Развитие ассоциативного мышления у ребенка

Обща­ясь с детьми на заня­тиях, любой пре­по­да­ва­тель в какой-то мере наблю­дает резуль­таты двой­ствен­ного вли­я­ния совре­мен­ного ритма жизни на раз­ви­тие твор­че­ских спо­соб­но­стей у детей.

Жизнь, насы­щен­ная мно­го­об­ра­зием гад­же­тов, боль­шим объ­ё­мом раз­лич­ной инфор­ма­ции, опре­де­лён­ным обра­зом фор­ми­рует лич­ность ребенка. С одной сто­роны, с ран­них лет ребё­нок ста­но­вится уве­рен­ным поль­зо­ва­те­лем тех­ни­че­ских устройств, чем очень часто вызы­вает радость и уми­ле­ние со сто­роны взрос­лых. С дру­гой сто­роны, умень­ше­ние «живого» обще­ния, захва­ты­ва­ю­щие впе­чат­ле­ния, выне­сен­ные из вир­ту­аль­ной реаль­но­сти – всё это губит в нём твор­че­ское начало, о нали­чии кото­рого в каж­дом чело­веке мы очень часто забываем.

Конечно, это не обо­зна­чает, что роди­те­лям нужно отка­заться от дости­же­ний совре­мен­ной жизни, немед­ленно собрать вещи и пере­ехать с ребён­ком на необи­та­е­мый ост­ров, чтобы вос­пи­ты­вать его среди дикой при­роды. Но учи­ты­вать сугу­бую потреб­ность ребёнка в допол­ни­тель­ном твор­че­ском раз­ви­тии, фор­ми­ру­ю­щем пол­но­цен­ную лич­ность, необ­хо­димо. Одним из фак­то­ров, помо­га­ю­щих в этом, явля­ется раз­ви­тие ассо­ци­а­тив­ного мышления.

Сам прин­цип ассо­ци­а­тив­но­сти содер­жит в своей основе извест­ную мысль: «всё позна­ётся в срав­не­нии». Срав­ни­вая пред­меты и явле­ния между собой, состав­ляя их опи­са­ния, юный чело­век обре­тает бес­цен­ный опыт фор­ми­ро­ва­ния лич­ных понятий.

Согласно иссле­до­ва­ниям, ассо­ци­а­ции имеют свою науч­ную клас­си­фи­ка­цию. Рас­смот­рим при­меры её основ­ных категорий:

1. кон­траст качеств – добро/зло, радость/горе
2. обоб­ще­ние – малина/ягода, берёза/дерево
3. при­чинно-след­ствен­ные связи – туча/дождь, солнце/жара
4. бли­зость в про­стран­стве и вре­мени – школь­ный звонок/начало урока
5. допол­не­ние – каша/масло, сахар/чай
6. по подо­бию поня­тий – день рождения/праздник

Пер­вые две кате­го­рии должны при­ме­няться в вос­пи­та­нии, когда ребёнку 1,5-2 года. Пока­зы­вая ему яркие кар­тинки в книж­ках, обра­щая вни­ма­ние на окру­жа­ю­щую при­роду во время про­гу­лок, взрос­лые зна­ко­мят малыша с основ­ными житей­скими и нрав­ствен­ными поня­ти­ями. При этом не сле­дует сму­щаться тем, что у него ещё доста­точно малень­кий сло­вар­ный запас. Пусть ребё­нок пока не может всё выра­зить в сло­вес­ной форме, но он вос­при­ни­мает инфор­ма­цию на под­со­зна­тель­ном уровне через слух и зрение.

Поня­тия при­чинно-след­ствен­ных свя­зей и бли­зо­сти в про­стран­стве и вре­мени явля­ются более слож­ными. Поэтому сна­чала роди­те­лям сле­дует самим объ­яс­нять сво­ему трёх­лет­нему малышу: «Видишь на небе тём­ные тучки? Зна­чит, скоро нач­нётся дож­дик. Видишь, опу­стился шлаг­баум? Зна­чит, скоро поедет поезд». Затем, когда ребё­нок уже научится отве­чать на вопросы, можно играть с ним, спра­ши­вая: «Что будет, если на небе появи­лись тём­ные тучки?»

