Развитие ребенка согласные твердые и мягкие согласные

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 25  

Конспект занятия по обучению грамоте
в  подготовительной группе ДОУ

«Твёрдые и мягкие согласные звуки»

подготовила  учитель -логопед

Бондаренко Лилия Владимировна

Старотитаровская

Темрюкский  Район

КраснодарскиЙ  край

             Россия

            2013

ТвЁрдые и мягкие согласные звуки

Цель: дать понятие о твердых и мягких согласных звуках.

Задачи: развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные на слух и по кинестетическим ощущениям; дать понятие о том, что одна буква может обозначать два звука.

Оборудование: робот Дэн и кошечка Дина, синие и зеленые квадраты  на каждого ребёнка.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Все ребята ровно встали,

Глазки на меня подняли,

Сели дружно, не зевайте!

На вопросы отвечайте!

II. Повторение пройденного материала :

–  Какие бывают звуки? ( гласные, согласные)

 – Какие звуки называются  гласными? (Поются, нет преграды.)

      – Какие звуки называются согласными? ( Не поются, есть преграда)

III. Объяснение нового материала.

1. Введение понятий «твердые», «мягкие» звуки.

Логопед показывает робота и говорит за него грубым голосом: «Здрав-ствуй-те, ре-бя-та! Ме-ня зо-вут Дэн».

Логопед. Кто к нам пришел? (робот Дэн)

– Какой он? (Железный, твердый…)

– Каким голосом он говорит? (Грубым, громким, твердым.)

Появляется кошечка: «Добренького вам утречка, ребятушки! Меня зовут Дина».

Логопед. Кто это? (кошечка Дина)

– Какая она? (Пушистая, мягкая…)

– Каким голосочком она говорит? (Нежным, ласковым, мягким.)

– Дэн и Дина любят произносить разные звуки:

                                   Дэн:     [к]    Дина: [к’]

        [г]               [г’]

        [х]                 [х’]

        [т]               [т’]

        [д]                [д’]

        [с]               [с’]

        [з]               [з’]

        [р]               [р’]

Логопед. Эти звуки одинаковые или разные? (Разные.)

Те звуки, которые любит произносить Дэн, называются твёрдыми, как он сам. А те, которые любит произносить Дина, называются мягкими, как сама кошечка.

Твердые согласные звуки в схемах мы будем обозначать синим квадратиком , а мягкие согласные – зеленым квадратиком.

Давайте почувствуем, что происходит с язычком, когда мы произносим твердые или мягкие согласные звуки.

Робот Дэн  произносит звук [к], дети повторяют вслед за ним.

Логопед. Обратите внимание на то, что язычок делает горку легко, без напряжения.

Кошечка Дина  произносит звук [к’], дети повторяют за ней.

Логопед. Мы сразу ощущаем напряжение язычка, как будто кошечка потягивается, выгибает спинку дугой.

Аналогично обращается внимание детей на расслабление – напряжение спинки языка на примере других звуков: [х] – [х’], [с] – [с’],  [з] – [з’],  [р] – [р’]…

ВНИМАНИЕ! Рассматриваемые звуки должны быть сохранны в речи детей!

Вывод. При произнесении мягких согласных звуков спинка языка напрягается, подтягивается к нёбу. При произнесении твердых согласных звуков такого не происходит.

2. Введение проблемной ситуации и решение.

Логопед. Согласных букв в русском языке 21, а согласных звуков гораздо больше. Их 36. Вы уже знаете, что все звуки на письме обозначаются буквами. Подумайте, как можно при помощи 21 буквы обозначить 36 звуков? (Предположительные ответы детей.)

– Обратите внимание на имена наших гостей: Дэн и Дина. Какой первый звук в имени робота?  ( Д)  Какой буквой вы его обозначите? (Д)

– Какой первый звук в имени кошечки? (ДЬ )Какой буквой вы его обозначите? (Д)

– Какой же можно сделать вывод?

Дети. Одна буква может обозначать два разных звука.

Логопед. Молодцы! Действительно, одной согласной букве приходится обозначать два разных звука. Хорошо хоть, что в словах она делает это по очереди: то обозначит твердый звук, то мягкий, а не оба сразу.

  Есть привередливые звуки, без мягкой или твёрдой пары. Это звуки [й’], [ч’], [щ’], они живут  без твердой пары.

– Это мои любимые звуки! – мурлычет кошечка Дина , – Ведь они всегда мягкие!

