Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать thumbnail

К концу дошкольного детства заканчивается формирование звуковой культуры, произношение будущего первоклассника должно быть совсем как у взрослого. Но развитие речи ребенка 6-7 лет продолжается, если родители и педагоги создают для этого нужные условия. Период подготовки к школе должен сопровождаться увеличением активного словаря, тренировкой использования правильных грамматических конструкций и сложных предложений, развитием способности рассуждать. Эти качества – залог успешного обучения в школе, поэтому с ребенком необходимо проводить логопедическую работу даже в том случае, если все звуки он уже произносит правильно. Упражнения и задания по развитию речи для дошкольников 6-7 лет можно распечатать и использовать как вариант домашней подготовки к школе.

Задания для развития речи

Для развития речи детей 6-7 лет можно использовать любые темы, но уровень сложности лексического материала должен соответствовать старшему дошкольному возрасту.

Грибы

  • Назови ласково:

Боровик – боровичок

Груздь – груздочек

Корзина –

Моховик –

Поляна –

Лес –

Поганка –

  • Что не подходит:

Масленок, груздь, гриб, сыроежка.

Куст, трава, дерево, озеро.

Варить, сушить, солить, убирать.

  • Один или много

Масленок – маслята

Опенок –

Подберезовик –

Лисичка –

Лукошко –

Пенек –

  • Найди самое короткое слово:

Подберезовик, подосиновик, гриб, сыроежка.

Береза, мох, поляна, опенок.

Пенек, опушка, мох, полянка.

  • Объясни, почему одна картинка здесь лишняя:

Найди лишнее

  • Раскрась шляпки сыроежек так, чтобы между розовой и зеленой оказался самый большой гриб, а зеленая была бы рядом с желтой:

Раскрась грибы

Ягоды

  • Подбери слово:

Варенье из земляники – земляничное

из клюквы –

из смородины –

из клубники –

из малины –

из брусники –

из черники –

  • Назови ласково

Черника –

Клубника –

Малина –

Крыжовник –

Брусника –

Клюква –

  • Сосчитай по порядку (до 5)

Одна сладкая земляничка – две сладкие землянички – три ….

Один куст крыжовника –

Один стакан варенья –

Одна сушеная малинка –

  • Измени по образцу:

Сок из черники – черничный

Из малины –

Из клубники –

Из клюквы –

Из брусники –

Из смородины –

Из крыжовника –

  • Пронумеруй картинки по порядку, расскажи по ним историю:

Пронумеруй картинки ягод

  • Раскрась одинаковые ягоды одним цветом, нарисуй нужную в пустой клеточке, объясни свой выбор:

Раскрась ягоды

Деревья и кустарники

  • Что лишнее:

Еловый, дубовый, малиновый, сосновый.

Березовая, липовая, осиновая, смородиновая.

Дуб, ольха, шиповник, ясень.

  • Измени по образцу:

Клен – кленовый,

Дуб –

Ольха –

Сосна –

Береза –

Каштан –

Рябина –

  • Скажи наоборот

Высокий дуб –

Старая ель –

Прямая береза –

Низкий кустарник –

  • Закончи предложение:

Много берез – березняк,

много елей –

много дубов –

много сосен –

много осин –

Пронумеруй картинки и расскажи о березе и временах года:

Пронумеруй картинки деревьев

  • Ягодка растет не под елкой и не под сосной, а грибок – не под березой и не под сосной. Что где растет?

Что где растет

Овощи

  • Закончи предложение

В огороде бабушка вырастила: огурцы, баклажаны, …

В овощном отделе продаются: картофель, помидоры, редис, ….

Осенью собирают: свеклу, морковь, ….

  • Измени по образцу

Сажать – сажал – сажала

Копать –

Собирать –

Удобрять –

Пропалывать –

Растить –

  • Измени по образцу

Сок из моркови – морковный

Из свеклы –

Из тыквы –

Из томатов –

Из овощей –

  • Назови ласково

Баклажан – баклажанчик,

редиска –

помидор –

огурец –

горох –

чеснок –

тыква –

капуста –

  • На какой картинке нарисованы луковицы, которые мама посадила раньше других? Почему ты так решил?