Кате­го­рия под назва­нием «допол­не­ние» при­ме­ня­ется в нашей жизни не очень часто. Поэтому можно кратко позна­ко­мить с ней ребёнка и пере­хо­дить к самой послед­ней, но самой инте­рес­ной и слож­ной категории.

Осо­знать «подо­бие поня­тий» ребё­нок может при­бли­зи­тельно с пяти­лет­него воз­раста. Ассо­ци­а­ции, постро­ен­ные по дан­ному прин­ципу, могут услож­няться и варьи­ро­ваться. Сле­дует отме­тить, что именно в этих ассо­ци­а­циях зало­жено твор­че­ское начало, рас­кры­ва­е­мое в пол­ной мере в поэ­зии и музыке. Роди­тели, вос­пи­та­тели и учи­теля должны спо­соб­ство­вать раз­ви­тию ребёнка в дан­ном направ­ле­нии и обя­за­тельно поощ­рять дет­скую фан­та­зию, на основе кото­рой и будет бази­ро­ваться ассо­ци­а­тив­ное мыш­ле­ние. При этом взрос­лым нужно учи­ты­вать, что ребё­нок имеет право на своё лич­ное мне­ние, его виде­ние само­сто­я­тельно, ни в коем слу­чае нельзя его ломать, можно лишь кор­рек­ти­ро­вать в слу­чае вопи­ю­щих откло­не­ний (напри­мер, маль­чики могут чрез­мерно увле­каться темой войны, но не в ключе защиты страны, а в ключе убийства).

В заклю­че­ние пред­ла­гаем Вашему вни­ма­нию несколько упражнений:

1. Пред­ло­жите ребёнку рас­кра­сить рас­краску, на кото­рой изоб­ра­жены Ваши ассо­ци­а­ции. Доста­точно взять три пары про­ти­во­по­лож­ных поня­тий, и объ­яс­нить ребёнку, почему у Вас воз­никли именно эти образы. Например:

– доб­рое слово похоже на коло­сья пше­ницы, из кото­рых выпе­кут хлеб, чтобы накор­мить людей // злое слово подобно мечу, кото­рым можно пора­нить или убить человека;

– муд­рое слово очень ценно, настав­ляет людей, спо­соб­ствует их духов­ному воз­рас­та­нию, поэтому оно похоже сокро­вище // пустое (празд­ное) слово ничего не зна­чит, как мыль­ный пузырь, кото­рый в любую минуту лоп­нет в воз­духе или будет уне­сён ветром;

– прав­ди­вое слово помо­гает людям пра­вильно жить, поэтому схоже с ука­за­те­лем пути // лука­вое слово изви­ва­ется, скры­вая правду, подобно змее, кото­рая может ужалить.

2. Пред­ло­жите ребёнку само­сто­я­тельно при­ду­мать 3-4 пары про­ти­во­по­лож­ных поня­тий и нари­со­вать к ним образы.
3. После про­ве­де­ния урока или после беседы на какую-то тему при­ду­майте вме­сте с ребён­ком (вплоть до под­рост­ко­вого воз­раста вклю­чи­тельно) «образ беседы». Здесь необ­хо­димо опи­раться на основ­ную мысль, кото­рая запом­нится после беседы. Напри­мер, бесе­дуя о запо­ве­дях Божьих, можно пред­ста­вить образ высо­кой горы, покры­той сне­гом (испол­няя запо­веди, мы под­ни­ма­емся на гору, ста­но­вимся ближе к Богу; гора бело­снеж­ная, потому что жизнь по запо­ве­дям делает душу чистой).

Источник

Муниципальное учреждение дополнительного образования

Детская школа искусств № 1 Чердаклинского района

Ульяновской области

Методический доклад

«Развитие ассоциативного мышления у детей дошкольного возраста»

Разработала:

Абрамова Елена Вениаминовна,

преподаватель художественного отделения

МУ ДО ДШИ № 1 Чердаклинского района,

высшая квалификационная категория

Чердаклы

Март 2017

Развитие ассоциативного мышления у детей дошкольного возраста.

