Перспективы развития своего ребенка
Наталья Борисова
Развитие дошкольника в современном мире
Образование в нашей стране в последнее десятилетие постоянно подвергается критике. Не избежало этой участи и дошкольное воспитание. Его теоретиками и практиками неоднократно отмечалось, что здоровье детей на протяжении дошкольного периода развития ухудшается, что дети заорганизованы, что они не умеют управлять, своим поведением и плохо подготовлены к школе. Социокультурные условия жизни ребенка значительно изменились. В последнее время наблюдается разрыв между поколениями детей и родителей (А. Л. Венгер, В. И. Слободчиков, Б. Д. Эльконин). Ребёнок – это всегда дитя своего времени. В последнее время окружающий нас мир во многом изменился, а так же во многом изменились родители, всё кардинально изменилось. Одной из явных тенденций в воспитании маленьких детей в последнее десятилетие стала мода на раннее развитие. Начиная с 2-3 лет, а то и раньше, родители озабочены тем, чтобы целенаправленно, систематически и как можно раньше развивать своего ребёнка. Во многом этому способствует состояние современного образовательного рынка. Появляется всё больше методик, авторы которых обещают родителям развить у младших дошкольников внимание, память, логическое мышление, научить их читать и считать, при чём всё это очень быстро и очень рано. Проблема развития ребенка в дошкольном возрасте — одна из актуальных в психологии, так как именно на начальных годах жизни человек накапливает ведущие знания и восприятия самого себя, которые являются базисом для его дальнейшего позиционирования себя в системе социального и личностного общения. В первые десять лет жизни психика ребенка проходит такие важные события, с которыми практически не сравнится ни один последующий возраст. Именно в этот период организм ребенка интенсивно развивается. Его росту сопутствует созревание мозга и нервной системы, происходит развитие со стороны психических функций, ребенок в ответственные моменты жизни пытается проявить себя как самостоятельная личность. Важнейшим фактором психического развития и становления как личности, восприятия себя и других, понятие добра и зла, лжи и искренности, в период детства, формируется в результате взаимодействия с родителями и учителями.
Дошкольное детство – это период от 3 до 7 лет. На этом этапе появляются такие психические новообразования, которые позволяют специалистам судить о норме или отклонениях в психическом развития детей. Например, в процессе преодоления кризиса 3-х лет, «Я сам-сама» возникает инициативность, стремление к самостоятельности в самообслуживании, игровой деятельности. Ребенок начинает осваивать те или иные социальные роли. У него развивается фундамент самосознания – самооценка. Сейчас наш современным мир не дает детям полноценно развиваться. Причина этого в настоящее время наши гаджеты телефоны, планшеты, телевизоры, компьютеры, когда подрастает первое поколение «экранных детей» эти последствия становятся всё более очевидными. У детей плохо развита речь, бедна и примитивна. Отсутствие звуковой речи мы можем наблюдать практически у всех современных детей. Многим детям стало трудно воспринимать информацию на слух – они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения,они не понимают текста в целом и поэтому им не интересно. Ещё один факт, который отмечают многие педагоги – резкое снижение фантазии и творческой активности детей. Дети теряют способность и желание чем-то занять себя. Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить телевизор и компьютер из жизни и воспитания детей. Вовсе нет. Это невозможно и бессмысленно. Но в раннем и дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь ребёнка только складывается, экран несёт в себе серьёзную опасность.
Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда его потребностей.Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение.
Источник
В настоящее время значительно усилился интерес к исследованию многообразных тенденций развития современных детей, детей нового поколения, новой технологической эры.
Естественно, это изменило взгляд на картину детства. Педагоги и психологи подчеркивают, что ребенок 21 века стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим! На основе теоретического анализа современных исследований детства нами были определены следующие типы развития детей: одаренные; цифровые, агрессивные, играющие, одинокие, инфантильные, с особенностями в развитии.
Представим особенности обозначенных групп в соотнесенности с возможностями дополнительного образования, которое мы рассматриваем в контексте создания дополнительных условий для развития личности.
