнка с алалией может появиться речевой негативизм в случае если:

– завышены требования к речи ребёнка воспитателями, родителями;

– ребёнку больше 4 лет, и он понимает, что ему трудно говорить, общаться, и при этом ещё не получает логопедическую помощь;

– не соблюдает режим дня, перегружен дополнительным посещением кружков;

– депрессия у мамы;

– логопед неправильно выбрал метод работы с таким ребёнком. При коррекционной работе по устаревшей моторной концепции может развиваться речевой негативизм. При правильном использовании языковой концепции этого не происходит.

В интернете много написано по поводу речевого негативизма у детей с легкими речевыми нарушениями, о том, как это замедляет логопедическую работу и сказывается на психике ребенка.

Дети с алалией регулярно сталкиваются с ситуациями, провоцирующими появление речевого негативизма.Не доброжелательная окружающая среда.

Поведение родителей, родственников:

– Завышенные требованиясо стороны близких людей по отношению к речи ребёнка. Требовать от ребенка с алалией можно и нужно, но только то, что он уже умеет делать, соответственно его возможностям, подстраиваясь под его уровень речевого развития.

– Гиперопека и жалость со стороны родителей, друзей, родственников.

Авиценна говорил: “Нас трое: ты, я и болезнь. Чью сторону возьмешь, та сторона и победит”.

В нашей ситуации логопед находится на стороне излечения. Ребенок почти до самого конца коррекционной работы находится на стороне болезни. Родители должны принять сторону излечения и набрать «армию сторонников», должны исключить всех, кто может случайно пожалеть ребенка, не похвалить тогда, когда надо.Худший вариант, когда родители «принимают ребенка таким, какой он есть». На самом деле они принимают болезнь, лишая ребенка шанса на излечение.

Родителям нужно быть со -настроенными взрослыми. Поддерживать ребёнка, верить в него, тогда у него будет мотивация и желание говорить, а не наоборот.

Поведение сверстников в детском саду или на детской площадке могут также спровоцировать появление речевого негативизма. Хорошо разговаривающие ровесники могут указать ребёнку на его трудности в речи, могут посмеяться над ним или отказать ему в игре. В результате, нередко, уже начавшие говорить дети с алалией замолкают.

С каждым годом таких ситуаций у ребенка с моторной алалией становится все больше, и начинается «порочный круг».

«Я плохо говорю, меня за это обижают.Нужно меньше говорить. Я все больше отстаю от других, нужно еще меньше говорить…».

Со временем речевой негативизм ребёнка «вплетается» в диагноз. С каждым годом развитие речи и интеллектуальных способностей замедляется. Справиться с отказом ребенка от речи становится все сложнее.

К 5-6 годам речевой негативизм усиливается настолько, что коррекционная работа становится практически невозможной без огромных усилий со стороны родителей и психолога. Логопеды, зная что в одиночку не справятся, часто отказываются от работы с детьми с алалией такого возраста. Речевой негативизм является одной из причин, по которой многие считают, что алалия не лечится.

Родители могут усугубить ситуацию, начав поиски более «приятного» логопеда, даже если он уже нашёл к ребёнку подход, но ребёнок истерит, капризничает на её занятиях. Отказываются от занятий с одним, идут к другому, тем самым формируя, либо усиливая речевой негативизм ребенка. Дольше всего приходится устанавливать контакт с ребенком, если он сменил уж 4-7 логопедов.Нельзя идти на «поводу у ребенка». Поиск другого логопеда – худший вариант, т.к. ребенок уже один раз победил, убедился в своих силах, следующего логопеда он будет «выживать» с большими усилиями. Вы как бы подкрепили его «капризное» поведение, оно будет ухудшаться.

Логопеды тоже могут спровоцировать на занятиях речевой негативизм. Неправильно предложить упражнение, перегрузить ребёнка, недобросовестно подготовиться к занятию. Но анализ своего занятия и ответственность помогут ему улучшить ситуацию на следующем занятии.

Особенность коррекционной работы с тяжёлыми нарушениями речи заключается в повышенной речевой нагрузке по сравнению с простыми логопедическими занятиями.

Родителям нужно:

– запастись терпением;

– не реагировать на капризы;

– хвалить ребенка за каждый его успех эмоционально, искренне;

– с помощью логопеда создать вокруг ребенка правильную языковую среду, правильный психологический настрой;

– соблюдать речевой режим;

– использовать максимум элементов комплексного подхода.

