Ребенку 1 год нет лепета

Зоя

моя тоже ничего не говорила в таком возрасте, сейчас только начинает потихоньку. Вы на других не смотрите, мамы много чего наговорить могут. И потом, вы знаете, что такое слово в этом возрасте? Любое (любое) осознанное сочетание звуков, которое ребенок произносит конкретно к ситуации, то есть ку ку, бе, бам – это отдельные слова. Я тут всем анекдот рассказываю, может и вам понравится: дедушка пришел ко врачу и просит что-то для потенции. Врач спрашивает, какие у него проблемы, а дедушка отвечает – сосед говорит, что может 3 раза за ночь, а я не могу. На что доктор отвечает – ну так и вы говорите.

Кот Бегемот

мы более менее хоть что-то говорить стали в 1.8, больше звукоподражания, мама, папа, баба, баю-бай, ай-я-яй, пись-пись, дай, на, да, нет,би-би и на своем много) зато пассивный запас огромный, она все карточки с картинками знает. всех животных показывает в книжке, все части тела показывает и на себе и на нас с папой и на игрушках и на коте)) а в год мы вообще говорили мама( папа тоже мама был до полутора лет), кот- гав, пес-гав и все))

Anastasia

Конечно надо оч много заниматься, чтобы ребенок вас понимал! С года они схватывать начинают на лету. Очень важно чтобы мама все рассказывала и показывала. Хорошие книги “Альбом по развитию речи” Батяевой и “Годовой курс занятий для детей 1-2 лет” Далидович, моему сыну оч нравится заниматься по ним. Само оно конечно тоже придет, но детский мозг надо постоянно тренировать. Ребенок, у которого имеется некая задержка речи нуждается в занятиях в 2 раза больше обычного. Нам сейчас 1.4, тоже слов не особо много, но понимает абсолютно всю обращенную речь, команды, основные цвета, может пальцем показать на вопрос что ты хочешь, отнеси/принеси/дай/положи на место и тд. Я много занимаюсь и постоянно все комментирую.

Диночка

Нам 1,4. Говорим 20 слов и много на своём. Начали в 1,3 говорить.

Masechka

В год ничего не говорил , лепета даже почти не было , сейчас 1,4- мама .папа , баба . При этом я много занимаюсь ,сын понимает хорошо речь , даже загадки отгадывает , но не говорит (

Евгения

Ну кто-нибудь вам сейчас начнет рассказывать, что в этом возрасте ребёнок чуть ли не предложения строит))) у нас в 1,1 следующий словарь – мама (редко), кака (применимо ко всему), га (не знаю, что это), да.

Nadine

Не переживайте 🙂 в год и месяц максимуп было только – ба, обозначение собаки и все. Звукоподражение пришло примерно в год и три и четыре. Год и пять начала вдумчиво говорить папа, сейчас год и девять – разболталась. Все повторяет, небольшие предложения выдает. Вот та, где она и т.п. Главное указательный жест есть, на вас реагирует, на имя откликается? Значит все в порядке.

Дарья

Сыну 1,3, слов нет, звукоподражаний тоже, повторять за мной не хочет, на своем лепечет. Но понимает все-все. Любую просьбу – принести игрушку, выбросить мусор, показать что-то, отряхнуть руки от песка – все, что захочется, сделает. Разговаривайте со своим сыном, рассказывайте ему все, показывайте, по карточкам, без карточек, на улице, в магазине – везде говорите, чтобы у него пассивный словарь рос. Не увлекайтесь мультиками, я думаю, они только тормозят развитие речи. Развивать мелкую моторику – само собой. Ну и верить, что скоро заговорит 🙂 Я в своего сына верю, и вы верьте в своего, но помогайте ему.

Леник

Здравствуйте. Как у вас сейчас дела? Когда появилось понимание речи и указательный жест пальчиком? Нам почти год, не говорит осознано, только лепет. Указательного жеста нет и не понимает речь, просьбы не выполнят, игрушки не показывает. Я очень переживаю

Татьяна

Как сейчас у вас с развитием? Когда заговорил?