Первая группа – одаренные дети. По данным психолого-педагогических исследований на современном этапе развития человеческого общества, наблюдается рост числа одаренных детей. При этом необходимо уточнить, что данная тенденция относится к категории «нормальная одаренность», в то время как количество детей с явной или исключительной одаренностью остается неизменным, оно составляет порядка 1-2% от общего количества.
В современной науке нет единого подхода к определению феномена «одаренность». Например, Борис Михайлович Теплов рассматривает одаренность как сочетание способностей, определяющих успешность в осуществлении какой-либо деятельности; в рамках американской психологической школы одаренными и талантливыми детьми считают тех, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения, а авторы «Рабочей концепции одаренности» указывают на то, что одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Во всех представленных сущностных характеристиках исследователи выделяют в качестве определяющего критерия одаренности высокую результативность деятельности.
Чаще всего, исследователи одаренности в своих работах опираются на «модель человеческого потенциала», предложенную американским психологом Джозефом Рензулли, он делает акцент на трех характеристиках, отражающих понятие «потенциал личности». К ним относятся: доминирующая мотивация, выдающиеся способности (интеллект) и креативность. В графическом виде они представляют собой три взаимно пересекающиеся окружности. По утверждению автора, люди, имеющие способности к развитию взаимодействия выделенных факторов, требуют широкой вариативности образовательных возможностей. Анализируя современную образовательную практику, он подчеркивает, что обычно педагогика таких возможностей не предлагает. Мы полагаем, что дополнительное образование имеет значительный потенциал по созданию условий для развития детей с различными типами одаренности.
Стоит подчеркнуть, что исследователями московской научной школы одаренности из классификации типов одаренности была исключена творческая одаренность и дополнена такими типами как академическая, предметная и социальная. Еще одной важной характеристикой одаренности, требующей внимания и учета в образовательной практике, являются особенности ее проявления. На наш взгляд, предметом повышенного педагогического внимания должна являться скрытая одаренность, проявляющаяся незаметно, ее практически невозможно оценить. Скрытая одаренность зачастую не становится явной вследствие наличия психологических барьеров на пути ее проявления – ребенок может иметь к чему-либо талант, но бояться проявить его, испугавшись быть непонятым или непринятым окружающими. Катализатором ее развития может стать дополнительная, отличная от школьной, иная среда, где ребенок получает уникальные возможности по освобождению от психологических барьеров и страхов, зачастую обусловленных предыдущим негативным образовательным опытом.
Мы представили позитивные и негативные стороны в развитии данной категории детей, которые требуют учета при постановке и реализации педагогических задач.
Позитивные стороны развития одаренных детей включают:
Высокую познавательную потребность.
Оригинальность мышления.
Гибкость мышления.
Метафоричность.
Способность к прогнозированию.
Отличную память.
Самостоятельность.
К негативной стороне развития, осложняющей процессы эффективного взаимодействия с миром одаренного ребенка, относят:
Социальную автономность – обусловленную непринятием одаренного ребенка в коллективе сверстников.
Низкий уровень социальной адаптивности – примерно треть из них проявляют беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты.
Эгоцентризм – как следствие осознания своей успешности, превосходства по сравнению с другими людьми.
Низкий уровень физического развития (исключительная одаренность) – как одна из сторон гетерохромности (неравномерности) развития.
Вторая группа – цифровые дети.
По мнению современных исследователей Джона Палфри, Урса Гассера, «люди, которые оказались в цифровом мире в самом начале своей жизни и знают этот мир только таким, являются «цифровыми аборигенами», а представителей старшего поколения данные авторы определяют как «цифровые мигранты». По прогнозам ученых, дети цифровой эры создадут свое общество, в котором изменится: психология, этические нормы, политическое устройство, творческий процесс. Особую тревогу у педагогов и психологов вызывает подмена творческого процесса т.н. «креативом». Цифровые аборигены не видят разницы между жизнью в сети и жизнью вне ее.
Безусловными положительными сторонами развития данной категории детей являются умения быстрого поиска информации и высокий уровень мотивации к изучению информационных средств.
К негативным проявлениям развития цифровых детей относят:
– подмену реальной жизни виртуальной;
– искаженные представления о творчестве и этических нормах и ценностях (По наблюдениям педагогов, все меньше ребят выбирают в качестве приоритетных ценностей, такие как правдивость, щедрость, сопереживание и сочувствие к другому.
