Речевое развитие ребенка гвоздев
Схема нормального развития детской речи (по А. Н. Гвоздеву)
Из книги: Поваляева М.А. Справочник логопеда
Период | Подпериод, возраст | Развитие предложения (фразы) | Усвоение речи | Слоговая структура слов | Усвоение звуковой стороны речи | ||||||
Объем и типы предложений | Грамматический строй | Существительные | Глаголы | Прилагательные | Местоимения, наречия | Служебные части речи | Звуки | Стечения согласных | |||
Предложения из аморфных слов-корней | Однословные, 1 год 8 мес. | Отдельные слова (около 27 слов) | Нет | Несколько названий лиц, предметов (около 22 слов) | Позже появляются названия действий: «ди», «бух» (около 5 слов) | Нет | Нет | Нет | В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: «га-га», «ту-ту») | А, о, у, и, м, п, б, к, г, дь, ть, нь, ль, сь | Нет |
Из двух корней, 1 год 8 мес | Объединяет в одном предложении два аморфных слова (около 87 слов) | Нет | Несклоняемые | Неспрягаемые формы во 2-м лице ед.ч. повелит, наклонения: «писи», «ниси». «ди», «дай» | Нет | Нет | Нет | Воспроизводятся двусложные слова, в трехсложных один слог опускается | Хь, ць, й, часто опускается начальный звук в слове или конечный согласный | Появляются в середине некоторых слов: льк, ськ, пк, цьк | |
Усвоение грамматической структуры предложения | Первые формы слов, 1 год 10 мес. – 2 года | Рост предложения до 3-4 слов | Согласование И.п. с глаголом, развивается прилагательное подчинение. Предложения преимущественно аграмматичны. | Начинают употреблять падежи: В.п. с окончанием -у, И.п. мн.ч. с окончанием -ы, -и (фонетически всегда -и), иногда П.п. с окончанием -е; уменьшительно-ласкательные суффиксы | Первые грамм, формы у 18 глаголов: повелит. Наклонение 2-го лица ед.ч., инфинитив, наст, вр. 3-го лица ед.ч. Часто опускаются приставки. | Появляются прилагательные без согласования с существительным, в И.п. ед.ч. муж. и ж.р. | Вот, там, где (де), еще хорошо (лассо), не надо, надо и др. смешиваются личные местоимения (о себя говорит в 3-м лице) | Нет предлогов и союзов. Появляются частицы ка, да, то, не | В трехсложные словах опускается преударный слог, «кусу» (укушу), может сохраняться количество слогов в четырехсложных словах | Твердые согласные н, т, д | Большинство стечений согласных замещаются одним звуком |
Усвоение флексной системы языка, 2 года – 2 года 6 мес. | Появляются бессоюзные сложные предложения, затем с союзами | Употребление одних окончаний на месте других в пределах одного значения: «лоскам», «вилкам». Замена окончаний. Появляются суффиксы | Усваиваются дательный и творит, падежи, «главенствующие» падежные окончания в ед. ч.: -у, -е, -а, -ом, реже -ой. Во мн.ч. -ы (фонетически -и) | Усваивается число в изъявительном наклонении, изменение по лицам (кроме 2-го лица мн.ч.), настоящее и прошедшее время. В прошедшем времени смешивается род | 23 прилагательных, иногда нарушается согласование и употребляются после существительных, мн.ч. только в им. п. | Личные местоимения усвоены. Наречия: больше, меньше, короче, скорее и др. | Появляются предлоги: в, на, у, с. Союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда | В многосложных словах чаще опускаются преударные слоги, иногда приставки | Твердые с, л, затем: ы, в, р. а. Смешение артикуляционно близких звуков | Стечение согласных не усвоено,но некоторые группы согласных произносятся правильно | |
Усвоение служебных частей речи,2 года в мес. – 3 года | Развитие сложного предложения | Появляются сложноподчиненные предложения, усваиваются служебные части речи. Остается неусвоенной категория рода | Усвоены «главенствующие» падежные окончания мн.ч.: -ов, -ами, -ах. Начинается влияние окончания -о в на другие склонения: «стулов». Начинают усваиваться другие окончания: -а (рога, стулья); суффиксы увеличительности, принадлежности | Усваиваются все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдается смешение | Согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах. Появляются краткие причастия | Отмечается смешение рода у притяжательных местоимений | Правильное употребление простых предлогов и многих союзов: чтобы, если, потому что и др. | Слоговая структура слов нарушается редко, главным образом в малознакомых словах | Усваиваются следующие звуки: ч, ш, ж, щ, твердый ц | Заканчивается усвоение стечения согласных | |
