Методика по изучению особенностей личностного развития ребенка

¥©7JW@H™†Écq[S0ñ9‡dtÓøÍB+‹^Ixfì/bœ*1M¬MˆémtucØ’‰’¼åjeª‹ïFÛl6ñZúÒzµÅ‹Ø­„õMVR8daЕqr:b͏uzHù &üý å9hܧD֜2ÄC œúùCÁÛÜ> ӄk[IŽÙL¥QmÅÈWøÆeÔZf;¥¸26y¹¦ÂÈ`¹+Á¨FrÅ+Ԕ¾p`{zØSœ¾m ˆv·ºW•}hjúpœƒww9-ésÈf¥àÈîçR‰IŸ$Ú¿=ÃN»÷ªD»Ýה Oïm>?ˆ“Tÿç–ûÛ(•t*Õ+ Šª¾:*Kq¸&]–Iè ½Åy5éRbÜ’‡
,~ýuX»Ôxì“H{€î»ÄHzUc‰&Ì墾²Æ¹tRB|ø7šý ÿÿ PK ! Ú8ÖsH² & word/document.xmlì}ko×¹î÷œÿ0ÐÀ’y•(¦RákÀm
ÛM?nŒ¨‘ņ” ’¶ì|²6…Ý8;Í>;è%Ž»»{Pœ³eǪ_ü‚á_Ø¿ägÈrfDñ”M€Xù®µÞw½÷ˏrk§fÜ´Zíj£¾¶]Ê,V½Òج֯¯-üâÚÅÅ҂Ñî˜õM³Ö¨[k·­öÂOÖÿûûñny³Q¹±cÕ;^Qo—oâêv§Ó,Ÿ>Ý®l[;f{©Ñ´ê¸¸Õhí˜ül]?½c¶>ºÑ¬4všf§ºQ­U;·Oç2™åýšÆڍV½¬_±¸S­´íÆV‡”[[Պ¥ÿ8O´¢|W=y^Y¾xºeÕ0†F½½]m¶·í$}¦¸í¼äæ°IÜÜ©9÷í6£|m³eî;55ìÝFk³ÙjT¬vgÏ«‹î³™aßÖÈW¸OD‚ÿ›ÎHvÌjÝ}
±£þ.𖠼ÓêÛ§ùªÞD°ëÀ¥Ææmþm»eàâ敵…Lf%›_.ÿô©ó֖y£Ö¼rÙsJ^r¹Å?í¦YÁáñ
(ˆáe3@oç癝†¾WxÞÜêX@&}—üê»é4ßû«
î½iÖÖ*À~«µ g[꣭‹z§Í—µ+ÕêÚµêŽÕ6~fíW;&Vk·l™íΙvÕ¼¸}¦ÞxL>±!ÿ¶?v>ŸÏ©O·?>Ç/ʐœs5SfÞûVëÆâ•_ðþÓXNŽ›z̜Õ܍·ÜY·uïØö+{¿{Ç°ßÚoìgöû
Nî8èþ÷ݵ_àèSCº’OØ/x÷ËîCñØO¼”çœw¼îÞç³x!ž|”w9—öíïqÁ~”ïu?ïþ–ßÁ—r©;jáÕ²’ba˜~X8Fô×xQØR­oâÓ[ÕV»s©ÊM«ÏO ª}œ+
“°s.;ké[¸ aõx’L!#âØ4[VÛjÝ´ÖíǍ÷ì§@¬{À½—Ýe#E®ºÆë¹F‘|E29τ0¾±¿[´ß‚”Nr½´ßø ü¡Õhl]hµ°½:·›@Çë-sçjÇluԒó‚аc±ïÖ±QàB}ó8N?˜ìøéK J´›V­vŒqâ+û/öWþ4
5d!NnüðwÀöEìÌeÿƒ‘±ìïxéG
œ©ä£ÄtGÊñŠîιTò©ø%ŸGÀ¬§dOørý7KöŸ—â£Vrõ±&br~Y”Gþ¸r£†šP #èi„
D™œ8íª¹¢ æ´8ßS¼
µààòM 5K
=:FßÒً…ÒùsTE`˜Y`Ó¿ãHú‹ÅêW¼åPò“^£Éê-SÀžpçËî}hÕÔßÁI^PÂ÷ ¡ò’ €£”÷±â>14Ñ2N î”}°/˜(­oEÇÛÃÀ“h_Ù7mgëu6jDüQÆühµK;Ö2¬A8V²ûæ-SmoÜñØ pÏâJ!|Ë%óvãFÇ}z«zËÒb/ž¿Ôh|„KB92ø/ƀ¼ƒx¯UÝäÀ®ãï¹FM
