Нормативные показатели развития ребенка 2 3 лет

Ребенку 2 года. Что он умеет делать?

Перешагивает через несколько препятствий чередующимся шагом, удерживает равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу. В подвижные игры для детей 2 лет можно включать прыжки, бег, бросание мяча и скатывание его с горки.

В два года ребенок умеет подниматься и спускаться по лестнице детской горки. Меняет темп: ходьбу на бег. Бегает семенящим шагом. Подпрыгивает. Может удерживать мяч одной или двумя руками и бросать мяч в горизонтальную цель. Малыш может ловить мяч с близкого расстояния и самостоятельно скатывать мяч с горки.

Рост и вес ребенка 2 лет

Таблица роста и веса ребенка в 2 года по данным отечественных педиатров

Таблица веса и роста детей в два года по данным ВОЗ

Бытовые навыки детей 2 лет

В два года большинство детей уже ест аккуратно, не обливаясь. Ребенок может самостоятельно умываться: при умывании трет ладони, часть лица, вытирается с помощью взрослого.

Самостоятельно одевается (натягивает носочки, шапку, обувь (с небольшой помощью взрослого)). Частично раздевается.

Знает место одежды, обуви, посуды, игрушек. Пользуется носовым платком (при напоминании). Контролирует физиологические потребности.

К 2 годам обычно завершается освоение горшка. Малыш просится словами или знаками, некоторые сами снимают штанишки. Горшок используется по назначению для больших и маленьких дел.

Познавательное развитие ребенка в 2 года: какие задания может выполнять ребенок?

Отличие предметов по форме, величине, цвету:

• Ребенок 2 лет соотносит конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением; накладывает на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске).
• Ориентируется в трех и более контрастных величинах (собирает трехместную матрешку и другие вкладыши после показа).
• Собирает пирамидку по убыванию размера из четырех (пяти) колец контрастных величин (после показа).
• Ориентируется в трех-четырех цветах; некоторые называет; подбирает к образцу.
• Начинает распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый).
• Двухлетний ребенок в рамках листа проводит вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии. Называет то, что рисует.

Игровые действия (сюжетно-отобразительные) у детей 2 лет: во что умеют играть двухлетки?

• В два года малыш проявляет сообразительность: достает (вылавливает) сачком из воды понравившуюся игрушку.
• Производит несколько последовательных игровых действий или решает сам игровую ситуацию после предъявления игрового материала, находясь в проблемной ситуации (кормит куклу, если рядом посудка; строит гараж, если рядом кубики и машинка). Использует предметы-заместители.
• Ребенок в 2 года выполняет два последовательных сюжетных действия с игрушкой (баюкает, кормит куклу; возит, нагружает машину):
  • по просьбе взрослого, без показа,
  • по подражанию.
• Подражает действию близкого взрослого (бытовому). “Роль” не берет.
• Сооружает из кубиков знакомые постройки для мелких игрушек (забор, дом, дорожку, стул, диван, стол и др.)
  • по просьбе взрослого,
  • по образцу,
  • самостоятельно.

Развитие ребенка 2 лет позволяет ему играть рядом со сверстниками одинаковыми игрушками.

Как развивается ребенок в 2 года в социальном и эмоциональном плане?

Эмоциональное, активное, деятельное состояние. Обычно ребенок хорошо настроен при самостоятельных умелых действиях, при положительной оценке взрослого. Иногда упрямится, требуя недозволенного, настаивая на своем. Бывает недоволен, отказывается от действия при неудавшейся попытке.

Кричит, жестикулирует, капризничает:

• при нежелании выполнить просьбу взрослого,
• подражая близкому человеку, другому ребенку,
• для привлечения внимания.

