Педагогические отклонения в развитии ребенка
Тема. Понятие нормы и отклонения от нормы
В социальной педагогике
Понятие «норма» широко используется в медицине, педагогике, социологии и др.науках. Единого определения нет (в медицине до 200 определений).
Социальные, нравственные нормы зависят от конкретного устройства общества. (курение в США после второй мировой войны – норма, сейчас – ЗОЖ)
Норма – некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующей в ней.
Пример. Идеальный газ в физике. Его нет, но с помощью него можно выявить много законов.
То, что не соответствует норме, называется отклонением.
Понятие «нормы и отклонение от нормы» очень важные в социально педагогике, т.к. характеризуют процесс социализации ребенка.
Типы отклонений
Отклонения делим на 4 группы: физические, психические, педагогические, социальные. Рассмотрим каждую.
1. Физические отклонения– связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями.
Классификации отклонений.
ВОЗ , 1980 приняла британский вариант трехзвенной шкалы ограниченных возможностей:
– недуг – любая утрата или аномалия психических либо физиологических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющих какую-либо деятельность.
– ограниченная возможность – любые ограничения или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека;
– недееспособность (инвалидность) – любое следствие дефекта или ограниченная возможность конкретного человека, препятствующая или ограничивающая выполнение им какой-либо нормативной роли, исходя из возрастных, половых или социальных факторов.
Существуют и другие классификации отклонений.
2.Психические отклонения – связаны с умственным развитием ребенка.
– ЗПР
– умственная отсталость ( легкая степень – дебильность, глубокая – идиотия)
– нарушения речи ( заикание, нарушения чтения и письма)
– нарушения эмоционально-волевой сферы (крайние формы аутизм – состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении и суицид – попытка к самоубийству)
– одаренность – сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения какой-либо деятельности.
(Грибоедов в 11 лет поступил в Московский университет, а в 15 его закончил;
Винер- основатель кибе6рнетики в 12 лет поступил в университет, а в 14 имел ученую степень
Моцарт в 5 лет сочинил свои знаменитые произведения
Китайцы – 60% с абсолютным слухом)
Для диагностики физических и психических недостатков создается постоянная межведомственная психолого-медико-педагогическая комиссия (1 комиссия на 10.000 детей).
Т.о. эта комиссия так же является субъектом деятельности.
Педагогические отклонения.
Педагогической нормой является стандарт образования и если его ребенок не усвоил, то это может расцениваться как отклонение.
Согласно закону «Об образовании» обязательным является общее среднее образование.
Отклонениями от педагогической нормы считаются :
– дети, не получившие общего среднего образования
– дети, не получившие профессионального образования
1. Социальные отклонения связаны с понятием «социальная норма»
«социальная норма» – это правила, образец действия или мера допустимого поведения или деятельности людей или социальных групп, которое официально установлено или сложилось на том или ином этапе развития общества.
На начальном этапе , общество, подчиняясь законам самосохранения вводило социальные ограничения6 мифы, табу (запреты), традиции, религиозные заповеди.
Далее появились правовые и нравственные позиции людей по отношению к отклоняющемуся поведению.
– правовые – система штрафов, законов, административная и уголовная ответственность
– нравственные (мораль и нравственность) , регуляция – совесть, общественное мнение, воспитание, образование, самовоспитание, самообразование.
Мы рассмотрели 4 вида отклонений. Но практически никогда они не бывают в чистом виде.
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» введено понятие «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», которое интегрирует все 4 вида отклонений.
Для работы социального педагога важное значение имеет пограничная зона между нормой и отклонением.
Любая пограничная зона характеризуется определенными искажениями в личностно-деятельностной сфере ребенка и общении. Это нужно вовремя замечать и работать с этим.
Обобщая характеристику различных типов отклонений от нормы, представим их в сводной таблице:
Типы отклонений от нормы
| Физические | Психические | Педагогические | Социальные |
| · болезнь; · нарушения зрения; · нарушения слуха; · нарушения опорно-двигательного аппарата | · задержка психического развития; · умственная отсталость; · нарушения речи · нарушения эмоционально-волевой сферы; · одаренность | · отклонения в получении общего образования; · отклонения в получении профессионального образования | · сиротство; · отклоняющееся поведение: алкоголизм, токсикомания, наркомания, проституция, беспризорность, безнадзорность, бродяжничество, правонарушения, преступность |
Теории отклонений
Существуют несколько моделей, в рамках которых рассматривают отклонения:
1. медицинская модель –несоответствие социальной норме рассматривается как патология здоровья.
