Раннее развитие девочки ребенка
Развивать малыша с рождения – влияние моды или необходимость? К раннему развитию у экспертов отношение неоднозначное. Известный ученый Татьяна Черниговская считает, что мозг развивается неравномерно до 18–20 лет и давать ребенку непосильные задачи не нужно. Негативно отзываются об обучении письму и счету нейропсихологи: нагружать ребенка слишком рано не стоит, это может затормозить его развитие в дальнейшем.
В 60-е годы стала популярной идея по книге Масара Ибуки «После трех уже поздно!» – о том, что с ребенком важно заниматься именно до трех лет, в сенситивный период развития. Впрочем, прежде, чем заниматься с ребенком, взвесьте все за и против. Мы же предлагаем вам обзор самых популярных методик, чтобы вы знали, о чем вообще идет речь.
Что такое раннее развитие
Раннее развитие – это интенсивное развитие ребенка с помощью специальных занятий от рождения до 3–4 лет.
Выделяют три основных сферы развития:
- эмоциональная: ребенок учится проявлять свои эмоции и принимать эмоции других людей;
- сенсомоторная: о связи органов чувств (слух, зрение, осязание) с движениями (мелкая и крупная моторика);
- интеллектуальная: чтение, счет, знание слов и понятий, способность решать задачи.
Ребенок запоминает то, что ему интересно, поэтому приступать к занятиям лучше с хорошим настроением. Убедитесь, что малыша ничего не беспокоит, он не голоден и не устал.
Чем заниматься с ребенком? Рассмотрим основные популярные методики раннего развития.
1. Педагогическая система Монтессори
Мария Монтессори (Maria Montessori)– первая женщина-врач в Италии, педагог и философ. В своей врачебной практике столкнулась с умственно отсталыми детьми. Изучая педагогику и психологию, открыла «Дом ребенка». Именно там методом проб и ошибок Монтессори разработала собственную систему воспитания.
Метод был успешно применен на здоровых детях, помогая им опережать в развитии и любознательности сверстников.
Основная идея: «Помоги мне сделать это самому».
© Instagram @kartseva_evgenia
Задача – создать пространство, максимально открытое для ребенка. Для этого используется специальная развивающая среда, разделенная по зонам (5 зон – бытовой жизни, сенсорная, математическая, космическая и зона языков) и дидактические материалы (игрушки, стимулирующие познание). Взрослый – помощник. Ребенок все делает сам, учится самостоятельности и границам.
Изначально методика направлена на детей от 3-х лет, но сейчас получила распространение с рождения. Узнать о методике подробнее можно из книг Марии Монтессори «Мой метод» и «Дети – другие».
Где заниматься
Дома и/или на развивающих занятиях. Есть детские сады, которые занимаются по системе Монтессори. Педагоги должны иметь сертификат от Ассоциации монтессори-педагогов в России.
Стоимость
Материалы для занятий можно купить на AliExpress или в специальных Интернет-магазинах. Цены – от 150 руб. до 8 000 руб. за один методический материал.
Основная трудность – найти правильные «подносы», удобные для детских рук. Магазины по продаже игрушек открывают и мамы, которые практикуют методику дома. Например, магазин «Монтессори дома» от мамы 3-х детей.
Отзывы
Виктория, мама Веты (2 года 9 месяцев):
Методика Монтессори предполагает, что ребёнок учится играя и самостоятельно выполняет упражнения. Дочку занятия не захватили – думаю, что в методике ребенку не хватило творчества.
Задания в Монтессори зачастую заключаются в действиях, за которые отвечает левое полушарие. На занятиях развивается логика, аналитическое мышление, мелкая моторика и так далее. При этом творческие способности, за которые отвечает правое полушарие, остаются практически забытыми.
Сейчас мы оставили игры 5-минутки, но стали развиваться всесторонне и больше захватили именно творческих занятий.