«Через красивое к человечному –

такова закономерность воспитания»

В. А. Сухомлинский

Ребенок познает мир с помощью определенных процессов, происходящих в его головном мозгу. Основным познавательным процессом является мышление, которое определяет многое в жизни взрослого человека и ребенка. Ассоциации в жизни ребенка определяют его восприятие мира, обучение. Что же такое ассоциативное мышление?

Название этого вида мышления говорит само за себя. Это процессы познания и отражения окружающего мира, основанные на ассоциациях.

Возникает логичный вопрос: “Что же такое ассоциации?” Это определенная связь между разными понятиями или представлениями, которая возникает при осознании какого-либо из них. Такая взаимосвязь может быть нормальной и логичной для одного человека и абсолютно противоречащей для другого.

Ассоциативное мышление помогает людям открывать что-то новое, расширять границы познания мира. Например, у одного человека слово “зима” вызывает ассоциативную связь с холодом и замиранием природы, у другого со снежинками и заснеженной аллеей, у третьего с днем рождения, новогодними праздниками. Так расширяются понятийные ряды, человек учится мыслить нестандартно, креативно. Люди, имеющие хорошо развитое мышление ассоциативно-образное, ценятся на работе, воспринимают мир в веселых красках. Поэтому такой вид познавательного процесса важно развивать еще с детства.

И даже одно задание дети выполняют по-разному – например, ассоциации со словом «весна» у детей были различными (сосульки, солнце, лужи, бабочки, цветы, птицы, почки на деревьях…)

Работы дошкольников (группа раннего эстетического развития МУ ДО ДШИ № 1 Чердаклинского района)

В психологии есть несколько теорий мышления, одной из них является ассоциативная. Она берет свое начало в XVII веке. Основателем ее является английский педагог и философ Джон Локк, он и предложил использовать термин “ассоциация” в науке. Он заметил, что любое обучение опирается на конкретный наглядный материал. Это значит, что человек не может чему-то научиться, если он не получил чувственное познание – различные представления и образы. Кроме того, получая их, человек стимулирует свое сознание процессам обобщения, анализа, сравнения. То есть, изобретая ассоциативные ряды, человек расширяет границы своих способностей.

Специалисты доказали, что ассоциативное мышление ребенка не может в нужной степени функционировать самостоятельно, ему нужна помощь взрослых – родителей и педагогов.

Ограниченный ряд ассоциаций в мышлении у взрослого человека мешает ему качественно и быстро решать свои проблемы, затрудняет развитие ребенка. Ассоциативное мышление дает преимущества в следующем:

• У ребенка развивается воображение.

• Малыш уже в детском возрасте может продуцировать необычные идеи.

• В школьном возрасте ребенок уже может образовывать новые смысловые связи, делает логические выводы.

Ассоциативное мышление ребенка можно стимулировать еще в раннем возрасте. Но процесс развития должен проходить поэтапно. Для этого необходимо знакомить кроху со всеми понятиями окружающей среды и действиями, которые с ними связаны. Затем ребенок учится обобщать (например, названия разных цветов в одно понятие “цветы”), называть, различать.

Примеры выстраивания ассоциативных рядов.

1. По цвету:

   1. Красный: яблоко, малина, солнце, помидор, земляника и т. д.

   2. Жёлтый: песок, солнце, груша, репа, лев, золотая рыбка и т. д.

   3. Зелёный: трава, огурец, кузнечик, листва, ёлка, лягушка и т. д.

   4. Синий: небо, слива, виноград, вода, незабудки и т. д.

   5. Оранжевый: апельсин, морковь, тигр и т. д.

   6. Серый: тучи, слон, мышь, асфальт и т. д.

2. По форме:

   1. Круг: яблоко, арбуз, помидор, солнце, мяч, колобок и т. д.

   2. Овал: огурец, дыня, яйцо и др.

   3. Треугольник: крыша дома, сарафан и др.

