Развитие ребенка первый лепет

Усвоение родного языка происходит поэтапно. Особенно важным для успешного развития речи является ранний возраст, так как в этот период жизни ребёнок овладевает основными закономерностями языка.

Знание основных речевых этапов поможет вовремя выявить возможные речевые проблемы любимого чада. Несмотря на то, что жёстких стандартов нет (ведь каждый ребёнок развивается в своём индивидуальном темпе), любое отклонение от возрастных норм должно насторожить внимательных родителей и стать сигналом для своевременного обращения к логопеду. Пусть лучше специалист опровергнет Ваши опасения, чем будет пропущен благодатный период для исправления нарушения.

Первый год жизни (подготовительный возраст) крайне важен для речевого развития ребёнка, так как идёт активное созревание речевых областей мозга. Первый год – это доречевой период, который является фундаментом для дальнейшего становления речи. Его условно можно разделить на следующие этапы: первый (0 – 3 мес.) – развитие эмоционально-выразительных реакций; второй (3 – 6 мес.) – время появления голосовых реакций (гуления и лепета); третий (6 – 10 мес.) – начало развития понимания речи, активного лепета; четвёртый (10 мес. – 1 год) – время появления первых слов.

Первый этап (0 – 3 мес.)

Крик – первая голосовая реакция. Крик здорового ребёнка – звонкий и продолжительный. К 2 – 3 месяцам жизни отражает состояние крохи. Интонации при крике становятся разнообразны. Так, например, крик голодного малыша пронзительный и настойчивый, а крик при дискомфорте вялый и невыразительный. Появляется «комплекс оживления» – простейшая форма доречевого общения со взрослым в виде улыбки, общих хаотичных движений, звуков, зрительного прослеживания за взрослым.

Второй этап (3 – 6 мес.)

К третьему месяцу или чуть раньше появляется гуление. Гуление – протяжные негромкие певучие звуки: “а-а-а-а”, “гу-у-у”, “а-бм”, “бу” и т.д. Эти звуки либо просты для произношения, либо связаны с актами сосания и глотания. В период гуления появляется интонация радости. Кроха гулит, когда ему хорошо: он выспался, сух и сыт. В 4 месяца звуковые сочетания усложняются и появляются новые: “гн-агн”, “рн”, “кхн” и т.д.

Гуление есть абсолютно у всех детей. Дети всего мира гулят одинаково: в речи крохи можно услышать звуки всех языков. Но позже малыш отберёт только те звуки, которые свойственны его родному языку.

При нормальном развитии ребёнка в 4 – 5 месяцев гуление плавно переходит в лепет. Лепет – воспроизведение слоговых сочетаний, подражание речи окружающим. Наиболее интенсивный процесс накопления лепетных звуков происходит после шестого месяца. При тяжёлых речевых нарушениях лепет обнаруживается у детей в более позднем возрасте! У глухих и слабослышащих гуление затухает!

Нравится статья? Расскажи друзьям!

Третий этап (6 – 10 мес.)

От 7 – 8 месяцев и до 1 года новых звуков появляется мало. Ребёнок много раз подряд ритмически повторяет «тя-тя-тя…», «гы-га-гы…» и другие лепетные цепи, оттачивая мастерство произношения и одновременно слушая себя. Так постепенно количество переходит в качество. Появляются лепетные слова, которые малыш соотносит с определёнными лицами, предметами, действиями. «Би-би» – показывает на машину, «топ» – шагает, «ма-ма» – обращается к маме и т.д. Лепетные слова состоят из тех звуков, которые приближены по звучанию к звукам родного языка (в отличие от звуков гуления). У здоровых ребятишек речь эмоционально выразительна. В процессе общения со взрослыми малыш пытается подражать интонации, темпу, ритму звучащей речи, сохранять общий контур слова.

