Развитие творческой активности ребенка
Людмила Телешенко
Сущность и пути формирования творческой активности детей
Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию и саморазвитию, эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Поэтому очень важно воспитывать духовно богатую личность, уделяя особое внимание развитию творческой активности младших дошкольников.
Проблему развития творческой личности мы рассматриваем в контексте развития реальных способностей растущего человека, которые формируются и воплощаются в различных видах познавательной и созидательной деятельности. Результат этой деятельности не всегда обладает очевидной общественной ценностью, но участие в ее процессе имеет первостепенное важное значение для детей. В ходе данного процесса проявляется самостоятельность, инициатива, раскрывается творческий потенциал личности.
Современное образование направлено на всецелое развитие личности ребенка. Основа всестороннего развития – творческая активность, поэтому формирование творческой активности учащихся является одной из актуальных проблем подрастающего поколения. Значение формирования творческой активности мы видим, прежде всего, в том, что в процессе творческой деятельности в ребёнке воспитывается любовь к серьезному, вдумчивому труду, настойчивость в достижении поставленной цели.
Без проявления творческой активности не могут успешно развиваться познавательные способности ребёнка. Творческая активность ребёнка занимает центральное место в формировании волевой, целенаправленной, всесторонне развитой личности.
Для эффективного развития творческой активности детей важно определить существенные стороны понятия “творческая активность“, раскрыть пути развития рассматриваемого качества личности в процессе обучения.
История исследований проблемы творческой активности показывает нам ее неразрывную связь с проблемой активности личности вообще.
Активность – не просто деятельность, не ее вид и состояние. Ученые рассматривают активность как характеристику личности, ее самодеятельность, стимулами которой выступают содержание и характер самой деятельности. Именно самодеятельность имеет творческий потенциал, поскольку продиктована не одной лишь внешней необходимостью, а инициативой изнутри.
Активность – многоаспектное понятие. Не случайно, поэтому проблемы, связанные с его исследованием, рассматривается философией, педагогикой, психологией.
Большое внимание изучению проблемы уделено в философской литературе. Уже в исследованиях Платона и Аристотеля есть попытки найти механизмы активности личности, приводящие к творчеству.
Активность, по мнению Н. А. Бердяева, как философская категория отражает “способность объектов неживой и живой природы и субъектов социальной жизни к стихийному, интенсивно направленному и сознательному взаимодействию” со средой, изменению и преобразованию ее и себя, а также “интенсивность этого процесса, его меру”. Один из очень важных вопросов детской психологии и педагогики – это вопрос о творчестве у детей. Творчество – явление сложное, комплексное, обусловленное многими социально-педагогическими и психофизическими предпосылками.
Исследователи детского творчества отмечают, что высокие достижения связаны с такими факторами, как уровень воображения в игровой деятельности (Дж. Моран, Дж. Сойерс,а также с различными социальными способностями: общением, принятием роли (Дж. Коннели, А. Дойл, 1984, использованием языка и стремлением к лидерству (В. Фу, Х. Кеннеди, 1982, возможностью самовыражения, интересами и уровнем образования родителей (Т. Ковач, 1982). По мнению П. Смита (1983, для развития детского творчества необходимо предоставить детям материалы для занятий и возможность работать с ними, поощрять творческие интересы ребенка; следует также добиваться его внутренней раскованности и свободы.
П. Торренсом были выявлены компоненты творческого мышления – факторы креативности.
К ним относятся:
– интеллектуальная творческая инициатива – направленность на выход за рамки данных задач и требований;
– широта категоризации – отдаленность ассоциаций, неожиданность использования предметов, придание им нового функционального значения, обобщение явлений, не имеющих очевидных связей;
– беглость мышления – богатство и разнообразие ассоциаций, количество образовавшихся связей;
– оригинальность мышления – самостоятельность, необычность, остроумность решения.
Креативность ученый определяет через характеристики творческого процесса. Творческий путь решения проблемы состоит в том, что человек пытается избежать общепринятых и очевидных решений, исследует проблему, выдвигая множество гипотез, проверяя свои догадки, пока не найдет решение.
А. Н. Леонтьев, рассматривая компоненты творчества, выделил в структурной схеме мотивационный и операционный аспекты творчества.
