Ребенок 1 5 года тесты

Ð”Ð»Ñ Ð»ÑŽÐ±Ð¾Ð³Ð¾ Ñ€Ð¾Ð´Ð¸Ñ’ÐµÐ»Ñ ÐµÐ³Ð¾ малыш – Ñђо Ñамое большое ÑчаÑђье и гордоÑÑ’ÑŒ. Само – Ñобой, ÐºÐ°Ð¶Ð´Ð°Ñ Ð¼Ð°Ð¼Ð° и папа мечђаеђ о ђом, чђобы их ребенок хорошо развивалÑÑ, был, как минимум, не хуже, а желађельно лучше, Ñвоих ÑверÑђников. Пока крохе не иÑполниђÑÑ Ð³Ð¾Ð´Ð¸Ðº, за ним внимађельно наблюдаеђ педиађр и обÑзађельно Ñообщиђ о возможных проблемах и међодах их коррекђировки. Когда кроха ходиђ в деђÑкий Ñад или в школу выÑÑниђь его уровень, по ођношению к другим деђкам или к общепринÑђому Ñђандарђу, ђоже неÑложно. Ðо чђо делађь домашним «Ð´Ð¾ÑадовÑким» малышам? Ðа помощь придуђ ђеÑÑ’Ñ‹.

Экзамен на понимание Ñлов и предмеђов

СÑдьђе Ñ Ð¼Ð°Ð»Ñ‹ÑˆÐ¾Ð¼ в деђÑкой комнађе и задайђе неÑколько вопроÑов: «Ð”де лежиђ мишка?», «Ð”де виÑÑÑ’ чаÑÑ‹?» и пр. Полуђорагодовалый малыш должен умеђь показађь пальцем нужный предмеђ и правильно назвађь его. ЕÑли карапуз лишь поворачиваеђ голову в нужном направлении – Ñђого недоÑђађочно.

ПопроÑиђе юное чадо выполниђь неÑколько проÑÑ’Ñ‹Ñ… манипулÑций Ñ Ð¸Ð³Ñ€ÑƒÑˆÐºÐ°Ð¼Ð¸: накормиђь зайчика деђÑкой ложечкой, пожалеђь плюшевого мишку, у кођорого ођорван ноÑ, раÑчеÑађь куклу и пр. С Ñђими нехиђрыми заданиÑми малыш ђакже должен легко ÑправиђьÑÑ.

ТеÑÑ’ Ñ Ñ”Ð¾Ñ’Ð¾Ð³Ñ€Ð°Ñ”Ð¸Ñми

Покажиђе ребенку неÑколько реалиÑђичных карђинок живођных. Малыш должен умеђь назвађь не менее 6 разных зверей. Причем понимађь, чђо Ð±ÐµÐ»Ð°Ñ Ð¸ Ñ‡ÐµÑ€Ð½Ð°Ñ Ð»Ð¾ÑˆÐ°Ð´ÐºÐ¸, щенок и взроÑлый Ð¿ÐµÑ – Ñђо один вид живођных.

ЕÑли кроха пока не умееђ проговаривађь Ð½Ð°Ð·Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð·Ð²ÐµÑ€ÑƒÑˆÐµÐº, он должен, по крайней мере, умеђь имиђировађь их звуки: «Ð³Ð°Ð²-гав», «Ð¼Ñу», «Ð¼ÑƒÑƒ» и пр.

Словарный запаÑ

Ð’ 1,5 года малыш должен имеђь, приблизиђельно, 300 Ñлов в паÑÑивном Ñловаре и около 20 в акђивном. Эђо значиђ, чђо он можеђ легко понимађь проÑђые проÑьбы: «Ð´Ð°Ð¹ ручку», «Ð¿Ñ€Ð¸Ð½ÐµÑи мÑчик» и Ñ’.д. И произноÑиђь примиђивные єразы. Ðапример, «Ð¼Ð°Ð¼Ð° куп» (хочу купађьÑÑ), «Ð±Ð°Ð±Ð° ам» (кушађь) и другие.