Логопед. Звуки [ж], [ш], [ц] живут без мягкой пары.

– А э-то мо-и лю-би-мы-е зву-ки! – обрадовался  робот Дэн, – По-то-му что о-ни все-гда твер-ды-е!

IV. Закрепление нового материала.

1. Дифференциация твердых и мягких согласных звуков в слогах.

Логопед. Дэн и Дина  хотят убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные звуки на слух. Я буду произносить слоги, а вы, если услышите твердый звук, – поднимите синий квадрат, если услышите мягкий звук – зеленый квадрат.

Мя, мо, гу, ги, хи, ха, не, ди, ду, ле, ра, жа, си, мо.

2. Дифференциация твердых и мягких согласных в словах.

Логопед. Я буду произносить слова, а вы поднимайте синий квадрат , если первый звук в слове твердый, и зеленый квадрат , если первый звук в слове мягкий.

Кит, кот, река, гора, хор, гиря, рот, люк, ряд, лак, сон, жар, сон, пень, лес, лото, мак.

V. Итог занятия.

– Какие бывают согласные звуки?  (твёрдые и мягкие)

– Что происходит с язычком при произнесении мягких согласных звуков? (При произнесении мягких согласных звуков спинка языка напрягается, подтягивается к нёбу).

– Может ли одна согласная буква обозначать два звука? (да)

– Каким цветом в схемах мы обозначаем твердый согласный звук? (синим)

     – Каким цветом в схемах мы обозначаем мягкий согласный звук? (зелёным)

Список используемой  литературы:

1.Курицына Э. М., Тараева Л. А. «Игры на развитие речи» – М., РОСМЭН,  2007.

2.Хамидулина  Р.М. «Обучение грамоте. Подготовка к школе . Сценарии занятий.»- М., «ЭКЗАМЕН», 2009. Перова О. «Обучение грамоте» , М, РОСМЭН,2008

3. Марцинкевич Г. Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста.

        Планы занятий» – Волгоград, «УЧИТЕЛЬ», 2006 г.

        4.Дурова Н.В. «Фонетика. Как научить детей слышать и произносить  

        звуки», Москва «МОЗАЙКА – СИНТЕЗ» , 2000.

        5.Земцова О.Н. «Грамотейка»- М., «МАХАОН»,2009.

        6.Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников: Средняя,

          старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2010.

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда  детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

• Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
• Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

• Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
• Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ.
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

• Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

1. Перед а,о,у,э,ы.
2. В конце слова перед согласным.
3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
3. Й, ч, щ.

Примеры интересных заданий для выработки навыка различия мягких и твердых согласных

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.

Таблица звонких и глухих звуков

Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу : «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К

Конспект занятия по речевому развитию (обучение грамоте)

Тема: Твердые и мягкие согласные.

 Цель: Развитие навыка различения твердых и мягких согласных звуков.

Задачи:

Обучающие: учить дифференцировать понятия «звук речи» – «буква»; формировать и закреплять знания детей о звуках речи и гласных звуках; закрепить понятия: согласный звук, твердый, мягкий, глухой и звонкий; расширять словарный запас. 

Развивающие: способствовать развитию познавательных способностей: внимания, памяти, мышления; развивать фонематический слух; обогащать словарь; развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы; содействовать развитию эмоций, чувств ребенка; способствовать развитию творческих способностей (фантазии, воображения).

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; формировать положительную самооценку; воспитывать любознательность, творческую активность; воспитывать навык самостоятельной деятельности; воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку, прививать любовь к природе.

Методы организации учебного занятия:

– словесный (объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог);

– наглядный (работа с наглядными материалами: картинками, плакатами);

– практический (проведение игр, выполнение упражнений).

Ход занятия

I. Организационный момент.

– Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по волшебному городу звуков и букв. Мы познакомимся с жителями этого города. Они раскроют нам свои секреты. Научат нас отличать звуки и буквы и поиграют с нами. Но для этого нам надо произнести волшебные слова.

– Повторяйте за мной слова и движения.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток, (Дети машут руками)

Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. (Дети кружатся)

Лишь коснёшься ты земли – (Приседают)

Быть по-моему вели! (Подпрыгивают)

Помоги моим ребятам быстрее попасть в волшебный город звуков и букв.

II. Объяснение нового материала.

Ведение в тему.