• Непослушен, злится при ограничении движений, в ответ на грубый тон взрослого.
• Отказывается от общения (прячется) с незнакомым взрослым.
• Долго плачет при уходе мамы, при испуге, при обиде.
• Улыбается, жестикулирует, заглядывает в глаза, чтобы удержать внимание взрослого или другого ребенка, ожидает похвалы.
• Проявляет яркие эмоции при общении с близкими (мимика, возгласы, движения).
• Улыбается, пользуется эмоционально окрашенной речью при совместных играх с детьми.
• Получает удовольствие от самостоятельно произносимых слогов, слов.
• Эмоционально заинтересован музыкой, пением, малыми фольклорными формами, подвижными играми, отношение к ним дифференцированное (активные движения, раскованность, зачарованность, заторможенность).
• Восторженно относится к развлечениям, в том числе и к играм.
• Проявляет эмоциональную память в знакомых ситуациях.

  С интересом смотрит мультфильмы, детские телевизионные передачи.

Эмоционально предвосхищает результаты:

• собственного действия,
• действия взрослого.

Сопереживает, сочувствует плачущему ребенку, пожилому человеку, бережно относится к животным, растениям:

• по примеру взрослого,
• по собственной инициативе (редко).

Эмоционально сдержан, способен подождать немного (после объяснения взрослого). Спокойно относится к указаниям: “Собери игрушки”, “это можно”, “этого нельзя”. Понимает слова: “хорошо”, “плохо”.

Речевое развитие ребенка 2 лет

Понимание речи:

• Понимает короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях (о том, что делал на прогулке).
• Отвечает на вопросы об этих событиях. Выполняет до трех поручений (возьми, отнеси, положи). “Жалеет”, “помогает” по просьбе взрослого. Знает (показывает) названия деталей лица (губы, зубки, язык, лоб, уши, щеки и др.) и тела (руки, ноги, спина).

Активная речь малыша в 2 года включает в себя до 200-300 разнопроизносимых слов.

• В речи ребенок в 2 года использует предложения из двух-трех слов при общении со взрослыми и детьми, при констатации, в просьбах.
• Фразы не оформлены. Начинает употреблять прилагательные и местоимения, предлоги, наречия. Может называть себя в третьем лице.
• Договаривает четверостишия в знакомых стихах, подпевает.
• В двух-трех предложениях рассказывает, что видит в данный момент.
• Задает вопросы.
• Называет предметы на картинке: по просьбе взрослого или самостоятельно (комментирует).

Облегченные слова заменяет правильными. Дает оценку себе: “хороший”, “большой”, “красивый”. Говорит: “до свидания”, “пока”, “спасибо”, “здравствуйте” в индивидуальном произношении.

Источник

Это важнейшая особенность, которая определяет характер используемых в работе с детьми до пяти лет методов и приемов. Ребенок 2-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое. Восстановлению эмоционального равновесия способствует так называемая ритмическая стимуляция – игры со взрослым, которые включают ритмичное покачивание, подбрасывание, поглаживание и т.п. Вы увидите, что эти игры позволяют решать и некоторые задачи интеллектуального развития детей. Маленький ребенок обучается только тому, что его заинтересовало, и только от того человека, которому он доверяет, потому что успешность обучения детей зависит от того, сложился ли у педагога с каждым малышом индивидуальный контакт. Именно поэтому необходимо уделять много внимания проведению периода адаптации ребенка к детскому саду и установлению в группе атмосферы эмоционального комфорта.

Другая важная особенность детей 2-3 лет – низкие пороги сенсорной чувствительности и недостаточная сформированность механизмов физиологической саморегуляции организма. Субъективное ощущение физического дискомфорта приводит к резкому снижению эффективности обучения. Дискомфорт может быть вызван тем, что ребенок не выспался, ему холодно или жарко, он хочет пить или есть, у него что-то болит, его беспокоят неудобная обувь, резинка колгот или пояса брюк, ленты и резинки в прическе, раздражение кожи от соприкосновения с шерстью и т.п. Педагог должен быть уверен, что каждому ребенку в данный момент времени комфортно и его ничто не беспокоит. Общение носит ситуативно-личностный характер: каждому ребенку необходимо индивидуальное внимание педагога, индивидуальный контакт с ним. Взрослый необходим ребенку в первую очередь как источник помощи и защиты. Это обусловливает кратковременность предлагаемых форм обучения и то, что все они позволяют воспитателю говорить понемногу, но как бы с каждым ребенком в отдельности и не рассчитаны на работу со всей группой как единым целым.

