Ребенок 4 года не рисует и не лепит

Продолжение ответа вот на этот комментарий.

Про неумение рисовать.

Гриша, научившись держать карандаш, продемонстрировал неумение рисовать. Не ровно и красиво проводить линии, а неумение создавать рисунки. Зайца, человечка. Даже детские, примитивные.

Здесь можно махнуть рукой и сказать: А зачем ему уметь рисовать, это не обязательно. Он ведь не будет художником.

Хм. Да, но вот только неумение создавать рисунок (самый простой — кружочек палочка) — говорит не о том, что ты не художник, а о том, что у тебя с мозгом проблемы.

Когда я поняла, что Гриша почему-то не рисует, начала искать способ помочь ему. Почему? Потому что он хотел рисовать. Когда его не понимали, он пытался это нарисовать, чтобы объяснить, но у него ничего не получалось. Я очень хотела ему помочь.

К тому моменту я уже знала, как он воспринимает мир и как организовать для него занятия, чтобы он комфортно себя чувствовал.

1. Я нашла книжку, в которой пошагово расписано рисование каждого объекта.

2. Сделала для Гриши и для себя странички формата А4, на которых надо было рисовать по 4 рисунков. Это для того, чтобы Гриша видел, какой объём работы ему предстоит. И для того, чтобы регламентировать размер рисунка. Раскрашивать гигантского слона карандашами очень сложно. Особенно человеку, который и делать этого не умеет.

3. А далее начались занятия. Мы рисовали вместе. Я располагала перед нами один пример и начинала рисовать. Тут важно. Рисовала именно я. Очень ответственно, эмоционально. Гриша тоже у себя рисовал. Но очень тихо и скромно, глядя то на шаблон, то на мой рисунок.

Потом мы всё это раскрашивали. Для этого у нас был шаблон цвета тоже.

То есть от Гриши требовалось только повторение. Его никто не исправлял. Не говорил, как надо. Просто рисуем по вот этим правилам. И не важно, если у тебя не получается так, как на шаблоне. Это не имеет значения. Главное, ты рисуешь рыбу, птицу, кота. Первые занятия делились на два: в одно мы рисовали, во второе раскрашивали. У Гриши не было возможностей сделать всё за один раз. Потом возможности появились.

4. Ещё важный момент. Те, кого мы рисовали (животные), были настоящими, реальными.

Я подписывала картинки. Этот, казалось бы, незначительный нюанс привлекал внимание Гриши, он обсуждал эти вопросы, и мы потом искали в интернете примеры.

5. Спустя занятий десять я начала незаметно корректировать рисунки у Гриши (точность линий, плотность закраски фигуры, ровность круга, соотношение размера головы и тела). Но к этому моменту он привык и расслабился. И был готов к исправлениям. Чего бы не пережил в самом начале работы. А под финиш наших занятий по рисованию мне уже не надо было рисовать вместе с ним. Гриша ничего не боялся, всё сам отлично понимал, я даже могла его одного оставить.

6. Итак, на всё про всё у нас ушло 27 занятий. Цель, которую я ставила, начиная эти занятия, — научить Гришу рисовать, просто рисовать то, что он хочет. Эта цель была достигнута. Вот такими простыми, примитивными шагами мы пришли к тому, что Гриша, не задумываясь, теперь может рисовать вот такие штуки.

Если не понятно — это луна и телескоп, которые, как понятно по буквам, были нарисованы в процессе занятия по чтению, когда он не смог что-то объяснить и начал рисовать.

Может нарисовать то, что папа любит, по его мнению, больше всего:

Или какую-то лабораторию, на которую прилетел самолёт с планеты Земля, вокруг которой Луна и Солнце:

То есть всё, что ему приходит в голову.

Уже здесь, на Дзене, я узнала о диспраксии. И мне кажется, что и это было её проявление — неумение выстроить последовательность действий в создании рисунка. Но нарисовав около ста рисунков по шаблону, Гриша, кажется, понял, как создавать рисунок.

В прошлой статье я писала в общих чертах о том, как выстраиваю занятие, чтобы ребёнок

– не испытывал негатива — очень ненавязчивое начало, отсутствие контроля, его никто не исправлял занятий десять.

– не терял интерес — интересные ему (подписанные и реальные животные) и простые в исполнении рисунки.

