Монастырская 173 пермь на карте центр развития ребенка фея

УПРАВЛЕНИЕ ГНЕВОМ. 6 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ И ДЕТЯМ Психолог Катерина Мурашова – о том, почему не стоит скрывать от своих чад сильные эмоции и как научить их работать с собственными чувствами. *** Сейчас я практически не читаю научно-популярных книг по психологии и не знаю, что в них пишут. Таких книг очень-очень много, и наверняка среди них есть хорошие, средние и совсем плохие. Но при этом я по возрасту все-таки человек советского прошлого, и воспитана так, что всегда была уверена: уж совсем откровенную глупость в книжке не напечатают. И вот теп… – Читать дальше

ерь я в некоторой растерянности, потому что раз за разом ко мне приходят мамы и с совершенно уверенным видом рассказывают, что они в каких-то психологических книжках прочитали, будто родители не должны показывать ребенку свои отрицательные эмоции, чтобы, дескать, его не травмировать. Статистически мало реально, чтобы все читали одну и ту же книжку. Значит, их таких по крайней мере несколько? И вот она, данная конкретная мать, изо всех своих сил старается выполнить полезные рекомендации компетентных специалистов. И некоторое время у нее даже получается сдерживаться, и ребенок вроде как и не догадывается, что его мать сейчас раздражена, злится, печальна, в ярости и так далее. Хорошо, если мать, взявшая на себя такую странную задачу, флегматик. А если ближе к холерику? Вот ребенок раз за разом нарушает какой-то запрет. Мать, памятуя о прочитанном и стараясь соблюсти все «психологические» рекомендации, спокойно говорит: – Не следует тебе этого делать. Я тебе неоднократно запрещала. И говорила, что это опасно. Мне жаль, что ты не прислушался к моим словам… Но, разумеется, в какой-то момент возможность сдерживать свои чувства исчерпывается у любой матери. Происходит взрыв. И тогда бедному ребенку достается единомоментно и за сейчас, и за все предыдущие разы. И вот это его, конечно, по-настоящему шокирует и оставляет в растерянности. Почему предыдущие двадцать раз она спокойно говорила положить эту вещь на место, а теперь орет как резаная?! Что изменилось? Если этот цикл повторяется раз за разом, мир начинает казаться ребенку эмоционально и событийно непредсказуемым. И у него закономерно нарастает тревожность, и либо снижается общая жизненная активность (ребенок боится пробовать), либо, наоборот, нарушения известных запретов становятся все более яркими и демонстративными, а поведение в целом – провокативным. Зависит это в первую очередь от темперамента и силы нервной системы самого ребенка. Кому-то в ситуации непонимания происходящего легче и естественнее затаиться, а кто-то, не в силах терпеть неопределенность, нарочно «идет на грозу». Это с одной стороны. Но есть и другая. Приблизительно с такой же частотой, как и вышеописанные (а иногда это одни и те же люди) ко мне приходят мамы, папы и бабушки вот с каким вопросом: – Вы знаете, везде говорят про эмоции и эмоциональный интеллект. Дескать, это очень важно, у современных детей с этим проблемы, и их этому обязательно надо учить. Да мы и сами видим, что он у нас чувств других людей совсем не понимает и не учитывает. Может быть, это у него аутизм? Нет? Тогда синдром Аспергера? Тоже нет? Ну а тогда как же? Надо его учить? Так вот в этом и проблема: как именно учить, нигде толком не написано. Мы вот купили какие-то картинки якобы для обучения эмоциональному интеллекту, так там какие-то неприятные физиономии нарисованы, он на них и смотреть не хочет, да и мы сами, если честно, тоже. Может быть, вы нам какие-нибудь специальные тренинги порекомендуете или кружок? Две описанные мною ситуации – это две стороны одной и той же медали. Эмоции у нас и у животных – это врожденная вещь. Мы не можем их не испытывать. А вот опознанию их и социально правильному с ними обращению надо учить. И первым по времени и на многие годы главным тренажером в этом процессе для ребенка являются чувства его родителей и других членов семьи. Ребенок видит их, получает их названия, связывает с конкретными ситуациями и своим собственным поведением, учится их вовремя