В. П. Зинченко и В. М. Мунипов предлагают дополнить эту схему эмоциональным и мировоззренческим компонентами. Учитывая это, структуру творчества можно представить как совокупность мировоззренческого, мотивационного, содержательно-операционного и эмоционально-волевого компонентов.
Мировоззренческий компонент, по мнению ученых, определяет позицию личности в процессе деятельности и в оценке ее результатов. К основным мировоззренческим свойствам личности, способствующим творческойдеятельности относят:
1) осознание личностью своих мировоззренческих свойств;
2) способность отстаивать свои творческие позиции.
Следующий – мотивационный компонент, включает систему мотивов, которые выражают осознанное побуждение человека к деятельности, в том числе, и к творческой, совокупность тех психических моментов, которыми определяются его поведение в целом, то, что побуждает его деятельность, ради чего она совершается.
В нашей работе творческая активность рассматривается как качество, одновременно присущее и самой личности, и ее деятельности. Творческая активность предполагает теоретическое осмысление знаний, самостоятельный поиск решения проблем.
Развитие творческой активности личности требует от педагога создания такой атмосферы, когда возникает любознательность и интерес, потребность отстаивать свои творческие позиции, чувство увлеченности, стремление к творческим достижениям, создается ситуация успеха в творческой деятельности.
Таким образом, творческая активность детей в процессе обучения связана со всеми сторонами формирующейся личности ребёнка: потребностями, интересами, склонностями, способностями, волевыми проявлениями, эмоциональным отношением к деятельности. Интеллектуальные, эмоциональные и волевые компоненты в творческой деятельности неразделимы, ибо ни одна эмоция, ни одно волевое решение и действие не возникает вне деятельности человека.
Процесс развития творческой активности предполагает количественные и качественные изменения, происходящие в структуре личности и в системе ее взаимодействия с окружающей действительностью, которые могут быть соотнесены с некоторыми точками на шкалах развития основных параметров творческой активности.
Для выявления уровней развития творческой активности детей стало необходимым разработать показатели сформированности творческой активности.
Исследователи выделяют следующие уровни творческой активности: уровень проблемности (М. И. Махмутова); формирование опыта творческой учебной деятельности (И. Я. Лернер); интеллектуальной активности с включенными уровнями творческой активности (Д. Б. Богоявленская).
Так, З. В. Баянкина выдвигает классификацию творческой активности по степени освоенности творчества,выделяя уровни: адаптивный, поисковый, исследовательский, креативный. Ю. В. Науменко строит классификацию по постоянству проявления операционного компонента творчества, определяя тем самым разные уровни творчества. Е. Н. Тупичкина, Л. Н. Петрова выделяет классификацию творческой активности по развитию интереса к творчеству,выделяя уровни: нулевой, низкий, средний, высокий.
Д. Б. Богоявленская считает, что самостоятельность – это качество, включенное в активность. П. Я. Гальперин говорит, что в изменении самостоятельности проявляются, с одной стороны, динамика актуального уровня развития, с другой стороны – процесс формирования творческой активности, являющейся качеством деятельности.
Источник
Елена Ельшина
Развитие творческой деятельности дошкольников
Творческий потенциал в современном обществе очень ценится в любой профессии,поэтому его нужно раскрывать как можно раньше. Если своевременно начать развитие творческих способностей у ребенка дошкольного возраста,то в дальнейшем ему гораздо легче будет даваться процесс обучения по многим предметам,которые сегодня требуют креативного подхода. Да и во взрослой жизни ребёнок сможет креативно подходить к решению многих задач,которые будут вставать на его жизненном пути. Не всёзависит от природных способностей:нужно уметь развивать эти задатки.
Творческая деятельность дошкольников- это их способ выразить свой взгляд на мир и свои ощущения. Помогают ему осознать себя и свои эмоции лепка,изобразительное искусство,подвижные игры,танцы и другие занятия,требующие творческого мышления. Все дети любят творить. Например в рисунке ребенок способен передать очень многое-свои мысли,эмоции,а также познания об окружающем мире.
Ребенок видит возможности для творчества даже там,где взрослые часто их не замечают. Малыш может рисовать палочкой на снегу,складывать удивительные картины из камешков или осенних листьев,рисовать на песке.