– не упирался в предел своих возможностей — посильные задачи в начале, и как только я увидела, что он расслабился на занятиях, не боится, начала требовать точности исполнения. Только тогда. И, естественно, очень мягко.

– при этом развивал навыки — и он научился рисовать

Вот так я это делаю.

Ну и про пластилин.

Очевидно, что делаю точно так же.

Но с пластилином был нюанс. У Гриши была то ли чувствительность, то ли брезгливость. В общем, он не мог и по сей день не очень может прикасаться к липким, жидким материалам.

Для несведущих: не просто не хочет – не может. До тошноты. Как только ощущает на своих руках что-то липкое, начинает впадать в панику, бежит в ванную мыться, на улице достаёт салфетки. А если не убрать немедленно, начинаются рвотные позывы.

Выход я нашла такой.

Положила рядом с ним пачку влажных салфеток.

И это по-началу выглядело так.

Гриша оторвал от пластилина кусок, положил, вытер руки. Скатал шарик, положил, вытер руки. И так далее.

Я отлично понимаю, как это звучит. Но так это было. После каждого крошечного занятия оставалась гора салфеток. Можно было отпускать его в ванную мыть руки, с чего он и начал. Но это сильно затягивало занятие.

Что в итоге. Постепенно салфеток требовалось всё меньше. И теперь занятие по лепке проходит нормально. Без горы салфеток. Но тут важно, пластилин должен быть хорошим, эластичным, очень мягким, и не липким ни в коем случае.

У Гриши не было на руках пластилина, но он всё равно вытирал руки. Теперь этого не делает.

Кто-то может выбежать и выкрикнуть: а зачем ему лепка, если до рвоты???Что вы над ребёнком издеваетесь!!! Скульптором хотите сделать?

А я отвечу: именно затем — чтобы не было до рвоты.

У Гриши слишком много трудностей во взаимодействии с миром, чтобы ещё и пластилин его пугал. Сейчас лепка не вызывает никаких сложностей. И мы практически не уделяем ей внимания.

Итак.

Вот так я научила ребёнка рисовать и лепить.

Надеюсь, наш скромный опыт кому-нибудь поможет.

Удачи и терпения Вам!

Ему это не интересно. В школу ведь не просто берут с 7 лет, к этому возрасту ребенок более приспособлен к учебе. Есть у вас ещё время. Мой в 4.5 букв не знал, считать не умел, ручку не держал, даже с рукой не определился. С 5 начали заниматься с логопедом, в итоге ручку держать научился, хотя бы из рук не вываливается и берет ее правильно, если напомнить, наматываем на руку резинку. Точнее у нас пока карандаш простой. Каракули рисует…но они весь год ему никак не поддавались, в конце начало получаться, хотя бы со строчки не съезжал и понял, что надо писать с лева на право. Букв так особо и не знает, не охота ему. Но читать логопед заставляет, по слогам читает после того, как спросит что это за буквы. Считать научился тоже за этот год, на данный момент до 20, начали вчера принцип изучать, что бы до 100 сосчитать. Глухо….. Через год в школу, тоже на данный момент не представляю как это будет выглядеть. Ему ничего не надо. Играться только. Рисовать любит, раскрашивать не старается, но это к учёбе имеет отдаленное отношение. Ему ведь рисовать охота только то, что хочется, а не то, что надо. Рисует для своего возраста плохо. У меня дети оба не художники….хотя азам старшую я обучила.
Кстати мультики не смотрим, планшетов и телефонов не даём. Ну это к слову, тут любяи заподозрить “нечто интересное”.

Милый,все как ты хочешь. Если я говорю, что ты хочешь борщ – значит ты хочешь борщ.

эм…у меня подобный ребенок – ни рисовать, ни раскрашивать – школу уже закончила. Вполне даже себе закончила ничего 🙂
Дело не собственно в раскрашивании, дело в мелкой моторике, а ее развивать и другими методами можно. Мелкими конструкторами теми же, вышиванием крестиком и т.п.

Вижу цель – не вижу препятствий

Мы с вами беседуем только два часа, а вы уже надоели мне так, будто я знал вас всю жизнь.

