Ребенок 3 года общение со взрослыми
Общение ребенка со взрослым
С момента рождения младенец попадает в социум и начинает жить в нем, активно познавать нормы и правила поведения. Основные успехи и достижения ребенка – результат совместных усилий ребенка и мамы (или взрослого, ее заменяющего). Взрослый является проводником малыша и в мир вещей, и в мир людей, поэтому все повседневные дела и игры ребенка становятся развивающими, если к ним подключается заинтересованный взрослый. Даже экспериментирование, где юный исследователь творит самостоятельно, может быть прекращено директивой взрослого или поддержано им.
На третьем году жизни малыш уже настроен скорее на конструктивный, чем на эмоциональный диалог со взрослым. Но малыш пока еще очень зависим от родителей и очень привязан к ним. Что бы у него ни получилось, он несет это маме, чтобы разделить с ней радость открытия («Смотри, что у меня!»).
В результате собственного творчества ребенок начинает гордиться своими достижениями. Но это чувство не формируется само по себе. Для того чтобы его пережить, его надо разделить с близким человеком. Только взрослый, вынося позитивную оценку плодам детской деятельности, формирует положительное отношение малыша к самому себе, позитивную самооценку. Это переживание является основой личности ребенка и во многом определяет его успешность в жизни.
В раннем детстве ребенок устанавливает искреннюю привязанность не только к родителям, но и к другим членам семьи. Сестры, братья, бабушки, дедушки, дяди, тети становятся для малыша любимыми, родными. Каждый из них учит его чему-то новому. Общение малыша с членами семьи – залог его успешного социального развития. Общение с ними дает ему необходимый опыт для общения с разными людьми в предсказуемой, эмоционально позитивной обстановке. Только в такой обстановке ребенок может пережить разлуку с матерью. Этот опыт особенно важен в свете грядущих, более тяжелых расставаний (приход в дошкольное учреждение).
На третьем году жизни, помимо родителей и близких родственников, в жизни малыша появляются и другие взрослые люди. Ребенок потихоньку выходит «в свет», активно осваивается среди друзей родителей, дальних родственников, соседей. Не за горами и детский сад, где малыш встретится с совсем новыми для него людьми.
Но при первой же попытке незнакомого дяди заговорить с крохой, тот ретируется за мамину юбку. Далеко не все дети способны сразу установить контакт с незнакомым взрослым – большую роль здесь играют индивидуальные особенности малыша. Необщительный от природы ребенок долгое время будет контактировать с чужими только с помощью родного человека. Главное, чтобы это не помешало сформировать позитивное отношение к незнакомому человеку. Этого не случится, если вы дадите малышу понять, что окружающие люди дружелюбны по отношению к нему. Нужно позаботиться о том, чтобы круг социальных связей ребенка постепенно расширялся, – пришла пора вместе ходить в гости, в магазины, где ребенок получит бесценный опыт социальной жизни. Находясь рядом с вами, малыш чувствует себя спокойно и уверенно; он наблюдает за вашим поведением в общении с другими людьми, усваивает их оценки происходящего, слышит их оценки по отношению к себе, что укрепляет его позитивную самооценку.
Для того чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным в ситуации общения с малознакомыми людьми, надо потихоньку знакомить его с культурой общения. Малыш будет «во всеоружии», если вы научите его знакомиться, прощаться, поддерживать общение со взрослыми. Таким образом, вы стимулируете социальное развитие ребенка.
Для ребенка важно не только общаться с незнакомыми людьми, но и наблюдать за миром взрослых. Прекрасную возможность для этого открывают прогулки, походы, поездки. Объясняйте малышу все, что он видит вокруг. Постепенно знакомьте ребенка с миром социальных ролей (дворник, продавец, покупатель, строитель, водитель). Важно дать ребенку понять, что социальная жизнь вокруг упорядоченна, логична, закономерна, а не хаотична. Полноценное познание жизни окружающих его людей станет возможным только в будущем, но ощущение их дружелюбности необходимо уже сейчас.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Читайте также
Это интересно взрослым
Это интересно взрослым
Уважаемые родители и педагоги!Каждый человек в этой жизни играет множество ролей. Одни из самых важных и сложных – роли родителя и учителя. Миссия взрослого заключается в том, чтобы раскрыть в ребенке его огромный потенциал. Помня о том, что нет
Общение ребенка со сверстниками
Общение ребенка со сверстниками
Специфика общения ребенка со сверстникамиВ раннем возрасте дети начинают все ярче проявлять интерес друг к другу. На детской площадке, в гостях, в ходе совместных праздников у детей появляются первые контакты со сверстниками. На втором
Особенности общения ребенка со взрослым
Особенности общения ребенка со взрослым
Знакомство с назначением различных предметов, овладение культурными способами обращения с ними составляет главное содержание жизнедеятельности ребенка раннего возраста. Психологи называют эту деятельность ведущей, потому что
Что делает человека взрослым?
