Развитие речи ребенка через музыку
Недавно меня заинтересовал вопрос, развивается ли речь ребенка с помощью музыки? И возможно ли это? А так как в последнее время отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи, то эта тема становится актуальна. Музыка и речь тесно взаимосвязаны. Музыкальные звуки, также как и речь, воспринимаются слухом. Выразительность языка музыки сходна с выразительностью речи. Музыка как и речь имеет интонационную природу: голос передает эмоциональное состояние человека с помощью интонационной окраски и музыка, обладая интонацией, выражает настроение, характер. Музыка для ребенка – мир радостных переживаний. В самом раннем возрасте малыш выделяет музыку из окружающих его звуков, шумов. Слыша музыку, ребенок непроизвольно начинает пританцовывать под музыку, подпевать ей, использовать различные жесты и мимику. Слушание музыки, пение, движение под музыку – самые приятные для детей способы обучения. Они развивают способность различать звуки на слух, развивают воображение и умение выражать свои мысли и эмоции словами, а также жестами, танцевальными движениями. Итак, музыка и речь. Что музыкальные занятия дают для речевого развития ребенка? Рассмотрим подробнее разные виды музыкальной деятельности в детском саду с токи зрения их эффективного воздействия на развитие речи детей. Слушание музыки. Б.В. Асафьев писал: «Слушая, мы не только чувствуем или испытываем те или иные состояния, но и производим отбор, оцениваем, следовательно, мыслим». Слушание безусловно формирует слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость на музыку, расширяет кругозор, влияет на развитие речи и формирование личности в целом. Навыки монологической и диалогической речи формируются в процессе беседы после слушания музыки; когда дети делятся впечатлениями от прослушанного произведения; высказывают свое отношение к его образам, дают им оценку. Мною замечено, интерес детей повышается, если произведения объединены общим рассказом или принадлежат творчеству одного композитора. Например: П.И. Чайковский «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла» или «Шалун» О.Бера, «Капризуля» В.Волкова, «Резвушка» В.Волкова. После прослушивания музыкального произведения и беседы о нем, обязательно предлагаю детям подвигаться под эту музыку и передать в музыкально-ритмических движениях ее характер, образ, свои чувства, свое отношение к музыке. Например: «Страшилище» В.Витлина и «На слонах в Индии» А.Гедике, «Марш гусей» Бина Канада и «Танец дикарей» Ёсинао Нака. Дыхательная гимнастика. Дыхательную гимнастику мы используем непосредственно перед пением. Голос нужно разогреть, подготовить! При этом, органы дыхания играют ведущую роль, их нужно закаливать и укреплять мышцы носоглотки. Для этого проводим специально подобранные упражнения по системе В.Емельянова, А.Стрельниковой, М.Лазарева, Б.Толкачева. Эти упражнения используем и для развития чувства ритма, т.к. выдох и вдох мы проделываем на разные длительности, на стаккато и легато. Дыхательная гимнастика формирует правильное дыхание, что развивает легкие и способствует лучшей циркуляции крови в организме (дает оздоровительный эффект) и тренирует силу вдоха и выдоха, что немаловажно для речевых детей. Песенки-распевки. Короткие песенки-попевочки детям очень нравятся, дети любят их петь. Они задают тон и подготавливают голос к пению. Пение. Основной вид музыкальной деятельности наиболее тесно связанный с развитием речи – это пение. Пение – это всегда радость, разнообразные эмоции, чудо творчества! В пении дети проявляют активность, желание петь, испытывают удовольствие от коллективного хорового пения. Пение развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух и голос. Пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения. Пение для развития речи:
Музыкально-ритмические движения. Л.Генералов сказал: «Движение – это тоже речь, выражающая сущность ребенка». Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности. Поэтому любые движения под музыку развивают и музыкальный слух, и двигательные способности, и те психические процессы, которые лежат в их основе и способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей. Двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг и подвижность нервных процессов. В процессе освоения движений под музыку дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению, у них совершенствуется моторика (общая, мелкая и артикуляционная), координация движений, развивается произвольность движений, коммуникативные способности, формируются и развиваются представления о связи музыки, движений и речи. Движения под музыкальное сопровождение положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную ориентировку, т.