Чтобы своевременно обеспечить полноценное развитие творческих способностей детей,нужно представлять,что это такое. Это комплексное понятие включающее несколько составляющих,на которых в первую очередь родители должны акцентировать своёвнимание:
-стремление к открытиям;
-умение познавать;
-активность;
-фантазия;
-инициативность;
-стремление к познанию;
-умение изобретать и открывать;
-умение применять полученные знания.
Творческие особенности личности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Каждый период характеризуется своими особенностями в развитии творческого потенциала малышей:
-1-2 года:кто-то красиво двигается под музыку,другие любят находиться в центре внимания-вот и нужно развивать творческие способности детей по их интересам и природным задаткам;
-3-4 года:пик творческой активности малышей,и даже если вам кажется,что кроха нечем особенным не обладает. всё равно это не повод забросить занятия-напротив,нужно как можно больше и чаще обращаться к упражнениям и играм,развивающим творческие способности;
-5-6 лет:занятия усложняются новыми заданиями,подготавливая дошкольника к дальнейшему процессу обучения и развивая в нём воображение,фантазию,таланты;
-7-8 лет:младший школьный возраст характеризуется тем,что в это время начинается серьёзная творческая деятельность-изобразительная,музыкальная,театральная и в каждой области ребенок должен уметь себя проявлять хотя доминировать будет какая-то одна, к которой у него
имеются задатки.
Сегодня перед дошкольными учреждениями стоит важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. На занятиях в детском саду применяются методы развития творческих способностей,но они могут применятся и в домашних условиях. Это позволит родителям более полноценно оценить итоговые результаты.
1. Окружающий мир
-совместное обсуждение с ребенком,что происходит вокруг на улице,дома,в транспорте;
-рассказы о животных и растениях;
-ответы на вопросы малыша.
2. Развивающие игры
-покупать детям настольные развивающие игры;
-полезные развлекательные игрушки;
-мозаики и конструкторы все эти игры должны соответствовать возрасту.
3. Рисование
-у ребёнка должны быть карандаши,краски,фломастеры;
-сначала-изучите цвета, затем-познакомьтесь с геометрическими фигурами, нужно показать как создаётся рисунок, а потом наблюдаем за результатами.
4. Лепка
-лепка развивает маленькие пальчики,творческие способности детей,позволяет им проявить всю фантазию;
-вначале пусть это будут простейшие шарики,колбаски,колечки;
-пластилин должен быть ярким и мягким.
5. Чтение
-детям нужно читать в любое время дня,а не только ночью;
-книги должны быть подобраны по возрасту и интересам;
-стараться знакомить ребёнка с разными жанрами произведений:сказками,рассказами,стихами;
-разыгрывать сценки из книг. читать по ролям.
6. Музыка
-слушать с детьми музыку, детские песенки-это развивает память и образное мышление.
Развивать творческие способности детей нужно не от случая к случаю,а везде и всегда. Родители должны создавать ребёнку такую окружающую среду,которая будет способствовать его развитию: обеспечить его инструментами (красками,пластилином,конструктором и пр. ,хвалить за успехи и терпение в достижении определённых результатов.
На современном этапе развития общества происходят социальные и экономические преобразования. Подготовка творческой деятельности учащихся сложна и многогранна. Творческая деятельность связана со многими сторонами учебного процесса,выступая одновременно как цель-в плане формирования личности,и как результат, обусловленный определённым способом организации учебной деятельности учащихся, а также средство повышения эффективности процесса обучения.
Творческие способности-это умение находить новые оригинальные решения какой-либо проблемы. Дети обладают гораздо большими творческими способностями,чем взрослые. Для того, чтобы развивать творческие способности ребёнка необходимо соблюдать следующие условия:
1. Раннее физическое развитие ребёнка;
2. Создание обстановки,которая будет стимулировать творческую активность (дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе);
3. Предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности,способов,продолжительности занятий,их чередовании.
Важно постоянно стимулировать ребёнка к творчеству. поддерживать в неудачах,проявлять сочувствие и терпеливость.