Обучение в данном возрасте происходит, кроме собственного практического опыта, на основе подражания приятному взрослому. Таким образом ребенок может обучаться начальным навыкам практического сравнения, определения количества предметов. При этом ребенок подражает всему, что делает взрослый, – и хорошему, и плохому, и правильному, и неправильному. Сверстник еще не представляет для ребенка данного возраста особого интереса и воспринимается часто как предмет. Дети играют “рядом, но не вместе”. Друг для друга дети нередко становятся источниками отрицательных эмоций: другой ребенок исследует предмет, который интересует и меня; другой ребенок завладел вниманием воспитательницы, которую я люблю; другой ребенок наступил мне на ногу; он пролил компот на скатерть и т.п. Мышление ребенка данного возраста носит наглядно-действенный характер, то есть познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Соответственно ведущим типом игры является предметно-манипулятивная игра. Очень важно в этом возрасте поддержать саму мотивацию исследования и познания окружающего мира; значит, взрослый должен создать интересную развивающую среду и предоставить детям время и свободу деятельности в ней.

Из предметно-манипулятивной игры вырастают такие взрослые виды творческой деятельности, как непредметное конструирование, то есть архитектура, дизайн, абстрактное изобразительное искусство. Опыт работы показал, что часть детей имеет и сохраняет при благоприятных условиях интерес и способность видеть красоту в простом сочетании цветовых пятен и линий, в изысканности конструкции независимо от того, напоминает ли она какой-либо конкретный реальный предмет, может ли быть названа каким-то привычным словом.

В этом смысле часть детей, наряду с изобразительной тенденцией, демонстрирует и выразительную тенденцию в своем творчестве – если педагог не ставит своей задачей перевести всех детей на стезю предметно-имитирующего творчества. Для таких детей характерно меньшее стремление к постановке заранее цели своей работы, но зато им присущ большая способность получать наслаждение от процесса творчества и большая свобода в оценке результата, поскольку они не скованы рамками первоначального плана создания предметного изображения. В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития психологические особенности детей данного возраста:

• наглядно-действенное мышление, интеллектуальное развитие ребенка зависит от того, насколько богата окружающая его развивающая среда, позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами;
• речь находится в стадии формирования;
• обучение эффективно только на фоне психоэмоционально-комфортного состояния ребенка;
• внимание, мышление, память непроизвольны.

https://www.razumniki.ru/psiholog_osob_2_3goda.html

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 2-3 ЛЕТ:

Навыки социализации и коммуникации:

1. Выполняет элементарные навыки вежливого обращения: здоровается, прощается, обращается с просьбой спокойно, употребляет слова: спасибо, пожалуйста.

2. Выполняет просьбу взрослого (что – то принести, подать, поставить и т.д.)

3. Делится игрушками.

4. Умеет называть свое имя, имена членов своей семьи.

5. Знает элементарные представления о себе.

6. Умеет ориентироваться в помещении группы, на участке.

Навыки самообслуживания:

1. Моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо втирает руки и лицо личным полотенцем.

2. Умеет с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами( полотенцем, носовым платком, расческой, горшком, салфеткой).

3. Умеет во время еды правильно держать ложку.

4. Умеет одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимает одежду и обувь; в определенном порядке акку-ратно складывает свою одежду.

5. Выполняет простейшие трудовые действия: совместно с взрослым и под его контролем расставляет хлебницы, салфетницы, раскладывает ложки и пр.