Что делает человека взрослым?
В настоящее время мы считаем, что взрослая жизнь начинается с восемнадцати лет до двадцати одного года. К восемнадцати годам от девушки ожидают самостоятельности и умения жить независимо от окружающих. Она получает право водить автомобиль,
Часть 1 Общение дошкольников с взрослым
Часть 1 Общение дошкольников с взрослым
Общение с взрослым имеет исключительное значение для ребенка на всех этапах детства. Но особенно важным оно является в первые семь лет его жизни, когда закладываются все основы личности и деятельности растущего человека. И чем
Глава 1. Развитие общения ребенка с взрослым
Глава 1. Развитие общения ребенка с взрослым
1.1. Понятие «форма общения»Выдающийся отечественный психолог М. Лисина рассматривала общение ребенка с взрослым как своеобразную деятельность, предметом которой является другой человек. Подобно всякой другой деятельности,
Глава 2. Личностно-смысловая сфера дошкольника и ее развитие в общении с взрослым
Глава 2. Личностно-смысловая сфера дошкольника и ее развитие в общении с взрослым
2.1. Особенности личностно-смысловой сферы дошкольникаВ дошкольном возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки
Глава 3. Развитие произвольности и осознанности поведения в общении дошкольников с взрослым
Глава 3. Развитие произвольности и осознанности поведения в общении дошкольников с взрослым
3.1. Произвольность как центральное новообразование дошкольного возраста и условия ее формированияСреди всех достижений психического развития ребенка в дошкольном возрасте в
Становление общения ребенка со взрослым
Становление общения ребенка со взрослым
Психическое развитие ребенка во многом зависит от того, как складывается его общение с окружающими взрослыми. Известно, что отсутствие или дефицит общения вызывает у здоровых от рождения детей тяжелое нарушение как психического,
Общение ребенка с семьей: чем могут помочь или помешать представители детских домов и социальных служб?
Общение ребенка с семьей: чем могут помочь или помешать представители детских домов и социальных служб?
В большинстве случаев кровные родители не стремятся активно общаться со своими детьми в детских домах – выше мы называли истинные причины этого. Хотя нередко
Детский язык «Я разговариваю с ним, как со взрослым!»
Детский язык
«Я разговариваю с ним, как со взрослым!»
«Ду-ду, бу-бу, агу-агу». Совершенно непозволительные вещи в глазах родителей-французов. И все их окружение соглашается с тем, что нельзя сюсюкаться с ребенком. «Я нормально разговариваю со своим ребенком!» – частое
Желание становиться взрослым
Желание становиться взрослым
Дети испытывают двойственное желание: с одной стороны, им нравится оставаться детьми, а с другой стороны, они жаждут стать взрослыми. Иногда им хочется одного и другого одновременно. Трехлетний малыш бежит к маме, поцарапав коленку на детской
Как стать Взрослым
Как стать Взрослым
Решила как-то Умничка стать Взрослой. С чего начать?Естественно, сначала озадачим Папу. Благо он с работы пришёл и едва слышно шуршит на компьютере. Тихонько прокралась в комнату, протиснулась к Папе на коленки. Заслонила собой экран, двумя ладошками
Чудесное связующее звено между взрослым и ребенком: массаж
Чудесное связующее звено между взрослым и ребенком: массаж
Самые первые исследования влияния массажа на младенцев были посвящены недоношенным новорожденным. Ученые доказали, что направленная стимуляция мышц ускоряет развитие головного мозга и нервной системы ребенка,
Источник
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
Социально-эмоциональное развитие.
Ребенок любит общаться с детьми и взрослыми: развиваются навыки совместной игры, возникает желание помочь взрослым. Взаимоотношения, которые ребёнок устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации.
Поскольку в этом возрасте действия и поступки ситуативны, последствия их ребёнок не представляет. Ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребёнка быть независимым от взрослого и действовать, как взрослый может провоцировать опасные способы поведения.
Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к взрослому, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости – он может сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы.
Дети 3-4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий, и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.
В 3 года ребёнок адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной половой принадлежности, аргументирует её по ряду признаков (одежда, причёска и т. д.). В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.
3-4 года– это возраст, когда возникает потребность в общении не только со
взрослыми, но и со сверстниками. Хотя общение со сверстниками порой сводится к тому, что ребёнку нужен товарищ, который смог бы его поддержать в шалости, действовал бы с ним заодно. Дети мало слушают друг друга, чаще стремятся показать себя другому. Часто возникают ссоры из-за игрушек.
Для трёхлетнего ребёнка характерна позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнёром открыто высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»). Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во взаимоотношениях со взрослыми является индивидуальное общение.
К 4 годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом 3 лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое.
Речевое развитие.