Какие луковицы посадили раньше

  • На какой картинке нарисована свекла, которую мама посадила позже других? Почему ты так решил?

Какую свеклу высадили позже

Фрукты

  • Чем похожи и чем отличаются

Апельсин и грейпфрут

Апельсин и мандарин

Апельсин и лимон

Яблоко и айва

Персик и абрикос

  • Измени по образцу

Джем из апельсинов – апельсиновый,

из груш –

из лимонов –

из яблок –

из ананасов –

из персиков –

  • Найди самое короткое слово

Апельсин, ананас, манго, яблоко.

Груша, абрикос, грейпфрут, киви.

Персик, банан, сок, лимон.

  • Продолжи предложение:

Фрукты можно: варить, сушить, покупать, собирать …

В саду собирают: апельсины, яблоки, персики …

Я знаю экзотические фрукты: манго, киви, помело …

Фруктовым бывает: сок, пирог, компот, йогурт ….

Фруктовой бывает: пастила, корзинка, жевательная резинка …

Фруктовое бывает: пюре, повидло, мороженое …

  • Посчитай по порядку (до 5)Один апельсиновый цукат – два апельсиновых цуката – три ….

    Одна персиковая косточка – ….

    Одно лимонное пирожное – ….

  • Собери фрукты в корзинку, ягоды – в тарелку, овощи – в коробку:

Собери овощи и фрукты

  • Назови все фрукты, которые изображены на картинке. Какие из них бывают красными?

Назови фрукты

Птицы

  • Один и много

Гусь – гуси

ворона –

лебедь –

скворец –

грач –

воробей –

синица –

  • Назови ласково:

Птенец – птенчик

гнездо –

перо –

зерно –

ветка –

  • Найди слово, которое короче других:

Ворона, сорока, гусь, гагара.

Синица, трясогузка, поползень, сова.

Дятел, лебедь, орел, снегирь.

  • Подбери признак:

Птица – певчая, перелетная, юркая, ….

Гнездо – прочное, большое, старое ….

Кормушка – деревянная, просторная, прочная, …

  • Измени по образцу:

Перо журавля – журавлиное

утки –

павлина –

воробья –

голубя –

страуса –

лебедя –

  • Чем похожи и чем отличаются:

Ворона и гадка

Курица и павлин

Гусь и лебедь

Посмотри внимательно и попробуй найти ошибки художника:

Найди ошибки художника

Найди в каждом ряду ту птицу, которая не подходит к остальным. Объясни свое решение.

Кто лишний

Домашние животные

  • Продолжи предложение:

Собака любит –

Кошка умеет –

Лошадка может –

  • Посчитай по порядку (до 5)

Одна ласковая кошечка –

Один домашний кролик –

Один стремительный конь –

Одна задумчивая корова –

Назови мам и малышей:

Овца – ягненок,

Коза –

Корова –

Лошадь –

Кошка –

Собака –

Свинья –

  • Где чей дом:

Корова – коровник

Лошадь –

Свинья –

Кролики –

Собака –

  • Найди самое короткое слово:

Кот, собака, корова, лошадь.

Кролик, свинья, бык, кошка.

Коза, конь, овца, собака.

  • Продолжи по образцу:

Много овец – отара

Много коров –

Много лошадей –

Много собака –

  • Назови всех животных, которые спрятались на картинке и вспомни названия их малышей.

Каких животных ты видишь?

  • Сравни и опиши щенков из каждой пары. Чем они похожи и чем отличаются?

Где чей щенок

Дикие животные

  • Хвост и уши

У лисы – лисий и лисьи

У зайца –

У медведя –

У волка –

У белки –

У барсука –

У лося –

  • Чей дом

Лисья – нора

Медвежья –

Беличье –

Волчье –

  • Подбери действие

Волк – воет, бежит, рыщет,…

Заяц –

Медведь –

Белка –

  • Побери признак

Лиса – хитрая, ловкая, быстрая, пушистая, …

Нора –

Берлога –

Медвежонок –

  • Опиши следы каждого зверя или птицы, чем они отличаются от других.

Чьи следы

Найди на картинке лишнее изображение. Объясни свой выбор.