)·¼ZPƒð.æK+§sÅb¶÷fç…ÜFµ‘.®Y™‰Í5eM9¿|îìŠe˜née;ùõ§¦X;
Ú±,Béû–
¤½ÓØ »®fï¾ËYýÍ:­÷­êõm®ª,]v¥Tt&èÜR‘aU40+–²pxÌ7&~Dß8Ìn´&WFàÞbiaϘ:’ÞÀ4l3FákX˜á”V#—Z¯{»í°Q՗©+Õq¹ZÝðf¹½m6-‚Þ¨n®-üÓ-n¹êpsW°¦·«CÉe—3™Sòï‚Ñ€ –rÞÒ(ÃqƒÇ:.Ûk;§jž{­c«Z«ñŽ-쎛eÞd˜­Vc·ñ‘Öñfâo£kT>2n–­[ø¨µYÅ·Ü1ó$ži¸sòםÍäVõæÿád»s›òV³Ñ®Ò]S67ڍڍŽõ.œI׫õŚµÕ)g³…¥R±ÙqNb/—K+ø½[Ýìl—ù%^ܖýWÎgq¼U«6Ë·ÞýxkÝ*çŠÙåål>+K¦§Ùh©á´;-“W?Yp“mÊ*­-lpöÞ9*+¯ ¨(h†Íë1•Ì#ö.»q+ŸYZ&ˆ¼òË=hå
ꊘqÛ²L®‘‹™ó²8””~Ýþ² °ÿÚϺŸ@(‚úö}{?Ø%q 1ÓP/îç4àW?µZ×-‡qÁ*íXg” N%Fêã€
‹“ÌÇ6l GÃk´“8Ñ,›õÊv£elV۝k”ñè¬{t ²e¶§3•®ô~¶«;͚u¹Ñ–{•ý¦¥„p(RØB¾TX06¬mP]¸ãñì‚AúI„ÖDìü NIJ®™`>»?G„B̈́³
Œºß1nÉS·ù/™o³ìp‰÷
çó[
8õ+`;uõ8îùùÖVÛê¬cùbÛDÔ’ŸÂmÞ÷½õþ·6͖ £xs»ÿÅÅÈv΋‚Þû¡¼“L#W(¬¬æŠàé˜Mv%WÈà‡š“µµž{AÝËeYͱVàµøÒíj‘ÏmôaCº¦$M [¦iâjuñòeÞr¹Q»}½Q7ȱÕúË%ÙÛÙÅì2H«gq)û]kø.岅’HéXÂÞe3u݁[ïYÿW ÏXÉZÕ ™ŸŒ(—[À’êædû[èOwA#ᝅw7¯²ò³›ïZÕÊEx2,
Ù&4”Þ™KÀĶŽDƒ¾/ž! ž¥/6CEDÔç¶á·ÎÀ&”´Ó,ûþa¿ê™Êy³c7ZÕ Èy£ãqDTG‡~[ýæåªè+|5–B
84çVõ É)
®±áž¢ðºm™› Cjéýo9͟¾Ál@¼1—kÈc£U¶v6¸%ZlrKbKt(‚¶ªu
‚4·Û•[õO¶[•+ 8Nâ¸Ó²:•mR€Öçq³{A†Ñû2Õ·06vÚØÄÇľÈçomµvø4}ôΤÄ=”zàƒÎãMxüß³ Âò 3ÃHe*æÍKmŽ·:·ðkõWDæR«PŠ…Êô]Ùáhµ*l‰Z‰ìf³ÌŇ+Dî˜Õš:Æju|Ǚ©>ÄOù¸Þ‡D^ïocÇ+–Äã²Ë©pŒ
ŒŽŸl
²G¶
(ónØ°hÖª×ëežqT!¹šË–”­•&êGÙÕ¥¼+q2>
‰ò·Ü}âv.Ÿ_~w§ÝXtí”D…êLjz2k‹Ë-s$þ»ÀÁ;ÕJÿ=s)¸ †mÐSöûu­ÕñãC¦´Tח‹™%*ÏZ_ΖpìS”?€g
(z¹èh‹)…c.ë¸v5šûµª/GLbãŒJtáo`#ïÀãùs¨ÅŒd( Bò$òSå{jˆ!ý¥x^0″ªô>Y