– Ребята, скажите, что можно услышать на улице в обычном городе? (ответы детей – шум машин, разговор, щебет птиц, лай собаки, мяуканье кошки).

– Это все звуки. Есть звуки природы, звуки музыки. А есть звуки речи. Из звуков речи состоят слова, и люди прекрасно понимают друг друга.

– А можем мы увидеть звук? (Ответы детей – нет.) Звуки невидимые, но мы их слышим и произносим.

– А вы знаете, какие бывают звуки речи? (Ответы детей.)

– Звуки речи делятся на две группы. Гласные и согласные звуки. Послушайте сказку о человечках-звуках.

Сказка о звуках.

«Жили-были веселые человечки-звуки. Они умели петь песни. Их звали «А», «О», «Э», «У», «Ы», «И», а вместе их называли – гласные звук. У гласных звуков были звонкие голоса, и они пели, как птицы. Однажды они так весело запели, что и другим звукам – согласным – захотелось. «П-П-П» – запыхтел согласный звук «П». Пыхтел, пыхтел, а спеть песенку не смог. Заплакал он, загоревал: «Ох, какой я не певучий, у меня нет голоса, я не могу петь». «Т-Т-Т» – застучал звук «Т», Стучал, стучал, а спеть песенку не смог. Заплакал, загоревал; «Ох, какой я невезучий, у меня тоже нет голоса, меня почти никто не слышит». «К-К-К» – закряхтел звук «К» и тоже не смог спеть песенку.

«Не печальтесь, не певучие звуки, — сказала голосистая девочка – звук «А», – Мы, гласные звуки, сможем всем помочь. Только вы всегда должны стоять рядом с нами. Согласны?» «Согласны! Согласны!» – закричали согласные звуки.

С тех пор стали крепко дружить гласные и согласные звуки. Встанут рядом и поют любую песенку.

3. Знакомство с гласными звуками.

– Гласные звуки произносятся при помощи голоса. При произнесении гласных звуков воздух, выходящий изо рта, не встречает преград, поэтому их можно петь как песенку, тянуть. Давайте назовем гласные звуки [а, о, у, э, ы, и]. (на доску крепятся карточки с гласными звуками.)

Сколько их? (Гласных звуков 6.)

Гласные звуки можно петь по одному: А, О, У, Э, Ы, И.

Парами (дуэтом): АУ, ОИ, ЭЫ!

По трое (трио): АУО, ИЭЫ!

И даже хором: АУОИЭЫ!

(Дети совместно с педагогом поют песенки.)

– Гласные звуки носят красные костюмчики и обозначаются красным квадратом(кружком). (Педагог показывает квадрат из красного картона.)

Игра «Какой звук начинает слово?». 

– Ребята, давайте встанем в круг. Я буду бросать вам мяч и называть слова, которые начинаются с гласного звука, а вы должны сказать, что это за звук и бросить мяч мне (игра проводится по цепочке, чтобы каждый воспитанник поучаствовал в игре): апельсин, озеро, ива, утка, эхо, ангел, ухо, экран, иголка, арбуз, утюг, облако, эскимо, окна, азбука.

Знакомство с согласными звуками.

– Согласных звуков больше, чем гласных. Согласные звуки петь не умеют, не любят.

Загадки.

Что же помогает нам произносить эти звуки речи. Отгадайте загадки:

1. Когда мы едим – они работают,

Когда мы не едим – они отдыхают.

Не будем их чистить –

Они заболят. (Зубы.)

2. Если б не было его,

Не сказал бы ничего. (Язык.)

Посильней ты их раздуй,

3. На горячее подуй. (Щеки.)

– Согласные звуки мы произносим при помощи губ, языка, зубов, нёба, при их произношении есть преграда. Они произносятся коротко. Одни звонко, других глухо. Одни твердо, другие мягко.

Твердые и мягкие согласные звуки.

– Твердые согласные ходят в синих костюмчиках – квадратиках. (Педагог показывает квадрат из синего картона) У них строгий, твердый характер. Они шипят строго «ш-ш-ш», стучат строго «т-т-т», пыхтят строго «п-п-п», рычат строго «р-р-р». (Дети повторяют вместе с педагогом.)

Мягкие согласные любят зеленые костюмчики – квадратики, ведь у них мягкий, нежный характер. (Педагог показывает квадрат из картона зеленого цвета.) Они шипят нежно «щ-щ-щ», стучат нежно «т’-т’-т’», пыхтят нежно «п’-п’-п’», и даже рычат нежно «р’-р’-р’». (Дети повторяют вместе с педагогом.)

