Развитие ребенка младший школьный возраст

Развитие ребенка младший школьный возраст thumbnail
  • Влияние сверстников играет все большую роль в отношениях детей в младшем школьном возрасте.
  • Первоклассники, как правило, становятся лучше в совершествовании своих бытовых навыков
  • Во втором и третьем классах дети начинают понимать более сложные идеи, такие как причина и следствие.
  • Десятилетние и 11-летние дети все больше заинтересованы в том, чтобы проводить время с друзьями.
    • В четвертом-пятом классах многие дети начинают общаться с более невербальным языком, например, позой и тоном голоса.

    Развитие ребенка младший школьный возраст

Физическое развитие

Первоклассники обычно начинают год нескоординированным и неуклюжим, потому что большие мышцы рук и ног лучше развиты, чем мелкая моторика, используемая для небольших движений.

В возрасте 7 и 8 лет ваш ребенок продолжает работать над совершенствованием своих физических навыков. Моторный контроль и выносливость могут улучшиться.

В возрасте 11 или 12 лет девочки и мальчики начинают развиваться с разной скоростью. Девочки имеют тенденцию к росту в возрасте от 9 до 11 лет, в то время как мальчики активно растут в возрасте от 11 до 12 лет.

Рекомендации для родителей:

  • Тренируйте мелкую моторику: для этого можно тренироваться с ножницами, научить ребенка плести браслеты из бисера или резиночек, ежедневно тренировать письмо, учить ребенка завяывать пуговицы, шнурки, молнии
  • Следите за аппетитом ребенка и помните, что ему нужно больше времени для сна
  • Танцуйте с музыкой, возможно, даже добавляя крутые движения, такие как вращение на месте, не двигаясь с одного места

Когнитивное развитие

В младшем школьном возрасте формируется умение мыслить и умение решать проблемы. Дети склонны говорить на более взрослом уровне и начинают проявлять интерес к конкретным видам деятельности, которые их интересуют. Большинство детей в возрасте возрасте 7-9 лет:

  • Ищут причины, лежащие в основе вещей; задают вопросы для получения дополнительной информации
  • Способны понимать причину и следствие и делать более глубокие связи (например, понимают 6 + 2 = 8, затем 8 – 6 = 2)
  • Начинаю планирование вперед; могут создать рисунок чего-либо для построения или план для эксперимента
  • Увеличивают время внимания; могут сидеть и обращать внимание на то, что их интересует, по крайней мере, 30-45 минут
  • Любят коллекционировать вещи

Развитие ребенка младший школьный возраст

Дети 3-4 классов обычно начинают больше думать об абстрактых идеях, а не о вещах, которые они могут наблюдать. Улучшается умение организовывать мысли и планировать. Тем не менее, вашему ребенку все еще сложно сортировать факты из мнений. Большинство детей:

Языковое развитие

В течение этого периода развитие языка обычно продолжается неуклонно. Словарь растет, и дети начинают проверять слова, которые они прочитали, но не услышали. К концу третьего класса большинство детей могут делать следующее:

  • Понимают, что они читают, и начинают двигаться от «обучения чтению» к «чтению, чтобы учиться»,
  • Изучают лексику через чтение
  • Начинают играть со словами, чтобы делать каламбуры; понимать шутки и загадки
  • Используют «плохие» слова для ударной ценности
  • Используйте письмо как способ выразить чувства, рассказать истории и обобщить информацию

Развитие ребенка младший школьный возраст

Социальные и эмоциональные вехи

Младшие школьники могут быть немного грубыми социально и эмоционально.

Дети начинают сужаться до нескольких хороших друзей, но эти дружеские отношения могут быстро измениться. К концу третьего класса большинство детей:

  • Испытывают моменты крайней незащищенности и нуждаются в большом поощрении от родителей
  • Часто меняют свое настроение
  • Испытывают ощущение, что все против них, а затем могут быстро вернуться в состояние, что все просто отлично

Дети в возрасте 10-11 лет имеют очень активную социальную и эмоциональную жизнь. В этом возрасте ваш ребенок может изо всех сил пытаться найти свои таланты, одновременно пытаясь выглядеть как все. Дети в этом возрасте часто:

  • Не уверены в себе и изменениях в своем телах
  • Имеют перепады настроения и низкую самооценку (это проявляется более выраженно у девочек).
  • Проверяют родителей и учителей на прочность, пытаясь выяснить, какие правила являются предметом переговоров, а какие нет
  • Все более независимы от семьи и у них растет интерес к своим друзьям
  • Может столкнуться с сильным давлением со стороны сверстников и трудно сопротивляться, если у них проблемы с самооценкой

