Развитие ребенка в 6 лет гласные звуки
Наталья Хомич
Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе (5–6 лет) «Гласные звуки»
Доминирующая образовательная область: «Речевое развитие»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Деятельность детей: игровая, речевая, коммуникативная, двигательная
Цель: дать понятие о гласных звуках
Программные содержание: дать понятие о гласных звуках, продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.
Демонстрационный материал: картинки-схемы слов МАК, ДОМ, ДЫМ, ЛУК, ЛЕС, КИТ, указка, 6 красных фишек, мелкие игрушки или фишки.
Планируемые результаты: дети имеют представление о гласных звуках
Ход занятия
I.Вводная часть. Игра «Назови пару». Проводится в кругу с мячом. Воспитатель называет твердый согласный звук, а дети в ответ –мягкую пару названного звука. Например, воспитатель называет звуки: [с], [т], [в], [б], [л], [г] и одновременно бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч, называет парный мягкий согласный и возвращает мяч воспитателю
II Основная часть.
1. Звуковой анализ слов. На доске вывешивается шесть картин-схем. Воспитатель говорит, что все названия нарисованных предметов дети разбирали. В каждом слове они находили по одному звуку, который можно было громко прокричать, долго потянуть, пропеть, сказать тихо-тихо, шепотом. А главное, при произнесении этих звуков во рту ничего не мешало – ни губы, ни зубы, ни язык. Предлагает вспомнить какой звук можно крикнуть, спеть …в слове МАК. Читает слово МАК по схеме с указкой, интонационно выделяя звук [а] и задерживая указку под второй клеточкой. Дети называют звук [а]. по предложению воспитателя долго тянут его, напевают, убеждаются, что во рту ничего не мешает, воздух идет свободно, звук произносится полным голосом. Затем ребятам предлагается проверить, как произносятся звуки [м], [к]. (Когда говорим звук [м] мешают губы, а произносим звук [к], мешает язычок).
Воспитатель сообщает, что звуки, которые можно пропеть, громко прокричать, сказать тихо и произнесению которых во рту ничего не мешает, называются гласными. Эти звуки обозначаются красными фишками.
Вызванный ребенок обозначает звук [а] в слове МАК красной фишкой. Воспитатель предлагает найти в слове ДОМ звук, который можно громко прокричать, сказать тихо, пропеть, который мы произносим полным голосом. Дети называют звук [о].Воспитатель спрашивает:»Как называется звук, который мы говорим полным голосом, которому во рту ничего не мешает?» – «Гласный». – «Какой фишкой его обозначим?» – «Красной». Вызванный ребенок обозначает звук [о] в слове ДОМ красной фишкой.Таким же образом разбираются слова: ДЫМ, ЛУК, ЛЕС, КИТ.
Дети глядя на картины-схемы, перечисляют гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Их шесть. Все они обозначаются красными фишками.
Воспитатель предлагает загадки : «В каком слове есть гласный звук [0]?». – «Дом». «В каком слове есть гласный звук [э], [у], [ы], [а]?» (Лес, лук, кит, мак).
2. Физминутка «Считалочка»
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох как весело играть!
Руки вверх подними,
На пальчики посмотри,
Шире руки разведи!
А потом их опусти!
3. Игра «Мамина сумка». Воспитатель спрашивает, какие продукты принесла мама из магазина, если она покупала только те, в которых есть звук [м].Дети называют слова: молоко, мороженое, макароны, манка, маргарин. Потом воспитатель предлагает назвать продукты, название которых содержит звук [м ]: сметана, помидоры, вермишель, мясо, мёд, пельмени. За каждое правильное слово дается фишка. В конце игры определяется победитель.
III.Заключительная часть. Итог. В какие игры сегодня играли? Что было интересного?Вы сегодня все молодцы!
Источник
Конспект занятия по обучению грамоте
(для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет)
Тема: Звуки гласные – согласные.
Цель: Познакомить детей с понятиями
гласных – согласных звуков и их графическим изображением.
Задачи:
Образовательные:
Учить различать на слух звуки гласные-
согласные,
Познакомить дошкольников со схематическим изображением звуков на письме, с новым правилом определения количества звуков в словах: сколько в слове гласных, столько и слогов;
Учить работать с моделями слов, определять начало, середину и конец слова, выделять звук из слова.
Развивающие: развивать внимание, память, фонематический слух, речь, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету.
Тип занятия: Изучение нового материала.
