Развитие мелкой моторики пальцев рук ребенка литература

Маргарита Новоселова

Самообразование: «Развитие мелкой моторики у дошкольников».

Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики у дошкольников».

(2015-2017 учебный год)

воспитатель Толмачева М. А.

Когда начата работа над темой: сентябрь 2015 г.

Когда предполагается закончить работу над темой: май 2017 г.

Цель самообразования по теме: создать условия для развития и совершенствования мелкой моторики рук у дошкольников, через различные виды деятельности.

Задачи самообразования:

1. Улучшать моторику, координацию движений кистей, пальцев рук детей младшего дошкольного возраста.

2. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр и гимнастик.

3. Развивать внимание, воображение и творческие способности, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.

4. Совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду группы.

5. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе и общении с взрослыми.

6. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.

Основные вопросы,намеченные для изучения:

1. Совершенствование мелкой моторики рук у дошкольников через использование разнообразных методов и приёмов: пальчиковые гимнастики, физкультминутки, самомассаж кистей рук, нетрадиционные техники рисования, пальчиковый театр. 2. Взаимосвязь мелкой моторики рук с уровнем интеллектуального развития ребенка.

3. Совершенствование культурно-гигиенических навыков и постановка руки для письма через совершенствование мелкой моторики.

Актуальность

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

План работы по самообразованию

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Внедрить в работу с детьми.

3. Составить картотеку игр для развития мелкой моторики рук.

4. Отчетность.

Этапы проработки материала:

1этап. Информационно-аналитический (вводно-ознакомительный)

Изучение научной и учебно-методической литературы:

Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.

Бардышева Т. Ю. Расскажи стихи руками. Москва, 2014.

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. -СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. -СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Санкт-Петербург, 2013.

Кирий А. Логопедические игры для малышей. Ростов-на-Дону, 2015.

Пименова Е. П. Пальчиковые игры. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. -СПб: Корона-Век, 2007.

Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.

Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.

Елена Данилова «Пальчиковые игры»

Строгонова И. А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребёнка».

Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Москва, 2009.

– Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПб, Детство-ПРЕСС, 2013.

2 этап. Практический. Использование различных форм работы с детьми.

Формы работы с детьми:

– совместная деятельность воспитателя с детьми;

– индивидуальная работа с детьми;

– свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Методы и приемы работы:

• Массаж кистей рук

• пальчиковая гимнастика, физкультминутки

• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками

• пальчиковый театр

• лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)

•нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д.

•конструирование: из бумаги в технике оригами (2 мл. гр., работа с конструктором ЛЕГО, кубиками.

• различные виды аппликаций

• рисование по трафаретам

• штриховка

• дорисовка (по принципу симметрии)

• лабиринты

• дидактические игры

• шнуровка

• игры с мелкими предметами

• пазлы, мозаика.

• изготовление дидактических игр.

3этап. Предоставление отчета о работе.

Форма отчетности:

– сделать консультацию для воспитателей и родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников» (2016-2017 учебный год);

– составить картотеку пальчиковых игр и гимнастик. (2015-2017 уч. год);

– провести анкетирование родителей;

– организация выставки «Игры, способствующие развитию мелкой моторики».

Какой предполагается результат: у детей развита мелкая моторика, они могут правильно держать столовые приборы и принадлежности для письма, получают удовольствие от творческой деятельности, стремятся к познанию окружающего мира, задают вопросы.

В этом году проведена работа по составлению картотеки пальчиковых игр и представлена методическая разработка на 2 районной практической конференции «Реализация ФГОС ДО, ФГОС НОО,ФГОС ООО в Ермаковском районе: опыт, итоги, перспективы». Методическая разработка «Развиваем пальчики» получила хорошую оценку экспертной комиссии.

Источник

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ.

Маисеева А.Н., учитель-логопед МБДОУ №10

В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев, например, известная всем «Сорока-Ворона…». Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей.

В наше время научные исследования доказали, что развитие речи у детей оказывает огромное влияние на успешность обучения их в дальнейшем. Готовность детей к школе включает зрелость всех систем организма, сформированность крупной и мелкой моторики, зрительного и фонематического восприятия.

В последние десятилетия число детей, имеющих речевые нарушения, значительно увеличилось. Если в 50-х гг. ХХ в. было около 17% детей с дефектами звукопроизношения (данные М.Е. Хватцева), то в конце ХХ – начале ХХI вв. их стало 52,5%, причем 35,8% составили дети со стертой или выраженной формой дизартрии.