6žb&>¬áa0ÇÈä¼ZYX¦æؘƒwMõs²3N¢Å9öŽù‹x–îô‚`a5G“Ì겎ÝjDÙr6IêlY‰|ć¼1çˆe¥“ ¼ ¤bØÁ«žÃPA÷žØ«Íºq7¨ÐuµÝ”_x´ 3¶ÈŒc’eqÈ(Ýrôð™Õ5QèB/Ç# Ùd˜!y3¥he#!Œ:Þg’…Dvx’Ò*ý{!ˆùØg*]ØÜ{q `XÂ÷%p¹«çÿYøL‘ñ&ÔU(:½aˆ‘÷À~܀©µ÷”jÕ¸9ѳn,A¢§[Þ¸yØUämZï’¹züÃd“:ù—¿/”¤p&r(I>£b’ú”L–½ŠÚcF‚™±Œ‹¡°L‡Øpš‘ã2òç3V`·- `bÇe4¯Ò9î€ÃT†n؝Է‘Ñ=( ›m¢÷ƒóþðPB‡£á¯ãñr¦¤âOôÍúâ¿ëº.ÁØ!i]ôƒ2ÌM벓Ȳ‚BüüÂt@ìZɬŠdxîb|€=´
¸Ù*P㝾7„5e¦’àŸka Ü„´ù£”çÏ.¯”HÍÙ9qƒ´MôΈ×sñlø8¯ÅöNH±ÿÂ$Îî½îýø!àŠÍõ”¤dÈ¿94ñVŠê§© ÷ýYbÞLR¢Àh=d®ÁÒr¶¬ÅƎû_ /ÈàN(ö{™U9x‰í˜ƒu4Õ,HG¼!u]´õ㌷$‚œwSǁ߃䖑æL1‡œim±ÅDã|¦åG¤
‰ùS@Rè3…·U²Š=øÍØÁ CeC üÝÃñ^÷אá4¢|‰–vpÍ ï:©[%`UàlÏ
/VÁ0NG#Ž”ª¿Al$ðžh÷+©,ÜKD5PcK·œÀ±WÕGÙ] -á¥G µo 3¦Û=AÚ=ȚØi  Ž¨8‚+Â&q,ēNõ· óK·dÃ-Q‡÷ÿ3ÞpìT“ـ͉yÐÇÅ?p³óÏÄ}#…—žy,IjïZ߱Ñ!‘/a˜û„°@— ØõïˆgÀ¸ûÀ2 Ó¿•Ø‘¨7Pà øz0N‰„TÍˆÑ’†¡ßûtG÷ù®ï㉜ƒ/ˆé.è½@ѯ¿&¹Ã ›Ëhë¸/÷4—_q:_,åhIU;r÷‚ŒØ“ÜíO…í^è9¼šàSÍÄÍÞhe»åôŒ”ÅqÛøQB‰Xs
» ‡P„4ÙY‡Þ€*š(sVgIîšõ)Äá‚î
vdMLQ×_¶s˜h4!ÂsüQ7wXԝ¢nŠºnÅ]ÂàD‰d@ª›ˆºÇUL¾çUj[ÐòÛátðYåԔ”U~Ÿiü8Ê#Z•O ‹”òÌAƞ‘8>·ˆu¸«M‰‰Jµv³”^M[3J¥ë#(‘~Ăé¼ýob”‚=ª{—æOo|Ò^8‚§dŸ»˜–ƒþê‰)ÙGq&sìÈ>dùäd¿°R’ Ødß5ÆÍ
ÙOâFHE˜òµo!ú¾7j1q’g
ïÄ?Ä1-~ ¸.p^ŸÌéÑI
}þë@ç…~Ėô™
—ÁÝ”íhiñÆ~Îi0Þ`½`þuãt󌽩Ì$$¦è›çƒtöøÓçƒöÅãõK]CwC*w¥rÕ쓢n×Ð]ê
jSZ-kó²yÝ:۲̏Ä&&ªäÙü;Rî1—ÜãQì‡HRc‘ˆŠ«+¨î5Ò¸”jӔ¿O
å†i)Õ}&¦TØqR[cE¤¤F¦ãid*ÆȔúÆӘôˆuÈÄ ˜à‡²Þ ~®ÒUü%0n÷I5ÝTÓ=Išng½˜ÿ€d©cyNËÙ½ÖÉ­ÞÛ_)
ˆšH/Bõc—t~¹Òcü³®k&ü+ •[œhñ)mNo€†!%ë¿}pŠÝNî`³ ­N2¼ùgá0{ †òzYh¿Øà®8àžÁgöÔë¢Ã/$—ÒÏ ÝyA=قkèí‡?j›àÀéɆ&G#{²•V¥LŸë/ñ&ÂÄ-ÖKªòÆ.]æ}:ÍIêr’”7ˋQá,›Í¨Æ}=ô²¹eUÌɗǔ-•t’ßé|ðÄüï;[VYOŠW¼§{õ¡Î±.öP1띫ÍZ•}@úûÞ­f#ö½“54Ðv*éVEз¨¹¾Ê¶h’æÄEnt.µœ„µ‘Q&:Ò&´íÐíYéÐýµUEãŠKҌw 2xÂBïFĨrÝíÒWVŸ;D™ÐɆŠMd® ¨èágÉø…rDX
³G M¸íÇ¼äH-SÂ%ÐL{¬œÄ¿G@䗒WF늧7é&:f#þ„É@Oÿ K+9àˆg)[ÿ+H؟©öìiHM8QñNƒÒýžîwÔ+kO!Ü!Ýïh|‡ý×YnÝX¼ò-‚jí ¬þORÉéö