В этот период формируется понимание речи окружающих. Уже в 7 – 8 месяцев дети начинают адекватно реагировать на слова и фразы, которые сопровождаются жестами и мимикой. Ребёнок поворачивает голову в ответ на вопросы «Где папа? Баба?». Реагирует на своё имя. Знает обычное местонахождение домашних предметов (часов, кроватки…), если их раньше показывали и называли. Другими словами, начинает развиваться соотношение звукового образа слова с предметом. Полное непонимание обращённой речи является тревожным сигналом!

Четвёртый этап (10 мес. – 1 год)

Появляются первые слова – слова-предложения. Одно и тоже слово может выражать чувства, желания и обозначать предмет. «Мама» – это и обращение, и просьба, и жалоба. Первые слова состоят из парных одинаковых (намного чаще) и неодинаковых слогов: «па-па», «ди-ди», «би-ка» и др. При этом один слог выделяется громкостью и длительностью. Так закладывается ударение. Речевая активность в этом возрасте ситуативна и зависит от эмоционального участия взрослого в общении. В 1 год здоровый малыш владеет 8 – 10 словами типа «кис-кис», «му», «ням-ням».

От 1 года до 3 лет (преддошкольный возраст) происходит становление активной речи, потому что ребёнок начинает ходить. С появлением способности передвигаться быстро расширяются представления об окружающем мире, интенсивно развивается речь: малыш спрашивает, что как называется. В речи наблюдаются звуковые искажения, употребляются ударные и начальные слоги, пропускаются трудные звуки, имеются перестановки слогов.

К концу второго года жизни формируется элементарная фразовая речь. В общении со взрослым малыш объединяет 2-3 слова, например, «дай пи» (дай пить), «папа би» (папа уехал) и т.д.

Если к 2,5 годам у ребёнка нет элементарной фразовой речи, то темп его речевого развития начинает отставать от нормы!

Постепенно формируются грамматические категории (число, род, падеж…). К 3 годам ребёнок самостоятельно употребляет наиболее простые грамматические конструкции. Общаясь со взрослыми или сверстниками, детишки используют простые предложения.

Характерным для этого периода является достаточно стойкое воспроизведение интонационно-ритмических контуров слов, например, «каябль» – корабль, «синюська» – свинюшка.

К 3 годам появляется потребность в словотворчестве. Ребёнок придумывает свои слова, но при этом использует законы родного языка: «пальчатки» – перчатки, «копатка» – лопатка, т.е. малыш овладевает основными закономерностями языка.

В 3 года практически заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, следовательно, завершается благоприятный период в речевом развитии ребёнка. Поэтому так важно при отклонениях от возрастных норм развития речи обратиться к логопеду, который проведёт комплексное обследование и по необходимости направит к отоларингологу (проверить слух крохи), неврологу (выявить особенности созревания ЦНС) и другим специалистам. Всё это максимально достоверно поможет установить причины речевого недоразвития, назначить комплексное лечение (массаж, рефлексотерапию…) и провести логопедическую коррекцию для достижения положительных результатов.

Смердова Юлия,

логопед

08. 10. 2009

Ищите меня в социальных сетях:

https://odnoklassniki.ru/profile/24570770137

https://vk.com/id178099349

https://www.facebook.com/julia.pedagog

Источник

Важной стадией формирования полноценной речи является момент, который многие родители упускают из внимания или замечают только потому, что это “миленько” – это детский лепет.

Лепет предшествует речи и являются результатом экспериментов младенцев со способностью произносить звуки. У большинства детей с нормальным развитием лепет (комбинация гласных и ранних согласных, типа “ба-ба-ба”, “да-да-да” и прочее) в норме появляется в период с 6 до 10 месяцев.