– низкий уровень информационной культуры;
– низкая читательская компетентность;
– «экранная зависимость».
Обратимся к аналитике, заострив внимание на двух последних особенностях. Согласно социологическому опросу, организованному Российской государственной детской библиотекой совместно с Московским институтом открытого образования в 2011–2012 гг., 92% подростков читают в Сети самое разное: новости, информацию о фильмах, музыкальных группах, компьютерных играх, юмор, спорт, блоги, рекламу и т.п. Книги читает 21%.
Подросткам был задан вопрос: «В каком виде ты читаешь книги из интернета?» Выяснилось, что новые читательские практики школьников разнообразны. 42% равно девочек и мальчиков сегодня, точнее вчера, на день проведения анкетирования, ответили, что читают книги на экране компьютера. 23% скачивают их из интернета, а потом распечатывают; какая-то часть читает на телефоне или на другом специальном устройстве (планшете, букридере, iPad…). Не читает – одна треть (34%).
Чтение с экрана привлекательно не для всех школьников. Сошлюсь на результаты одного из проектов последних лет, осуществлённого Русской ассоциацией чтения. Эксперты хотели проверить, какой вид чтения (с листа или с экрана) предпочтителен для подростков, особенно для мальчиков. Почти никто не сомневался, что они выберут экран. Результаты исследования, однако, удивили. Оказалось, что «слабочитающие школьники 7–8-х классов, которые ещё читают шёпотом или помогают себе движением пальца по строке (а таких в обычных классах почти четверть), не выбирают экранное чтение текста. Оно для них является слишком сложной задачей. Они выбирают чтение с листа как более привычный способ деятельности». И наоборот: «Те, кто хорошо читает печатный текст, хорошо читают и с экрана» (Н.Н. Сметанникова).
Современная наука фиксирует феномен «экранной зависимости». Ребенок, который привык получать информацию с экрана, нуждается в постоянной внешней стимуляции во время обучающих действий, жаждет готовых развлечений, не стремится к живому общению со сверстниками или взрослыми.
Третья категория детей – агрессивные дети. Понятие агрессии связывают с деструктивным поведением личности по отношению к окружающим. Зачастую именно данная категория вызывает трудности взаимодействия особенно у молодых педагогов. Проблемное поле связано с рядом негативных тенденций в развитии:
– эмоциональный мир агрессивного ребенка недостаточно богат, в палитре чувств преобладают мрачные тона;
– количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно;
– наблюдается неадекватная оценка своего поведения и низкий уровень эмпатии.
Вместе с тем у данной категории детей наблюдается нацеленность и способность к отстаиванию своей независимости, прямолинейность и честность.
Четвертая категория – играющие дети.
Играющий ребенок оформляет свою жизнь в виде игры, чтобы уйти от неприглядной действительности. В процессе игры сложно переоценить роль игрушки для развития ребенка как основы духовно-нравственного начала. Анализируя игрушечную «моду» от ведущих производителей, можно сделать вывод, что практически утрачена традиция изготовления образной игрушки, несущей духовно-нравственное начало: привязанность, умиление, заботу. Как отмечает И.М. Резниченко: «…исчезли улыбчивые пропорциональные куклы (на смену им пришли куклы барби, куклы дауны с бессмысленным взглядом), исчезла детская деревянная двигающаяся игрушка, развивающая любознательность, заинтересованность, познавательные способности ребенка.
Анализ игровых предпочтений современных детей показывает, что наибольшей востребованностью пользуются: игры-бродилки, военные игры, квесты, сетевые игры, интеллектуальные, игры на основе готовых сюжетов, архетипические игры. Следует особо подчеркнуть, что в представленном перечне игровых предпочтений современных детей отсутствует сюжетно-ролевые игры, в то время как именно этот вид игр стимулирует развитие коммуникативных умений и навыков, эмпатии, способствует сотрудничеству и взаимопониманию у ее участников.
Придерживаясь выбранной логики изложения, представим позитивные особенности развития играющих детей:
– овладение личностной ролью;
– развитие познавательных процессов;
– осознание идеальных мужских и женских качеств.