В рамках этой теории на рубеже 19-20 вв. сформировалась теория социальной полезности людей. Люди с ограниченными возможностями могут осуществлять какую-то простую работу , могут материально себя обеспечивать, а не становиться обузой для государства. Они – источник дешевой рабочей силы.
В этой теории явно прослеживается приоритет государства над личностью.
Идея «более слабый – менее способный» Жизнь инвалидов полностью контролируется здоровыми людьми. Что здоровые люди захотят сделать для инвалидов, тому они и подчинятся.
2.60-е г. 20 в. Социальная модель– в основе теория психоанализа
Был инициирован самими инвалидами, когда они, объединившись в группы стали отстаивать свои права.
Идея – ограниченные возможности человеку обуславливает не болезнь, а общество. Ограничение возможностей вызвано отношением людей к этому человеку, а также барьерами, которые существуют в окружающей среде, рассчитанной на здоровых людей.
Ограниченные возможности – результат социальной, экономической, политической дискриминации таких людей.
В рамках социальной модели отклоняющееся поведение стало рассматриваться во взаимосвязи с процессами воспитания, точнее с семейным неблагополучием, недостаточной педагогической культурой родителей и т.д.
Следовательно, социальная модель позволила рассматривать поведение ребенка не только как отклоняющееся, но и корректирующее.
Типы девиаций
Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными или трудновоспитуемыми. Под трудновоспитуемостью понимается сопротивление педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, связанными с усвоением некоторых социальных программ, знаний, навыков, требований и норм в процессе целенаправленного обучения и воспитания.
Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.
Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка. Как уже было сказано ранее, поведение может быть нормальное и отклоняющееся.
Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение всегда (или почти всегда) будет нормальным.
Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.
Очевидно, что отклоняющееся поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации. Говоря о детско-подростковой дезадаптации, необходимо уточнить категории детей, которые подвержены этому процессу:
– дети школьного возраста, не посещающие школу (в нашей стране их около 7%, т. е. примерно 1,5 миллиона);
– дети-сироты, общее число которых превысило 500 000;
– социальные сироты; действительность такова, что в силу ограниченности мест в детских домах, дети месяцами ждут очереди для помещения их в детский дом, живя с родителями, лишенными родительских прав, не имея нормальной еды, одежды, подвергаясь физическому, психическому, сексуальному насилию;
– подростки, употребляющие наркотики и токсические средства;
– подростки сексуально распущенного поведения;
– подростки, совершившие противоправные действия; по официальным данным, их число среди детей и подростков растет в два раза быстрее, чем среди взрослых.
Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.
Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида.
Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.
Выделяются следующие типы делинквентного поведения:
– агрессивно-насильственное поведение, включая оскорбления, побои, поджоги, садистские действия, направленные, в основном, против личности человека;
– корыстное поведение, включая мелкие кражи, вымогательство, угоны автотранспорта и другие имущественные посягательства, связанные со стремлением получить материальную выгоду;
– распространение и продажа наркотиков.
Делинквентное поведение выражается не только во внешней, поведенческой стороне, но и во внутренней, личностной, когда у подростка происходит деформация ценностных ориентаций, ведущая к ослаблению контроля системы внутренней регуляции.
Криминальное поведение определяется как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса. Криминальному поведению, как правило, предшествуют различные формы девиантного и делинквентного поведения.
Негативные формы девиаций являются социальной патологией: пьянство и алкоголизм, токсикомания и наркомания, проституция, суицид, правонарушения и преступность. Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.
Необходимость в регулировании поведения людей всегда будет оставаться актуальной, так как существует неразрешимое противоречие между потребностями человека и возможностями их удовлетворения. Стремление к удовлетворению материальных или духовных потребностей является тем внутренним мотивом, который побуждает людей с недостаточно развитой социальной ориентацией к поступкам и действиям, не соответствующим общепринятым нормам поведения. Также факторами отклоняющегося поведения могут стать психологическая невосприимчивость личности к установленным обществом социальным нормам или генетическая предопределенность отклонения.
В зависимости от типа нарушаемой нормы отклоняющееся поведение классифицируется по следующим характеристикам:
– видам преступления (уголовные, административные) и аморальных поступков (пьянство, проституция);
– уровню или масштабности отклонения, когда принято говорить об индивидуальном или массовом отклонении;
– внутренней структуре отклонения, когда отклонение связывают с принадлежностью к той или иной социальной группе, половозрастными особенностями;
– ориентированности отклонения на внешнюю среду (семейные ссоры, насильственные преступления и др.) или на самого себя (суицид, алкоголизм и др).