опознавать и адекватно на них реагировать. Раньше, в больших иерархических семьях и общинах это обучение происходило естественным образом, так как слишком многое в жизни маленького «низкорангового» ребенка напрямую зависело от эмоционального состояния окружающих его старших людей, и из своих собственных интересов и безопасности он учился их «читать». Теперь эта система по вполне понятным причинам начала давать сбои. Что же делать? Разумеется, все равно учить. Как? Тут в особенно сложной ситуации оказываются родители, которые честно признаются: «Да я и сам(а) социально неловкий(ая). Далеко не всегда могу опознать свои и чужие чувства. И часто реагирую неправильно, попадаю в дурацкие ситуации. Собственную жену (мужа) понимаю через четыре раза на пятый, а уж тещу (свекровь) так и вовсе никогда. Мне все время кажется, что она (он) разводит черт те что на пустом месте…» Что ж, в таком случае придется учиться вместе. Пункт первый. Есть эмоции. Их нужно знать. Составьте список известных вам эмоций. Если там окажется меньше 25 наименований – есть над чем поработать. Сорок и больше – хороший результат. Список можно повесить на стену как напоминалку. Пункт второй. Ловите эмоции из списка в себе и в мире (как покемонов, помните?) и называете вслух. Вот я злюсь. Вот в этом фильме она в полном отчаянии. Вот осенний лист летит через луч фонаря тихой ночью – восторг! И так далее. Старайтесь почаще делать это в присутствии ребенка. Пункт третий. Не врать чувствами! Если вы слегка раздражены, так и говорите: меня это слегка раздражает. Если вы в ярости, то и демонстрируете именно ярость, а не легкое раздражение. Если вы равнодушны к пятому за вечер рисунку, который принес ваш ребенок, то именно ваше равнодушие он и видит. Пункт четвертый. Эмоции существуют, это не обсуждается. Все проистекающие из них чувства приемлемы. Но дальше развилка – есть приемлемые и неприемлемые способы выражения этих самых чувств и эмоций. Причем набор приемлемых и неприемлемых способов меняется в зависимости от эпохи, места, культуры, даже просто семьи. Ваша задача – описать, рассказать, показать ребенку, куда, собственно, он попал. Какой набор тут принят, какой нет. Пункт пятый. Чем меньше ребенок, тем конкретнее должно быть обучение. Отрицательные чувства, пример: Когда ты злишься, ты можешь (приемлемые способы выражения злости): – заорать и затопать ногами, – убежать в другую комнату или ванную, – швырнуть свою игрушку, – сказать: я зол, не трогайте меня сейчас. Ты не можешь (неприемлемые способы): – пнуть ногой собаку, – ударить младшую сестру, – швырять на пол вещи родителей. Положительные чувства, пример: Когда тебе очень нравится незнакомый ребенок или взрослый, ты можешь (приемлемые способы выражения симпатии): – сказать ему комплимент, – предложить поиграть (и не настаивая, если он откажется), – угостить чем-нибудь, если это возможно по обстоятельствам, – предложить свою помощь (и не настаивая, если помощь будет отвергнута). Ты не можешь (неприемлемые способы): – начать душить его в объятиях или лезть к нему на колени, – требовать, чтобы его внимание принадлежало только тебе или чтобы он играл только с тобой, – заставлять, уговаривать его есть или делать то или другое. Пункт шестой. Обязательное положительное подкрепление с вашей стороны на любое адекватное действие ребенка в рамках пункта четыре. «О, я видела, что тете очень понравился твой комплимент по поводу ее действительно чудесной шляпки». «Ты убежал от конфликта с младшей сестрой, и я уверена, что в данном случае это было отличным выходом. Нам с отцом понравилось, как быстро и четко ты среагировал». Обязательное отрицательное подкрепление неверных, с точки зрения вышеописанного алгоритма, действий. «Тетя просто не знала, куда деваться от твоих поцелуев, а мне было ужасно стыдно». «Я просто в шоке – мой сын пнул Жучку, любящее его и ни в чем не повинное существо, потому что ему, видите ли, не дали вторую конфету. Иди ко мне скорей, Жученька, я буду тебя жалеть. А вот тебя, сын, я сейчас, после такого, видеть не хочу». Никакие кружки или тренинги этого не заменят, поверьте. Катерина Мурашова

Источник