Развитие ребенка младший школьный возраст

Рекомендации для родителей:

  • Начните видеть вещи с других точек зрения и включите их в повседневную жизнь
  • Поддерживайте ребенка
  • Проводите совместное время досуга и личное время с каждым ребенком
  • Воспитывайте не словом, а примером
  • Говорите детям, что любите их и гордитесь ими
  • Скажите, что ребенок может вам доверять
  • Развивайте ребенка, не зацикливайте развитие на посещении только школьных занятий и игр в планшет.

Этапы развития младших школьников типичны, но помните, что дети развиваются в своем собственном темпе. Если вы обеспокоены развитием своего ребенка, рекомендуем лично поговорить со своим врачом или учителем. И школа, и врач могут помочь вам разработать план, куда идти дальше. Полезно и важно общаться с другими родителями и предупреждать возможные сложности.

Читайте также:  Развивающие игры для 1 год 2 месяца ребенку развитие

Именно для предупреждения возможных сложностей и для того, что бы в системе развивать младших школьников, создан клуб Гениальных детей.

Запишите ребенка в клуб Гениальных детей и получите уникальную систему развития вашего ребенка.

Клуб развития ребенка – это школа развития вашего ребенка прямо у вас дома. Это 365 полезных занятий по семи сферам развития:

Развитие ребенка младший школьный возраст

В основу Концепции годовой программы и названий дней развития легли увлекательные книги для детей.

Все 365 дней клуба – это 365 детских книг и историй, порой невероятных, сказочных, порой волшебных, часто невыдуманных.

Каждый день – новая книга и приключение. А какое задание скрыто за ее названием, узнают участники клуба Гениальных детей.

Путешествие в страну развития ждет вас не выходя из дома.

Записывайте ребенка прямо сегодня

Зачем записать ребенка в клуб гениальных детей?

– Для развития памяти и внимания

– Чтобы ребенок подготовился к школе или стал лучше учиться

– Всестороннее развитие и общее развитие

– Расширение кругозора за пределами школьной программы

– Разностороннее развитие в одном месте

– Регулярное получение знаний с удовольствием

– Подготовка к школе, обучение важным жизненным навыкам

– Показать, что обучение может быть в радость.

– Показать, чтоо получать знания необходимо не для оценки, а для себя и для применения их в повседневный жизни.

Каков формат клуба?

В течение целого года на почту будут приходить видео-уроки, на разные сферы развития наших детей. Уроки в формате видео-заданий отправляются ежедневно один раз в день в 12 часов дня.

Итогом выполнения задания могут быть – видео-ролики, снятые детьми на заданную тему, рисунки, ответы к задачам или головоломкам, мнение ребенка или изобретения.

Уроки можно делать ежедневно, или выполнять все задания один раз в неделю.

Вам останется лишь подключить ребенка к системе и показать, как загружать ответы. Это не только полноценная школа развития у вас дома, но и уникальная возможность познакомиться с другими ребятами и родителями, подружиться и поверить в себя.

Будут ли ежедневно проверяться уроки?

Ежедневно уроки проверяться не будут, будут выборочные проверки и ответы детям. Мы данным образом обучаем детей делать не потому что «проврят и сделают а-та-та», а потому что самому нравится и хочется.

Воспитанные постоянной проверкой в школе, в интитуте дети получают свободу и не умеют работать, когда нет постоянных проверок. В итоге из-за свалившейся свободы дети отчисляются с первых курсов повсеместно.

Однако наша команда будет проверять и комментировать работы детей с большим удовольствием.

Сегодня последний день, когда Вы можете записать ребенка в клуб по акционной цене.

В полдень 15 января выйдет первый урок клуба, и цена за год участия станет выше.

Оплата за клуб единовременная за год обучения и 365 развивающих уроков по всем семи сферам. Никаких дополнительных оплат за продление доступа не потребуется

Источник

Развитие детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст (7-11 лет)- это возраст интенсивного интеллектуального развития. Ведущей становится учебная деятельность. Это необычайно сложная деятельность, которой будет отдано много сил и времени ( 9-11 лет жизни). На ее основе у детей возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие им способности (рефлексия, анализ, планирование), а так же потребности и мотивы учения.