Гимнастика мышц и языка речь не развивает.
Для развития речи нужно общение в быту и игре.
Не понятно почему из прочитанных тем вы сделали такой односторонний вывод.
Перечитайте все темы про развитие речи (импрессивной и экспрессивной)

Уважаемая Полина Львовна, вот цитата из темы “Логопедический массаж”: “Привожу простой вариант массажа лица и органов артикуляции. Он адаптирован для родителей и его несложно делать.
В каких случаях можно рекомендовать эти упражнения?
1. В шесть-семь месяцев у ребенка не появился лепет”… Извините, вывод о том, что эта гимнастика помогает в случаях, похожих на мой, напрашивается сам собой.
Я прочитала все Ваши рекомендации по развитию речи у ребенка. Мы их выполняем в полной мере, все члены семьи общению с ребенком уделяют достаточно много внимания. Вплоть до игры в “Теремок”. Однако результат нулевой. Ребенок участвует в игре (стучит по теремку при слове “тук-тук-тук”, вынимает жителей теремка), но никаких звукоподражательных слов не произносит и ничего не повторяет за взрослыми. Получается, что все рекомендации мы выполняем, а толку нет. Остался только логопедический массаж, к которому мы еще не приступали. Вот почему мой вопрос был сформулирован именно так.
Также хотелось бы все-таки услышать от Вас, насколько серьезное у нас отставание. Я волнуюсь, потому что во многих источниках пишут о том, что отставанию в речевом развитии следует уделять больше внимания, дабы не упустить драгоценное время.

Попытаюсь описать уровень развития импрессивной речи.
1. Понимает интонацию взрослых. Если разговариваем с ней строго, пугается, может заплакать.
2. Понимание ситуации. Видит расческу в руках взрослого – радуется, “требует” дать расческу ей в руки и начинает водить расческой по волосам. Видит носки – подставляет ноги для того, чтобы носки надели.
3. Понимание речи в ситуации. Говорю: “сейчас принесу молочко”, она сразу успокаивается и мирно ждет меня в кроватке.
4. Понимание речи вне ситуации. По просьбе взрослого показывает в книжке различных животных, глазки-носик и др.части тела у мамы/папы, у себя показывает язык, зубы, носик, пупок. Также по просьбе взрослого берет/дает куклу или др.игрушку, ищет взглядом предметы, которые называет взрослый.
А также: Улыбается своему отражению в зеркале. Движениями и звуками привлекает к себе внимание взрослых. Играет “в прятки”. Поворачивается, когда ее зовут. Специально бросает предметы, чтобы их поднимали. Показывает или предлагает игрушки (предметы) другим. Использует жесты: “до свидания”, “ладушки”. Использует указательный жест и звуки, чтобы показать чего она хочет. Приветствует знакомых людей доступными средствами. Начинает плакать, чтобы добиться своего. Изображает поведение взрослого: вставляет соску в рот маме и смеется при этом.
Мое беспокойство вызвано отсутствием экспрессивной речи. Как Вы считаете, есть ли повод для беспокойства? И нужно ли принимать какие-либо меры, чтобы стимулировать активную речь у моего ребенка? И с чем может быть связано такое отставание в речевом развитии?

Также использует следующие жесты: поднимает обе руки вверх на просьбу взрослого показать, какая она большая. Начинает активно раскачиваться из стороны в сторону и произносит отрывистое “м”, когда открывает книжку – требует, чтобы ей почитали. Когда хочет, чтобы включили музыку, хлопает в ладоши несколько раз, затем расставляет руки в разные стороны и начинает раскачиваться, при этом тоже произносит “м”, “м”, “м”. Слушая музыку, танцует по-разному, в зависимости от темпа музыки (у нее есть и медленные танцы, и быстрые), придумывает движения сама, никто ей не показывает. Если взрослый начинает танцевать и петь под музыку, она смеется и с удовольствием тоже подключается к танцам. Понимает ситуацию, когда кто-то уходит: видит, что к ней поворачиваются спиной и отходят, она вслед машет рукой “пока-пока”, а также реагирует на звук закрывающейся входной двери, находясь где-нибудь в другой комнате и даже не видя уходящего, активно машет рукой “до свидания”. Также просто может помахать рукой при слове “пока-пока”. На слова “пошли”, “топ-топ” – реакция: хватает за руки и тянет вперед. Говорю: “садись” – останавливаемся и она ждет, когда я ей помогу сесть. Говорю: “давай прыгать, прыг-скок” – смеется, предвкушая прыжки.
Вот, решила дополнить. Жду Вашего ответа.

Полина, благодарю за ответ. Обязательно воспользуемся Вашими рекомендациями.