е. способность уложить свои движения во времени. Согласно метроритмическому рисунку музыкального произведения. Метрическая пульсация, с которой связаны движения, вызывает у человека согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем), а также оказывает эмоционально-положительное влияние на психику, что содействует общему оздоровлению организма. Многими учеными отмечено, что чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. У детей с нарушениями речи очень часто страдает общая моторика: движения характеризуются недостаточной четкостью и организованностью, отмечается недоразвитие чувства ритма, координации движений и т.д. Поэтому, развивая общую моторику, мы будем способствовать развитию речи. Ритмичные, четкие упражнения для ног, рук, туловища и головы подготавливают совершенствование движений артикуляционного аппарата: губ, языка, челюстей и т.д., а так же стимулируют развитие мозга, соответственно и речи. Особенно положительно влияют на развитие речи детей хороводы, танцы и игры с пением, поскольку помогают детям координировать пение и движение. Активизируют речь детей. Тренируют память, фантазию, воображение, наблюдательность, развитие чувства ритма, темпа и времени, развитие общей и мелкой моторики. Игра на детских музыкальных инструментах. Обучение игре на детских музыкальных инструментах – один из интереснейших видов деятельности для детей. Здесь дети имеют возможность проявить самостоятельность, активность, творчество, преодолеть излишнюю застенчивость, скованность. Игра на любом музыкальном инструменте развивает мелкую моторику, и, значит, оказывает положительное влияние на формирование речи. Извлекая звук, в основном шумовые, ребенок развивает метроритмическое чувство и учится его контролировать не только слухом, но и усилием кисти руки, что развивает мелкую моторику детей. Овладев умением играть на инструментах имеющих звукоряд, у детей очень развивается слух – это важно для активизации речи ребенка. Музыкально-пальчиковые игры. Одной из важнейших задач при организации работы по преодолению и профилактике речевых нарушений у детей является – развитие мелкой моторики В свое время И.Кант мудро изложил: «Рука – это вышедший наружу мозг человека». Ученые отмечают, что проекция кисти руки занимает одну треть в коре головного мозга. Эта зона расположена близко от речевой моторной зоны. Следовательно, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Этому способствуют массаж кистей рук, пальцев рук, а также пальчиковые игры. Очень нравятся детям пальчиковые игры под музыку. Пальчиковые игры способствуют развитию:
Музыкальные игры. Это самая веселая часть занятия. Подвижные музыкальные игры дарят детям радость и огромное число положительных эмоций! Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка. Итак, все, без исключения, виды музыкальной деятельности оказывают большую помощь в развитии речи детей. Под влиянием музыкальных упражнений, игровых танцев, песен, положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь. Список используемой литературы:
|
Источник
Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поём, напеваем, насвистываем. Нет музыкально неспособных детей, поэтому пойте с детьми, двигайтесь вместе с ними, поощряйте их и ребёнок вам ответит, он раскроется.
Рекомендации:
1. Занимать детей игрой на развитие мелкой моторики, пропевая слова.
2. Двигаться вместе с детьми под музыку, раскрепощая их.
3. Использовать упражнения, связанные с логоритмикой.
4. Развивать эмоциональный мир ребёнка.
Развитие речи через музыку? Это возможно!
Сегодня я хочу поговорить о том, как можно развивать речь ребенка через музыку.
Музыка и речь тесно взаимосвязаны. Исследования показывают, что музыка включает в себя различные элементы, являющиеся также компонентами языка. Музыка развиваетспособность различать звуки на слух, развивает у детей воображение, способность выражать мысли словами, движениями и жестами.
Наиболее тесно связанный с развитием речи вид музыкальной деятельности – это пение. Большинство детских песенок состоит из простых, часто повторяющихся слов, а основным средством овладения языком и развития речи является повтор. Дети даже не осознают, что через повторение они заучивают слова, так как произносят их снова и снова, запоминание куплетов из песен развивает умение составлять фразы и предложения. И сами того не замечая, дети изучают основы поэзии!