Важность речевой среды и комплексного подхода можно наблюдать по отзывам о работе хороших детских садов для детей с ТНР с 2х лет.Они, исключив все возможные негативные влияния, нередко добиваются за 4 года хороших результатов в коррекции алалии. Хороший результат показывают речевые детские лагеря и санатории. Жаль, что у них нет непрерывной работы с ребенком на протяжении нескольких лет, чтобы показать такие же результаты полного излечения.

На занятиях присутствие родителей обязательно для того, чтобы совместными усилиями создать речевой режим и комплексный подход, обойти речевой негативизм и добиться полной коррекции за 1-2 года.

По окончанию коррекционной работы вероятность речевого негативизма пропадает, уходят капризы, и всё поведение ребенка, в большинстве случаев, приходит в норму.Речь начинает выполнять еще одну свою функцию – регуляция собственного поведения.

Речевой негативизм самостоятельно не проходит – необходимо изменить ситуацию, улучшить окружающую среду ребёнка, потрудиться.

Поэтому, когда вы замечаете отказ малыша от речи, проявите внимание и обратитесь к логопеду. Специалист определит с чем это связано. Поможет изменить ситуацию.

История из практики.

Мальчик (5 лет) ОНР-2 (по типу сенсорной алалии). Уже имел речевой негативизм. На первых занятиях ребенок «бегал по потолку». По моей рекомендации обратились к психологу (диагностировал СДВГ) и невропатологу (диагностировал ПЭП). Он назначил успокаивающие таблетки, которые ребёнок принимал до самого конца коррекционной работы. Занятия стали возможны. Но к середине коррекционного процесса речевой негативизм усилился. Мама стала носить папин ремень на занятия. Это помогало контролировать поведение сына на занятиях у логопеда и в детском развивающем клубе.

Обычное поведение мальчика в конце занятия, когда мы дифференцировали звуки С и Ш:

Он: (толкает стол, пытаясь сломать им стену) «Я тебе Штол Сломаю!»

Я: «не Штол, а Стол»

Он: «Стол Шломаю»

Я: «не Шломаю а Сломаю»

Он (продолжая ломать стол): « ШтолШломаю!» и т.д.

Через 2 месяца после окончания наших занятий они зашли ко мне в гости. Мальчик говорит: «Здравствуйте Ирина Петровна. Поздравляю вас с прошедшими праздниками! Как у вас дела?». А мама улыбается и говорит: «Он теперь всегда так себя ведет. На уроках подготовки к школе его хвалят как лучшего. И таблетки мы уже не пьем».

Комментарий.

Благодаря регулирующей функции речи ребенок может сам сознательно себя контролировать. И родители прекращают прием препаратов, которые ранее назначали невропатологи, потому что они больше не нужны.

Вас тревожит отказ ребёнка от речи. Вы замечаете, что малыш может говорить, но по каким-то причинам отказывается. Что делать?

Посетите консультацию логопеда. Не откладывайте!
Отмечайте любую речевую инициативу и речевой успех ребёнка: малыш сказал слово, обнимите его, покружите, ласково погладьте по голове и т.д., любой тактильный контакт будет подкреплением речевой инициативы малыша, будет похвалой. Хвалите ребёнка преувеличенно громко, с радостными эмоциями. Рассказывайте о его речевых достижениях (новом слове, новых звуках) при ребёнке родственникам, друзьям, но не просите малыша это демонстрировать, не будьте навязчивыми и настойчивыми.
Исключите слова «скажи и повтори», помогите близким отказаться от этих слов. Стимулируйте речевую активность ребёнка по-другому. Делайте необычные поступки, смешные, нелепые действия. Таким образом, вы привлечёте внимание к себе, вызовите положительные эмоции и ответную реакцию. Например: сделайте вид, что вы забыли, как надевать носки и стали надевать их на руки, демонстрируйте это перед малышом и ждите его реакции (ответная реакция может быть любая, но это реакция, и вы на неё весело реагируйте. Показывайте, как нужно реагировать, если малыш в течении 5 -10 секунд никак не отреагировал.
Соблюдайте единые правила поведения, установленные в семье. Договоритесь с близкими. Если мама разрешает смотреть мультик 15 мин. один раз в день, то и все остальные это поддерживают. И так во всём.

Надеюсь, вышеперечисленная информация вам будет полезна. Будьте с ребёнком на его «волне»!

Статью подготовила и составила Логопед Ирина Петровна. Вы можете обратиться ко мне по поводу занятий по коррекции алалии через скайп.

Лечение (коррекция) Моторной алалии

Представление о Моторной алалии

Моторную алалию часто путают с другими диагнозами

Наверх

Источник