Форма занятия: занятие – игра.
Оборудование: схемы модели звуков, слов; плакат с иллюстрациями для игры «Четвертый лишний», плакат с буквами, карточки для индивидуальной работы; для детей: цветные карандаши.
План занятия:
I. Орг. момент.
II. Актуализация знаний
IV. Объяснение нового материала.
V. Закрепление.
VI. Подведение итогов.
Ход занятия.
I. Орг. момент. (Приветствие, проверка явки воспитанников, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания).
– Сегодня на занятии, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
II. Актуализация знаний.
– Дети вы любите путешествовать? (ответы) Куда бы вы хотели совершить путешествие?
-Мы сегодня отправимся на планету звуков и букв.
– Как вы думаете, кто живет на этой планете? (буквы и звуки)
– Но там живут не только звуки и буквы, там живут слова, игры, в которые вы любите играть, сказки.
Но прежде, чем отправиться в путь, давайте проверим, с какими знаниями мы собрались в дорогу.
Игра-викторина.
Детям задаётся вопрос, за правильный ответ ребята получают фишку. А это значит, что они готовы к путешествию.
-Сколько всего букв в русском алфавите? (33 буквы)
-Чем отличаются звуки от букв? (звуки произносят и слышат, а буквы видят и пишут)
– Как узнать, сколько в слове слогов? (сколько раз откроешь рот, столько и слогов; сколько раз прохлопаешь, столько и слогов).
– Во время нашего занятия-путешествия мы познакомимся с тем, какие бывают звуки, чем они отличаются друг от друга, как их можно обозначать.
III. Изучение нового материала.
– Мы с вами знаем, что слова, когда их произносят, состоят из звуков. Как вам кажется, вы уже научились выделять из слов отдельные звуки? Хотите проверить себя?
– Хорошо. Но сначала сами найдите слово, в котором будем слушать звуки. Этим словом названа птица, о которой рассказывается в предложениях. Слушая их, определите, сколько предложений я скажу.
Иногда на крыше дома можно увидеть аиста. У птицы там бывает гнездо.
– Хором назовите первый звук в этом слове. А теперь – последний. Как вы думаете, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки? Давайте понаблюдаем. Ещё раз скажите первый звук, но совсем тихо… Теперь громче…, ещё громче… Что происходит со ртом? (Открывается.) Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…
– Получилось?! Почему не вышло? Хотите, объясню?
– Нам помогает произносить звуки воздух. Когда мы говорим звук [а], воздух проходит свободно, не встречая преград. Проверьте… А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился. Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, учёные назвали г л а с н ы
м и. (Термин хором проговаривается.). Гласными их назвали потому, что они всегда говорятся с голосом; от слова голос (глас) и произошло название звуков – гласные.
Гласным звукам учёные придумали своё обозначение: внутрь значка звука договорились помещать изображение пустой трубочки, показывающей, что воздух проходит свободно, не преодолевая никаких преград.
– Теперь послушаем последний звук в слове аист: аист-т-т-т. Ещё раз произнесите его и постарайтесь заметить: воздух тоже проходит свободно или встречает преграду? Где же эта преграда, чем она создана – понаблюдайте за собой, можете посмотреть друг на друга… Проверим. Попробуйте произнести звук так, чтобы язык ни к чему не прикасался… Получилось?
– Звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду, назвали с о г л а с н ы м и. (Термин хором повторяется.) Такие звуки одни не могут составить слово, так как его будет очень трудно произнести. Попытайтесь вместе со мной сказать, например:
[кртшк]… А теперь: картошка.
– Согласные звуки в русской речи всегда идут рядом с гласными – вот потому они и согласные. Их будем обозначать так:
– Какими являются два других звука слова? (После наблюдения за тем, возникает преграда или нет, делается вывод).
-Ребята, обратите внимание. Что в этом слове две гласные и два слога. Гласные звуки образуют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Физминутка.
Жил-был маленький гном.
С большим колпаком.
Он был путешественник – гном.
На лягушке он скакал.
Прыг-скок. Ква-ква.
И на стрекозе летал-
У-ух, высоко.
По реке плыл в чайной чашке.
Буль-буль, Буль-буль.
Ехал он на черепашке.
Топ-топ, топ-топ.
И протопав все тропинки,
Гном качался в паутинке.
Кач-кач, кач-кач.
Утро придет – гном опять в поход пойдет.