От характера и результативности учебной деятельности зависит развитие личности младшего школьника.

В своей работе с детьми учитель несомненно должен учитывать психические особенности, свойственные разным возрастным группам. Исходя из этих знаний, подбирать подходящие упражнения и задания, которые наиболее всего будут способствовать овладением логическими операциями мышления. Учитель начальных классов развивает навыки выделять существенное, сравнивать, обобщать, классифицировать и т.д.. Ведь именно развитие логического мышления, речи, смысловой памяти, произвольности – залог успешной учёбы в средней школе.

Чтобы помочь младшим школьникам, следует предлагать им на уроках и во внеучебной деятельности задания и игры, способствующие развитию логического мышления.

Рассмотрим некоторые возрастные особенности детей младшего школьного возраста и варианты упражнений для их развития.

Развитие логического мышления.

Примерно в возрасте от 7 до 10-11 лет у ребёнка происходит переход от конкретного мышления к стадии формальных операций (обобщение и абстрагирование). Ребёнок учиться рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, устанавливать простые закономерности.

Читайте также:  Анкетирование речевое развитие ребенка

Примеры упражнений:

  1. Знакомство с признаками понятий.

Например, расскажите о форме, цвете, вкусе яблока, арбуза.

Расскажите о кошке и собаке как о животных.

  1. Формирование умения оперировать существенными признаками (абстрагирование)

Например, отметьте два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками.

САД (растение, собака, забор, лопата, земля).

  1. Формирование операции сравнения.

Чем похожи слова? КОШКА, КНИГА, КРЫША.

Чем похожи числа 12 и 21; 5 и 15? Чем они отличаются?

  1. Формирование умения давать определения понятиям.

Например, допишите следующие определения.

Берлога – это дом для________________

Груша – это дерево, на котором__________

Прилагательное – это часть речи, которая____________

Корень – это часть слова, которая_______________

Заполните пропуски в определениях.

Художник – это___________, который_______________.

Учитель – это_____________, который учит детей.

  1. Формирование аналитической деятельности.

Например, подберите к данным слова однокоренные слова.

ЛЕС-

СТЕКЛО-

Развитие памяти.

У младших школьников наиболее развита наглядно-образная память, причём запоминает малыш прежде всего то, что ему интересно. К 5-ому классу ребёнок должен научиться управлять своей памятью и регулировать её проявления. Этому способствует развитие словесно-логической памяти.

Основные приёмы для развития памяти (мнемонические техники):

  • Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации
  • Рифмизация
  • Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных
  • Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией
  • Метод Цицерона на пространственное воображение
  • Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти
  • Методы запоминания цифр:
  • закономерности
  • знакомые числа

Развитие восприятия.

Развитие восприятия проходит в тесной связи с развитием мышления. Восприятие ребёнка становится более глубоким, более анализирующим, более дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения. Одним из эффективных приёмов организации восприятия и наблюдательности является сравнение.

Примеры упражнений:

Чем отличаются предметы? КНИГА, ТЕТРАДЬ.

Назови общие признаки. ЕЛЬ, СОСНА.

Назовите общие признаки. Назовите отличительные признаки. РЕКА, ОЗЕРО.

Развитие внимания.

У младших школьников наиболее развито непроизвольное внимание. Оно особенно устойчиво, если предлагаемый материал нагляден и ярок, вызывает эмоции. А вот развитие произволного внимания происходит за счёт создания мотивации, заинтересованности в результате обучения.

Примеры приёмов для повышения мотивации у обучающихся:

1) создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания;

2) положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя;

3) рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие многовариантных ответов (например, “почему было трудно?”, “что открыли, узнали на уроке?” и т.д.);

4) занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки

Развитие способности к саморегуляции.

В начальных классах эти способности только начинают формироваться.

Самоконтроль – это способность реагировать на самого себя, контролировать свои реакции по средствам волевой регуляции. Ребенок должен уметь самостоятельно организовать и регулировать собственную деятельность. Самоконтроль является необходимым условием успешного обучения. Важно его значение для предупреждения психологических перегрузок, повышенной утомляемости.Самоконтроль считается сформированным, если ребенок: умеет подчинить свое поведение правилам; сверять действия с образцом, с системой условий; изменять действия в заданных условиях.