Кто тут лищний

Одежда

Назови ласково:

Шарф – шарфик,

Комбинезон –

Пальто –

Блузка –

Шапка –

Юбка –

Брюки –

  • Подбери признак:

Шуба – меховая

Блузка –

Юбка –

Свитер –

Халат –

Куртка –

  • Продолжи ряд:

Верхняя одежда – пальто, шуба, плащ, …

Домашняя одежда –

Праздничная одежда –

Рабочая одежда –

  • Измени по образцу:

Шапка – шапки – много шапок

Шарф –

Платье –

Рубашка –

Шуба –

Пальто –

Брюки –

Назови все нарисованные предметы и найди среди них лишний.

Лишняя одежда

  • Расскажи, когда нужно надевать каждый из этих предметов одежды.

Для чего одежда

Обувь

  • Продолжи ряд:

Сапоги бывают – резиновые, кожаные, осенние,…

Ботинки бывают –

Туфли бывают –

Кроссовки бывают –

Измени по образцу

Сапоги – нет сапог

Босоножки –

Чешки –

Валенки –

Кроссовки –

Туфли –

  • Назови ласково:

Кроссовки – кроссовочки

Туфли –

сапоги –

тапки –

валенки –

ботинки –

  • Посчитай по порядку (до 5)

Один резиновый сапог – два резиновых сапога – три резиновых сапога -…..

Один новый ботинок –

Одна красная туфелька –

  • Подбери обувь по погоде.

Обувь по погоде

  • Найди нужную парную картинку:

Найди парную картинку

Данные упражнения и картинки для развития речи ребенка 6-7 лет можно распечатать и превратить в развивающие карточки, которые удобно использовать для игр и занятий. Интерес вашего сына или дочки к такому увлекательному материалу будет способствовать его быстрому и прочному усвоению.

Задания из книги С.И. Карповой, В.В. Мамаевой: Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет

Мальчик пишет буквы

Игры

Перечисленные упражнения для развития речи полезно дополнять дидактическими играми. Например, такими:

  • Расскажи мне сказку

Подберите любые предметные картинки, 20-30 штук. Разложите их на столе перед ребенком и предложите сочинить сказку. Каждый играющий берет изображение и сочиняет одно-два предложения, используя выбранное изображение. Следующий выбирает другую карточку и продолжает историю, «вплетая» в сюжет новое изображение. Игра продолжается до тех пор, пока картинки не закончатся.

  • Школа поэтов

Попросите ребенка придумать как можно больше риф к какому-нибудь слову. Если он хорошо справится с этим заданием, то игру можно немного усложнить и попробовать сочинить короткие веселые стишки (с парой рифмующихся слов).

  • Небылицы

Пусть ребенок расскажет вам о том, чего не бывает на самом деле. Полезно фантазировать про сказочные миры, космос. Динозавров. Подойдет любая тема, которая не связана с непосредственным опытом будущего школьника. Эта веселая игра – отличное упражнение для развития речи и воображения.

  • Все-все-все

Нужно выбрать одну тему и попробовать вспомнить все слова, связанные с ней. Можно предложить перечислить всех насекомых, грибы, сказочных принцесс, предметы одежды или обуви.

Скороговорки

Если вы хотите помочь своему сыну или дочке научиться говорить красиво, то стоит обязательно учить вместе с ними скороговорки для детей, подобранные по возрасту.

Вот несколько примеров:

Текст скороговорок

Эти скороговорки помогают не только автоматизировать сложные звуки, но и являются отличным «тренажером» памяти.

Эффективная подготовка к школе современного будущего первоклассника должна обязательно включать задания, направленные на развитие речи. Данная подборка заданий и игр поможет вам организовать полезные и увлекательные занятия с ребенком, распечатывайте их и используйте дома, на даче, во время поездки или прогулки. Результаты регулярных тренировок появятся очень быстро и помогут заранее подготовиться к будущим школьным нагрузкам.

Автор статьи

логопед-дефектолог

Источник

    • .
    • ()
    • 2021
    • , ,

→ →

. .

1

, .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

2

, .

.

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

3

. .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

4

, .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

5

, .

.