2. Методика Глена Домана
Глен Доман (Glenn Doman), американский врач-нейрофизиолог, изначально работал с детьми с повреждениями мозга. При регулярных занятиях такие дети показывали результаты лучше, чем изначально здоровые. Открыл организацию «Институты достижения потенциала человека» и перенес свою методику в обычные семьи.
Основная идея: «В любом ребенке скрыт огромный потенциал, который можно развить, тем самым предоставив ему неограниченные возможности в жизни».
© Instagram @ann_mother_valery
Во главу Доман ставил не только популярные сейчас карточки по обучению счету и чтению, но и физическое развитие.
В России методика представлена торговой маркой «Умница» и доработана нашими психологами и педагогами. Обещает, что при регулярных занятиях ребенок научится читать, считать, хорошо говорить и повысит общую эрудицию (знание цветов и понятий). Состоит из карточек для показа, детских книг и пособий для родителей.
Первоисточники методики – книги Глена Домана «Гармоничное развитие ребенка» и «Как научить ребенка читать».
Где заниматься
Дома. В книгах Доман описывает, какие нужны упражнения и с какого возраста.
Стоимость
Карточки можно купить в книжных или детских магазинах. Или взять готовые комплекты в «Умнице». Цена одного комплекта «Чтение с пеленок» – 4 500 руб.
Отзывы
Елена, мама Даши (1 год 8 месяцев):
По «Умнице» заниматься легко и удобно, методика в наборах продумана до мелочей. Занятие длится в среднем 15-30 секунд.
Даша очень любит карточки – уже с 8-ми месяцев улыбалась красным точкам из набора «Считаем с пеленок». Но «читать» в полтора года расхотела совсем.
Из минусов методики – заниматься нужно регулярно, иначе эффект пропадает. Просто полистать – результата не будет.
3. Вальдорфская методика
Основана Рудольфом Штайнером (Rudolf Joseph Lonz Steiner), немецким философом и педагогом. Методика получила название по имени табачной фабрики «Вальдорф-Астория», так как первый детский сад, открытый Штайнером, был для детей работников этой фабрики.
Основная идея Вальдорфской методики – в воспитании и в естественном развитии ребенка.
Она выступает против несвоевременных занятий. Главное – научить ребенка верить в себя и не мешать развитию способностей.
© Instagram @wishedkids
В вальдорфском саду в одну группу ходят дети разного возраста и живут по принципу многодетной семьи. Здесь все равны, воспитатель – положительный пример для остальных. Поощряется пребывание в саду родителей вместе с детьми.
Уделяется много времени творчеству и народной культуре. Игрушки и мебель сделаны из природных материалов, нет телевизора и гаджетов. За 100 лет методика почти не изменилась, в отличие от современного мира.
Путеводителем по методике считаются книги Рудольфа Штайнера «Методика обучения и предпосылки воспитания» и «Идея и практика вальдорфской школы». Яркий представитель Вальдорфской школы в России – Елена Гринталь. На сайте описаны принципы педагогики, песни, сказки и игры, соответствующие методике.
Где заниматься
В специализированных детских садах. К примеру, в Москве 18 детских центров в разных районах.
Стоимость
Игрушки можно сделать самим или купить у мастеров. Есть интернет-магазины с природными игрушками, например, «Природа-Шоп». Цена одной погремушки из дерева – 250 руб., пирамидки – 890 руб.
Отзывы
Ольга, педагог, мама 2-х месячной малышки:
Работала год в Вальдорфской школе. Не могу углубиться в раннее развитие, но о начальных классах неоднозначное мнение. Смущает, что есть категоричность. Нельзя в Вальдорфской методике использовать компьютер и технику – и всё тут. Только самодельные книги, только живая музыка, только хардкор.
4. Система Никитиных
Борис и Лена Никитины – педагоги, родители 7-х детей и авторы семейного воспитания.
Основная идея – НУВЭРС – Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей.
Задача – развить способности ребенка по максимуму с помощью специальной среды и опережающих развитие игрушек и пособий.