3-4 года | Дальнейшее развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложений | Различаются по типам склонения и спряжения, например: -ов, -ей, -ев – нулевая флексия. Появляются собственные словоформы | >Продолжается влияние окончания -ов на другие склонения. Иногда сохранятся неподвижное ударение при словоизменении «на коне» | Часто нарушается чередование в основах. Частицы «не» опускаются, неологизмы с использованием приставок | Нарушается согласование прилагательных в среднем роде. Овладевают сравнительной степенью прилагательных | Усваиваются сравнительные степени наречий | Предлоги по, до, вместо, после; Союзы что, куда, сколько. При условном наклонении частица бы | Звуковая сторона речи усвоена полностью | |||
4 года – 6 лет | Дети испытывают затруднения в построении придаточных предложений с союзным словом который | Практически усваиваются все частные грамматические формы | Окончательно овладевают всеми типами склонения. Возможны нарушения согласования числительного с существительным в косвенных падежах | Нарушается чередование в глагольных основах при создании новых форм | Овладевают согласованием прилагательных с др. частями речи во всех косвенных падежах | Употребляется одно деепричастие сидя | Предлоги употребляются в самых разнообразных значениях | Звуковая сторона речи усвоена полностью, дифференцируют на слух и в произношении | |||
Источник
Из книги: Поваляева М.А. Справочник логопеда
| Период | Подпериод, возраст | Развитие предложения (фразы) | Усвоение речи | Слоговая структура слов | Усвоение звуковой стороны речи | ||||||
| Объем и типы предложений | Грамматический строй | Существительные | Глаголы | Прилагательные | Местоимения, наречия | Служебные части речи | Звуки | Стечения согласных | |||
| Предложения из аморфных слов-корней | Однословные, 1 год 8 мес. | Отдельные слова (около 27 слов) | Нет | Несколько названий лиц, предметов (около 22 слов) | Позже появляются названия действий: «ди», «бух» (около 5 слов) | Нет | Нет | Нет | В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: «га-га», «ту-ту») | А, о, у, и, м, п, б, к, г, дь, ть, нь, ль, сь | Нет |
| Из двух корней, 1 год 8 мес | Объединяет в одном предложении два аморфных слова (около 87 слов) | Нет | Несклоняемые | Неспрягаемые формы во 2-м лице ед.ч. повелит, наклонения: «писи», «ниси». «ди», «дай» | Нет | Нет | Нет | Воспроизводятся двусложные слова, в трехсложных один слог опускается | Хь, ць, й, часто опускается начальный звук в слове или конечный согласный | Появляются в середине некоторых слов: льк, ськ, пк, цьк | |
| Усвоение грамматической структуры предложения | Первые формы слов, 1 год 10 мес. – 2 года | Рост предложения до 3-4 слов | Согласование И.п. с глаголом, развивается прилагательное подчинение. Предложения преимущественно аграмматичны. | Начинают употреблять падежи: В.п. с окончанием -у, И.п. мн.ч. с окончанием -ы, -и (фонетически всегда -и), иногда П.п. с окончанием -е; уменьшительно-ласкательные суффиксы | Первые грамм, формы у 18 глаголов: повелит. Наклонение 2-го лица ед.ч., инфинитив, наст, вр. 3-го лица ед.ч. Часто опускаются приставки. | Появляются прилагательные без согласования с существительным, в И.п. ед.ч. муж. и ж.р. | Вот, там, где (де), еще хорошо (лассо), не надо, надо и др. смешиваются личные местоимения (о себя говорит в 3-м лице) | Нет предлогов и союзов. Появляются частицы ка, да, то, не | В трехсложные словах опускается преударный слог, «кусу» (укушу), может сохраняться количество слогов в четырехсложных словах | Твердые согласные н, т, д | Большинство стечений согласных замещаются одним звуком |