IV. Закрепление.
– Итак, ребята, давайте повторим, чем отличаются гласные звуки от согласных?
– Посмотрите на модель слова.
– Что вы можете сказать об этом слове? ( в нем один слог, т.к. одна гласная, два согласных звука).
– Придумайте слова, которые подойдут к этой схеме, кто больше? (кот, дом, рак, сон… ).
– Напомню, что мы на планете звуков и букв, а помимо звуков и букв тут живут разные игры. В них мы сейчас и поиграем.
1. Упражнение на распознавание звуков гласных – согласных.
Игра «Кто внимательней».
– Я называю слово – вы определяете первый звук: гласный или согласный. Находите соответствующую схему и показываете. Выигрывает тот, кто не допустит ошибки.
Слова: арбуз, улитка, самолет, забор, эхо, стул, машина, жук, очки, юла, дом.
2. Упражнение на развитие внимания, фонематического слуха, памяти.
– А сейчас буквы предлагают нам поиграть в новую игру. Я покажу вам плакат с буквами, а вы постарайтесь запомнить все, что на нем увидите. Как только я уберу его, вы расскажите, какие буквы запомнили. Выигрывает тот, кто назовет больше всех букв.
(см. приложение № 2)
– Какая буква лишняя? Почему? (буква Ш, так как она согласная, а остальные гласные)
– Совершенно верно. Вот с ней мы и поиграем.
Игра «Зажигаем огоньки».
– На схеме модели слова определяем место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова; в зависимости от расположения звука в слове зажигаем огонек в соответствующем окошечке.
Слова: шуба, кошка, душ, шалаш, шапка, мартышка, каша, Шура, шарф.
3. Задание для развития слуховой памяти, звукового анализа.
– Задали жители планеты звуков и букв нам такую задачку: догадайтесь, какая картинка в каждом ряду лишняя. Помните: надо обращать на первый звук каждого слова в называемом ряду. Объясните свой ответ. ( см. приложение №1)
4. Загадка-сюрприз.
– Разгадайте, что нарисовано на картинке: нужно закрасить все фигуры с гласными буквами. Если все сделаете правильно, то получиться картинка. (см. приложение № 3)
-Что у вас получилось? (телефон).
V. Подведение итогов.
– Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали? Что особенно понравилось?
Приложение №1.
Приложение №
Приложение №3.
Источник
Ольга Владимировна Коняева
Конспект занятия по обучению грамоте детей 5–6 лет «Гласные и согласные звуки»
Конспект занятия
по обучению грамоте детей 5-6 лет
«Гласные и согласные звуки»
Автор:
Коняева Ольга Владимировна
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
г. Оренбург, 2018
Цель:
Задачи:
– познакомить с особенностями произнесения гласных и согласных звуков;
– учить распознавать гласные и согласные звуки;
-формировать исследовательские навыки в области слова;
развивать фонематический слух, умение устанавливать звуковой состав слова.
Формируемые УУД:
-распознавать гласные и согласные звуки;
-обозначать в нужной цветовой гамме;
-строить звуковые модели простых слов;
-понимать звучание и строение слова.
Ход занятия
Организационный момент
Эмоционально-волевая регуляция: «Самое – самое»
Дети стоят в кругу и, передавая мяч друг к другу,дополняют высказывание: «Для меня самое главное в жизни – это….» Когда мяч доходит до педагога он подводит детей к мысли о том, что ответы были разными, потому что каждый человек единственный и неповторимый, каждый человек представляет собой ценность.
– Каждый из вас, ребята, для меня дорог, потому что вы все друг друга дополняете.
Работа над дикцией: «Песня воробья»
Необходимо пропеть песню птички, которая изображена на картинке. Пропеть звонко и чисто, но не кричать.
Чио- чио, фью –фью -фью!
Чик-чирик, чью-чью-чью!
Мотивационно-целевой этап: «Приятные слова»
А сейчас мы будем говорить приятные слова. (дети называют). Что вы заметили? Одинаковые слова прозвучали, или разные? (разные.)
А как вы думаете, почему все слова звучат по – разному? (ответы детей.)
Какую цель мы поставим перед собой на занятии? (узнать почему все слова звучат по – разному)
Основная часть
Рассмотрите рисунок на с. 46 «Букварь» автора Н. С. Жуковой. Что в нём изображено? (Гуси погнались за мальчиком.)
Кого зовёт мальчик, к кому он бежит? (К маме.)