Звонкие и глухие согласные звуки.

– Согласные звуки, ребята, бывают не только твердыми и мягкими, но они еще бывают звонкими и глухими. Чтобы определить какой звук глухой или звонкий, нужно положить ладошку на горлышко и произнести звук. Если горлышко дребезжит, как звоночек, тогда звук звонкий, а если горлышко спокойное, не дребезжит, значит, звук глухой.

Давайте положим руку на горлышко и произнесем звуки: «Б», «Д», «Г», «3», «Ж». Слышите, как дребезжит горлышко. Это звонкие согласные звуки. А теперь произнесем глухие согласные звуки: «П», « Т», «К», «С», «Ш». Горлышко не дребезжит.

Игра «Доскажи словечко». Педагог читает стихотворения, не договаривая слова, а дети их отгадывают и выделяют в каждом слове первый звук.

Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый…(василёк).

Михаил играл в футбол

И забил в ворота….(гол).

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын….(жираф).

Что за скрип, что за хруст?

Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста,

Если я ….(капуста).

На скамейке у ворот

Лена горько слёзы…(льёт).

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной…(медведь).

Кто имеет один рог?

Отгадайте!…(носорог).

Он с бубенчиком в руке,

В сине-красном колпаке.

Он весёлая игрушка,

И зовут его…(Петрушка).

То погаснет, то зажжётся

Ночью в роще огонёк

Угадай, как он зовётся?

Золотистый…(светлячок).

Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью  мука.

Я для отдыха, для сна,

Называюсь…(тишина).

Праздник, праздник у ворот.

Кто встречать его пойдёт?

Я и верный мой дружок –

Красный, маленький ….(флажок).

Загадка эта нелегка:

Пишусь всегда через два К

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я – …(хоккей).

Длинным клювом тонким

Схватит лягушонка.

Капнет с клюва капля.

Кто же это?…(цапля).

Кто же это ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе

Ходит…(черепаха).

Если мы растём на ели,

Мы на месте, мы при  деле.

А на лбах у ребятишек

Никому не нужно…(шишек).

Капризные сандалии

Однажды мне сказали:

– Боимся мы щекотки

Сапожной строгой…(щётки).

Знакомство с буквами.

Ребята, посмотрите на картинку. (Педагог показывает картинки со следами птиц и животных.) Кто мог оставить такие следы? ( Ответы детей – собака, медведь, птица.)

– Так и звуки оставляют следы, когда касаются ножками листа бумаги.

– Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, как называются такие следы звуков:

Чёрные, кривые,

От рожденья все немые,

Встанут вряд –

Сейчас заговорят. (Буквы.)

– Правильно, это буквы. Буквы – это символы, которыми мы записываем нашу устную речь. Буквы мы видим и пишем. В русском языке их тридцать три. Смотрите (показываю буквы), какие они красивые! Мы с вами подружимся с буквами.

Игра «Угадай слово». Педагог показывает картинки, а дети называют букву, на которую начинается слово: слон, дом, рыба, тыква, перо, вода, флаг, груша, булка, крот, зима, желудь, шина, йод, щенок, луч, часы, хлеб, нос.

III. Заключительная часть занятий.

– Наше путешествие на сегодня заканчивается. Чтобы нам вернуться домой, нужно ответить на волшебные вопросы-пропуски.

– Вам понравилась играть со звуками? (Ответы детей.)

– Что вам больше всего понравилось? (Ответы детей.)

– О каких звуках мы сегодня говорили? (Звуки речи.)

– На какие группы делятся звуки речи? (На гласные и согласные.)

– Сколько гласных звуков? (Их 6.)

– Назовите гласные звуки. (А ,о, у, и, ы, э.)

– Как отличить гласный звук от согласного звука? (Гласные произносятся свободно, их можно петь, а согласные произносятся с преградой, их петь нельзя.)

– Какие помощники нам помогают произносить согласные? (Зубы, язык, губы.)

– Какими бывают согласные звуки? (Твердые/мягкие, звонкие/глухие.)

– Чем звуки отличаются от букв? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.)

– Сколько букв в русском языке? (33 буквы.)

– Молодцы, вы справились с заданием, и мы с вами вернулись домой, но мы обязательно продолжим наше путешествие по волшебному городу звуков и букв.