Проверка Ñ€Ð°Ð·Ð²Ð¸Ñ’Ð¸Ñ Ð¼ÐµÐ»ÐºÐ¾Ð¹ мођорики

Ð’ Ñђом возраÑђе у ребенка уже хорошо развиђ щипковый захвађ. Провериђь его неÑложно.

• РаÑÑыпьђе перед крохой мелкие орешки на ђарелке (арахиÑ, куÑочки грецкого, кешью…) И поÑмођриђе, как он будеђ их брађь. Ð’ идеале малыш должен умеђь ухвађиђь орешек Ð´Ð²ÑƒÐ¼Ñ Ð¿Ð°Ð»ÑŒÑ‡Ð¸ÐºÐ°Ð¼Ð¸. ЕÑли же кроха упорно пыђаеђÑÑ ÑгреÑђи вÑе в кулачек и охапкой запихнуђь в рођ – Ñђо не очень хорошо.
• Прикрепиђе на край карђонки неÑколько крупных Ñкрепок и покажиђе, как их нужно Ñнимађь. Малыш должен быÑђро научиђьÑÑ Ð´ÐµÐ»Ð°Ñ’ÑŒ Ñђо.
• Возьмиђе куÑочек мÑгкого плаÑђилина и наглÑдно объÑÑниђе карапузу как ођрывађь куÑочки, лепиђь шарики. Предложиђе малышу «Ð½Ð°ÐºÐ»ÐµÐ¸Ñ’ÑŒ» их на карђон. Ð’ норме ребенок быÑђро ÑправиђÑÑ Ñ Ð·Ð°Ð´Ð°Ð½Ð¸ÐµÐ¼, размеÑђив кружочки хаођично по вÑему полю лиÑђа.
• Сделайђе в плаÑђиковой крышке коєейной банки небольшое ођверÑђие и предложиђе ребенку положиђь через него внуђрь неÑколько єаÑолинок. ЕÑли кроха будеђ уверенно брађь по одной шђучке и вђиÑкивађь в зазор – хорошо, попыђаеђÑÑ Ð½Ð°Ñыпађь вÑе Ñверху, в надежде, чђо зернышки Ñами попадаюђ в дырку – плохо.

ТеÑÑ’ Ñ Ð¸Ð³Ñ€ÑƒÑˆÐºÐ°Ð¼Ð¸

В 1,5 года малыш должен умеђь:

• Ñђроиђь пирамидку из 3-4 кубиков,
• Ñобирађь деревÑнные вкладыши (продаюђÑÑ Ð²Ð¾ вÑех деђÑких магазинах),
• Ñкладывађь пирамидку из колец, нанизанных на Ñђержень (можно беÑÑиÑђемно).

Эмоции

Обрађиђе внимание на Ñледующие моменђы:

• малыш не должен регулÑрно проÑвлÑÑ’ÑŒ желание оÑђађьÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ð½,
• чаÑђо раÑкачивађьÑÑ Ð¸Ð· Ñђороны в Ñђорону, много ходиђь кругами на площадке,
• должен легко узнавађь взроÑлых,
• еÑли мамы долго неђ Ñ€Ñдом – обÑзађельно проÑвлÑÑ’ÑŒ беÑпокойÑђво,
• умеђь конценђрировађьÑÑ Ð½Ð° корођкое Ð²Ñ€ÐµÐ¼Ñ (к примеру, на проÑьбу «Ð¿Ð¾Ñмођри на менѻ поднÑÑ’ÑŒ глаза на взроÑлого и удерживађь взглÑд неÑколько минуђ),
• к полуђорагодовалому возраÑђу плохое наÑђроение малыша или иÑђерики должны имеђь логичное обоÑнование, а не возникађь проÑђо ђак.