Уважаемая Полина Львовна, на днях были на приеме у невропатолога с нашими жалобами на задержку моторного и речевого развития. Почерк у врача типичный медицинский, попробую разобрать. Там, где неясно, поставлю знак “?”.
При осмотре: крупная моторика ~ 10 мес, мелкая моторика и импрессивная речь – по возрасту, экспрессивная речь ~ 6 мес.
Окр.гол. 47 см. Б.р. 1,0 х 1,0 см. ЧН без патологии.
“?” тонус в руках физиологический.
В ногах – повышен в аддукторах, снижен в дистальных отделах ног.
“?” “?” D=S “?”
Патологических знаков нет.
При вертикализации – плоско-вальгусные стопы.
Диагноз: легко выраженный центральный нижний парапарез, расстройство экспрессивной речи на резидуальном фоне.
Рекомендовано:
1. обувь с супинаторами
2. общий массаж + массаж стоп №10
3. кортексин 10 мг в/м №10
4. глиатилин 1,5 мг в/м №12
После уколов:
1. элькар 1 мес
2. энцефабол 2 мес
Консультация логопеда.
Теперь мои вопросы.
1. Пугает слово “парапарез”, хоть и легко выраженный. Что это значит?
2. Про плоско-вальгусные стопы услышали впервые от невропатолога. Ортопед ничего, кроме диагноза “дисплазия тазобедренного сустава”, нам не ставит. Просто акцентировал наше внимание на стопах ребенка и рекомендовал обувь с большим супинатором, а также рекомендовал ходить в этой обуви не только на улице, но и дома. Кому из них верить и стоит ли волноваться по этому поводу сейчас, когда ребенок только полтора месяца назад начал самостоятельно вставать на ноги и до сих пор самостоятельно не ходит?
3. Ознакомившись с рубрикой “Часто задаваемые вопросы”, у меня возникли сомнения по поводу эффективности назначенных нам препаратов. Как Вы считаете, в моем случае, помогут ли эти препараты? Невропатолог был настроен категорически в плане лечения. Хотя отметил, что рано или поздно (даже если не применять все назначенные им препараты) мой ребенок все равно пойдет, однако тогда у нас, возможно, появится другая ортопедическая проблема – плоско-вальгусные стопы. А лечение кортексином, глиатилином и проч. решит и неврологические, и ортопедические проблемы. Также невропатолог сказал, что и отсутствие экспресс.речи, и дисплазия, и задержка моторного развития, и незначительная пиелоэктазия (8 х 5 мм) – все это звенья одной цепи.
Возможно ли в рамках данной темы получить консультацию детского невролога? Если нет, то как это лучше сделать, чтобы не дублировать темы?

Нижний парапарез – частичный паралич обеих ног. есть ли он на самом деле – неизвестно, по тексту не понять.
Препараты без доказанных эффектов.
Про стопы надо спрашиватиь ортопеда, неврологические заключения про вальгус и т.п. информации обычно не несут.

Василий Юрьевич, спасибо за быстрый ответ.
Существует ли эффективное медикаментозное лечение при нашем диагнозе (если допустить, что он поставлен верно)? Или немедикаментозное? Насколько обратимо это состояние? Каковы его возможные причины? Не считаете ли Вы, что нам нужно сделать какие-либо дополнительные исследования, чтобы уточнить этот диагноз и выявить причины этого состояния?

Лечат не диагноз. Тем более, я не понял, есть ли вообще что-то “неврологическое”. Кроме второго мнения, причем в основном ортопедического, ничего пока рекомендовать не могу.

Не бороться, а фильтровать. Не зря же вы пришли на этот форум.