К отрицательным отнесем: чувство оторванности от общества; ощущение пустоты; высокая потребность во внимании и ласке; низкий уровень коммуникативной компетентности.
Пятая группа – одинокие дети. К причинам одиночества современного ребенка следует отнести невнимание, вызванное со стороны взрослых; игнорирование ребенка в семье, занятость родителей.
Одиноких детей отличает глубина восприятия окружающего мира; высокий уровень рефлексии; проявление перфекционизма; чувство оторванности от общества; ощущение пустоты; высокая потребность во внимании и ласке; низкий уровень коммуникативной компетентности.
Шестая группа – дети с особенностями в развитии. Создание условий для развития данной категории детей в системе общего и дополнительного образования вызывает наибольшее количество трудностей. Пожалуй, главной является низкая готовность педагогов дополнительного образования к работе с данной категорией детей, в то время как ограниченные возможности реализации их образовательных потребностей ведут к потере обществом уникальных человеческих ресурсов.
И наконец, седьмая категория – инфантильные дети. Их отличает личностная незрелость преимущественно эмоционально-волевых свойств. Сильной стороной развития является их непосредственность, которая может выступать одним из показателей творческой личности. К сложностям развития детей с проявлением инфантильных черт относят:
– неспособности к волевому напряжению и преодолению трудностей;
– повышенная подражаемость и внушаемость;
– относительная слабость абстрактно-логического мышления;
– быстрая пресыщаемость любой деятельностью, требующей активного внимания и интеллектуального напряжения.
На основании анализа особенностей ребенка 21 века представим условия его развития в системе ДО. На наш взгляд, в данном случае следует опираться на законы развития способностей и систему ключевых потребностей, реализация которых ведет развитие. Ниже представлены законы развития способностей в соотнесенности с условиями реализации потребностей в системе ДО.
Таким образом, развитие современного ребенка – это сложный многогранный процесс, который подлежит тщательному исследованию и учету в образовательной практике, он требует поиска новых педагогических подходов, идей, нового педагогического мышления.
Приложение. Презентация «Ребенок XXI века: проблемы, перспективы развития»
Источник
Ребенок – самый главный проект в жизни каждого человека. Воспитывая детей, родители надеются, что они превзойдут их, станут успешнее и счастливее. Эксперты сходятся во мнении, что в воспитании ребенка, которое станет эффективным инвестированием в его будущее, необходимо соблюдение баланса трех составляющих: приобретения новых знаний и умений, формирования здорового образа мышления и благоприятной окружающей среды, причем от качества последней зависит половина успеха.
Знания и навыки
Знания – по-прежнему важная составляющая успеха, однако нужен новый подход к обучению. Мир меняется быстро, на смену устаревшей схеме “школа-вуз” пришла концепция lifelong learning или непрерывное обучение в течение жизни от задачи к задаче, от опыта к опыту. Поэтому хорошая школа должна не просто дать теоретические знания, но научить ребенка учиться самостоятельно и развивать главную компетенцию – постоянного обновления компетенций.
Именно в эффективной образовательной среде закладываются 9 главных навыков, которые, по мнению экспертов Global Education Futures и WorldSkills Russia, потребуются людям в будущем: концентрация, творческое мышление, логика, цифровая грамотность, тайм-менеджмент, эмоциональный интеллект, кросскультурность, умение учиться и критическое мышление.
Образ мыслей
Высота достижений человека равна глубине его убеждений. Знать еще не значит делать – именно образ мыслей подстегивает человека к действию. Формированию у ребенка здорового, свободного от стереотипов мировоззрения способствует развитие следующих soft skills:
* Характер лидера – Детям нужно научиться ощущать себя полноценными, уверенными в своих силах людьми, умеющими добиваться своего и принимать для этого верные решения.
Что на практике: Спорт формирует и закаляет характер ребенка, учит ставить цели и достигать их. Во время занятий вырабатывается важное умение анализировать причины неудач и преодолевать страх провала. Это закладывает фундамент уверенности в себе и приводит к честной победе.
* Коммуникабельность – развивая коммуникативные навыки, дети учатся принимать разные точки зрения и аргументировать свою. Работа в команде также помогает ребенку выстроить крепкую базу моральных ценностей.