Норма 🙂 Более того, у современных детей(школьников) самое не любимое занятие это письмо. Так что можете не ждать, возможно любовь к этому и не проснётся. Но писать в любом случае научится 🙂
А по раскрашиванию так далекоооо не все дети это любят и это тоже нормально))
Моторику развивать можно совершенно разными способами-конструктор, пластилин, плетение всякое из веревочек, готовка, кстати-всякие нарезания и чистка овощей,накоейки и пр.
А в 4 года лучше крупную моторику совершенствуйте, люди, хорошо владеющие своим телом,имеют и более развитый и готовый к нагрузкам мозг- прыгать, на одной ножке, шагать спиной, игры с мячом, чеканить хотя бы рукой, прыгать через мяч, подкидывать и ловить разного размера предметы и пр.

И успокаивайтесь, нормальный у вас ребёнок 🙂

Поскольку всем не угодишь, то ограничимся собой!

Я б заподозрила как минимум зпр

У нас есть диагнозы, лечимся и занимаемся с 3х месяцев.

Старшая знала, даже раньше. Сама просила, хотела и ей интересно было. Поэтому есть с кем сравнить, и есть опасения.

периодически нужно совершенствоваться, чтобы потом было куда деградировать.

Аноним 843

,
Писать не сижу никакой необходимости в 4,5
Пусть сначала научится читать
У меня тоже сын никогда не рисовал и даже не интересовался. Я стала рисовать, и он тянется за мной. А вообще ему электрические цепи ближе

Улыбайтесь, это всех раздражает. Голос пенсии.

Мне тоже есть с кем сравнивать. Старший был ранним в этом смысле. Это ужас мамы взрослого ребенка.
До 5 лет формируется творческое полушарие ГМ, после 5 точное. И математика и буквы и письмо формируют точное полушарие. Этозначит что творческое полушарие еще не успело развиться до конца, а уже развивается другое.

особенно тяжко было в подростковом возрасте, когда я поняла, что ребенку просто скучно, а занять себя он не может -творческое полушарие не развилось в достаточной степени. Вот тут и игроманы, и наркоманы и все что угодно. От скуки. Да и в началке он перестал играть, потому что для игры фантазия нужна, а ее нет. Остались только гулянки с друзьями и спорт.
Младшему 9. Нет таких проблем. Может сам себя занять или лего, или оригами, задачки сложные, головоломки. Кстати раскраски пошли. Нет проблемы себе дело найти

ух страшно как 🙂
А если творческое вообще отсутствует, тогда как?

Вижу цель – не вижу препятствий

Женщина никогда не знает, чего она хочет, но не успокоится, пока этого не добьется

то есть половина гловы нет?
Оно есть у всех, как рука или нога. Оно развивается до 5 лет. Или сам ребенок ищет путь к развитию творческих способностей, но чаще родители.
Вообще ученые говорят, что модное стремление развивать детей с рождения закрывает детям найти себя и свой путь.
Второй ребенок рос на подножном корме. Игрушки покупали много и у него бы выбор. Что он выбирал в то и играл. До 4 лет не было каких то пристрастий, а потом он открыл для себя лего.

четверти 🙂

у меня ребенок в 18 начала рисовать 🙂 до этого вообще никак. Ноль. И сочинения писать не умеет. С полным отсутствием проблем, связанных с заниманием себя.
А Рабиндранат Тагор, говорят, в 62 начал рисовать 🙂 я хочу сказать – не ставьте крест или какие-то странные границы. До 5 лет… после 5 лет…до 4 лет… до 3 лет, знаете, по теории Масару Ибука, формируется математическое мышление 🙂 и если не считает – то все, пипец как поздно уже, и не засчитает.
А дети-то разные 🙂 у меня вот точно разные.

Вижу цель – не вижу препятствий

Блин я в 30 стала любить и понимать искусство – литературу и музыку! До этого вообще только цифрами интересовалась, хотя закончила музыкалку :wow:
Рисовать никогда не рисовала и сейчас не умею. лепить вообще бесит :gy:
Вроде норм человек, с 2 высшими :gy:

Автор, это же хорошо что ребёнок играет!! В этом возрасте у них все через игру!! Не запрещайте и не насилует своими заданиями. Если что, моему 5.5. Читать считать рисовать, ничего не умеет)) Зато умеет дружить))