Полина Львовна, добрый день!
Посетили логопеда-дефектолога, к.п.н., работающего в психоневрологическом отделении для детей раннего возраста нашей обл.больницы.
Вот данные осмотра, об-но:
“На данный момент у девочки отмечаются отдельные гласные звуки в сочетании с паралингвистическими средствами.
Импрессивная речь не страдает, развита по возрасту, мелкая моторика также.
Артикуляционный аппарат: строение N. Мышечный тонус не страдает. Язык в полости рта. Жует, глотает N.
DS: Нарушение предвербального развития. Псих.развитие по возрасту.
Рекомендовано:
1. Сопровождение речевого развития в домашних условиях.
2. Консультация через месяц.”
Кроме того, дефектолог отметил, что задержка речевого развития, несомненно, связана с задержкой моторного развития, что, в свою очередь, обусловлено ношением ортеза более 3 месяцев. (Хотя ортопед утверждал, что наши проблемы с опорно-двигательными функциями не могут быть следствием ношения ортеза. Что это проблемы неврологического характера.) Невропатолог, кстати, сказала, что, как показывает ее многолетний опыт, у детей с дисплазией ТБС, как правило, бывают какие-либо неврологические проблемы. В связи с этими разногласиями вопрос первый: как Вы считаете, у ребенка, который носит ортез с 3 до 6,5 месяцев и при этом находится в абсолютно обездвиженном состоянии (все это время мы носили ее на руках, и единственное, что она могла делать, это развивать мелкую моторику), а затем, после того, как сняли ортез, ортопед нам запретил ставить ребенка на ноги, да и сделать это было невозможно: у дочери отсутствовала опора в ногах (хотя в 1 месяц и в 3 месяца при осмотре невропатологом этот рефлекс был развит, опора в ногах была хорошая). При вертикализации, стоило только ее взять за подмышки, она мгновенно поджимала ноги в то же положение, что и было у нее при ношении ортеза. Так вот, Полина Львовна, как Вы думаете (извините, мой вопрос затянулся), задержка моторного развития в нашем случае может быть связана с ношением ортеза, или нет?
Теперь поводу развития речи. Порадовало то, что проблем с артикуляционным аппаратом у нас нет, следовательно, предположение невропатолога о том, что у моей дочери слабо развиты лицевые мышцы и что назначенное ею лечение глиатилином и кортексином разрешит наши проблемы с речью, является, по крайней мере, весьма сомнительным.
Дефектолог посоветовал нам следующее:
1) комментировать все наши действия в присутствии девочки, озвучивать все происходящее (чем, собственно говоря, мы все время занимаемся. Муж первое время не мог слушать мою непрекращающуюся болтовню, просил помолчать хоть немного, но сейчас и сам подключился)));
2) если девочка начинает произносить гласные звуки (например, А), то начать повторять за ней (А-А-А), а потом “закрывать” гласный звук согласным (например, АМ). Кстати, вчера дочь при виде поставленной перед ней тарелки с обедом отчетливо сказала “АМ” и затем стала кушать;
3) повторять вслед за девочкой её абракадабру, образуя из неё слоги;
4) побольше самим лепетать))) То есть говорить не сложными словами, а слогами (ба-ба-ба, тя-тя-тя, ня-ня-ня и т.п.) Пытаться её разговорить таким образом. И все это эмоционально, с интересом. Хотя я это делаю уже давно, по своей инициативе, однако дочка при этом только улыбается и слушает с большим интересом. Тут я тоже хотела у Вас уточнить, является ли “родительский лепет” эффективным, по Вашему мнению? Если я не ошибаюсь, где-то я читала, что не является. Еще логопед сказал, что этот период – лепет – обязательный, что ребенок в своем развитии его перепрыгнуть не может, единственное, он может быть короче, чем у обычных детей. Вы согласны с этим?
Если же за месяц у нас не будет улучшений, логопед предложила нам свою помощь в занятиях с ребенком.
С уважением, Оксана.

А ещё дефектолог обратил внимание на то, что ребенок наш научился вставать и ходить за ручки всего лишь 5 недель назад, что сейчас он занят освоением такого сложного навыка, как хождение, поэтому ждать от него каких-то серьезных достижений в плане развития речи пока не имеет смысла. Я тоже читала где-то, что одновременно осваивать такие серьезные навыки, как хождение и речь, ребенок не может. Что же получается, пока мой ребенок не пойдет самостоятельно, то он не заговорит? Может, тогда не стоит бить тревогу по этому поводу (я имею в виду отсутствие речи) и не торопиться со следующим походом к логопеду?

1.Доказанной связи между речевым и двигательным развитием нет, вернее нет причиноследственной зависимости. бывают случаи, когда повреждения касаются всей двигательной сферы: и крупной моторики и речедвигательной. Пример: инсульт и др.
2. Любое ограничение движений ведет к задержке двигательного развития. Отдаленных последствий, если не будет дополнительных причин от ношения ортеза, скорее всего, не будет. О чем вам и сказал доктор.
3. Все, что я имела сказать по поводу стимуляции речи, я написала в теме “этапы развития экспрессивной речи”. Вы можете сами сравнить насколько это совпадает с полученными вами рекомендациями.
4. Комментирование в виде словесного потока – не эффективно. Подробнее в уже упомянутой теме.
.