Пение требует четкой работы артикуляционного аппарата (губ, языка, это, конечно, помогаетразвитию четкой дикции ребенка.
Пение помогает развитию даже навыка чтения. Дети овладевают ритмическим строем языка, ведь им приходится пропевать каждый слог. При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги.
Есть и другие примеры того, как пение способствует развитию речевых навыков. Например, пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми понятиями. Это может происходить не только на занятиях в детском саду, но и дома, с вашей помощью, дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки.
Кроме пения, речь ребенка можно развивать через другие виды музыкальной деятельности. Например, через музыкальные пальчиковые игры. Как известно,развитие мелкой моторики положительно влияет на активизацию речевых центров в головном мозге. Малышам нравятся потешные игры с пальчиками. Приговаривая при этом веселые стишки, напевая короткие попевки («Сорока-ворона», «Ладушки», «Водичка, водичка, умой мое личико», можно превратить развивающие упражнения в увлекательноеразвлечение.
На музыкальных занятиях дети активно занимаются логоритмикой, которая основана на использовании связи слова, музыки и движения. Другими словами, дети под музыкупроизносят ритмизованный текст. Это укрепляет мышечный аппарат, развивает голос ребенка, умение владеть своим телом, координировать свои движения, согласовывать их смузыкой, ориентироваться в пространстве; кроме того, способствуют развитиюпроизносительной стороны речи, так как ритмико-мелодическая сторона ее очень близка смузыкальной интонацией. А также во время звукоподражаний и пения повышается нагрузка на мышцы артикуляционного аппарата, глотки, гортани, развивается дыхание.
О благоприятном воздействии музыки на развитие ребенка в одиннадцатом веке говорил еще великий ученый – энциклопедист, врач Ибн Сина (Авиценна): ” К числу необходимых для младенца полезных средств для укрепления натуры относятся во-первых, легкие покачивания, во – вторых – музыка и пение
Источник
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г.Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка»
Консультация для родителей
«Развитие речи через музыку»
Выполнила воспитатель:
Гордеевцева Елена Евгеньевна
Нягань
«Развитие речи через музыку»
Развитие речи через музыку? Это возможно!
Сегодня я хочу поговорить о том, как можно развивать речь ребенка через музыку.
Музыка и речь тесно взаимосвязаны. Исследования показывают, что музыка включает в себя различные элементы, являющиеся также компонентами языка. Музыка развивает способность различать звуки на слух, развивает у детей воображение, способность выражать мысли словами, движениями и жестами.
С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Восприятие специально подобранной музыки не требует предварительной подготовки и доступно всем детям. Музыкально-ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще, активизируют мышление. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка.
Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность, развивают речь. Музыкально-ритмические занятия имеют большое значение для детей с задержкой психического развития ЗПР. Это связано с тем, что характерные для них особенности нервно-психического склада, эмоционально-волевая и личностная незрелость, своеобразие деятельности и поведения, особенности двигательной и психической сферы, хорошо поддаются коррекции специфическими средства воздействия на ребенка, свойственными ритмике.
Проблемы двигательной сферы у детей с ЗПР часто связаны не с нарушением опорно-двигательного аппарата, а с недоразвитием высших психических функций. У этих детей ослаблено формирование межанализаторных связей, снижено внимание, память, восприятие, мыслительное и речевое развитие. Недостатки формирования ВПФ тесно связаны с развитием общей, ручной и артикуляционной моторики ребенка.
С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка. Музыкально – ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка. Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность, а так же развивают речь.
Коррекционно-развивающее занятие “Коррекционная ритмика” является эффективной и адекватной формой проведения занятия при работе с детьми с ЗПР, построенного на сочетании музыки, движения и слова ( речи).
Занятия КР способствуют укреплению у детей мышечного корсета, у детей формируются правильное дыхание, развиваются моторные функции, воспитывается правильная осанка, походка, грация движений, что способствует в целом оздоровлению всего детского организма.
Так же это способствует развитию творческих способностей детей. Многими учеными отмечено, что чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.
Ритмика не только даёт выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но и способствует развитию у него многих полезных качеств. Красивые движения, разученные на уроке, ребёнок с радостью и интересом будет выполнять дома.