То, насколько быстро этот набор слогов трансформируется в речь, не в последнюю очередь зависит от реакции окружающих взрослых и их диалогов с малышом. Однако тут есть нюансы:

Во-первых, бесконечно “говорить с ребёнком обо всём” тут оказывается хоть и неплохо, но не так важно, хотя это советуют все, кому не лень. Дети 6-10 месяцев пока ещё имеют очень ограниченное понимание речи, поэтому пространные речи взрослого ни о чём, да обо всём, для них по большей части выглядят как бессмыслица. Зато очень эффективно на накопление пассивного словаря и ускорение развития собственной речи малыша действуют:

1. Пояснения ко всему, на что указал ребёнок;
2. Короткие, понятные пояснения к предметам, с которыми он напрямую взаимодействует;
3. “Приклеивание” лепета к похожим настоящим словам. Например, малыш лопочет “Ба-ба-ба” – можно сказать, показывая на бабушку или её фотографию: “Да, это ба-ба. Бабушка”;

Во-вторых, с детьми важно говорить “взрослой” речью, однако это в первую очередь касается правильного употребления слов. Вот такое вот: “Усю-сю-мусю, сисяс вытьремь сюсюшечку” не надо говорить ребёнку, так как это образец неправильной речи. Однако подчёркнуто высокая и ласковая интонация напротив очень желательна, так как заставляет ребёнка куда больше обращать внимание на речь, чем если говорить с ним “взрослым” невыразительным тоном.

Интонация привлекательна для абсолютного большинства детей. Именно поэтому для малышей, которые вследствие тяжелого нарушения речи или развития не понимают, что им говорят, часто оказываются более продуктивными те игры и подача обучающей информации, где используется яркая, эмоционально выразительная интонация, а не монотонное: “Бубубу это пирамидка, бубубу вешай на неё кольца”. Интонация стимулирует таких детей больше слушать, а значит и учиться понимать.

фото из открытых источников

фото из открытых источников

Почему появляется лепет?

Судя по тому, что лепет есть у младенцев всех народов, это врождённая стадия развития, предшествующая речи. Детский лепет по сути уже является первыми попытками говорить на своём языке: от 0 до 6 месяцев дети, даже рожденные на разных концах планеты, по издаваемым звукам (гуление, вокализации) особо ничем не отличаются друг от друга. А вот лепет уже будет содержать в себе именно часто слышимые малышом звуки родного языка.

Кроме тренировок произношения, лепет – это важная стадия коммуникативного развития. Когда младенец начинает лопотать, он видит, что это привлекает взрослого, который что-то начинает ему пояснять или просто умиляется. До него быстро доходит, что даже такой зачаточной речью уже можно привлечь к себе внимание, чтобы пообщаться. И кроха умело пользуется этим – уже к 12 месяцам многие дети начинают не просто лепетать “та-та-та” в воздух, не называя так конкретный предмет, а и произносить первые лепетные слова и звукоподражания, которые уже что-то значат, пусть произношение пока ещё и очень далеко от идеального и понятного. После появления первых значащих “слов”, лепет начинает угасать.

А если лепета нет?

Это тревожный симптом, хотя его многие не замечают. Детский лепет это такая же стадия развития, как какое-нибудь “перевернулся” или “пополз”. И если с последними вещами носятся, наверное, все кому не лень, то наличие/отсутствие лепета в сроки 6-10 месяцев часто упускается из виду.

Задержка лепета допустима для детей с определёнными особенностями здоровья и развития. Так, у детей с синдромом Дауна лепет появляется обычно на 2 месяца позже нормы. Не стоит ждать “болтливости” вовремя и от малышей, которым из-за операции разрезали гортань. Глухие дети также лепечут в среднем на месяц позже.

В остальных случаях упорно молчащий ребёнок это один из тревожных симптомов проблем с развитием, таких как аутизм, тяжелые нарушения речи, задержки психического развития.

Эти дети могут вообще не лепетать или начать делать это очень поздно. Например, малыши с аутизмом по статистике начинают лепетать как норма на 1-1,2 года позже, чем это должно было быть. Зато потом они застревают на стадиях вокализаций и лепета уже надолго и не могут от них избавиться, пока не перейдут к нормальной речи, что происходит нескоро, так как для этой группы детей характерна значительная речевая задержка.