Дата добавления: 2017-02-24; просмотров: 5842 | Нарушение авторских прав | Изречения для студентов
Читайте также:
Рекомендуемый контект:
Поиск на сайте:
© 2015-2021 lektsii.org – Контакты – Последнее добавление
Источник
В данном случае следует говорить о нормах получения или неполучения образования. В последние годы в России появились дети, которые по тем или иным причинам не получили общее образование. Такие отклонения от нормы могут быть названы педагогическими. В педагогической деятельности для реализации образовательных и воспитательный целей, стимулирования развития личности используются различные нормы, с помощью которых регулируется деятельность обучаемых путем сопоставления норм с показателями, характеризующими процессы и результаты этой деятельности, формируются оценки ее успешности.
Педагогической нормой (нормой образования) являются стандарты общего образования, которые приняты в стране. В соответствии с ними ребенок в определенном возрасте должен получить соответствующий уровень образования, закончить начальную, неполную или полную среднюю школу. Согласно закону Российской Федерации «Об образовании» обязательным является общее среднее образование.
Однако в настоящее время есть дети, которые в силу различных обстоятельств не получили общего образования. К ним можно отнести детей, не посещающих школу, окончивших только начальную школу, не получивших общего среднего образования (М. А. Галагу- зова). Причинами такого положения детей можно назвать следующие: прогулы в школе, неуспеваемость, бродяжничество, беспризорность, безнадзорность, неблагополучие в семье и др.
Следует отметить и большие трудности в получении образования детей, имеющих отклонения в физическом и (или) психическом развитии. Такие дети обучаются в специализированных образовательных учреждениях или на дому индивидуально. Однако отделение ребенка от школьного коллектива негативно сказывается на его личностном становлении и развитии.
Главное личностное затруднение таких детей, связанное с интеграцией в общество, заключается в их обучении навыкам социального бытового обслуживания и дальнейшем профессиональном самоопределении, получении профессионального образования.
Как отмечают Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, следует также иметь в виду довольно большую категорию подростков, которые самостоятельно не способны выбрать вид профессиональной деятельности в силу нарушения социального развития на предшествующих этапах [18]. Педагоги указывают, что таких подростков объединяет нежелание или неумение реализовать себя в социально значимой профессиональной области деятельности. В таком случае появляются люди, не получившие профессионального образования и нуждающиеся в социально-педагогической помощи специалиста.
Одним из видов педагогических отклонений можно считать осложненное поведение детей и подростков. К примеру, Н. Е. Щуркова осложненным называет «поведение ситуативных либо устойчивых характеристик асоциального или антисоциального плана, свойственных детям в силу определенных причин социально-психологического, психофизического, социально-ситуационного порядка» [19, 133].
В осложненном поведении детей следует учитывать множество привнесенных факторов, из-за чего не всегда удается распознать источник их поведенческих срывов: самочувствие, общее состояние, реакция на обиду со стороны сверстников и взрослых, неудачи деятельности, заниженная самооценка, низкий статус в группе, заботы материально-бытового плана, отсутствие жизненных перспектив и пр. (Т. А. Шишковец). Как видим, осложненное поведение появляется не только как итоговый результат жизни ребенка и его воспитания, оно в ситуативном проявлении присуще детям в сложных ситуациях, которые они самостоятельно еще не в силах разрешить.
Источник
Понятие нормы
Понятие нормы существует в любом обществе, вне зависимости от стадии его развития и процветания, экономического успеха и т.д. Понимание нормы необходимо для того, чтобы определять различные отклонения в психическом, физическом и социальном развитии.
Определение 1
Норма – это определенный образец, правило, мера дозволенного (обязательного или допустимого) поведения или деятельности.
По своему содержанию понимание «нормы» включает в себя то, что установлено или сложилось на конкретном этапе развития данного общества. Также под нормой понимают должное поведение, отношения и деятельность.
Таким образом, в общем, норма – это условное обозначение конкретной объективной реальности, общепринятый среднестатистический показатель, который характеризует реальную действительность и при этом не существует в ней.
По-своему норма, это то, чего нет в природе, но к чему стремится каждый. Кроме того, несмотря на то, что норма является общепринятым условным обозначением, довольно часто у каждого свое понимание и восприятие нормы.