Спокойным голосом произнесите это родное слово. А теперь понаблюдайте за моими губами. (Педагог чётко произносит: ма-ма.)
Что вы заметили? (Губы смыкаются и открываются.) Какие звуки вы слышите при этом? (м-а-м-а) Звуки, при произношении которых воздух изо рта выходит свободно, не встречая преград, принято называть гласными.
Какой звук в слове мама вы назовёте гласным? (А) А звук М свободно звучит или нет? Что мешает выходу воздуха изо рта? (Губы) Это звук согласный. Вы стали исследователями. Благодаря исследованию вы знаете, что гласные звуки могут петь, а согласные не могут. А сейчас исследуем слово –ПАПА. (ответы детей)
Физкультминутка. «От зелёного причала»
От зелёного причала
Оттолкнулся пароход. (Встать из-за столов)
Раз, два,
Он назад шагнул сначала, (Шаг назад.)
Раз, два,
А потом шагнул вперёд. (Шаг вперёд.)
Раз, два,
И поплыл, поплыл по речке, (Волнообразные движения руками.)
Набирая полный ход. (Ходьба на месте.)
Продолжение работы по теме занятия
Рассмотрите рисунок на с. 48. автора Н. С. Жуковой.
Куда приехала девочка? (К дедушке на дачу.) Какой была встреча? (Радостной, нежной.) Как вы об этом догадались? (Руки открыты для объятий.) Кого мы ещё видим на картинке? (Кошку, журавля и т. д.)
А сейчас мы поиграем со словами кот, журавль, дедушка и т. д.Игра называется: «Я спрошу, а ты ответь» (Анализ слов и звукового состава.)
Закрепление
Какие звуки называются гласными?
Какие звуки называются согласными?
Оцените свою работу на занятии.
Кому нужна моя помощь?
Итог
Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
Кого из детей можно похвалить сегодня за работу?
Источник
Наталья Зыкова
«Карнавал гласных звуков». Конспект НОД с детьми группы компенсирующей направленности 6–7 лет по теме «Гласные звуки»
Цель:
Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по гласным звукам.
Задачи:
1. Закреплять знания о гласных звуках.
2. Развивать умение выделять заданный гласный звук и определять его место в словах.
3. Учить дифференцировать понятия «звук» и «буква».
4. Развивать зрительное восприятие и узнавание на основе букв, обозначающих гласные звуки.
5. Развивать фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, грамматический строй речи.
6. Работать над профилактикой нарушений письменной речи (дисграфия на фоне нарушения звукового анализа и синтеза, оптическая дисграфия).
7. Развивать умение составления предложений по опорным картинкам.
8. Развивать артикуляционную моторику, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику.
9. Развивать логическое мышление при выполнении заданий.
10. Воспитывать навыки сотрудничества и согласованности действий.
Оборудование:
Карточки-символы звуков на каждого ребёнка, карточки-схемы слов, карнавальные маски, мягкие модули-«кочки», разрезная азбука (буквы, обозначающие гласные звуки, шарики «Су-Джок», тетради, карандаши, мягкие модули-кубики с буквами, ребусы, музыкальное сопровождение.
Ход непосредственно-образовательной деятельности.
I. Организационный момент. Приветствие. Сообщение темы занятия.
Логопед: Здравствуйте, ребята! У нас сегодня много гостей, и некоторые гости ещё в пути, потому что мы побываем с вами на карнавале гласных звуков. А что бывает на карнавале? Звонкий смех, весёлее конкурсы, и, конечно же, улыбки! Подарите свои улыбки гостям и проходите на свои места.
II. Основная часть.
1. Упражнение «Угадай звук» – развитие фонематического восприятия.
Логопед: Ребята, на карнавале все гости должны быть в масках. Вот и наши знакомые-звуковички нарядились в карнавальные костюмы и маски. Давайте попробуем отгадать, какой звук скрывается под каждым костюмом.
Дети «узнают» звуковичка по первому гласному звуку в названии картинки, изображённой на каждом костюмчике.
Логопед: Как назвать одним словом звуки, которые прятались под карнавальными костюмами?
Дети: Гласные звуки.
Логопед: Почему вы так думаете?
Дети: Гласные можно петь.
Логопед: Какое правило вы знаете о звуках?
Дети: Звуки можно услышать и произнести.
2. Речь с движением «Гласные звуки» – уточнение артикуляции гласных звуков.