Рефлексия (на собственное поведение, на собственные действия) Это умение размышлять, заниматься самонаблюдением; самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни. Рефлексия (в пер. с лат. – «обращение назад») – принцип человеческого мышления, направляющий его на осмысление и осознание собственных форм и предпосылок; предметное рассмотрение самого знания, критический анализ его содержания и методов познания; деятельность самопознания, раскрывающая внутреннее строение и специфику духовного мира человека. Благодаря рефлексии ребенок открывает для себя смысл своих действий, осознает свои поступки, преобразует собственные действия в результате их осмысления.

Примеры упражнений:

сегодня я узнал…

  1. было интересно…
  2. было трудно…
  3. я выполнял задания…
  4. я понял, что…
  5. теперь я могу…
  6. я почувствовал, что…
  7. я приобрел…
  8. я научился…
  9. у меня получилось …
  10. я смог…
  11. я попробую…
  12. меня удивило…
  13. урок дал мне для жизни…
  14. мне захотелось…

«Лесенка успеха» – нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.

  1. «Наряди ёлку» – успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки.

«Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

«Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

Читайте также:  Педагогическое сопровождение ребенка с особенностями в развитии

«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Важно помнить, что в младшем школьном возрасте у ребёнка происходит осознание личного отношения к миру, складывается характер. В формировании трудолюбия, прилежания, дисциплинированности, аккуратности важную роль играет характер и результативность учебной деятельности. Учитель в силах сделать её интересной и плодотворной, подготовить своих учеников к успешной учёбе в средней школе.

Источник

Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 7 до 10-11 лет.

Младший школьный возраст – очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах.

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления.

С поступлением ребенка в школу игра постепенно теряет главенствующую роль в его жизни, хотя и продолжает занимать в ней важное место. Ведущей деятельностью младшего школьника становится учение, которое существенно изменяет мотивы его поведения.

Учение для младшего школьника – значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.

С поступлением в школу изменяется положение ребенка в семье, у него появляются первые серьезные обязанности по дому, связанные с учением и трудом, а также ребенок выходит за рамки семьи, т.к. у него расширяется круг значимых лиц. Особое значение имеют отношения со взрослым. Учитель – это взрослый, социальная роль которого связана с предъявлением детям важных, равных и обязательных для выполнения требований, с оценкой качества учебной работы. Школьный учитель выступает как представитель общества, носитель социальных образцов.

Взрослые начинают предъявлять к ребенку повышенные требования. Все это вместе взятое образует проблемы, которые ребенку необходимо решать с помощью взрослых на начальном этапе обучения в школе.

Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность – учебная, он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.

Социальная ситуация в младшем школьном возрасте предполагает следующее:

  1. Учебная деятельность становится ведущей деятельно­стью.
  2. Завершается переход от наглядно-образного к словес­но-логическому мышлению.
  3. Отчетливо виден социальный смысл учения (отноше­ние маленьких школьников к отметкам).
  4. Мотивация достижения становится доминирующей.
  5. Происходит смена референтной группы.
  6. Происходит смена распорядка дня.
  7. Укрепляется новая внутренняя позиция.
  8. Изменяется система взаимоотношений ребенка с ок­ружающими людьми.

Физиологические особенности младших школьников

С физиологической точки зрения младший школьный возраст – это время физичес­кого роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на времен­ном ослаблении нервной системы. Проявляются повышен­ная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.

Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения. Торможение (основа сдерживания и самоконтроля) становится более заметным, чем у дошкольников. Однако склонность к возбуждению еще очень велика, поэтому младшие школьники часто бывают непоседливы.

Основные новообразования младшего школьного возраста

– произвольность

– внутренний план действия

– рефлексия

Благодаря им психика младшего школьника достигает уровня развития, необходимого для дальнейшего обучения в средней школе.

Появление новых качеств психики, отсутствующих у дошкольников, обусловлено выполнением требований, предъявляемых школьнику учебной деятельностью.

По мере формирования учебной деятельности школьник приучается управлять своим вниманием, ему необходимо научиться внимательно слушать учителя и следовать его указаниям. Формируется произвольность, как особое качество психических процессов. Она проявляется в умении сознательно ставить цели действия и находить средства их достижения. В ходе решения различных учебных задач у младшего школьника формируется способность к планированию, а также ребенок может выполнять действия про себя, во внутреннем плане.

Ирина Базан

Литература: Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская. Возрастная психология. В.В. Давыдов. Возрастная и педагогическая психология. Л.Ц. Кагермазова. Возрастная психология. О.Б. Дарвиш. Возрастная психология.

Интересные статьи на сайте

Источник