Недостаточность функции рук утяжеляет нарушение развития всей речевой функциональной системы. Это положение обосновывается данными М.М.Кольцовой о значении двигательного анализатора в развитии как моторной, так и сенсорной речи ребенка. Автор экспериментально доказала, что при тренировке тонких движений пальцев рук речь не только развивается более интенсивно, но и становится более совершенной.

Недостатки развития мелкой моторики у детей с дизартрией проявляются:

-в нарушении точности, быстроты, переключаемости и координированности движений;

-затруднениях динамической и статической организации двигательного акта;

-невозможности быстрого и плавного воспроизведения предложенных движений;

-снижении двигательной памяти и самоконтроля;

-замедленности, застревании на одной позе.

Кроме того, при дизартрии часто нарушается четкость кинестетических ощущений. Ребенок не воспринимает состояние напряженности или, наоборот, расслабленности мышц.

После тщательного анализа различной литературы практического характера по развитию мелкой моторики рук выявилась возможность выстроить систему работы с детьми старшего дошкольного возраста для повышения эффективности процесса развития и коррекции речи.

В реализации данной системы ведущая роль отводится учителю-логопеду. Он планирует все виды работ, разучивает с детьми наиболее сложные из них (сопряженная артикуляционная гимнастика, приемы самомассажа), консультирует воспитателей и родителей.

Для подготовки детей к обучению были выделены два направления развития мелкой моторики: 1) пальчиковый игротренинг; 2) формирование графомоторных навыков.

К задачам развития мелкой моторики относятся:

• Ослабление напряжения в мышцах кистей и пальцев рук;
• Развитие кинестетических ощущений, умение расслаблять и напрягать мышцы кистей и пальцев рук;
• Формирование умения удерживать статическую позу, переключаться с одной позиции на другую;
• развитие зрительно-моторной координации.

Вся система работы по развитию мелкой моторики рук должна реализовываться поэтапно. Были выделены несколько групп упражнений.

Первая группа – упражнения на развитие тактильных ощущений и кинестетического компонента двигательного акта. К этой группе относится самомассаж и массаж кистей и пальцев рук.

Самомассаж – один из видов пассивной гимнастики, оказывающей тонизирующее действие на ЦНС, улучшающей функции рецепторов, проводящих путей. Он необходим для улучшения координации произвольных движений, восстановления ослабленных мышц, снятия излишнего напряжения. При данном виде работы очень важно соблюдать требования к проведению массажа, иначе можно нанести вред здоровью ребенка.

Для массажа используют приспособления и мелкие предметы: массажные щетки («ежики»), маленький каучуковый мячик, грецкий орех, карандаши.

Вторая группа – упражнения на одновременное развитие речедвигательного аппарата и мелкой моторики – сопряженная гимнастика.

Третья группа – упражнения на развитие силы мышц кистей и пальцев рук. Например, упражнения с мелкими предметами и мелким спортивным инвентарем.

Четвертая группа – упражнения на развитие кинетического компонента двигательного акта, развивающие умение сохранять и удерживать определенную статическую позу. Их выполняют по очереди одной и другой рукой, затем вместе двумя руками.

Пятая группа – самая большая группа упражнений на развитие динамического компонента двигательного акта. В нее входят: упражнения для работы с ритмами; на развитие умения переключаться с одной позиции на другую; разнообразные пальчиковые игры, связанные с лексическими темами.

Шестая группа – упражнения на развитие мелкой моторики и формирование графомоторных навыков. В работе по формированию графомоторных навыков используют опыт копирования геометрических форм, соединение контура рисунка по точкам, раскрашивание картинок внутри контура с применением шаблонов.

Для развития мелкой моторики в свободной деятельности детям предлагают игры: «Собери бусы», «Вырежи и наклей», «Шнуровки», разнообразные мозаики, мелкий конструктор.

Таким образом, целенаправленное систематическое и поэтапное развитие мелкой моторики рук у детей со стертой формой дизартрии уже на начальном этапе работы повышает работоспособность за счет тонизирующего воздействия на кору больших полушарий; одновременно с развитием тонких дифференцированных движений пальцев рук становится более подвижным артикуляционный аппарат; исчезают явления моторной истощаемости.

Литература:

1. Аммосова Н.С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе // Логопед. 2004. №6. С. 78 – 83.
2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973.
3. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику. М., 2006.
4. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М., 2006.
5. Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг. СПб., 2002.
6. Светлова И.Е. Готовим руку к письму. М., 2005.

Источник