| Усвоение флексной системы языка, 2 года – 2 года 6 мес. | Появляются бессоюзные сложные предложения, затем с союзами | Употребление одних окончаний на месте других в пределах одного значения: «лоскам», «вилкам». Замена окончаний. Появляются суффиксы | Усваиваются дательный и творит, падежи, «главенствующие» падежные окончания в ед. ч.: -у, -е, -а, -ом, реже -ой. Во мн.ч. -ы (фонетически -и) | Усваивается число в изъявительном наклонении, изменение по лицам (кроме 2-го лица мн.ч.), настоящее и прошедшее время. В прошедшем времени смешивается род | 23 прилагательных, иногда нарушается согласование и употребляются после существительных, мн.ч. только в им. п. | Личные местоимения усвоены. Наречия: больше, меньше, короче, скорее и др. | Появляются предлоги: в, на, у, с. Союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда | В многосложных словах чаще опускаются преударные слоги, иногда приставки | Твердые с, л, затем: ы, в, р. а. Смешение артикуляционно близких звуков | Стечение согласных не усвоено,но некоторые группы согласных произносятся правильно | |
| Усвоение служебных частей речи,2 года в мес. – 3 года | Развитие сложного предложения | Появляются сложноподчиненные предложения, усваиваются служебные части речи. Остается неусвоенной категория рода | Усвоены «главенствующие» падежные окончания мн.ч.: -ов, -ами, -ах. Начинается влияние окончания -о в на другие склонения: «стулов». Начинают усваиваться другие окончания: -а (рога, стулья); суффиксы увеличительности, принадлежности | Усваиваются все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдается смешение | Согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах. Появляются краткие причастия | Отмечается смешение рода у притяжательных местоимений | Правильное употребление простых предлогов и многих союзов: чтобы, если, потому что и др. | Слоговая структура слов нарушается редко, главным образом в малознакомых словах | Усваиваются следующие звуки: ч, ш, ж, щ, твердый ц | Заканчивается усвоение стечения согласных | |
| 3-4 года | Дальнейшее развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложений | Различаются по типам склонения и спряжения, например: -ов, -ей, -ев – нулевая флексия. Появляются собственные словоформы | >Продолжается влияние окончания -ов на другие склонения. Иногда сохранятся неподвижное ударение при словоизменении «на коне» | Часто нарушается чередование в основах. Частицы «не» опускаются, неологизмы с использованием приставок | Нарушается согласование прилагательных в среднем роде. Овладевают сравнительной степенью прилагательных | Усваиваются сравнительные степени наречий | Предлоги по, до, вместо, после; Союзы что, куда, сколько. При условном наклонении частица бы | Звуковая сторона речи усвоена полностью | |||
| 4 года – 6 лет | Дети испытывают затруднения в построении придаточных предложений с союзным словом который | Практически усваиваются все частные грамматические формы | Окончательно овладевают всеми типами склонения. Возможны нарушения согласования числительного с существительным в косвенных падежах | Нарушается чередование в глагольных основах при создании новых форм | Овладевают согласованием прилагательных с др. частями речи во всех косвенных падежах | Употребляется одно деепричастие сидя | Предлоги употребляются в самых разнообразных значениях | Звуковая сторона речи усвоена полностью, дифференцируют на слух и в произношении | |||
Источник
PZ£Êü!íý&å9.ó¨Ä(q”nÎëŠÝÔ(o¢šJ pg•HÃÞµ_òÛÅ#ŸEæÓ{ÖˆS†äÄßIûÇէ̔.ª,3$Àa¶!È{¤2Î]¯|Q!†iÎÛgnbmöMé¨ä wºýzËåº{‘¸HÚÿ=ñ¬ ï!¶‰3’ó’vìÑÁÀCQ+³;ó!´¹R{5ï ‘~+ê’s ÑÏßÏŠÍ•fžÚ45É@¥±.oT™ÂBDË`~eŒÂ8)ÓIîBÞŠŽÙù”#½xžÀ®Ú¦O§ÌÕeóüº•^´mÆ “v«ÉΔ¹¤¹1·¬kÈòK:äxK¸¶J´+dÇ”$ŸÍi™ år¶5ÜΡ-¬5/ª_%.QfK™|4ÊsÊ Qžj^È3úa@üÔ’6¸è‡ªÄ u«Aš-ó+Õ 8ùc”KDC-“ŸØœFñ$M)ÅmÄQšÏ!§ÖÓä!’ø½|È¥€ÊíÂv×~@ì ‘Æá}½”Éëzp`ßyD´Óc¯4½º#²)mÔÊXkáø¥|Ê)æ’t¢¾fy1ÓnršòÚ‡3âDÐÕþšGץϩ‰4áRÏÐõ W•×?0δÿHÀƒ²·”ö(7iGqÐx…(÷è¨FÑÃQŒŠÈ_Ì ùw_ß”´½ÿG6v=¿×ë-ߊpÖ›Úöîç,¾ž1 ´I¨~c” [~’ªê·ÇvIèÁ#w=/_”Ÿò!ÜR¯&¥®sOP‡Å†‡PZ²Ïrwü·Båzhˆ0^œ3ãXF3fÜÝ,å7pºàÛ]‰¤[ý5¢”JáÂ*éˆJŒ»µ]$í#[LÒÑáú~w-ÚHÈ=oa Üã^î°óµH9q*PÄ#”-R‹W”Ù€”ýs,leöŽ¹_z.€œäìax¼>7QéF-«¹¶¤GÄPJýr-‘òó¦”= !ð>Œó}Ì&s8~(Qc-¯VJ ‘sI(¢Ã[ÜЈÙpUhÎXzå%¡vùÀ-•G›Ô&Rî’mo•œ¬2’H²ØÍðpOµ)’¶ _{hÛA©¼øy”šù,¿¶ãzåIeUÙ¶°oþ&JÚT#³ŸæÑĤ0TžÎ s’£¼YïWÒåºåi %©M¯Ôðqg”ç•?ì;¸ýëðRb:-¯ í>Ëõ(ŸØLŽFßqë¸ÍWe™’¨Ö¢@³[. BjÞI’ýKPÝqVµ†×¦G>Ò7ĆÃ~’GòÏ@S=~ ~-Ã^}‰ý¡ž†ô°ZŠçÈN N^ܧ¬s-|zïÃޣнWÔåï’¤ e y`ÑnñËCó”YOÛˆíù¿6š‹{Ñ×rì’íªi-¥¸ym`ˆ›”¯ùImÓˆ[ëO‹Ö ÒW9ÿmCu¿×qùxò™7߶Zw†Ê-4«i%:sàíº½…F¼uWýÓuÝq&¿ËIX÷6[ž»·7?RŒ=Ç¢Çøi^µî’S´ÿ{î2TÀ-uíêÎÍ”ÎáÑ)ò4þ»†5 ‡ì²-¥½ˆÙûÄçnfQÆ?ù:(ÖÍÀkù-.