Три принципа методики, которые выделяли сами авторы:
- легкая одежда и спорт с рождения – закаливание, плавание, зарядка, спортивное снаряжение дома;
- свобода творчества: дети занимаются чем хотят и когда хотят;
- участие родителей в жизни детей – вместе тренируются, занимаются, подсказывают.
Подробнее о методике можно прочесть в книгах Никитиных «Мы и наши дети», «Я учусь быть мамой», «Ступеньки творчества, или Развивающие игры».
Где заниматься
Дома. Игры, придуманные Никитиными, часто используют в развивающих центрах и детских садах. Никитины регулярно проводят обучающие семинары и мастер-классы для педагогов и интересующихся.
Стоимость
Купить можно в детских магазинах и на официальном сайте Никитиных – «Ступеньки творчества». Цена пособия «Сложи узор» – 800 руб.
Отзывы
Анна, сын Федор (4 года):
Из системы взяла в основном закаливание, это и мне было полезно. Сыну нравилась игра «Сложи квадрат», много вечеров провел с ней. Получалось всё лучше, но потом надоела.
5. Система воспитания Антона Макаренко
Антон Макаренко – советский педагог и писатель, входит по версии ЮНЕСКО в четверку педагогов (наряду с Марией Монтессори), деятельность которых изменила отношение к воспитанию в XX веке.
Изначально занимался подростками. Руководил трудовыми коммунами для несовершеннолетних преступников. Создал собственную воспитательно-педагогическую систему.
Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно, – утверждает Макаренко.
Основная идея семейного воспитания по Макаренко – это поведение родителей. Именно обстановка в семье влияет на формирование и развитие ребенка. Малыш впитывает в себя поступки, слова и мнения членов семьи. Требовательность и контроль поведения родителей – основа построения личности ребенка.
© Instagram @mirnaya78
Макаренко считал, что с ребенком не нужно проводить все время, нужно давать больше свободы, но не забывать про дисциплину. Честность с ребенком – основа воспитания. Помощь, совет и защита – то, что должен сделать родитель для ребенка. Родители определяют цель и суть своего воспитания.
Подробнее можно прочесть в книгах Макаренко «Педагогическая поэма» и «Книга для родителей».
Где заниматься?
В собственной семье. Система Макаренко не предлагает готовых решений, она описывает опыт педагога, который наблюдал за детьми и построил коммуны, которые фактически существовали на самоуправлении. Начните с себя – с собственной ответственности и решений. Выработайте дисциплину, но дружите с ребенком и старайтесь не применять физических наказаний.
Стоимость
Макаренко не предлагает конкретных игрушек и книг, он дает рекомендации для детской игры. Игрушек не должно быть много и каждый тип лучше комбинировать. 3 типа игрушек по Макаренко:
- игрушка готовая, механическая или простая. Это разные автомобили, пароходы, лошадки, куклы, мышки и ваньки-встаньки и пр.;
- игрушка полуготовая, требующая от ребенка некоторой доделки: разные картинки с вопросами, картинки разрезные, кубики, ящики-конструкторы, разнообразные модели;
- игрушка-материал: глина, песок, куски картона, слюды, дерева, бумаги, растения, проволока, гвозди.
Отзывы
Мария, сын Рома (2 года):
Познакомилась с методикой недавно, до этого пробовала почти все, но что-то не хватало. Мне нравится простота и четкость его системы – весь мир не крутится вокруг ребенка. Ребенок – часть семьи, такой же человек со своими желаниями и особенностями. Я на пути к собственной дисциплине и ответственности за свои поступки и эмоции – тогда, надеюсь, и сын подтянется.
6. «Музыка с мамой» Железновых
Методика от профессиональных музыкантов – отца и дочери Сергея Станиславовича и Екатерины Сергеевны.
Состоит из коротких песен, под которые надо делать определенные действия.
Малыши повторяют движения под музыку. Для грудничков это массаж и изучение частей тела, пальчиковая гимнастика, для малышей постарше – физическое развитие и самоконтроль. Движения снимают напряжение, развивают творчество и приносят положительные эмоции.
