Логопедическое обследование ребенка от 1 года до 2 лет

Возраст ребенка

Особенности доречевого и преддошкольного периода

Логопедическое обследование

Период новорожденности

(0 – 1 месяц)

В норме ребенок кричит громко с первой минуты жизни, его дыхание характеризуется коротким вдохом и удлиненным выдохом. Первые голосовые реакции еще интонационно невыразительны, но в них можно отчетливо различить отдельные гласноподобные звуки («а», «э»).

• сбор и анализ анамнестических данных;
• беседа с родителями;
• метод наблюдения;

отмечается: характер крика новорожденного (громкий, пронзительный, хриплый, слабый, тихий), слуховое сосредоточение на человеческом голосе (перестает плакать, отвечает специфическими реакциями – сосательные движения).

1 – 3 месяца

На эмоционально-положительном фоне у ребенка появляются звуки начального гуления (гуканья), которое к концу периода переходит в певучее гуление («бааа», «мааа»). Младенец постепенно переходит от единичных гласноподобных звуков к произнесению коротких звуковых цепочек. При гулении общая двигательная активность ребенка снижается.

С помощью крика, который становится интонационно-выразительным, ребенок выражает свой протест или неудовольствие.

К 3 месяцам ребенок начинает воспринимать обращение к себе и «отвечать » на него сочетанием улыбки, общим мимическим оживлением, вокализацией, генерализованной двигательной активностью «комплекс оживления»; по-разному реагирует на интонацию говорящего (сердитый и ласковый голос), улыбается или плачет.

• сбор и анализ анамнестических данных;

• беседа с родителями;

• наблюдение за ребенком в естественных условиях;

отмечаются первые доречевые реакции младенца: гуление; наличие/отсутствие эмоциональной реакции на ухаживающего взрослого, первые реакции на интонацию взрослого (сердитую, ласковую), их проявления в форме плача, «комплекса оживления », мимических гримас.

3 – 6 месяцев

Если в начале периода ребенок еще издает протяжные гласноподобные звуки, то постепенно намечается переход от гуления к лепету: звуки становятся напевными, продолжительными, заметно более разнообразными («истинное гуление»), а к 6 месяцам у него появляются звукосочетания гласных с губными согласными типа ба-ба-ба, ма-ма-ма, относящиеся к аутолалическому этапу лепета.

Изменение характера голосовой продукции ребенка приводит к тому, что младенец начинает лепетать с типичной для его языкового окружения мелодикой.

Коммуникативная деятельность

Малыш стремится к общению со взрослым. Развивается общение с помощью жестов: ребенок протягивает руки к взрослому – он хочет, чтобы его взяли на руки или дали игрушку.

Когнитивное развитие

У ребенка преобладает познавательный интерес над эмоциональным (с интересом тянется к новой игрушке, легко отвлекается на новый раздражитель).

• сбор и анализ анамнестических данных;

• беседа с родителями;

• динамическое наблюдение за ребенком;

отметить особенности доречевого развития ребенка: характер голосовых реакций младенца и особенности его поведения, когда к нему обращаются или длительно смотрят на него; особенности интонационной окрашенности голосовых реакций; изменение поведения в ответ на слуховые раздражители; наличие или отсутствие мышечной активности в речевой и мимической мускулатуре; специально отмечаются патологические трудности при переходе на густую пищу (наличие рвотного рефлекса при попытке кормить с ложки, особенности формирования умения пить глотками из поильника, сглатывать с кончика языка капельки жидкости или крошки печенья); особенности визуального контакта с близкими людьми: поиск или избегание встречного взора, напряженность, отстраненность взгляда; неполноценность «комплекса оживления».

6 – 9 месяцев

Постепенный переход к активному, многообразному по звуковому составу лепету. Звуки начинают постепенно дифференцироваться и приближаться к звукам родного языка, появляясь в лепете ребенка в определенной последовательности: ротовые-носовые, звонкие-глухие, твердые-мягкие, смычные-щелевые Эхолаличное повторение слогов за взрослым, копирование интонационно-мелодической структуры знакомой фразы, а также имитирование кашля и щелканья языком. Механизмы аутоэхолалии и эхолалии играют общестимулирующую роль в развитии ребенка.

Коммуникативная деятельность

Здоровый ребенок понимает, когда к нему обращаются по имени, реагирует на слово «нет». Лепет и жесты выполняют коммуникативную функцию (интонация удовольствия, неудовольствия, просительные и протестующие жесты).