kéi»°Üsõ1Sž^(^’åžØUòÖF7Ín-i,Ï”fBÕr¶4ÿLû]Ý|¡Ñ dm¢×”±ÐÍñfˆlà4êÙ0¿iåG.z|”,»iáu*ROÍâ&Uó- ÔȆth¾¦fË©ù4!Û1å-ÊÁü›l™I¡”)‹M_tµÔ1ÈÖEEÃd5R Þ¤’1Yƒ]ºÃ^®°[,ÖCïÒ‡¼l¬EÞŸÞ&þ=ÑoK=ã^x*µbµ=”e’ã扒ÐÛzMÁòÏŸ ÓlÅà˜à>”»Ýg>‰^â¹”BºÊ€tt¹”Ì~ª’yÌò”©EÓ3¸¡Ì>‰;ä”ô³…áŒÌ”ùju-2«ð-²mîµ[‰Va™E±‹êÓà«ù2MD¥~¯xLÔ b‹’zÏZ7hÎ[ŸJg1ûõa¦¾Y«ùw³´ôêù¦²âL®RÐ~¶õœ•Vã¥h73?¬Â(b’ä圲¥èû´¦Á匞¹f圈ŒÔ”p¿èùCï’sm•‡ñÒ)[ÖþÀÒËãI̤ÉMön£sg¾HæAÙr6/&UIXwÚ˜’¨ ù€Ñá÷B1-B¼x•0â{‰µhbQŠßøEëÙŽ-svÍ~n]?G9Kªz›T½ª·~ôË’gK‡zisƒ§O5¬öIá5Rׯ²Öîr’ÂËöohŽœf/$xm’|ÖR}•×”s~U[ª?AwKª» ܶ6ÝœT~â8s¸àPí¹oc!Ö½LÏõhÀC¿²Ôg;«½$êÁiê˜a¶ðªøf£R%úJÙÍK픘n’Ý ¸$®hiàªxµHš_öV•Ÿ¾Íxk3ò#hp²ÓbPŠÁnéæt!w¢¥UÐ[%r9 $ršyy”ÓÔ¶õ{ œÂ¾a”PmjlVo’½¥›8Åj¡¶?WœH_rÞ ûÄ¢ýN¨¢ù’ŸÃÝëpȳkÉd¬4銮ö,dâ©çµÓÓ°¨¼ÀÎŽ×=²Ä8ð.]¾Ô¥‰Ð!F=´NQÝ>”îë>øéŽÄ¨ÚV=_¹y-¥Vb½Óñ¸a‹¸*-›®êRg4ô@’5Ãäîì[un»¹½SŠí®V,»y*}½›Ö}!=Û5«àQJŠ¡WwØãîäÇ)È&Ú…hðÞwq Á “¨qà|†ääo÷3;ïÚ DÌáÃØ”U¦Ü¬èü›½Êà㔶”Ç@mBÝá…‡úñÜ©vÂQ²@õ8ò.ƒë!.Mê}ŽéE’;oŸªâ=…}$IêŒ.óß9w8´q;IÔPÈÉdƒiNÊøL …/¨Ï-v°¼ÏSÜàKï4VP·(†ãE4~ùçíéb’w9¶À¸Ï%!±×Ö4•ÍÚ7#V!6ÇITuÕÜ®¼-Ò3+”]Exëà¡Z’…€Áà²ùƒHâ×TuS¹´SyDÝúòí)½ê*lq%ßRrÜœ³érü y#»Ç`™$©…eÌ°¬ãÛ+GéýŽMƒÅ¸ÏºFÞãùLê3j/XÀÇÞ¦çr”ê”nµ-•æÌNBƒ‰ã8ìç,€Wè$Š$l裞FøㆠҌHß žËYiˆ»j}êàÿ*lõ:£ê±fTïrZÎBVãg‹¯9e;ï¾ÝÈüQ6d õùLÕ2MÜl€Þùõ[ÂÀ±èž#?Œêp”j® /p9Šl¶RŒ´4ì¤6tì¨ì )R)%[éÎ^€ïiXç@û‰ÁŒñ äïÚì!!#=Vˆ’U=·qS?.ÅtÏýÜ{PãÒªˆ ·¼ÖcÝñ&R”°QFµ”j£”ä?š@}Nú»®&a)-oøiÚÌ3&´æo[ĬL¥YB ‰ŸûñÔL½AçÍ’ŽfçeY=Êø’@”i‰Á‹ZÄéˆaÉ|$Yò70ÈR=÷”•™O$C6#¦«É€}(v¾µ4ó7ÂV•b5-Q‡ö#šÄ]-$>)äÁ²˜i¯0-âf( û¬ÛDfç%n^áxV·ò_JìÈ)±ß(±ß(1ÍN£È|£´¤|£ùà’Hm+A±%DSԘ³± ïΛŒ‡RHO¶f¼ôYÒÜúKCB”¦ÃÚÑÉNæú'{¹¤¾¶Ò$¯¤2X6É–ôTÒW§DE¶D’¹u-Ú&ô-˜½ûÑ*w Ï…) G‡] ŽÅ†Ö Lžjtl- ;ÚL ·lw¬T0S’>lwÖ†Š>;ªà {GKºU`k³,-2¨ ÛêซÐPÂaMÝFV^~ú :3ÿ29€(lGF†¾Æ¤,”2ÉÏèl£”í¥ÐƒÒߥ4èñAüÈN*ƒ-§ -K/ ?Ŭޔ¦³&o”õšÐëxn7 ¾;oïà ÒÜz=žàiJ¥t’×F-¨3«ðÔQ^ù‰õ Λaèê aw.!¸CéÜý½u59A¾ë’¡ç’y÷ÆÀdJ®c˜P jäú´Øïþý¡,Nbà2º¨÷)ùFþS€wu·M±ÃÊ«”qÂH&’hÏÝ Õ€ZÒ&{ß^ž.”Ú¼§ƒH4-YbFQ$ªˆiéF¢P:Åž¬A_s½åO®…7y?Ðê%¸ùjR jD&Œ.%É«|Ã:KhN|’£³çroŽˆIÒ¦Ä6w‹(N¬ñ¡ÄÅ-™ßrÀ,=áÒì$] æ•45n…y=M3¼ÒÖÅÍ0¯§Y JTRó÷Á¼^N”=m+µå¡^ÐÖ”ziÚh¼Ì³3¡ƒ¸×ÌLé””}Ö7ã~æp…œ¤m«»~?”¶¡a꛴ܲДßùç‹á£l½³/POPÖ¢™¯’¨¡è”meÍ.ØùiRG@& 3Tcv]…‹ÂËl¤ôõZÍYÆBûc‰Z£ F•¢-Áçª ¼‡’ Ð_Á)@20À6F4i”Ã’.zé¤ØR?’Å£[fʧ˜·9å´r”W׿€Q§ä¯xyŠ÷J>äF`*-KtOòeP®9>wp-þ¡@7 Ïcq‹˜ó-“õ=’EJä^mÚûüÿo_’²›0″Û=ú’EØaA ´‰¾Þ±ˆÀÖì ¤Ï-ð ͧW!é•”MÉ·Ày®á辋¹ÜõžM¨GØìŽ~.