Ребенок 3 5 года путает местоимения

MsAutry писал(а) on 27 окт 2014, 22:45 Со сложными предлогами тяжко, с обычными тоже не все гладко, увы “в” “на” все еще путает.
Спасибо, я поняла, будем искать логопеда Ну и сами заниматься параллельно.

У вас с большой вероятностью общее недоразвитие речи (ОНР), III-IV уровень речевого развития. Логопеда обязательно, уточните его специализацию. С ОНР умеют работать не все. Идеально – найти логопеда из речевого детсада (группа для детей с тяжелыми нарушениями речи).

Позволю себе встрянуть в эту тему.
Ведьмежонок, у нас схожая проблема и возраст не сильно младше.

Путает он-она и соответсвенно окончания, под/на, надень/сними …
Подскажите, надо поправлять ребенка когда он неправильно говорит и в какой форме лучше это делать?
В сад только в сентябре пошли. Искать логопеда уже пора?

Южный_Танчик писал(а) on 05 ноя 2014, 08:51 Подскажите, надо поправлять ребенка когда он неправильно говорит и в какой форме лучше это делать?

Да, поправлять надо. Просто повторяя за ним правильную форму слова.
Например:
– Мама, смотри какая кошка пошёл!
– Кошка пошла, красивая кошка, пушистая кошка…

Заставлять ребенка повторять не обязательно, если есть негатив к таким просьбам.
Повторять неправильный вариант ребенка (“Не кошка пошел, а кошка пошла”) ни в коем случае нельзя.
Длительных объяснений (“Кошка – она. Мы не говорим про нее “пошел”. Мы говорим: “Кошка пошла”) не надо

Что надо:
1. Спокойно и не занудно дать правильный образец фразы.
2. Говорить четко приговаривая звуки, но не скандируя и не по слогам, а просто чуть растягивая гласные и выделяя интонацией (как бы небольшой нажим) окончания. Последнее – необходимое условие.

Игры типа Лото или “Жадина” – давай будем про всё, что увидеть говорить мой или моё? Кто быстрее?!
– Мой стол!
– Моя чашка!
– Моя лужа!
– Мой дом!
Это на прогулке или по дороге из сада и в сад запросто проделывается.

Южный_Танчик писал(а) on 05 ноя 2014, 08:51 В сад только в сентябре пошли. Искать логопеда уже пора?

Вам сколько лет точно?

Ведьмежонок, поняла. Будем исправляться Спасибо.

4 года 5 месяцев

Ведьмежонок писал(а) on 27 окт 2014, 22:40 MsAutry, а как дело с падежами, сложными предлогами (из-за, из-под), суффиксами?

о, а можно я спрошу? дочери 4 года 1 мес, предлоги и окончания употребляет как попало. “Я не могу нажать на кнопку с перчатках”. “Я потеряла своих малышов”. Это еще нормально или уже нет?

Предлоги уже не очень. Если такие замены постоянны в разных ситуациях.

Еще допустимо – это главенствующее окончание для существительных м.р. в Р.П. (столов, котов, огурцов), его она и употребляет. Усвоение нетипичных окончаний (малышей, окон, стульев) как раз на возраст между 4 и 5 годами приходится.

Ведьмежонок писал(а) on 21 ноя 2014, 13:37 Если такие замены постоянны в разных ситуациях.

ну не так чтобы она говорит исключительно неправильно, но если говорит не думая, то часто что-то употребляет не так, или предлоги или окончания или и то и то сразу

мать их писал(а) on 21 ноя 2014, 13:47 но если говорит не думая, то часто что-то употребляет не так, или предлоги или окончания или и то и то сразу

Т.е. если сосредоточится, то правильный вариант выберет?

Ведьмежонок писал(а) on 21 ноя 2014, 14:02 Т.е. если сосредоточится, то правильный вариант выберет?

если по картинкам заниматься и спросить где находится предмет, то точно скажет “в коробке”, а не “с коробке”. А если что-то рассказывает, то что угодно вставляет

Talia, почти в 5 лет, как у моей дочки, я считаю – проблема. В 3 года – не знаю, моя в это время говорила максимум “мама, дай!”

Сходили к логопеду, нас в очередь в группу записали, умных слов папе наговорили (я не ходила, у меня говорилка уже 2-ю неделю работает с перебоями). Да, есть проблемы, но чтобы прямо все плохо-плохо, нет такого.
Зато дочь отожгла. Ей карточку с цветом показывают, она зависла, другую, она опять зависла, третью… Логопед говорит разочарованно: “Ну ладно она, наверное не знает.” И тут ребенок выдает: “Pink”. Ребенок оказывается вспоминала как эти цвета будут по-английски. При том, что английский мы не учим, она просто спрашивает как будет то и то по английски, я отвечаю.

В вашем возрасте и со старшей сестрой еще нет

MsAutry писал(а) on 21 ноя 2014, 16:14  И тут ребенок выдает: “Pink”. Ребенок оказывается вспоминала как эти цвета будут по-английски.

Ведьмежонок писал(а) on 21 ноя 2014, 14:51 мать их, ну ничего страшного, мне кажется. Можно просто выделить время для занятий и игр на запоминание предлогов.

вот сегодня в магазине она сосредоточилась, а сказала все равно неправильно (про петушок на палочке):
– Мам, давай я спрошу сколько стоит (или стоят)петушков
– Петушков? или петушок?
– Петушок (раз спрашиваю, значит не правильно сказала)
– так как сказать правильно – сколько стоит петушок, сколько стоит петушков или сколько стоит петушка?
– сколько стоит петушка! (это она типа подумала)

Я обещала расширить тему всякими играми на усвоение грамматических категорий, включая предлоги…

С предлогов и начнем, схема введения их в речь (в отработку) у меня такая примерно:
на/в
из
за
под/над
от, до, к, у…
когда это усвоится – сложные
из-за, из-под
и всяческие между, около, перед и т.д. Самые важные первые пять, когда они хорошо усвоены следующие уже полегче идут, как правило. И порядок введения их в речь не так важен.
В учебниках по логопедии указана такая последовательность изучения предлогов:
в, из, на, с
у, к, от
в, за
под, над, из-под
за, из-за
из, из-за
(Л.Н. Ефименкова)

Что собой представляет работа, цитирую методичку и поясняю
В работе над предлогами важно:

формирование представлений о смысловой значимости предлогов (какое именно местоположение в пространстве обозначает предлог. Вот предлог “на”, показываем, что это положение сверху, лежа/стоя/сидя на чем-то – т.е. игра с предметами и определение положения своего тела в пространстве также)
формирование навыка правильного употребления предлогов (это тренировка, употребление предлога всегда закрепляется во фразе. Лучше сосредоточиться на одном предлоге в течение нескольких занятий ии повторять-повторять его в различных игровых ситуациях)
формирование представления о предлоге как отдельном слове (работа со схемой предложения или, на начальном этапе) с карточкой “предлог” (ниже покажу образцы) и словом (полоска картона).

В работе над смысловым значением предлогов следует:
развивать и уточнять пространственные представления
перемещать различные предметы в пространстве
определять расположение предмета (его изображения)
определять расположение предмета относительно другого
узнавать и употреблять предлоги в устной речи без зрительной опоры
использование графических схем и графического изображения предлогов.

Дальше можно читать тут (игры и образцы занятий там есть)

https://festival.1september.ru/articles/606076/