Где заниматься
Дома или в центрах, где есть «Музыка с мамой». Часто песни Железновых используют в на занятиях для развития малышей и в детских садах.
Стоимость
Видео занятий есть в открытом доступе на Youtube. Комплект дисков на официальном сайте стоит 1300 руб. В Интернет-магазине один диск с песнями Железновых стоит 190 руб.
Отзывы
Елена, мама Евы (1 год 10 месяцев):
Железнову стали слушать почти каждый день с 11 месяцев – по видео с Youtube. Моей дочке очень нравилось смотреть на деток. Потом заметила, что она стала быстро запоминать и повторять движения. Мы пели и танцевали вместе. Было весело. Потом был перерыв, и после 1,5 лет интерес поугас.
7. «Школа семи гномов»
Российская серия пособий для детей. Вместила в себя основные методики по развитию интеллекта. Пособия представляют готовый материал для развития ребенка, по которому можно заниматься дома.
На каждый год ребенка с 0 до 6 лет – 12 книг. Рассматриваете книжки вместе с малышом, рассказываете, задаете вопросы, учите цвета и понятия, делаете задания (например, шаблон для лепки из пластилина и рисования пальчиковыми красками). Приготовьтесь много вырезать и клеить. Бумага недостаточно плотная, поэтому дети до 3-х лет могут порвать карточки и картонные игрушки.
© Instagram @children.books
Где заниматься
Дома или в развивающем детском центре «Школа семи гномов», где предлагают занятия для дошкольников и детей постарше.
Сколько стоит?
Пособия можно покупать по отдельности или комплектом. Продаются в книжных и детских магазинах. На сайте «Школы семи гномов» один комплект с года до двух стоит 1 200 руб. Одна книга из набора – 105 руб.
Отзывы
Евгения, мама Степы (4 года) и Дуни (1 год):
“Школу гномов” любили с рождения. Сыну нравилось, теперь и дочке. В год и два Степа показывал из 12 карточек те игрушки, которые называл взрослый. У нас было три комплекта до трех лет. Дальше не так интересно – повторялись темы, не все пособия нравились. Можно заказывать не комплектом на год, а выбирать отдельные пособия, которые интересны ребенку.
Есть ли лучшая методика для вашего ребенка?
Пробуйте то, что близко вам, совмещайте разные методики – смотрите на интерес малыша. Одному ребенку нравится перебирать макароны или играть с кастрюлями, другой любит танцевать или разглядывать картинки. Получайте удовольствие от процесса. Ваш малыш сам подскажет, как правильно и когда стоит начать. Успешного развития!
Читайте также:
- Сенсорное развитие ребенка
- Гимнастика: чтобы малыш «заррррычал» и избавился от проблемных звуков
- Для развития мелкой моторики: бизиборды, которые нам понравились
Фото на анонс: Depositphotos
Источник
Раннее развитие – это концепция, основанная на утверждении, что к 3 годам человеческий мозг сформирован уже на 70% (по другим источникам на 80%), а к 6-7 годам – на 90%, и поэтому многим вещам ребенка необходимо научить до этого возраста, иначе в более старшем возрасте он не сможет это освоить.
Данная концепция получила широкое распространение, ее последователей можно встретить во многих странах мира. Например, об этом можно прочесть в книге Масару Ибука «После трех уже поздно».
Не стоит путать раннее развитие с развитием в раннем детском возрасте (от 1 до 3 лет), так как подходы могут быть совершенно различными и преследовать разные цели.
При раннем развитии ребенок получает навыки и знания, которые обычно приобретаются детьми на более поздних стадиях развития. Сюда можно отнести следующие умения:
- чтение;
- математические навыки (ментальная арифметика);
- иностранные языки;
- шахматы;
- скоростное собирание кубика Рубика;
- игра на музыкальных инструментах и пр.