²ÐÕöXÂê”7Š° &̯s× Ý²ý’vãØNprlvö8º ¬Î:±hÕ öJ5 -ÞC˜’™TL½ÄI!ŒÍ°êÒá’ØáÚº•ÞJ‡c5‹utbØå3:Ë’-•^…£[ñ¼>¹ü®ÑÝïãç^#Ä%Ï”|ô·YQóD@¯ïZªnbG@¼¦£|ôÿRJV^by-¿)¾›JD&ãze4Öïˆ*ß7»ÁÇýœñ^b¡(FÓѼuà4ÅÏ‹èq£-ÝH&rõDÕožw³ÿ¸`_I*äS¸é*]äÆiÎ%èËP:è»iWh¡’±š´pQvXDuÑÖBÃUøú±ã»ß6ø½¹[DäEªÚ øò/ïÁUÒõmc²šš-#åg½Ô#0³q3ðY²¡~Q3iœ[$à- ÙÕ3ù€¶ôôTj 9¢¥- [JÄÙ:ɱ ö#±rsТLä%Z†ÒwóõnH¾-‘Ü”dÂ…yc½”9 ‘‹ëÖWoÌ6S…èq”xÜh¹¨oS¹1›€‰Š{“Ú-öœ&(»x:Á •å`Dm䵧ÞÀâò/3P•@ºÓÚsL‹í-›Çæ2íÖ%$vÒ©4@ò¹¦;ÈÓ¥&™[°½}!§ç£>”œÞµõ8gs-˜ÌÕsã-i2ðtOÄÐQ6héÝ^²,(ÜçôîÕ”ÀÏ´®½ûù,µ m[ç®Aþ5‡N{¤ÿ:ÑÀ{Ö7I°”¹×KÈ‹W³ Ýy›ˆŒ†2›=ž2àŠâçÂÈoÕF /ž¥Ñ $®)[WG,éù9B|Zxž½¾¡
ñ_KQò©>Ï$ñêN”¼Þ )hçêÔòV›¦èzŠàò¤qG´žB‰w”SžF’шCI Ô7œº2¯ÌçÝ^ä•ëv0IÏ3nXsRʧÿ5Í4Úx¹ Ev˜Î¡” Lšt¶!ºæÄa99’`Ⱥ† ‡ö’ Jü ©¦Pà0/bP -ÐŽ-Q!Ü;=Äʘ½~ƒ@MÈ©®™5xIg{f·˜þCÃK¡’ß´]c’-âÒÀ:•˜€-ICš$¯RŽÈæX:Ý¡ =ȱ©y·ãÁⶋiŠb•”ê0¾ôÙ ý>¬š+UžS½¥¿ÇI)Ë’_€ÞI*EÁŠÉKö¶É=s1ÿÄÜ{V…x¬íoQ»Û›úDpÖzÖÐ^îU H빨ø(½8øY-ôR©z¼Æ®‡î”ËHÚËWà2žœPDe¤Íæ{PÏMbÄd¤he0Ov‡ˆŒ»SÃ#2ždÄcÜ ´Çx’RŒÍ†^Îa1jµ‡V)@ÔQFˆQHÈÏÂ~ÄH&èvrïM šEÚ…V‹Ÿuü2!O9Ë&(%ÌÅë÷Ÿš@wœjýöÑ h_és‡”ó 5(Ó!Áª%”˜`”lET›É”ñrÊ-bŸ4$Š«p]²-V²zï· -W¢=¢Ý°JÞl¼ØwŸ Å¥å%!íõ’ãB±’Á®kë:iExQRiU9f¯[d#©Ê•n•öç×S>j¤œÒyåɇoÕ»iñ;8XçÙÀÓªŽbÊ•ÙñÀY¬´àR#&+ÆFÙVðU³þvÝn’0 ©·Z3-0R’Ë* $›ìì¼kÐ4″ŽÝ¹¸Q·ÒC3:Ýy’›`jA-Ê&ÉûPj©KD a5šÝ ©q¯2H;€Èh·Õ/êC B}YûhEçÈ4XGL+ºùÀk™¼fÜ[ˆ†¹%Ý´›AÞNm-©ìH¯ÉžÎŠÛ¿dhæx‹^g ]-tóZ×7sˆüE:qãL©0oE+MÞ”¨4õõ”: “õî²-Ef}×ÄéÙƒ+éSÐòH5¶”ÍUŠ9¼:mú¼s|;ßï’-O©«?ä†w#B¾±áià´ýŽ[zrTXñd|7åÖ§7b¥Û`¦q¯î6ÑŠò”Î. áŽpUtöÍOÄ’`³z¤ÊµÄN{J®8ƒ©qL[²E¬B2-O®²°G$8žs}ëg’4@×>i-x.§ëÚý»è©Ëˆ:Ânc¿ÁæbßeÐ_‰^ç.ê&u?´»JžZîJãî霒U1Þ®à#©Øm䀔”ƒ6+ŸªÜœÁÉ9@L¿@IHi³{;®¯býIB%*%EVˆÙ¼ÊÇÃ?*!ª{3Z:DA*¸~®·Ï‡Ke”…´:;‡Äk;›”ÄP˜m˯¹@`’u¬³é¯õeŒ7¬h0êø3æù@Ì Yg”;2pÞI¦åŒÞR¡šDXÎkœ&S†G¼ŠäJ ‘ÛQxÓðŠ}•AiZÝeP€†EuÜX™°Sáðo’z¨õÁʆì]ŠÜÍ¥Ò«å(ΙûÏgøˆ2ªœ#ƒr}ÅáU¥ÀRÔcZ~f½Í½>hnöhIì´6˦A’Ö#UîFTUîPjÜRˆ.ʺY¬iK-bQÛºÉRæK}ĉü¸(‡/…ÀÔ7RQ|j²Å-m-ja³-5Åܧb|þÔ _MàRx¿4R¯[¹åKK™|Ù¨(OfˆJÅòùSs±|µdK 3CTŒK·m°T9sŸ‰…óù3Ká|Å”K-4ó©± ¾4-Ï-MŠziæC |i.¢¯Ú,EÕÜ-b)}jU”Ò-ŠÒk- €©£LÀ=°H”â1ú’y‹àwŽ7ˆªí9ïåªEÜË$ é1ÝÔ9âÓe£WÏÓF’;ÈÏé’ˆ-f1P5‰b`éæ¸î&µ˜{Iûhõ•˜(‰1Q·‰b’í*5áûŠ’$õ•åÈjqQŽÌ]áÃ5ƒÄ&¹«Ìd›ï¸¹«YÐTm’ ᆕ›°ÃJ¢(õ•%QÍpQqÃÊMØaåxIb¾íó(ªØ~R¾Ÿ(ÌR?³,«7A”e_¹ ÛW²bð’Úë&I°p]å&lW‡¡ñ3øŒ endstream endobj 21 0 obj >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/Box[ 0 0 841.92 595.32] /Contents 22 0 R/Group>/Tabs/S/StructParents 2>> endobj 22 0 obj > stream xœµ[Ë‹ô6¿7ôÿàc60úô~À`èž™^$0CÈ)${Ú…ìÿØÒË’m•ìY»I˜™Ï.Y?