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа – интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья № 91 г. Ульяновск»

Диагностические методики, выявляющие

уровень развития личностных особенностей детей

Ульяновск

2019 год

МЕТОДИКА «КАКОЙ Я?»

Методика “Какой Я?” предназначена для определения самооценки ребенка 6-9 лет. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Оценка результатов

Ответы типа “да” оцениваются в 1 балл, ответы типа “нет” оцениваются в 0 баллов, ответы типа “не знаю” или “иногда” оцениваются в 0,5 балла. Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.

Выводы об уровне развития самооценки:

Протокол методики “Какой я”

10 баллов – очень высокий 

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний

2-3 балла – низкий

0-1 балл – очень низкий

Согласно возрастной норме, самооценка дошкольника высокая. Следует отметить, что ответы ребенка на некоторые вопросы (например, послушный, честный) могут свидетельствовать об адекватности самооценки. Так, например, если наряду с ответами “да” на все вопросы ребенок утверждает, что он “послушный всегда”, “честный всегда”, можно предположить, что он не всегда достаточно критичен к себе. Адекватность самооценки можно проверить, сравнив ответ ребенка по данной шкале с ответами родителя о ребенке по тем же личностным качествам.

МЕТОДИКА «ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»

Цель: выявить нравственные представления учеников.

Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.

Возраст: младший школьный

Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование

Инструкция: опираясь на свой опыт, ответьте на вопросы:

1.Тебе нравиться когда тебя уважают твои одноклассники?

А    Нравиться      Б     Не очень нравиться             В     Не нравиться

2. Что будешь делать если увидишь, что твой друг намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет?

А    Сделаю замечание и помогу убрать

Б     Сделаю замечание и подожду пока он все уберет

В     Расскажу учителю и пусть он заставит его убирать

3. Ты   взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее, как ты поступишь?

А   Отремонтирую книгу или попрошу своих  родителей купить новую                              Б     Незнаю

В     Тихонько отдам, чтобы не заметили

4.Ты поступишь, если в школьной столовой  во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.

А    Извинюсь и уберу за собой         Б     Незнаю   В  Ничего делать не буду, есть же уборщица

5. Часто ты  приходишь в школу в грязной одежде?

А    Нет                Б     Иногда                  В     Да

6. Как ты поступишь если твой друг или подруга испортил(а) вещь учителя  и спрятал(а) ее?

