Основы развития ребенка раннего возраста
Особенности развития детей раннего возраста.
Ранним возрастом принять считать возраст ребенка от 1 года до 3 лет.
В это время у детей довольно четко прослеживаются 3 периода развития.
Первый период – от года до полутора лет.
Ребенок, начавший ходить, становится много самостоятельней, чем раньше; в этом возрасте он – исследователь; он лезет всюду. Набивает себе шишки, и его не удержать. В этом же возрасте ребенок начинает говорить.
Второй период – от полутора до 2 лет.
Малыш совершенствуется в обретенных ранее навыках, определяет свое место в среде; вы уже четко прослеживаете проявления его характера.
Третий период – от 2 до 3 лет.
Это период наиболее активного умственного развития ребенка.
Ранний возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с окружающим миром. Ранний возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся его движения.
К трем годам происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.
Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребёнок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.
На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи. Третий год жизни ребенка является переходным в развитии. Это еще маленький ребенок, у которого немало общего с детьми предшествующей ступени и который требует особо бережного и внимательного отношения со стороны взрослых, но вместе с тем у него появляются качественно новые возможности в овладении навыками, в формировании представлений, в накоплении личного опыта поведения и деятельности.
Для детей от двух до трех лет характерна активная направленность на выполнение действий без помощи взрослого, проявление элементарных видов речевых суждений об окружающем, образование новых форм отношений, постепенный переход от одиночных игр и игр рядом к простейшим формам совместной игровой деятельности.[15] В группе раннего возраста воспитатель закрепляет умение приветливо обращаться к взрослым и детям с просьбой, оказывать окружающим небольшие услуги, играть вместе со сверстниками, уступать игрушки, книги, учит соблюдению элементарных правил в дидактических, подвижных играх: спокойно выслушивать водящих, терпеливо ожидать свою очередь (если это ожидание недлительно). Ребят привлекают к приготовлению стола к завтраку, обеду, к выполнению поручений по уходу за растениями и животными.
Для реализации этих задач воспитатель использует подражательность как специфическую особенность детей двух – четырех лет. Взрослый показывает собственным примером положительное отношение к работе, к окружающим людям, к детям.
Детям раннего возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет успешно решать задачу воспитания добрых чувств и отношений к окружающим людям. Очень важно при этом, чтобы воспитатель поддерживал у малышей положительно эмоциональное состояние: отзывчивость на его предложение, просьбу, чувство сопереживания при виде огорчения другого. У ребят воспитывают любовь к близким, желание сделать им что-то хорошее. Это достигается при
одобрении, похвале взрослыми проявлений ребенком добрых чувств к окружающим.
Ранний возраст – период интенсивного освоения ребенком разных видов деятельности и развития личности. В детской психологии и педагогике выделяются следующие основные направления в развитии ребенка на этом возрастном этапе:
– развитие предметной деятельности;
– развитие общения с взрослыми;
– развитие речи;
– развитие игры;
– приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности;
– развитие общения со сверстниками, физическое развитие и развитие личности
Это разделение достаточно условно, поскольку развитие представляет собой единый процесс, в котором выделенные направления пересекаются, взаимодействуют и дополняют друг друга.
На третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего предметного мира. Действия малыша с предметами становятся более разнообразными и ловкими. Он уже многое умеет делать сам, знает названия и назначение бытовых предметов, стремится помогать взрослым: мыть посуду, вытирать стол, чистить пылесосом пол, поливать цветы. Он все более осознанно хочет действовать как взрослый, его начинает привлекать не только процесс выполнения действия, но и его результат. Ребенок старается получить такой же результат, как и взрослый. Таким образом, отношение ребенка к своей деятельности постепенно меняется: ее регулятором становится результат. В самостоятельных занятиях, играх малыш начинает руководствоваться замыслом, стремлением к достижению успеха в деятельности.
Овладение предметной деятельностью стимулирует развитие таких личностных качеств детей, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность. Ребенок становится все более настойчивым в достижении поставленной цели.
На третьем году жизни общение со сверстниками начинает занимать все большее место. Это связано с тем, что к трем годам возникает особое, специфическое содержание общения детей между собой.
Совершается заметный перелом в общении: действия по отношению к сверстнику как неодушевленному предмету идут на убыль, появляется стремление заинтересовать его собой, чувствительность к отношению ровесника. Все чаще малыши испытывают удовольствие от совместных игр. Их незатейливые и кратковременные действия основаны на подражании друг другу, но они говорят о зарождающемся общении. Однако как бы ни была привлекательна игра со сверстником, появившиеся в поле зрения взрослый или игрушка отвлекают детей друг от друга.