Что на практике: Развитию коммуникативных навыков способствуют командные виды спорта и занятия единоборствами. Они помогают детям понять, что существует что-то выше собственных амбиций – этика, порядочность и честность. Раскрыть потенциал ребенка помогает и творчество (занятия в театральной студии, уроки вокала и т.д). Оно раскрепощает, помогает детям найти свою роль в обществе и получать от нее удовольствие.
Окружение
.jpg)
Фото: Vnukovo Country Club
Окружение – важнейший внешний ресурс, качество которого нужно повышать. Человек представляет собой среднеарифметическое той среды, которая его окружает. И в конечном счете эта среда влияет и на то, чему мы учимся, и на наше мышление, то есть косвенно определяет и первые 50% формулы. При этом окружение – это не только люди, но и пространство вокруг нас: обстановка в доме и школе, одежда и еда, окружающая нас природа и информация.
* Безопасность является базовой в иерархии потребностей человека. Пространство, в котором ребенок чувствует себя физически и психологически защищенным, где поддерживается безопасная информационная среда, помогает ему выстраивать здоровые отношения с миром.
* Красота и комфорт – хорошая школа возле дома сэкономит время, которое вы могли бы потратить на дорогу, расположенные рядом спортивные секции и творческие мастерские позволят ребенку выбрать занятие по душе, а окружающая красота станет источником вдохновения. Среда, в которой есть все необходимое для воспитания ребенка, позволяет родителям сконцентрироваться на важном – привитии здоровых привычек.
Фото: Vnukovo Country Club
* Общие ценности – развиваясь в атмосфере доброжелательности, в окружении успешных людей, объединенных общими моральными ценностями, ребенок копирует их, перенимая лучшее. Учитель, который вдохновляет, спортивный тренер, который мотивирует, соседи, которые могут стать лучшими друзьями – все это примеры эффективных ролевых моделей в воспитании ребенка.
“Социальная среда ребенка определяется тем, где живет его семья и где он учится. Таким образом выбор родителей где жить, работать и где учиться детям, влияет на формирование характера и привычек подрастающего поколения, – уверен Дмитрий Кульков, основатель жилого комплекса Vnukovo Country Club. – Если с детства прививать ребенку полезные привычки и всесторонне развивать его, это даст ему большую фору в жизни”.
.jpg)
Фото: Vnukovo Country Club
Проект Vnukovo Country Club – уникальный пример безопасной и эффективной среды, который наглядно подтверждает, что чувство дома может оставаться с человеком далеко за пределами его квартиры. В клубном поселке проживают люди, объединенные общими идеями и придерживающиеся свода “золотых правил”, одно из которых “относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе”. На закрытой территории поселка расположены многофункциональный спортивный комплекс Vnukovo Sport Club с теннисной академией, школой гимнастики и акробатики, клубом единоборств, фитнес клубом, танцевальной студией и секцией командных игр; семейный ресторан VESNA, СПА-центр, торговый центр с супермаркетом премиум-класса, винотекой, кафе, лавкой фермерских продуктов и аптекой, благоустроенный парк с беседками для пикников, лаунж-зонами, детскими и спортивными площадками. И, конечно же, ключевой компонент комплекса – Международная школа Vnukovo International School, где применяются прогрессивные западные методики и классы устроены по принципу реально действующей мастерской, в которой педагог одновременно преподает предмет и показывает, как применить новые знания на практике. Кроме того, налаженная в поселке система сервисов, включая клининг, химчистку и room-сервис, позволяют семьям организовать быт и не тратить время на рутину.
“Здесь все важное находится рядом: можно заниматься спортом, встречаться с коллегами и при этом быть рядом со своей семьей без необходимости жертвовать чем-то в пользу другого, – говорит Дмитрий Кульков. – Жить должно быть не просто удобно, но и приятно. И фокус должен оставаться на главном: семье, любимом деле и здоровье, – обо всем остальном позаботится профессиональный персонал”.
Воспитание, безусловно, – процесс сложный, но, если удастся обеспечить ребенку комфортную среду – счастливое детство вернется сторицей. Дети – самый ценный проект в жизни человека, и инвестировать в него нужно с любовью.
Фото: Vnukovo Country Club
Источник