•ê]Òß×·Ž3()ˆÔƒáÄÊBµþûçõòë÷î-áÛÏÃëë·ŸÞ~xè8÷÷·áïùX[‡Þ?¯-o18âôðù×õ ÿ±;K˜”2Dñáóß×þåüózùí•rÍG5ý¢TŒ/Ã772럛ðZÝâ;¦ý39JÿËŽ/ª”yÀPÿÛmü}øüñzù L¿/_Z¯@(A¶’ï†Ì&ƒÿ‡ŸÛ”1ÄN,×”¹ÁsVx^¶õà]LW°º-¦GnÃ? ‹¿ËßÇáIÞF)_ƒKk¨ê”+J;2kc[5SDÈ֬؞Ö[ÅÓV…aBû+=·©~x}¿ýÚÀ^sNèâ½rþ:Óü~’nÌß2îâ£ý{3Ín™G:#àÔS‡XR8Âl&1ŽX¾ áÕFu?$ÒMáÄð%9áõ7Œs+>s¢Ë7@ö刔”pÑâIÌ4¡D,€(¥µÄ”(V¶eñÖ#ë¯Ä”¸i% ÙzÉR-,Ø-LÁ@Z|à ø°ì~cI’áMQÁJ|Ñ÷YBQ’$å½ß³I°M ‰&,eN”å£÷¼ÿ½ïä-îÑäìÑdö÷h²»; Ð oH>”Àyƒ¸QÍö@Ôrƒž Ø:!ÀZÙnÊLðДŸQïÅk«Ô› ļ+é º¯½ÈÞÙ.”Qí5¬9ÙÒ‰) Kk*Xòç¿}§ÿÿ9¼´0 X ©é˜µJaWˆN«ƒ’Ÿµ’îÄ[Þ Ò´68ҮȢ»ÆâRq&À”ñ1¾È‰U!¦Ò¯MÉ?¬-îíX µ!¢Ò.DwFAH-K´Wo14 ¨¬D’O€+¼‡£ÄÉæÌ£Qø’3þ÷˜(`m&zXÖ38©$ˆ¬lÆÙ.r
Источник
Схема нормального развития детской речи (по А. Н. Гвоздеву)
Из книги: Поваляева М.А. Справочник логопеда
Период | Подпериод, возраст | Развитие предложения (фразы) | Усвоение речи | Слоговая структура слов | Усвоение звуковой стороны речи | ||||||
Объем и типы предложений | Грамматический строй | Существительные | Глаголы | Прилагательные | Местоимения, наречия | Служебные части речи | Звуки | Стечения согласных | |||
Предложения из аморфных слов-корней | Однословные, 1 год 8 мес. | Отдельные слова (около 27 слов) | Нет | Несколько названий лиц, предметов (около 22 слов) | Позже появляются названия действий: «ди», «бух» (около 5 слов) | Нет | Нет | Нет | В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: «га-га», «ту-ту») | А, о, у, и, м, п, б, к, г, дь, ть, нь, ль, сь | Нет |
Из двух корней, 1 год 8 мес | Объединяет в одном предложении два аморфных слова (около 87 слов) | Нет | Несклоняемые | Неспрягаемые формы во 2-м лице ед.ч. повелит, наклонения: «писи», «ниси». «ди», «дай» | Нет | Нет | Нет | Воспроизводятся двусложные слова, в трехсложных один слог опускается | Хь, ць, й, часто опускается начальный звук в слове или конечный согласный | Появляются в середине некоторых слов: льк, ськ, пк, цьк | |