Словарь ребенка состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода. Определяет цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения. Знает назначение основных предметов. Понимает степени сравнений (самый большой). Определяет пол людей по роли в семье (он – папа, она – мама). Понимает время – прошедшее и настоящее. Понимает и называет названия цветов. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двухсоставную инструкцию (“Дай мне красный кубик и синий шар”).
Ребёнок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает слова в словосочетаниях по числу и времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы; умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения; высказывается в двух–трёх предложениях об эмоционально значимых событиях; начинает использовать в речи сложные предложения.
В этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения.
Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется
Мышление.
В 3-4 года ребенок, пусть несовершенно, пытается анализировать то, что видит вокруг себя в наглядно-действенном плане. Но у части детей уже начинает проявляться способность решать задачи по представлению. Дети могут сравнивать предметы по цвету и форме, выделять отличия по другим признакам. Могут обобщать предметы по цвету (это все красное), по форме (это все круглое), величине (это все маленькое).
На четвертом году жизни дети несколько чаще, чем раньше, пользуются в разговоре родовыми понятиями типа игрушки, одежда, овощи, фрукты, животные, посуда.
К четырем годам мышление становится наглядно-образным Основное направление развития образного мышления – овладение способностью к замещению. Она является фундаментальной особенностью человеческого ума. В развитом виде обеспечивает возможность спорить, осваивать и употреблять символы и знаки.
Внимание.
В 3-4 года внимание еще непроизвольно и крайне неустойчиво: ребенок 3 лет может забыть, что он шел за мячом, если перед ним прокатить машинку. Интересную, новую картинку он будет рассматривать в среднем 8 секунд. Даже самой увлекательной игрой ребенок будет заниматься 10-15 минут. А многие дети не могут сосредоточиться даже на 5 минут – в этом возрасте это естественно.
Игровое развитие.
Желание ребёнка подражать взрослому приводит к развитию игры. Ребёнок охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни – это скорее игра рядом, чем вместе. Сюжеты игр простые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты также возникают и по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых принимают участие две-три подруги.
Память.
Память носит непроизвольный, пассивный характер: ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить. Запоминание происходит легко и естественно, т.к. в этом возрасте доминируют структуры правого полушария мозга, которые «отвечают» за зрительно-эмоциональную память. Логические отделы левого полушария еще слабо сформированы.
Хорошо запоминается то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Запоминание происходит в ходе детских видов деятельности – игра, рисование, слушание сказок, стихов. Прочно усваивается информация, которую ребенок видит и слышит много раз. Хорошо развита двигательная память: лучше запоминается то, что было связано с собственным движением.
Ученые выявили, что именно к 3 годам формируется долговременная память, т.е. ребенок осознает и помнит себя как личность.
Формирование личности.
Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы. По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых. Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия. В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.
Возраст 3 лет характеризуется как «трудный». Это период «кризиса 3 лет». Определение это условное, т.к. временные рамки кризиса гораздо шире. В норме кризисный период ограничивается примерно 1 годом. И если 3 года – это пик кризиса, то плюс-минус полгода. Кризис 3 лет проходит под девизом: Я – сам!
Ребенок действительно хочет решать и делать все сам, без чьей-либо помощи. Но у него это еще не получается, и мама должна ему помочь. Ребенок «открыл» себя. Ему хочется заявить об этом во всеуслышание. Он познает вкус независимости и свободы. Он еще очень нуждается в маме. Вдали от нее он не чувствует себя в безопасности, поэтому он сердится на вас за то, что еще не может быть независимым.
Для ребенка это очень сложное время. Если в 2 года его можно было отвлечь, в 4 – ему можно будет объяснить и договориться, то с трехлеткой приходится бороться. И он действительно находится в состоянии войны со всем миром. С каким багажом, опытом, навыками выйдет ребенок из этого состояния войны, зависит от реакции взрослых.
Если взрослый сохраняет прежний тип взаимоотношений, ограничивает активность и самостоятельность ребенка, стремится добиться подчинения любой ценой, наказывает за своеволие, это приводит к обострению взаимоотношений, негативизму, капризам. И, в конечном итоге, к укоренению таких черт как раздражительность, упрямство, агрессивность и т.д.
Если же взрослый поощряет разумную самостоятельность, позитивно оценивает личность ребенка, сглаживает трудности взаимоотношений, ребенок благополучно перейдет на следующую ступеньку развития личности.
При успешном преодолении кризиса, ребенок начинает осознавать себя как личность. Он отделяет себя от взрослого и как бы снова открывает мир людей, свое место в этом мире.
Ребенок целеустремленно старается реализовать свои замыслы, ищет поддержку и одобрение взрослых. У него появляется чувство собственного достоинства, гордость за свои достижения.
Текст данной публикации скопирован из Интернета или других открытых источников.
Источник