А-А-А-А – закачалась голова. (Покачивать головой вправо-влево).
О-О-О-О – покатилось колесо. (Круговые движения руками).
У-У-У-У – у машины руль держу. (Показать руками «руль»).
Э-Э-Э-Э – две руки на голове. (Положить руки на голову).
И-И-И-И – руки выше потяни. (Поднять руки вверх).
Ы-Ы-Ы-Ы – мыли дома мы полы. (Опустить руки вниз, движения вправо-влево).
(Т. Куликовская)
3. Упражнение «Паровоз» – развитие звукового анализа и синтеза.
Логопед: А теперь я предлагаю всем надеть карнавальные маски и покататься на карусели-паровозике.
Дети надевают карнавальные маски, и определяют место гласных звуков в названии своей маски с помощью схемы-«паровозика» и картинок-символов, обозначающих гласные звуки.
4. Физкультминутка «Утята» – развитие общей моторики.
Раз, два – шли утята,
Три, четыре – за водой.
А за ними плёлся пятый,
Позади бежал шестой,
А седьмой от них отстал,
А восьмой уже устал,
А девятый всех догнал,
А десятый испугался,
Громко-громко запищал:
«Пи-пи-пи!» – «Не пищи,
Мы тут рядом, поищи!»
(Л. Савина)
5. Упражнение «Слова длинные-короткие» – развитие фонематического слуха.
Логопед: Ребята, слово утята длинное или короткое?
(Ответы детей).
Логопед: Какие ещё длинные (короткие) слова вы знаете?
(Ответы детей).
6. Упражнение «Назови букву» – соотнесение буквы и звука. Дифференциация понятий «буква», «звук».
Логопед: На карнавал гласных звуков приехали и буквы, которые обозначают гласные звуки. Давайте их вспомним.
Дети слушают стихотворение, находят нужную букву разрезной азбуки и кладут её рядом с соответствующей карточкой-символом звука.
Вот два столба наискосок, В этой букве нет угла,
А между ними поясок. Оттого она кругла.
Ты эту букву знаешь? А? До того она кругла,
Перед тобою буква А. Покатиться бы могла.
(С. Маршак) (Е. Тарлапан)
Над лугами в синеве Удобная буква!
Пролетает буква Э. Удобно в ней то,
Это ласточка весной Что можно на букву
Возвращается домой. Повесить пальто!
(В. Степанов) (Е. Тарлапан)
Вот топор, полено рядом,На калитку посмотри:
Получилось то,что надо: Чем она не буква И?
Получилась буква Ы. Между двух прямых досок
Все мы знать её должны. Одна легла наискосок.
(В. Степанов) (В. Степанов)
Логопед: Какое правило вы знаете о буквах?
Дети: Буквы мы видим, пишем, и читаем.
7. Пальчиковая гимнастика с массажными шариками Су-Джок – развитие мелкой моторики пальцев рук.
Шарик я в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
8. Упражнение «Прятки с буквами в тетрадях» – развитие зрительных образов букв. Узнавание и дописывание «спрятавшихся» букв.
9. Упражнение «Прятки с буквами на кубиках» – развитие буквенного анализа и синтеза слов.
Логопед: На карнавал продолжают съезжаться гости. Как вы думаете, кто к нам идёт?
Дети слушают музыку из кинофильма «Приключения Буратино» и называют имя сказочного героя.
Логопед: Ребята, я с помощью кубиков уже выложила имя нашего гостя, но в слове не хватает каких-то букв. Какие буквы продолжают играть с нами в прятки?
Дети находят нужные буквы и восстанавливают слово: БУРАТИНО
10. Упражнение «Ребусы» – составление предложений с помощью букв и опорных картинок.
У Маши шары, А У Мишки ёлка.
Леопольд добрый, А мыши злые.
Крокодил Гена высокий, А Чебурашка низкий.
Кот Матроскин мечтает О корове.
III. Итог занятия.
Логопед: Наш карнавал завершается.
С какими звуками мы играли?
В чём различие звуков и букв?
(Ответы детей).
Рефлексия – снятие мышечного напряжения в сухом бассейне.
Литература:
1. Кислова Т. Н. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1 и 2, 3 и 4 / Под научной редакцией Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. Изд. 3-е, испр. – М.:2007.
2. Куликовская Т. А.Лучшие логопедические игры и упражнения для развития речи: пособие для родителей и педагогов. – М.:2010.
3. Савина Л. П.Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002.
Источник