Могут возникать споры и агрессия, связанные от незнания поведения, что приводит в свою очередь к слезам малышей. Что бы избежать конфликтов, показать детям как можно себя вести, вызвать гуманистические и добрые чувства, воспитателю в работе помогает сказка. Дети готовы воспринимать смысл произведения через сказочных героев и проецировать его в своей жизни.
Источник
Развитие и становление личности во многом зависит от того, как с малышом общается взрослый человек, какие знания и умения он ему передает. Воспитание и развитие детей раннего возраста – непростая задача, она не может сводиться лишь к посещению яслей или обучающих занятий, крайне важно участие семьи как главного воспитательного фактора. Таким образом, родителям необходимо знать и учитывать особенности воспитания детей раннего возраста, это обязательно принесет свои плоды.
Что такое ранний возраст
Ранним детством в психологии считается возраст от 1 года до 3 лет. Он начинается после младенчества, в котором ведущей деятельностью является эмоциональное общение с матерью.
Главная особенность раннего возраста – сотрудничество со взрослым в игре, без этого не происходит становление личности и развитие основных психических процессов.
После окончания раннего возраста начинается младший дошкольный период, характеризующийся отделением от родителя во время сюжетно-ролевой игры, которая выходит на первый план. Пограничным моментом становится кризис трех лет, когда малыш говорит: «Я сам!», тем самым заявляя о том, что он отдельный индивид.
Важно! Ранний возраст заканчивается в три года и в это же время начинается кризис трех лет, который характеризуется существенной перестройкой формирующихся личностных механизмов и становлением новых черт сознания и личности ребёнка, кроме того, происходит перестройка взаимоотношений с окружающим миром.
Особенности детей раннего возраста
Понимание отличий этого периода позволяет наладить эффективное обучение и развитие детей раннего возраста. Именно на этих базовых понятиях строится работа в дошкольном учреждении.
Особенности возраста:
- Физическое развитие. Двигательные навыки оттачиваются. К 3 годам малыши быстро передвигаются, скачут, и залезают на небольшую высоту. Головной мозг пока сохраняет низкий предел работоспособности, утомление происходит быстро.
- Речь и общение. Главное достижение – первые слова и фразы. Они используются для общения со взрослыми, а передача речевого опыта происходит путем подражания. Словарный запас активно пополняется, складываются осмысленные предложения. Малыши способны воспринимать музыку, детскую литературу и отзываться на них.
- Эмоциональное и личностное развитие. Оно полностью зависит от отношения взрослого. Дошкольники доверчивы, легко отзываются за ласку и внимание. Тонко чувствуют, когда родители довольны их поведением, а когда нет. Охотно помогают, усваивают правила поведения в социуме.
Раннее детство – период активного развития познавательных процессов:
Познавательный процесс | Его особенности в раннем возрасте |
Восприятие |
|
Внимание |
|
Память |
|
Воображение |
|
Мышление |
|
Воспитание детей раннего возраста
Воспитание детей раннего возраста в своей основе содержит создание и поддержание позитивного эмоционального настроя. Для этого требуется правильно организовать режим дня, выполнять связанные с ним процедуры (закаливание, гигиена, укладывание спать).
Основной стимул, который стремится реализовать взрослый – побуждение к организованным действиям.
Неотъемлемое условие воспитания детей раннего возраста – пробуждение интереса, тогда они с готовностью выполняют требования. Необходимо создавать в бытовой среде предпосылки, когда может проявиться интерес. Например, для гигиены полости рта нужно приготовить яркую зубную щетку и давать малышу самому пробовать чистить зубы. То же правило действует и в отношении остальных воспитательных задач.
Важно! Недопустимо принуждение к выполнению любых дел, которые малышам не по нраву. Добиваться послушания нужно, зародив интерес к занятию.
Задачи воспитания детей раннего возраста:
- Эмоциональное благополучие.
- Овладение гигиеническими навыками.
- Обучение правилам поведения в обществе.
- Развитие самостоятельности и самообслуживания.
- Установление контакта со сверстниками и взрослыми.
Ребенку нельзя навязывать свое мнение относительно рассматриваемых событий и действий. Можно лишь поощрять его за правильные поступки и порицать за плохие. Постепенно он понимает, что «хорошо» – это не то, что ему нравится, а то, что принимается взрослыми. Порицание и похвала – эффективные средства воспитания детей раннего возраста.
Развитие детей раннего возраста
Основы воспитания детей раннего возраста следуют из особенностей психики и мышления ребенка. Ведущая деятельность – предметно-действенная.
Ввиду того, что на первый план выходят действия с предметами, задача взрослого сводится к сотрудничеству, в ходе которого ребенок учится обращаться с ними. Он усваивает способы их использования, подражая взрослым. Малыш способен понимать основные свойства предметов (цвет, форма, размер) и различать их. К концу раннего возраста он научится пользоваться многими окружающими его вещами и играть игрушками.