Польза или вред в зависимости от организации занятий
Человеческий мозг развивается неравномерно:
- В мозгу новорожденного содержится около 200 триллионов нейронов (нервных клеток) – примерно столько же, сколько и у взрослого. Разница в количестве дендритов и синапсов, которых при рождении мало, но после появления ребенка на свет нейронные связи образуются очень активно;
- Слуховой анализатор к моменту рождения полностью готов к функционированию, вторичные зоны коры созревают к 2 годам; в 7 лет слуховая кора сопоставима с корой взрослого человека;
- Зрительный анализатор в момент рождения менее зрелый, и зрительное восприятие новорожденного, годовалого и двухгодовалого ребенка будут сильно различаться. Первичная зрительная кора созревает лишь к 4 годам, а вторичная – к 7;
- Двигательный анализатор к моменту рождения также незрелый. Первичная моторная кора созревает только в период между 2 и 4 годами. Вторичная кора созревает к 7-11 годам.
- Ассоциативные зоны коры (третичная кора) созревают намного позже. Задняя ассоциативная кора (зона ТРО) созревает к 11-12 годам. Лобная кора созревает полностью только к 20-25 годам (данные исследователей различаются).
Основные задачи в развитии ребенка раннего детского и дошкольного возраста – это обеспечение внешней стимулирующей среды для того, чтобы «нижние» блоки мозга смогли сформировать необходимые связи и дозреть. Ведь без включения в реальную деятельность соответствующие зоны коры будут формироваться с дефицитом. Не только телесное здоровье играет роль для развития ЦНС, но и образ жизни, среда, семья. Проведено огромное количество исследований, которые доказывают, что если нет внешних стимулов в так называемый сензитивный период развития, то задействованные в процессе отделы мозга не развиваются (и уже никогда не разовьются). Например, был проведен такой эксперимент. Новорожденным котятам зашили один глазик. Контрольной группе котят глаза не зашивали. Спустя два месяца швы сняли, и экспериментальная группа котят снова могла видеть двумя глазами. Но нейровизуализация показала, что дендриты первичной зрительной коры головного мозга практически отсутствовали. То есть нейроны не имели связей, и котята имели так называемую одностороннюю корковую слепоту. Котята могли, но не умели видеть тем глазом, который был зашит. Те зоны зрительной коры, которые отвечали за прием и переработку информации от незашитого глаза, развились нормально. Как и зрительная кора котят из контрольной группы.
У человека первыми развиваются зоны коры, соответствующие сенсорным и моторным анализаторам. И уже после этого формируются так называемые ассоциативные зоны, третичная кора, которая «надстраивается» на сформированные системы и объединяет их. С помощью этих ассоциативных зон человек может пользоваться речью, мыслить абстрактно при отсутствии реальных предметов, имея их образы в голове, строить и понимать сложные вербальные и символические формулы, в том числе читать, писать и считать. Если у ребенка недостаточно развит слуховой анализатор, то формирование речи будет происходить с искажением. Если не сформирована схема собственного тела, то пространственные представления, с помощью которых мы оперируем математическими понятиями, системами координат, будут формироваться с сильным дефицитом. Если давать слишком рано задачи, выполнение которых обеспечиваются третичными зонами коры (чтение, письмо, счет), то низлежащие уровни не сформируются должным образом.
Новорожденный ребенок умеет на слух различать фонемы разных языковых групп, то есть слуховой анализатор развивается быстрее, чем зрительный. Поэтому раннее обучение иностранным языкам достаточно перспективно и не противоречит естественному развитию мозга ребенка при условии, что нервная система ребенка полностью здорова, и при обучении идет опора именно на слух.
Идея целенаправленного участия взрослых в развитии ребенка в раннем детском (1-3 года) и дошкольном (3-6 лет) возрасте поддерживается всеми психологами, однако единого мнения относительно эффективности занятий и методик не существует, поскольку они во многом зависят от педагога и формы организации занятий. В некоторых ситуациях возможны негативные эффекты, которые в основном связаны с асинхронией развития различных аспектов психики у детей. Неравномерность процессов приобретения и освоения навыков может приводить к задержкам психического развития, патологической акселерации, недоразвитию моторной сферы.