Ритмика закладывает надёжный фундамент для дальнейшего физического совершенствования ребёнка с любым заболеванием и диагнозом. Профессор Крестовников в “Очерках о физиологии физических упражнений”, писал, что движения, совершаемые под музыку, выполняются легче, дыхательный аппарат работает более энергично, увеличивается глубина дыхания, повышается поглощение кислорода.
У детей с нарушениями речи очень часто страдает общая моторика: движения характеризуются недостаточной четкостью и организованностью, отмечается недоразвитие чувства ритма, координации и т.д. Отсюда следует вывод, что, развивая общую моторику, мы будем способствовать развитию речи. Ритмичные, четкие упражнения для ног, рук, туловища и головы подготавливают совершенствование движений артикуляционного аппарата: губ, языка, челюстей и т.д., а так же стимулируют развитие мозга, соответственно и речи.
Для коррекции речевых нарушений используется логопедическая ритмика, которая сочетает движение, речь и музыку и способствует нормализации моторики и темпо-ритмической стороны речи.
Конечно, полноценное занятие по логоритмике может провести только специально обученный педагог-дефектолог, имеющий дополнительное музыкальное образование, но сам принцип сочетания речи и движения и отдельные упражнения хорошо бы ввести в ваши занятия с ребенком дома .
Сначала все речевое сопровождение будет произносить только взрослый. Позднее ребенок начнет проговаривать слова вместе со взрослым. Сначала он попытается произнести последнее слово, затем два последних слова. Потом осилит и целую строчку.
Все дети от природы музыкальны. Попробуйте включить ритмичную музыку, и ваш ребёнок сразу начнет пытаться двигаться ей в такт ,и ему будет не важен его диагноз ДЦП или ЗПР, или Дислалия и т.п. Ребёнок будет просто двигаться в такт музыке и будет пытаться подпевать: а-а-а, ля-ля-ля.
На занятиях ритмикой я использую эту естественную тягу детей к ритмичным движениям, обучаю их вместе со мной танцевать под музыку.
Не забывайте о том что дети очень любят танцевать с родителями, не лишайте их этой возможности. Танцуйте вместе с ними. Дети кружатся вместе с родителями, танцуют танец с погремушками, учатся маршировать, танцевать танец маленьких утят и делать многое другое. В основе моих занятиях ритмикой – методика Екатерины Железновой. Состав упражнений изменяется раз от раза, хотя самые любимые обычно повторяются.
Занятия по музыкальной- коррекционной ритмике включают в себя:
ходьбу, бег, прыжки;
танцевальные движения;
имитация звуков животных координировано с движениями под музыку;
дыхательные упражнения;
упражнения для развития мышечного тонуса;
счетные упражнения;
элементы аэробики;
упражнения с предметами;
речевые двигательные упражнения с предметами и без;
вокальные упражнения;
слушание музыки;
игровые упражнения;
игра на шумовых музыкальных инструментах
инсценировка сказок с театром кукол
придумывание своих миниатюр с кукольным театром под музыку и многое другое.
Тем самым, ритмичные упражнения содействуют физическому воспитанию и укреплению детского организма. В процессе работы над движениями под музыку, формируется художественный вкус детей, улучшается речь, развиваются их творческие способности.
Таким образом, занятия ритмикой оказывают разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонично развитой личности.
Родительское участие на уроке признаётся нужным и важным, формы участия должны быть творческими и разнообразными.
Музыка становится понятней и интересней для детей именно через движения. Поэтому основой музыкальной деятельности для малышей от года и старше должны быть танцы, жестовые, подвижные игры и музыцирование и т.п.
Короткие песенки -попевочки детям очень нравятся , дети любят их петь и двигаться под музыку
. 1.Пример веселых музыкальных приветствий:
Мы идём, и поём. Раз, два, раз два,
Мы поём!
Или же вход на урок начинается с танцевальных знакомых движений .
Раз, два, три на носочек 2р
Раз , два, три, повернулись, хлопнули и разошлись.