Обучение детей раннего возраста сводится к следующим задачам:
- Развитие речи.
- Знакомство с окружающим миром и обществом.
- Развитие сенсорики.
- Навыки действий с предметами.
- Совершенствование двигательной активности.
- Музыкальное восприятие.
Обучение игре детей раннего возраста сейчас выходит на первый план. Важно создать условия, в которых они принимают активное участие в процессе обучения. Недопустимо ограничение свободы передвижения во время занятий. Психические особенности возраста не позволят малышам сосредоточиться на материале.
Программы раннего воспитания и развития
Воспитание и обучение детей раннего возраста тесно связаны между собой, поэтому было бы неправильно выделять их в разные методики. Используемые программы воспитания детей раннего возраста и краткое их описание:
Название программы | Рекомендуемый возраст, место применения | Основные направления развития |
Программа воспитания и обучения в детском саду | 1-2 года2-3 года(в ДОУ) |
|
Программа «Радуга» | 2-3 года(в ДОУ) |
|
Программа «Кроха» | До 3 лет (в семье) |
|
Формы обучения
Формы обучения детей раннего возраста, принятые в дошкольных учреждениях:
- Индивидуальные занятия. Обычно применяют, когда нужна коррекционная работа с ребенком.
- Групповые. Задание дается каждому или всей группе.
- Коллективные. Объединяются несколько малышей.
- Самостоятельные.
По характеру занятия разделяются на творческо-игровые, исследовательские, информационно-практические и творческие. Обучение проводится в соответствии с программой обучения ДОУ.
Все обучающие мероприятия проводятся только в игровой форме. Для закрепления знаний и навыков используется многократное повторение пройденного материала.
Средства обучения и воспитания
Средства сенсорного воспитания детей раннего возраста:
- Дидактические игры и упражнения.
- Рисование.
- Лепка.
- Аппликация
- Конструирование.
Задача занятий сводится к накоплению сенсорного опыта, направленного на развитие зрительного восприятия, памяти, мышления, осязания. Впоследствии малыши смогут систематизировать полученные знания и применять их. Важно поощрять стремление дошкольников к самостоятельности в ходе выполнения задания.
Сенсорное воспитание и обучение должно проходить планомерно, в системе. Усвоение сенсорных эталонов, подготовка почвы для этого не могут происходить без участия педагога.
Рекомендации родителям
Воспитание ребенка раннего дошкольного возраста требует от родителей понимания особенностей этого периода. Им можно дать следующие советы:
- В семье нужно поддерживать доброжелательную атмосферу.
- Активно включать малыша в повседневные бытовые дела, это увлечет его и поспособствует развитию мелкой моторики.
- Внимательно слушать, что он говорит, включаться в разговор, задавая простые вопросы.
- Разговаривать короткими понятными предложениями. Слова проговаривать четко, спокойно. В ходе беседы давать как можно больше понятий простыми формулировками.
- В процессе игры «подключаться» к ней и комментировать действия малыша.
- Читать книги, ходить гулять каждый день, чтобы обеспечить ребенка новыми впечатлениями и знаниями.
- Активно поддерживать интерес к новым занятиям.
- Хвалить как можно чаще за хорошие поступки.
Следование этим рекомендациям позволит эффективно использовать особенности воспитания детей раннего возраста. Тем, кто не получил должного педагогического внимания в этот период, сложно адаптироваться в обществе, они имеют проблемы в речевом, умственном и физическом развитии. Если малыш не посещает детский сад, родителям следует взять функции педагога на себя, изучать теоретические основы воспитания детей раннего возраста.
Видео
010
Источник
Понятие раннего возраста в психолого-педагогической литературе
Все жизненные функции ребенка во время утробного периода: питание, дыхание, приспособление к различным изменениям – осуществляются через организм матери. Рождение ребенка представляет скачок, с которого начинается переход к новому, социальному типу развития. Жизнь младенца зависит от ухаживающих, проявляющих заботу за ним взрослых, которые непосредственно удовлетворяют все его основные потребности в жизни. Важно отметить, что взрослый, перемещая ребенка в пространстве, обеспечивает ему разнообразные зрительные, слуховые, термические, тактильные и прочие ощущения. Контакт ребенка с окружающей средой осуществляется непосредственно через взрослого: он стучит погремушкой, подносит к глазам ребенка разнообразные предметы для рассматривания, впервые кладет в руку малыша предмет для хватания; при помощи взрослого ребенок начинает сидеть, после этого наблюдаются такие действия, как ползанье, а затем делает попытку стоять и ходить. Деятельность ребенка невозможна без помощи взрослого [23].