Если бездумно и бессистемно обучать ребенка всевозможным навыкам и знаниям, то возможны следующие негативные последствия:
- При отсутствии коммуникативных навыков и самостоятельной системы ценностей полученные знания становятся обузой.
- Хорошо развитая техника чтения не дает понимания прочитанного текста.
- Хороший уровень памяти заменяет мыслительные способности и умение находить решение в нестандартных ситуациях.
- Освоение букв и цифр до 5-летнего возраста искажает процесс формирования предпосылок к школьному обучению, так как мозг не готов по разным параметрам усваивать графические символы как систему. Получается, что те функции, которые должны созреть именно в более раннем возрасте, разовьются недостаточно, отсюда сформируется когнитивный дефицит. Пример: в наш центр обратилась мама девочки 9 лет, которая обучала дочку чтению с трех лет по кубикам Зайцева. В результате применения методики без учета особенностей развития межполушарного взаимодействия и пространственных представлений у ребенка сформировалась дислексия и дисграфия.
- Большой словарный запас иностранных слов сочетается с отсутствием понимания простых слов родного языка (кода ребенок не может сказать, что ему больно или хочет пить). В таких ситуациях часто происходит смешивание родного и изучаемого языка: «Мама, где мой swimwear?»
Таким образом, усиление когнитивных нагрузок на незрелый мозг ребенка без двигательной, сенсорной и игровой деятельности приводит исключительно к механистическому применению знаний. При высоких интеллектуальных показателях малыш может оказаться довольно беспомощным в быту – не уметь самостоятельно одеться или застегнуть курточку, не знать, что стоит подуть на горячее, чтобы не обжечься, и прочее. Также возможны нарушения зрения, концентрации внимания, работы головного мозга, общее угнетение психики и невротизация личности.
Занятия должны проходить по режиму. Это важно для синхронизации работы гипоталамо-гипофизарной системы (подкорковые отделы мозга, которые отвечают за уровень активности, мотивацию к деятельности, сон и бодрствование). Внешний ритм, в том числе и режим дня, становится опорой для формирования внутренней системы знаков в будущем.
Режим с максимально распланированным днем становится особо актуальным в дошкольном и младшем школьном возрасте. Это обусловлено тем, что занятия в школе проводятся по определенному графику. Кроме того, в более старшем возрасте ребенку важно освоить регуляцию собственных потребностей, научиться сознательно направлять внимание и заниматься не всегда интересной, но нужной деятельностью. Для этого необходимо умение следовать расписанию, а способность волевого контролирования своего поведения появляется около 7 лет. Каждому возрасту нужен свой режим, так как на определенном этапе развития ребенка выполняются разные задачи, за ребенком осуществляется разной степени контроль.
Важным является разностороннее развитие, поэтому не стоит все время посвящать только чему-то одному (например, изучению языков или спорту). Рекомендуется одно занятие составлять из пятиминуток с изменением вида деятельности. Нельзя забывать о физическом развитии – гимнастика, плавание, танцы и др..
Оптимальным графиком будет от 2 до 4 занятий в неделю. В раннем возрасте лучше всего заниматься по 15 минут одним видом деятельности, а потом переключать внимание ребенка на другое занятие. Таким образом, он не будет перегружен обучением. Чем старше становится ребенок, тем дольше он сможет концентрироваться на одном деле.
При этом важно соблюсти разностороннее развитие, и, если в понедельник обучение посвящено языкам, то во вторник хорошо бы посетить бассейн, а в среду выучить новых животных и т.д. Главное, чтобы занятий не было чрезмерно много и они соответствовали уровню и интересам малыша. Также важно не перегружать один анализатор. Лучше в раннем возрасте учить ребенка воспринимать все на слух. Сейчас идет большой перекос на зрение, а отделы мозга, отвечающие за зрительный анализатор, созревают позже, чем слуховые, поэтому возникает асинхрония. Прежде чем показывать изображение на картинке, сначала нужно дать увидеть предмет, животное, растение, фрукт и т.д. в реальности. Изображение – это уже определенный знак, а знаковая система формируется на основе живого сенсорного опыта.