6. Умеет поддерживать порядок в игровой комнате (по окончанию игры расставляет игровой материал по местам).

7. Называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду и т.д.)

Формирование основ безопасности.

1. Имеет первичное представление о машинах, улице, дороге.

2. Знает некоторые виды транспортных средств.

3. Имеет представление о понятиях «можно-нельзя», «опасно».

Формирование элементарных математических представлений.

1. Умеет различать количество предметов (один-много).

2. Имеет представление о форме (кубик, кирпичик, шар и пр.) и величине (большой-маленький) предметов.

3. Знает и называет части тела (голова, руки, ноги, лицо, спина).

Познавательно-исследовательская деятельность.

1. Проявляет любознательность и интерес к совместным с взрослым практическим познавательным действиям экспериментального характера.

2. Имеет представление о цвете, величине, форме предметов.

3. Собирает разрезные картинки из 2-4 частей, пирамидку из 5-8 колец разной величины, складные кубики (4-6 шт.)

4. Проявляет интерес к дидактическим играм.

Ознакомление с предметным окружением.

1. Проявляет интерес к предметам ближайшего окружения: игрушкам, посуде, одежде, мебели и т.д.

2. Называет цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина).

3. Устанавливает сходства и различия между предметами, подбирает предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группирует их по способу использования (из чашки пьют и т.д.)

4. Называет свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и пр.

Ознакомление с миром природы.

1. Знает и называет домашних животных и их детенышей и некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.)

2. Проявляет интерес к уходу за рыбками в аквариуме, за животными, птицами и растениями.

3. Умеет различать по внешнему виду овощи и фрукты.

4. Понимает элементарные причинно-следственные связи (одеваться по по-годе, пошел дождь – поэтому на улице лужи).

5. Имеет представления о сезонных природных явлениях.

Образовательная область «Речевое развитие».

1. Понимает речь взрослых без наглядного сопровождения.

2. Умеет по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру, называет местоположение этих предметов.

3. Имитирует действия людей и движение животных.

4. Употребляет в своей речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия.

5. Воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы (из 2-4 слов).

6. Понимает и употребляет предлоги (в, на, за, под).

7. Отвечает на вопросы (Кто? Что? Что делает? Где? Когда? Куда? Во что одет?)

8. Повторяет несложные фразы.

9. Умеет слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе.

1. Слушает народные песенки, сказки, авторские произведения.

2. Договаривает слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

3. Рассматривает рисунки в книгах, называет знакомые предметы и показывает их.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Изобразительная деятельность.

1. Умеет обводить предметы по контуру.

2. Различает цвета карандашей, фломастеров, правильно называет их.

3. Умеет рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам, а также предметы округлой формы.

4. Имеет представление о том, как держать кисть, карандаш и набирать краску на кисть.

Лепка.

1. Имеет представление о том, как отламывать комочки глины от целого куска, лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу.

2. Имеет представление о том, как раскатать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями, делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка.

3. Имеет представление о том, как соединить две вылепленные формы в один предмет.

Конструктивно-модельная деятельность.

1. Имеет представление о настольном и напольном строительном материале; различает основные формы строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, цилиндр).

2. Умеет соорудить элементарные постройки по образцу.

Музыкальная деятельность.

1. Проявляет интерес к музыке, слушает, подпевает и эмоционально реагирует на содержание, выполняет простейшие танцевальные движения.

2. Воспринимает и воспроизводит движения, показанные взрослым.

3. Умеет ходить и бегать (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом).

Образовательная область «Физическое развитие».

1. Имеет представление о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, уши – слышать и т.д.

2. Умеет ходить и бегать не наталкиваясь на других ребят, с согласованными, свободными движениями рук и ног, меняет направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога.

3. Ползает, лазает, разнообразно действует с мячом.

4. Прыгает на двух ногах, на месте и с продвижением.

5. Умеет играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Источник