Наблюдается начальное ситуационное восприятие обращенной речи (поворачивает голову в сторону называемого человека).

• сбор и анализ анамнестических данных;

• беседа с родителями;

• динамическое наблюдение за ребенком (методика «Выполнение простейших действий»);

отметить: особенности формирования лепета; особенности формирования понимания речи (реагирует когда к нему обращаются по имени; поворачивает голову в сторону называемого человека); развитие паралингвистических форм коммуникации; развитие навыков глотания и формирование навыков жевания твердой пищи; характер взаимодействия матери и ребенка.

9 – 12 месяцев

В начале периода – активный лепет, в конце периода большинство детей произносят 5-6 лепетных слов. Нормально развивающиеся дети хорошо подражают интонации взрослого «собеседника», копируют отдельные слоги, восклицания, междометия. Они хорошо выражают свое настроение, изменяя тон, громкость, длительность, звучания голоса.

Коммуникативная деятельность и дословесные формы общения

Младенец понимает указательные, запретительные жесты, а также выполняет некоторые коммуникативные действия: машет ручкой при прощании, подражая взрослому, для просьбы использует указательный жест. В этом возрасте активно развивается система дословесных форм общения, в которую входят звуки (вокализации), мимика, произвольные движения тела, жесты и взгляды («указательный», «ищущий оценку», «соединяющий»). У нормально развивающегося ребенка формируется понимание обращенной речи: малыш отвечает действием на словесные просьбы (например, хлопает в ладоши при слове «ладушки»), кивает головой в знак «согласия-несогласия». К 12 месяцам появляется речевое общение при помощи первых слов, как правило, обозначающих близких людей, любимую игрушку, часто выполняемое действие.

Особую форму деятельности здорового младенца представляет собой подражание (движениям, жестам, выражению лица, голосу, простым словам) взрослому человеку, которое становится осознанным и разнообразным в конце первого года жизни.

• сбор и анализ анамнестических данных;
• анкетирование родителей; приложение №1

• метод наблюдения за коммуникативным поведением ребенка (методика «Выполнение простейших действий»);

отметить: усвоение основных прагматических аспектов человеческой коммуникации (соблюдает очередность высказываний, смотрит в глаза собеседнику, кивает головой – «согласен/не согласен», машет ручкой – «до свидания» и т.п.); понимание обращенной речи (знает свое имя, понимает простые вопросы, следует запретам, выполняет простую инструкцию); переход от аутолалической стадии лепета к лепетным диалогам с мамой, подражанию новым слогам; появление лепетных слов и переход к первой стадии речевой коммуникации (при помощи первых слов): сформированность базовых навыков глотания и жевания: пьет из чашки маленькими глотками, не захлебываясь и не допуская «вытекания» жидкости через уголки рта, разжевывает сушки, детское печенье, ест в супе вареные овощи, предварительно размятые ложкой.

12 – 36 месяцев

2-ой год:

1год – первые слова, появление односложных предложений;

1год 3мес. – запас слов до 30;

1год 5мес. – запас слов до 40-50, легко повторяет часто слышимые слова;

1год 5мес. – 2года – появление фраз, двухсловных предложений; первый период вопросов: «Что это?», «Куда?», «Где?»;

2 года – запас слов до 200-300.

3-й год:

2года – начинает пользоваться прилагательными, местоимениями и предлогами; появление трехсловных предложений;

2года 5мес. – появление многословных предложений;

3года – сохраняются трудности звукопроизношения; запас слов до 800-1000.

• сбор и анализ анамнестических данных;

• анкетирование родителей; приложение №1

• ознакомление с педагогической характеристикой, если ребенок посещает ясли или детский сад;
• метод наблюдения за коммуникативным поведением ребенка;
• собственно логопедическое обследование ребенка:

• строение и функционирование основных органов артикуляции;
• состояние произвольного артикуляционного праксиса (после 1 года 6мес.);
• дифференцированность слухового внимания к неречевым и речевым сигналам, методики: «Узнай (найди) звучащую игрушку», «Кто как говорит?»;
• сформированность понимания речи (простых и сложных речевых инструкций), методики: «Оценка состояния по цвету», «Оценка состояния по величине», «Выполнение простейших действий», «Слушаем рассказ»;
• методика изучения понимания и употребления простых предлогов, методика «Прячем игрушку»;
• объем активного и пассивного словарного запаса, методики: «Что это такое?» «Что делает?»;
• методика обследования звукопроизношения (сформированность звуков раннего онтогенеза).