А    Помогу другу извиниться перед учителем  и признаться в поступке

Б     Скажу другу, что надо извиниться перед учителем  и признаться в поступке, но пусть извиняется сам

      В     Сделаю вид, что не заметил

7.Часто ли ты уступаешь  место в автобусе пожилому человеку или женщине?

А    Часто              Б     Иногда                 В     Почти никогда

8.Часто ли  ты предлагаешь  друзьям (подругам) помощь в уборке класса?

А    Часто                Б     Иногда                    В     Почти никогда

Обработка данных:

За первый ответ (А) – 2 балла,

За второй ответ (Б) – 1 балл,

За третий ответ (В) – 0 баллов.

Интерпретация:

Высокий уровень (12-16 баллов): такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентация на интересы и потребности других людей, направленность их личности – на себя или на потребности других. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно нравственных норм.

     Средний    уровень (6-11 баллов):     такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной конформности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.

      Низкий уровень (0-5 баллов): школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета  интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом и  отсутствует желание следовать им испытывают проблемы в общении с одноклассниками,   взаимоотношениях с учителем.

МЕТОДИКА «ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» М.Р. Гинзбурга

В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении. Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.

В методике для детей младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.

Цель: выявить уровень развития учебной мотивации учащегося.

Ход проведения. В форме анкеты учащемуся предлагаются неоконченные предложения и варианты ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут. Следует выбрать для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.

Инструкция для учащегося.

Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.

Анкета для учащегося

Дата_________ Ф.И._________________________________________

Класс_______________

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы…

а)получить хорошую отметку;                        б)наш класс был лучшим;                                                          в)принести больше пользы людям;                 г)получать впоследствии много денег;

д)меня уважали и хвалили товарищи;            е)меня любила и хвалила учительница;

ж)меня хвалили родители;                               з)мне покупали красивые вещи;

и) меня не наказывали;                                     к) я больше знал и умел.

2.        Я не могу учиться лучше, так как…

а)у меня есть более интересные дела;

б)можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;                в)мне мешают дома;

г)в школе меня часто ругают;                                       д)мне просто не хочется учиться;

е)не могу заставить себя делать это;                            ж)мне трудно усвоить учебный материал;

з)я не успеваю работать вместе со всеми.

3.        Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что…

а)я хорошо знаю учебный материал;                     б)мои товарищи будут мной довольны;

в)я буду считаться хорошим учеником;                г)мама будет довольна;

д)учительница будет рада;                                      е)мне купят красивую вещь;

ж)меня не будут наказывать;                                  з)я не буду тянуть класс назад.

4.        Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что…

а)я плохо знаю учебный материал;                                б)это получилось;

в)я буду считаться плохим учеником;                           г)товарищи будут смеяться надо мной;

д)мама будет расстроена;                                               е)учительница будет недовольна;

ж)я весь класс тяну назад;                                              з)меня накажут дома;

и)  мне не купят красивую вещь.

Спасибо за ответы!

Обработка данных. Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (Таблица обработки результатов).

Внешний мотив — 0 баллов.                   Игровой мотив — 1 балл.

Получение отметки — 2 балла.               Позиционный мотив — 3 балла.

Социальный мотив — 4 балла.                Учебный мотив — 5 баллов

Таблица обработки результатов

Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения. Он заносится в сводный оценочный лист (образец листа см. выше).

Интерпретация полученных данных

Оценочная таблица

Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.

 I        — очень высокий уровень мотивации учения;

 II        — высокий уровень мотивации учения;

3. — нормальный (средний) уровень мотивации учения;
4. — сниженный уровень мотивации учения;

 V        — низкий уровень мотивации учения.

Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:

• количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
• количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
• количество учащихся с низким и сниженным уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

        Данные двух последних показателей на региональный уровень не представляются, они используются образовательным учрежден

Методика «ЛЕСЕНКА»

Цель: выявление уровня развития самооценки.

Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение.

Возраст:  1- 4 класс.

Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

         Учащимся предлагается следующая инструкция:

Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (учитель показывает на доске).

На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третей – еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят саамы лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую   ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша  учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а  папа?

Критерии оценивания:  1-3 ступени – низкая самооценка;

                                         4-7 ступени – адекватная самооценка;

                                         8-10 ступени – завышенная самооценка.