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

6

, .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

7

, .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

8

, .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

9

, .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

10

, , .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

11

: , , , , , .

.

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

12

.

.

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

13

, .

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

14

?

.

Развитие речи у ребенка 6 лет задания распечатать

:

6-7

6-7

6-7 .

6-7 .

, , 6-7

: 6-7 , , 6-7 ,

(0)

. !

© 2011 – 2021 – . 6+

, , , , . .

Источник

Игры на развитие связной речи

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

Корова мычит

Тигр рычит

Змея шипит

Комар пищит

Собака лает

Волк воет

Утка крякает

Свинья хрюкает

Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1.

педагог: – Дети:

Кто живёт в дупле?-Белка.

Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.

Кто живёт в гнезде?-Птицы.

Кто живёт в будке?-Собака.

Кто живёт в улье?-Пчёлы

Кто живёт в норе?-Лиса.

Кто живёт в логове?-Волк.

Кто живёт в берлоге?-Медведь.

Вариант 2.

педагог:-Дети:

Где живёт медведь?-В берлоге.

Где живёт волк?-В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:

– Ворона каркает, а сорока?

Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:

– Сорока стрекочет.

Примеры вопросов:

– Сова летает, а кролик?

– Корова ест сено, а лиса?

– Крот роет норки, а сорока?

– Петух кукарекает, а курица?

– Лягушка квакает, а лошадь?

– У коровы телёнок, а у овцы?

– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

педагог:-Дети:

Солнце – что делает?-Светит, греет.

Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.

Снег – что делает?-Темнеет, тает.

Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает?-Звенит, капает.

Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.

педагог:-Дети:

Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.

педагог:-Дети:

Горячий-холодный

Хороший-плохой

Умный-глупый

Весёлый-грустный

Острый-тупой

Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

педагог:-Дети:

Солнце – что делает?-Светит, греет.

Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.

Снег – что делает?-Темнеет, тает.

Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает?-Звенит, капает.

Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

педагог:- Дети:

Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…

Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…

Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

педагог: -Дети:

Рукавички из меха-меховые

Таз из меди-медный

Ваза из хрусталя-хрустальная

Рукавички из шерсти-шерстяные

«Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.

Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой

Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской

Корова – телёнком Велосипед – железом

Дуд – жёлудем Рубашка – тканью

Рыба – икринкой Ботинки – кожей

Яблоня – семечкой

Дом – кирпичём

Лягушка – головастиком Сильный – слабым

Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»

Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.

Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

педагог:-Дети:

Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря

Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес

Голубой -небо, лёд, незабудки

Синий- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».

Например:

У рыси голова – рысья

У рыбы – рыбья

У кошки – кошачья

У сороки – сорочья

У лошади – лошадиная

У орла – орлиная

У верблюда – верблюжья

« Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.

Например: голубой, красный, зелёный, спелый.

Кабачок, огурец, тыква, лимон.

Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

Пример:

Стол – столы стул – стулья

Гора – горы лист – листья

Дом – дома носок – носки

Глаз – глаза кусок – куски

День – дни прыжок – прыжки

Сон – сны гусёнок – гусята

Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.

Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.

Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.

– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)

– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)

– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)

– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.

Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.

Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.

педагог:-Дети:

Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.

Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

педагог: Дети:

Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.

Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

Педагог: Дождь.

Дети:Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.

Педагог:Город.

Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»

Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.

Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

«Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.

Стол-столик, ключ-ключик.

Шапка-шапочка, белка-белочка.

Книга-книжечка, ложка-ложечка.

Голова-головка, картина-картинка.

Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.

Кукла-куколка, свёкла-свёколка.

Коса-косичка, вода-водичка.

Жук-жучок, дуб-дубок.

Вишня-вишенка, башня-башенка.

Платье-платьице, кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.

Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».

Пример:

Один стол – пять столов

Один слон – пять слонов

Один журавль – пять журавлей

Один лебедь – пять лебедей

Одна гайка – пять гаек

Одна шишка – пять шишек

Один гусёнок – пять гусят

Один цыплёнок – пять цыплят

Один заяц – пять зайцев

Одна шапка – пять шапок

Одна банка – пять банок.

Источник

Читайте также:  Массаж щек и языка для развития речи ребенка