Бывает, что лепет у ребёнка с расстройством аутистического спектра всё же появляется в нормальные сроки, однако он выделяется бедностью и быстро отпадает. Так происходит потому, что ребёнок не стремится к общению: ему не интересно то, что взрослые начинают реагировать на его говорливость, либо может быть вообще неприятно, что с ним из-за этого пытаются больше общаться. В итоге лепет не получает должного развития и угасает.

Такая же история, кстати, характерна и для детей с сенсорным компонентом алалии, но с тем отличием, что у них лепет не может перейти в речь, так как ребёнок ничего не понимает и в целом невнимателен к речи. У моего сына сенсомоторная алалия. Лепет появился в нормальный срок (8,5 месяцев). Однако длился он от силы несколько недель, а потом отвалился так и не получив развития, поскольку Лёва не обращал внимания на мои слова и ничего не запоминал из общения.

Дети с тяжёлыми речевыми нарушениями, такими как моторная алалия, диспраксия, сильная дизартрия и т.д. могут иметь бедный лепет или вообще молчать как рыбы в силу того, что такие нарушения влияют на иннервацию органов артикуляции. Простыми словами это значит, что детский мозг не понимает, где у него рот и как им управлять, чтобы сказать, например, “Га”.

Также, по своему опыту могу сказать, что когда уже позже приходишь с ребёнком к врачу или логопеду, один из первых вопросов, который они задают, будет именно про наличие/отсутствие лепета, так как это действительно важная стадия развития речи. Кстати, и для вызова речи чаще всего используются именно распевки и звукоподражания в том или ином виде – ребёнка таким образом пытаются провести по стадии лепета, чтобы из него “слепить” полноценную речь, как это должно происходить в норме.

Всегда ли проблемы с лепетом значат что-то серьёзное?

Предвидя вопросы из серии “У ребёнка бедный лепет – это аутизм?” или “Ребёнок лепетал, а потом перестал – всё пропало?”, сразу скажу, что важно смотреть на ситуацию в комплексе. Проблемы с лепетом являются тревожным сигналом, когда ребёнок не обращает внимания на своё имя (в норме дети начинают реагировать на него в период 4-6 месяцев), неконтактен или не заинтересован в общении.

Что значит “не заинтересован в общении”? Малыш может быть не против общества или чтобы вы таскали его на руках, однако любые ваши попытки поиграть в какие-нибудь ладушки, почитать, показать ему что-либо и даже посюсюкать, будут в 99% незамеченными. Будет складываться ощущение, словно бы вы ему и не нужны. Так, обслуга, которая носит/кормит/сидит рядом, и не более.

Если же в целом видно, что младенец стремится к вам, других нюансов по развитию и здоровью нет (под статьёй есть пара материалов о симптомах нарушений развития), то бедный лепет, хоть и может намекать на потенциальные проблемы с речью в будущем, в одиночку вряд ли говорит о значительных отклонениях – некоторые дети пропускают эту стадию и могут сразу выдавать какие-то слова.

Это конечно не значит, что надо пускать всё на самотёк. Лучшая стратегия здесь это засунуть свою тревожность куда подальше, наблюдать и стараться развивать речь и ребёнка в целом. И если уже позже станет ясно, что имеет место какая-либо задержка, нужно показать малыша специалистам по профилю.

Ставьте лайк и подписывайтесь, чтобы видеть больше интересных материалов в ленте!

Вам могут быть интересны другие статьи по теме:

Можно ли заметить нарушения развития (аутизм, алалию, ЗПР) ещё до года?

“Когда же он заговорит?!” – 3 вещи, без которых самостоятельная речь никогда не появится

Как распознать аутизм и другие нарушения развития у ребенка. Первые симптомы и личный опыт

Источник