   4. Квадрат (прямоугольник): дом, телевизор, кузов грузовика и др.

3. По окраске:

   1. Гладкая: машина, асфальт, небо и т. д.

   2. Неравномерная: трава, листва, вода в реке и т. д.

   3. Полосатая: зебра, тигр, тельняшка, арбуз, рыбки, забор и т. д.

   4. Пятнистая: леопард, рыбки, божья коровка и др.

   5. Узорчатая: предметы быта, бабочки, птицы и др.

4. По темам:

   1. Овощи: огурец, помидор, тыква, репа, свёкла, морковь и т. д.

   2. Фрукты: яблоко, груша, апельсин, лимон, банан и т. д.

   3. Ягоды: слива, земляника, виноград, рябина, малина, вишня и т. д.

   4. Деревья: ёлка, берёза, дуб, яблоня, рябина и т. д.

   5. Домашние птицы: петух, курица, гусь, цыплята, индюк и т. д.

   6. Птицы: воробей, синица, ворона, снегирь и т. д.

   7. Домашние животные: собака, кошка, корова, овца, лошадь, свинья и т. д.

   8. Дикие животные: медведь, лиса, заяц, ёж, волк и т. д.

   9. Экзотические животные: лев, тигр, жираф, верблюд, зебра и т. д.

   10. Здания: дом, избушка, дворец и т. д.

   11. Наземный транспорт: поезд, машина, грузовик, автобус и т. д.

   12. Водный транспорт: пароход, парусник и т. д.

   13. Воздушный транспорт: вертолёт, самолёт, воздушный шар, ракета и т. д.

   14. Персонажи сказок: колобок, снеговик, Незнайка, Баба-Яга, Снегурочка, Дед-Мороз, Русалка, Волшебник и т. д.

   15. Цветы: тюльпаны, розы, ромашки, колокольчики, мимоза и т. д.

   16. Подводный мир: кит, рыбки, осьминог и т. д.

Для детей дошкольного и школьного возраста существуют упражнения сложнее. Здесь подойдут задания на составление ассоциативных рядов, анализ предметов по признаку, поиска последовательных слов, придумывание сложных ассоциаций. Дети с ранних лет учатся самостоятельности и любознательности, у них хорошо развивается воображение, а также память.

Существует такой метод психологической диагностики, как тест на ассоциативное мышление. С его помощью можно увидеть уровень его развития у ребенка. Хорошо стимулировать к развитию этот вид познавательного процесса можно музыкой, рисованием, работой с песком, пластилином.

Очень важно помнить о том, что ребенку предоставляется роль ведущего в творчестве. Ориентация должна быть на его потребности, ассоциации, образы и стремления.

Одно из любимейших занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности – рисование. Оно приобщает к миру прекрасного, развивает креативность, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Именно при занятиях рисованием ребёнок наиболее полно развивает ассоциативное мышление. Именно здесь мы можем научить ребёнка выстраивать простейшие ассоциативные цепочки, тематические связи между предметами и понятиями.

Большинство специалистов – и психологов, и педагогов – сходятся во мнении: детское рисование – один из видов аналитико-синтетического мышления: рисуя, ребенок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание, изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства».

Творчество – постоянный спутник детства. Рисование является едва ли не самым интересным видом творческой деятельности детей дошкольного возраста. «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» – утверждал В. А. Сухомлинский. Рисуя, ребенок развивает себя как физически, так и умственно, т.к. функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга.

По мнению многих ученых, детское рисование участвует и в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга. Координируется и абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие. Здесь особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций. И рисование предоставляет ему эту возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он знает, несмотря на нехватку слов.

Необходимо отметить, что все дети рисуют, но впоследствии рисованием занимаются немногие. Это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не целью, а средством познания мира. Рисование даёт возможность маленькому человеку свободно выражать свои эмоции, мысли и ощущения. Рисуя, малыш получает радость и удовольствие, а ещё удовлетворение от своей работы и от самой жизни. А радостный и удовлетворенный ребенок растет счастливым и уравновешенным человеком.

Источник