С психолого-педагогической точки зрения ранний дошкольный возраст (от 1 года до 3 лет) является одним из главных в жизни ребенка, а также определяет его будущее психологическое развитие. Ребенок начинает испытывать ценностное отношение к предметному миру. При помощи речи и жестов ребенок начинает свое общение с взрослыми и сверстниками, затем выполняет элементарные правила поведения. В отношениях с взрослыми он начинает проявлять выраженную подражательность, которое готовит его к эмоциональной причастности к обществу. На этом фоне у ребенка формируется чувство доверия, а также готовность к присвоению материальной, духовной и психической культуры [5].
Ранний возраст можно соотнести к трем главным жизненным приобретениям ребенка: прямохождением, речевым общением, предметной деятельностью. Отметим, что все перечисленные жизненные приобретения в этом возрасте, являются – основными достижениями для ребенка.
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим и сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости – он может сопереживать другому ребенку. Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.) [1].
«Возрастная психология принимает положение Л.С. Выготского о восприятии в раннем возрасте как ведущей функции. Ребенок воспринимает вещь как знакомую и очень редко вспоминает то, что отсутствует перед его глазами; он может быть внимателен только к тому, что находится в поле его восприятия…» [5, с.130].
На третьем году жизни у детей в умственном развитии происходят изменения, которые определяют значение для овладения более сложными формами мышления, а также новыми видами деятельности, что способствует формированию знаковой функции. Она заключает в себя такие возможности, как использование одного предмета в качестве замены другому. Данная функция развивается первоначально с практической деятельностью, а лишь потом переносится на употребление слов, из этого следует, что важной системой знаков является язык [13].
Проанализировав труды Н. М. Аксариной, необходимо отметить, что характер адаптации детей к изменениям условий их жизни имеет значительное место в их развитии. Когда дети поступают в дошкольное учреждение, меняется привычная среда обитания. Ребенка начинают кормить непривычной для него едой, его окружают совсем незнакомые люди, меняются приемы воспитания. Ребенок начинает приспособляться к новой среде, но не всегда это успешно проходит. У большего количества детей нарушается сон и аппетит, ухудшается эмоциональное состояние. Дети постоянно просятся к родителям, а особенно к маме. Отметим, что это самый сложный период не только для детей, но и для воспитателя [2].
Проведем сравнительный анализ особенностей психического развития детей раннего возраста в соответствии с действующими программами, результаты показаны в таблице 1.
Таблица 1 – Сравнительный анализ особенностей психического развития детей раннего возраста
Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство»:
На третьем году жизни дети активно овладевают разнообразными движениями. Благодаря этому дети быстрее знакомятся с окружающим миром, осваивают новые способы действий, но при этом они не полностью способны контролировать все свои действия. Дети «мыслят руками», в их жизни «действие и игра» – это главные формы познания. В игре дети могут развивать несложный сюжет, так же использовать одну-две игрушки для совместной игры. Начинают выполнять несложные поручения, которые вызывают у них яркий эмоциональный [8].
Примерная образовательная программа дошкольного образования
Задачи воспитателя: продолжать укреплять здоровье детей, не допускать
Продолжение таблицы 1
утомления детей, закалять, оберегать их от различных травм, воспитывать бережное отношение к окружающему миру (растениям и животным), привлекать внимание детей к цвету, форме, запаху, размеру, формировать умение пользоваться предметами-заместителями, сюжетными игрушками, решать проблемные ситуации [15].
Примерная образовательная программа дошкольного образования «Истоки»:
Общение приводит ребенка к лучшему освоению языка, способствует развитию восприятия, мышления, подготавливает к различным видам деятельности и игре. Формируется начало культурного поведения, развивается сопереживание и эмоциональная отзывчивость. Так же в этом возрасте ребенок формирует такие способности как: что можно сделать, а что нельзя, умение здороваться, отвечать взаимностью, благодарить, развивается самостоятельность при приеме пищи, начальные культурно-гигиенические навыки, умение правильно одеваться с помощью взрослого, затем самостоятельно. Формируются умения, поделится игрушкой с другим ребенком, попросить прощение или помощи [10].
Мы рассмотрели понятие раннего возраста в психолого-педагогической литературе, проанализировав таких авторов, как: Эльконин Д. Б., Галигузова Л., Абдулаева Е., Мухина В.С., Аксарина Н. М. Так же провели сравнительный анализ трех программ, которые направлены на развитие физического и психического состояния ребенка. Ребенок приспособляется к окружающему миру, происходит адаптация к дошкольному учреждению. Из чего следует вывод, что ранний возраст ребенка – самый главный период в его жизни. Ребенок развивается еще до своего рождения, когда он находится в утробе матери, где начинаются его первые жизненные процессы.
Источник