Усвоение грамматической структуры предложения | Первые формы слов, 1 год 10 мес. – 2 года | Рост предложения до 3-4 слов | Согласование И.п. с глаголом, развивается прилагательное подчинение. Предложения преимущественно аграмматичны. | Начинают употреблять падежи: В.п. с окончанием -у, И.п. мн.ч. с окончанием -ы, -и (фонетически всегда -и), иногда П.п. с окончанием -е; уменьшительно-ласкательные суффиксы | Первые грамм, формы у 18 глаголов: повелит. Наклонение 2-го лица ед.ч., инфинитив, наст, вр. 3-го лица ед.ч. Часто опускаются приставки. | Появляются прилагательные без согласования с существительным, в И.п. ед.ч. муж. и ж.р. | Вот, там, где (де), еще хорошо (лассо), не надо, надо и др. смешиваются личные местоимения (о себя говорит в 3-м лице) | Нет предлогов и союзов. Появляются частицы ка, да, то, не | В трехсложные словах опускается преударный слог, «кусу» (укушу), может сохраняться количество слогов в четырехсложных словах | Твердые согласные н, т, д | Большинство стечений согласных замещаются одним звуком |
Усвоение флексной системы языка, 2 года – 2 года 6 мес. | Появляются бессоюзные сложные предложения, затем с союзами | Употребление одних окончаний на месте других в пределах одного значения: «лоскам», «вилкам». Замена окончаний. Появляются суффиксы | Усваиваются дательный и творит, падежи, «главенствующие» падежные окончания в ед. ч.: -у, -е, -а, -ом, реже -ой. Во мн.ч. -ы (фонетически -и) | Усваивается число в изъявительном наклонении, изменение по лицам (кроме 2-го лица мн.ч.), настоящее и прошедшее время. В прошедшем времени смешивается род | 23 прилагательных, иногда нарушается согласование и употребляются после существительных, мн.ч. только в им. п. | Личные местоимения усвоены. Наречия: больше, меньше, короче, скорее и др. | Появляются предлоги: в, на, у, с. Союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда | В многосложных словах чаще опускаются преударные слоги, иногда приставки | Твердые с, л, затем: ы, в, р. а. Смешение артикуляционно близких звуков | Стечение согласных не усвоено,но некоторые группы согласных произносятся правильно | |