В настоящее время в современной педагогике существует проблема определения нормы и ее вариантов. Принято выделять следующие вопросы, касающиеся определения и установления нормы:
- норма реакции (сенсорной, моторной)
- норма когнитивной функции (память, мышление, восприятие)
- норма регуляции
- норма личности
- эмоциональная норма
- нормы половых различий
- нормы возрастных различий
Таким образом, понятие нормы является относительно постоянным, а его содержание во многом зависит от культуры, меняющейся с течением времени и развитием общества.
В различных науках, занимающихся изучением развития человека (психология, педагогика, медицина и т.д.), свои показатели, характеристики и параметры нормы. Несмотря на это, отклонение от нормы, в рамках любой из наук принято называть аномалией.
Аномалия – (от греч.) отклонение.
Понимание нормы и отклонения необходимо для того, чтобы выделить ту точку отсчета, относительно которой представляется возможность уточнить причины, вызывающие различного рода отклонения, выяснить, как именно они влияют на процесс воспитания, обучения и социализации ребенка. Данная информация в педагогике является ценной, так как на ее основании педагог выстраивает практическую работу с детьми в рамках педагогического процесса.
Отклонения и их причины
Замечание 1
Отклонение от нормы (девиация) – нарушение принятых и сложившихся в социуме норм и правил поведения, деятельности и т.д.
Отклонения принято подразделять на:
- Положительные: предприимчивость, талант и т.п.
- Отрицательные: умственная отсталость, недоразвитость и т.п.
Основные причины отклонений:
- Физические нарушения развития (недоразвитость органов и систем, болезни, врожденные аномалии и т.д.)
- Психические нарушения развития (задержка в развитии, различные виды и типы умственной отсталости, речевые нарушения, либо напротив одаренность, талант в какой-либо сфере деятельности и т.д.).
- Педагогические причины – неполучение или недополучение необходимого уровня образования, вызванное невозможностью его получения в силу жизненных обстоятельств (беженцы), либо нежеланием учиться (бродяжничество).
- Социальные причины – нарушение общепринятых норм поведения, деятельности, морали (алкоголизм, наркомания, преступность и т.д.).
В настоящее время, отклонения принято делить на четыре основные группы: психические, физические, социальные и педагогические. Группа отклонения зависит от того, какими причинами оно вызвано.
Физические отклонения – связаны с уровнем здоровья человека, отклонение от нормы определяется посредством медицинского обследования (измерение роста, веса, объема и т.д.). Физические отклонения могут быть вызваны наследственными факторами, либо внешними обстоятельствами.
Физические отклонения делятся на:
- Недуг – затруднения в деятельности
- Ограниченная возможность – определенные ограничения в деятельности
- Инвалидность – недееспособность
Дети, имеющие недуг или ограниченные возможности, получают образовательные услуги в индивидуальном порядке (домашнее обучение), либо в рамках инклюзивного обучения.
Отклонения в физическом развитии могут быть связаны с нарушением зрения, речи, слуха, опорно-двигательного аппарата и т.д.
Психические отклонения – связаны с умственным развитием ребенка, возможными недостатками психики.
К данному виду отклонений относятся: задержка психического развития (ЗПР), различные виды умственной отсталости (олигофрения, идиотия и т.п.), нарушения эмоционально-волевой сферы.
Замечание 2
В особую группу отклонений принято относить детей с различными видами одаренности.
Педагогические отклонения – связаны с достижениями образовательных стандартов, которые определяют уровень образованности человека.
Согласно образовательным стандартам, каждый ребенок должен получить необходимый уровень образования, пройдя ряд ступеней образования, часть из которых является обязательной. Получение образования начинается с дошкольного, далее школьное, послешкольное (по желанию и на выбор ребенка). К послешкольному относятся – ВУЗы, СУЗы и т.д. Согласно действующему на территории России законодательству (ФЗ РФ «Об образовании»), обязательным для получения является общее среднее образование (9 классов общеобразовательной школы). Однако, в настоящее время есть дети, которые не получили данное образование по ряду причин (беженцы, дети из неблагополучных семей и т.п.).
Социальные отклонения – связаны с правилами поведения или деятельности людей или социальных групп. Особенностью социальных норм для детей является то, что они выступают фактором воспитания, в процессе которого происходит усвоение социальных норм и ценностей, вхождение в социальную среду, усвоение социальных ролей и социального опыта. В этом случае одной из важных функций воспитания выступает ее управляющая функция, задачей которой является управление и организация обстоятельств, которые влияют на сознание и поведение детей, и при этом, обеспечивается нужный воспитательный эффект.
Пограничная зона между нормой и отклонением имеет очень важное значение в рамках терапевтического аспекта деятельности педагога.
Источник