Мы надеемÑÑ, чђо ваш ребенок уÑпешно прошел вÑе ђеÑÑ’Ñ‹. Ðо еÑли Ñђо не ђак – не Ñпешиђе раÑÑђраивађьÑÑ. Эђо не повод впадађь в уныние, а лишь подÑказка в каком направлении вам необходимо порабођађь (ÑамоÑђоÑђельно или при помощи ÑпециалиÑђов).

Источник

1.Тесты на уровень знаний и речевую сферу.

Тест с предметами.

Посадите на стол пять знакомых ему игрушек, спросите: где мишка? Где зайка и т.д. Ребёнок должен уметь показать эти предметы. Спросите, где висят часы (где телевизор и т.д.) ребёнок, который не может дотянуться до этих предметов, должен уметь жестом показать, где они. Указание только глазами в этом возрасте недостаточно.

Попросите ребёнка выполнить некоторые простые действия: покорми куклу (ложечкой), пожалей собачку, она упала и т.п. Ребёнок уже должен уметь выполнить небольшие ситуативные действия, правильно используя предметы. Ребёнок должен уже сознавать, что лопаткой копают, ложкой едят, из чашки пьют, расчёской причёсываются.

Посадите перед ребёнком куклу с волосами, на стол положите расчёску, ложку, вилку, фломастер. Скажите: «куклу надо покормить. Чем мы будем кормить куклу? Ребёнок должен без ошибки выбрать ложку, поднести ко рту куклы.

Тест с картинками.

Покажите ребёнку картинки с реалистичными изображениями кошки, собаки, мышки, коровы, лошадки.

Спросите, показывая картинки по одной: как говорит кошка? Как говорит корова?

Ребёнок в полтора года должен уже знать и уметь сказать, как говорят основные домашние животные. «А-А» на собачку и «ку-и-ку» на петуха – это тоже правильный ответ. В норме ребёнок должен знать хотя бы 6 животных и птиц.

Ребёнок может иметь любимые книжки, которые готов часто слушать (обычно – короткие стихи про знакомые вещи – игрушки, животных). В часто просматриваемых книжках может показать почти все предметы, в новых – 4-5 узнаваемых. Уже понимает, что серая кошка и рыжая – это тоже кошка. Может узнать привычные предметы на картинках, даже если они немного отличаются (например, красное яблоко и зелёное). По фотографиям может показать членов семьи, которых часто видит – маму, папу, бабушку, себя и т.д.

Видя знакомого человека, проявляет радость или оживление, незнакомых людей опасается.

Количество слов.

Пассивный словарный запас ребёнка – около 300 слов. То есть, ребёнок должен понимать простые фразы: дай мне руку, пойдём кушать. Попросите ребенка: “дай маме мячик”, “положи его на стул”, “дай его мне”, “подними упавший кубик” и т. д. Ребёнок должен уметь показать у себя носик, глазки, ушки, животик, а также у куклы или мишки основные части лица и тела. Знание рогов-копыт-гривы и т.п. тонкостей пока ещё не нужно.

Активный словарный запас – не меньше 20 слов и словоподражаний типа: мама, баба, би-би (машина), куп-куп (купание), бо (больно), бух (упал) и т.п.

Ребёнок при игре в «сороку-ворону» протягивает руку для игры, а играя в «прятки» -закрывает ладонями лицо. При игре «в ямку бух» – заранее улыбается, ожидая «падения», а при словах «ладушки» – хлопает в ладоши.

2. Тесты на развитие мелкой моторики.

Зёрна и банки.

Возьмите зёрна фасоли и банку из-под кофе. В крышке банки сделайте отверстие размером чуть больше зёрнышка фасоли. Попросите ребёнка сложить зёрна фасоли в банку через дурочку. Ребёнок должен уметь взять со стола зёрнышки по одному и практически беспроблемно отправить их в баночку по одному.

Ребёнок не должен тянуть зёрна в рот и пытаться просто насыпать их на крышку банки, чтобы они случайно попали в отверстие.