Альтернатива раннему развитию
Наиболее важным в жизни ребенка является процесс игры, поэтому родители могут организовывать его день и всю деятельность таким образом, чтобы через игровую деятельность развивалась личность ребенка. Задача родителя состоит в том, чтобы обучить своего ребенка различать и выражать свои чувства, уметь взаимодействовать с социумом и понимать свои потребности. Ошибочно мнение, что если полностью составить график из занятий и развивающих методик, то личность будет более развитой. От родительской фигуры необходимо предоставление свободного времени для ассимиляции полученного опыта, возможности проявления спонтанности действий.
Актуальным остается вопрос, чтобы занятия с педагогом отличались от времени, проведенного с родителями. Названия улиц, животных, цветов и увеличение словарного запаса – задача педагога раннего развития. Задачи родителей сводятся прежде всего к следующим:
- сенсомоторное развитие – игры и упражнения, где ребенок развивает различные виды чувствительности, учится ориентироваться в окружающем пространстве, развивает крупную и мелкую моторику;
- развитие эмоционального интеллекта через называние и проговаривание собственных чувств, обозначение различных эмоциональных состояний самого ребенка;
- убрать ограничения в проявлении творческих желаний (когда захотел рисовать, тогда пусть и рисует, ловит кузнечиков, месит глину) – чем больше у ребенка будет возможности заниматься тем, что интересно сейчас, а не тем, что предлагают взрослые, тем лучше потом работает воображение.
Родители должны изучать мир вместе с ребенком, показывать ему новых животных, имитировать окружающие звуки, объяснять различные свойства предметов. Только при таком взаимодействии возможно практическое применение полученных знаний. Обязательно должны быть элементы физической нагрузки (бег, ходьба по бревнам, лазанье и т.д.), а также телесного контакта (объятия, щекотка, качание на руках, подбрасывания вверх и пр.). Это необходимо для гармоничного развития всей личности и активизации естественной любознательности как основного движущего фактора развития.
Раннее изучение иностранных языков
Раннее изучение иностранных языков стоит обычно отдельным вопросом среди развития всех прочих навыков, поскольку существует мнение, что чем раньше начинается обучение, тем лучше ребенок овладевает дополнительным языком. Данное утверждение можно относить только к здоровым детям. В других случаях это может навредить развитию ребенка.
Противопоказано изучение иностранного языка детям с:
- неврологическими нарушениями;
- нарушением звукопроизношения и звуковосприятия.
При изучении второго языка существующие проблемы могут только усугубляться, поскольку те особенности произношения, которые являются нормой для иностранного языка, могут рассматриваться как дефект в родном.
Неврологическая патология часто дает ослабленную память, а поскольку язык в детстве запоминается механически, то эффективность таких занятий сводится к нулю. То, что было выучено на одном занятии, будет забыто к следующему, но ребенок потратит много сил и времени на запоминание новых слов.
Возможные негативные последствия изучения иностранного языка ребенка с неврологическими и логопедическими проблемами:
- дислексия;
- дисграфия;
- нарушение произношения;
- неправильное формирование артикуляционного аппарата;
- перенапряжение нервной системы;
- общее недоразвитие речи родного языка: низкий словарный запас, нарушение лексики, грамматики, звукопроизношения, фонематического слуха.
Положительное влияние от изучения иностранного языка возможно только у здоровых детей и при успешном овладении родной речью. Тогда иностранный язык помогает формировать новые нейронные связи, развивает второе полушарие и межполушарные связи (последние исследования мозга показали, что при общении на родном и иностранном языках у человека задействованы разные полушария головного мозга), расширяет круг общения, раскрывает новые горизонты, в том числе при выборе будущей профессии и места проживания, формирует мотивацию на дальнейшее изучение языков и даже поднимает самооценку и придает уверенность в себе.
Источник