Каждый ребёнок должен уметь ценить те прекрасные вещи,которые его окружают. Выработать эти навыки помогает художественно-эстетическое воспитание дошкольников,которое способствует гармоничному и всестороннему развитию личности. Занятия развивают у детей художественное видение мира и возможность стать его частью-ребенок рисует то,что чувствует или что вызвало его интерес,или лепит,таким образом выражая своё восприятия мира.
Дошкольное образование обладает потенциалом для реализации полноценного развития и воспитания детей с учётом их возможностей и способностей,позволяет создавать условия для личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребёнка.
Источник
Елена Новикова
Развитие творческой активности детей дошкольников
«Развитие творческой активности детей дошкольников».
Путь развития творческой активности детей дошкольников и становление им творческой личности сложен, труден. Первоначально при развитии творческой активности у детей важно разбудить познавательную активность, чтобы ребенок сам научился самостоятельно искать знания. Если детей с раннего детства приучить все делать по штампу, по предложенному рецепту, то дети начинают, теряется там, где от них требуется самостоятельное размышление и решение. Часто приходится наблюдать за тем, как дети, когда им самим необходимо мыслить, высказывать собственное суждение о каких либо явлениях, предметах, не повторять слова за другими, теряют интерес к занятию, отвлекаются, особенно те дети, которые бывают активны. Благоприятное развитие творческой активности возможно при наличии у ребенка положительной мотивации. В процессе организации развивающих занятий важным моментом является создание мотивации. Мотивация основывается на базовых потребностях детей дошкольников. Мотив личной заинтересованности является важным стимулом, который побуждает детей к деятельности. Но чем старше становятся дети, необходимость в использовании мотива становится реже.
Большое внимание уделяется формированию общественно –значимых мотивов: оказать помощь; желание сделать приятное другим и. т. д. Также значимым для детей является общение с взрослыми. В процессе общения детям важно получить от взрослых одобрение, положительную оценку, похвалу. При организации занятий или какой либо деятельности необходимо помнить, что умения и знания, усвоенные без интереса и желания, не становятся активным достоянием ребенка. В течение занятий эмоциональный настрой поддерживает и стимулирует познавательную активность. Это в свою очередь благоприятствует развитию творческого мышления.
Публикации по теме:
Театрализованная деятельность как одно из средств развития творческой активности дошкольников
Автор. Визитка. Воспитатель коррекционной группы Мишустина Ирина Васильевна, педагогический стаж – 27 лет. Кредо: лучшее средство воспитания.
Доклад из опыта работы «Развитие творческой активности, укрепление здоровья ребенка через нетрадиционные методы оздоровления»
МКДОУ «Детский сад № 10» Доклад на тему: «Развитие творческой активности, сохранение и укрепление здоровья ребенка через нетрадиционные.
Развитие воображения и творческой активности дошкольников в музыкальной деятельности
На сегодняшний день для всех однозначно, что современных детей надо воспитывать, учить и развивать по-новому. Это диктует стремительное.
Методическая разработка «Развитие творческой активности учащихся посредством занятий художественной гимнастикой»
Проблема организации содержательного досуга детей, создание дополнительных условий для развития их разнообразных интересов давно волнует.
Народное искусство как важное средство художественно-эстетического воспитания и развития творческой активности детей
ажным средством эстетического воспитания и формирования активной личности является народное искусство, в котором объединены устный фольклор,.
Развитие творческой активности детей среднего дошкольного возраста в процессе лепки из солёного теста
Мир ребенка – сложный комплекс разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Чувственное восприятие мира захватывает.
Анализ работы по развитию творческой активности дошкольников в процессе ручного труда
Творчество не приходит к детям по какому-то наитию. Творчеству надо учить. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии,.
Развитие творческой активности и самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования
Развитие творческой активности и самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования Жизнь во всех ее.
Развитие творческой активности и самостоятельности дошкольников посредством педагогического проектирования
Проектная деятельность обеспечивает развитие ребёнка в соответствии с федеральными государственными стандартами. Уникальным средством обеспечения.
Развитие творческой активности у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения
«Творчество доступно всем!» Только в атмосфере творческого созидания рождается счастливая и радостная жизнь любого ребёнка. Чем может без.
Источник