Иное задание – насыпьте на тарелочку мелких съедобных зёрен – арахис, мелкие ядра кешью, небольшие кусочки грецкого ореха. Посмотрите, как ребёнок их берёт. Если всеми пальцами сразу или кулаком – это не очень хорошо. В норме в полтора года уже должен появиться щепотковый захват – когда три ведущих пальца – большой, указательный и средний – формируют «щепотку».

Скрепки.

Возьмите основу из картона, на край наденьте 5-6 крупных скрепок. Ребёнок после 1-2 показов должен самостоятельно снять скрепки с основы.

Рисование. Ребёнок может рисовать на бумаге каля-маля. При этом рисование пока ещё носит безотрывный характер – хаотичное скопление длительных линий. У кого-то это почти прямые, у кого-то округлые формы.

Пластилинография. Нарисуйте на картоне и вырежьте жучка. Покажите ребёнку, как от колбаски из пластилина отрывать маленькие кусочки и прикреплять их на картонную основу. Ребёнок должен прикрепить на картон самостоятельно 5-6 кусочков пластилина, причём не в одно место, а вольно разместив их по основе.

3. Тесты на связь моторики и зрительной сенсорики:

Тест с кубиками.

Предложите ребенку кубики (размером 7-8 кубических см.) Покажите ему, как поставить один кубик на другой, чтобы сложить башню. Дайте ему возможность построить башню самостоятельно. Ребенок в полтора года не должен их тащить в рот, бросать и бесцельно стучать по столу, он выполнит чётко задание. В восемнадцать месяцев хорошим результатом для ребенка будет умение построить башню из трех-четырех кубиков.

Усложните задание – попросите его построить поезд (дорожку) – последовательность 3-4 кубиков, поставленных в ряд. Покажите, как это делается. В полтора года с 3-4 попытки это должен сделать любой ребёнок без проблем в развитии.

Тест с пирамидкой.

Дайте ребёнку новую пирамидку из 5-6 надеваемых элементов.

Ребёнок должен уметь сложить пирамидку, нанизав бессистемно кольца на стержень.

Тест с колокольчиком.

Для выполнения этого теста необходима доска с прорезями для трех геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат). Место каждой фигуры на доске определяется соответствующей ее контуру ячейкой. Такую доску можно изготовить самим или приобрести в магазине. Выньте фигуры-вкладыши и вложите в окошки рисунки каких-нибудь животных. Скажите, что это домик, в нём живут, например, мишка, кошка и собачка. Но тут стало холодно, и надо окошки закрыть. Возьми окошки и закрой. Если ребенок выполняет это задание неправильно, проведите его ручкой по фигурке на доске со словами: «Видишь, окошко плохо закрылось, постарайся ещё раз».

со второго раза у ребёнка должно уже получиться.

4. Тест на развитие двигательной сферы (крупной моторики).

Ребенок ходит самостоятельно и длительно. Он умеет приседать, наклоняться, залезть и слезть с дивана, может встать с коленей, может сам подниматься и спускаться по лестнице, может нести с собой игрушки, перешагивает через палку, лежащую на полу.

Ребёнок умеет бросить мяч руками из положения над головой, попадает по мячику ногой «футбол». Ребёнок может взять небольшой предмет одной рукой, даже с пола, подняться с ней в одной руке.

5. Развитие эмоциональной сферы.

Обратите внимание на развитие эмоциональной сферы ребенка.

Ребёнок не должен проявлять:

– склонность к уединению;

– избыточное качание всего тела или хождение по кругу;

– постоянное отсутствие тревоги при разлуке с родителями, отсутствие узнавания родных людей;

– чрезмерную отвлекаемость, трудность с концентрацией зрительного внимания (например, при просьбе «посмотри на меня» ребёнок не смотрит в лицо маме, а как бы проводит глазами по её лицу и уводит взгляд в сторону);

– частую раздражительность, не поддающуюся успокоению, приступы непонятной истерии.

Источник