2. Разминка и несложные танцы
Веселые разминки проходят в разных жанрах:
ходьба (для марша),
прыжки (для спортивных танцев),
кружения (для вальса),
подскоки (для озорной польки),
3. Слушание музыкальных произведений.
Чтобы дети учились различать быструю и медленную музыку, не просто слушать, а слЫшать музыкальные звуки и ритмы. Чтобы дети так же могли различить звуки природы: шум воды, ручья, дождя, шум ветра и грозы, пение птиц и звуки животных, ведь это то же не маловажно.
В таких маленьких паузах сначала появляется радостное удивление, а потом приходит понимание того, что музыка бывает разной, что музыка – это красиво.
И вдруг музыка начинает звучать в душе!
4. Пение песенок
Дети слушают, как педагог исполняет песню, а в дальнейшем и подпевают ему припев. Чуть позже ребята запоминают слова и поют песенку сами. Такого рода занятия помогают развить чувство ритма, поставить дыхание, и воспитать начальные вокальные навыки.
Песни, которые мы поем:
« МАМА МОЯ»
Мамочка милая мама моя
Пусть эта песенка будет твоя
Ля-ля-ля-ля 2р
Пусть эта песенка будет твоя.
«Доп-доп-доп»
Доп, доп, доп.
Ойыншық қөп,
Қаз, қаз, қаз,
Ойыншық аз
5. Пальчиковая гимнастика.
Научно доказанный парадокс: уровень развития речи зависит от степени развития мелкой моторики пальцев. Постарайтесь регулярно тренировать пальчики ребенка, и это поможет его речевому развитию.
6. Игра на музыкальных инструментах
маракасы, бубны, колокольчики, металлофон, дудочки, барабан, ксилафон.
Дети играют на музыкальных инструментах. Игра на детских музыкальных инструментах способствуют развитию координации слуха и движений рук, чувства ритма, постановке дыхания, а также умению управлять произвольными движениями рук. Очень часто я включаю в игру на музыкальных инструментах пение. Это помогает ребёнку самостоятельно петь в такт, слушая свой ритм. Дети пропевают свои имена, имена родителей, друзей, подруг. В процессе такой музыкальной игры мы ещё и определяем сколько раз например: мы ударили палочкой по металлофону: АН-ГЕ-ЛИ-НА (4 раза). Пропев своё имя ребёнок закрепляет вместе с музыкой и счёт. А выложив количество палочек на столе, у ребёнка и мелкая моторика будет задействована, и речь, и память.
7. Музыкальные игры
Это самая веселая часть занятия. Подвижные музыкальные игры дарят детям радость и огромное число положительных эмоций!
8. В завершении занятия дети рисуют музыку.
Это одна из любимейших частей занятия. Все дети без исключения любят рисовать. И вот тут уже видно у какого ребёнка какое было настроение на протяжении всего урока. Яркие и светлые краски скажут о том что ребёнок сегодня хорошо занимался и у него хорошее настроение, а тёмные цвета говорят об обратном.
Дорогие родители! Пойте с вашими детьми, двигайтесь вместе с ними под любую музыку, поощряйте ребенка, когда он сам двигается и поет, услышав песню! Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поем, напеваем, насвистываем, прихлопываем различные ритмы. Нет музыкально неспособных детей, это уже давно доказано. И даже не сомневайтесь: развитие музыкальных навыков обязательно поможет вашему ребенку в будущем.
Пальчиковая гимнастика дома с мамой:
Любой небольшой стишок, потешку или песенку можно “переложить на пальцы”, то есть придумать несложные движения для пальчиков, которые потом можно постепенно усложнять.
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
(Изобразить большим и указательным пальцами кольца-очки.)
На поляне дом стоит,
Ну а к дому путь закрыт.
Мы ворота открываем,
В этот домик приглашаем.
(Ладони расположены под углом, пальцы касаются друг друга, кончики мизинцев соприкасаются так, чтобы между ними образовалась прямая линия. Если поставить ладони горизонтально – получатся ворота.)
Дом стоит с трубой
И крышей,
На балкон гулять я вышел,
На двери висит замок,
Кто открыть бы его мог?
Потянули, покрутили,
Постучали и открыли.
Источник