Усвоение служебных частей речи,2 года в мес. – 3 года | Развитие сложного предложения | Появляются сложноподчиненные предложения, усваиваются служебные части речи. Остается неусвоенной категория рода | Усвоены «главенствующие» падежные окончания мн.ч.: -ов, -ами, -ах. Начинается влияние окончания -о в на другие склонения: «стулов». Начинают усваиваться другие окончания: -а (рога, стулья); суффиксы увеличительности, принадлежности | Усваиваются все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдается смешение | Согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах. Появляются краткие причастия | Отмечается смешение рода у притяжательных местоимений | Правильное употребление простых предлогов и многих союзов: чтобы, если, потому что и др. | Слоговая структура слов нарушается редко, главным образом в малознакомых словах | Усваиваются следующие звуки: ч, ш, ж, щ, твердый ц | Заканчивается усвоение стечения согласных | |
3-4 года | Дальнейшее развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложений | Различаются по типам склонения и спряжения, например: -ов, -ей, -ев – нулевая флексия. Появляются собственные словоформы | >Продолжается влияние окончания -ов на другие склонения. Иногда сохранятся неподвижное ударение при словоизменении «на коне» | Часто нарушается чередование в основах. Частицы «не» опускаются, неологизмы с использованием приставок | Нарушается согласование прилагательных в среднем роде. Овладевают сравнительной степенью прилагательных | Усваиваются сравнительные степени наречий | Предлоги по, до, вместо, после; Союзы что, куда, сколько. При условном наклонении частица бы | Звуковая сторона речи усвоена полностью | |||
4 года – 6 лет | Дети испытывают затруднения в построении придаточных предложений с союзным словом который | Практически усваиваются все частные грамматические формы | Окончательно овладевают всеми типами склонения. Возможны нарушения согласования числительного с существительным в косвенных падежах | Нарушается чередование в глагольных основах при создании новых форм | Овладевают согласованием прилагательных с др. частями речи во всех косвенных падежах | Употребляется одно деепричастие сидя | Предлоги употребляются в самых разнообразных значениях | Звуковая сторона речи усвоена полностью, дифференцируют на слух и в произношении | |||
Источник