Лист учета динамики развития ребенка

Индивидуальная карта учёта динамики развития ребёнка

Фамилия Имя

3 класс

_____________ учебный год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каратузская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Е.Ф. Трофимова”

Индивидуальная карта учёта динамики развития

учащегося 3 класса на ___________ учебный год

Фамилия, имя, отчество: _______________________________

Возраст: ___________Дата рождения: ___________________

Адрес проживания: ___________________________________________

Телефон: __________________________

Прибыл из ______________________________________________________

ФИО родителей (законных представителей): ________________________

Куратор сопровождения: Классный руководитель -____________________

Социальная карта семьи

Сколько детей в семье/в т.ч. семье опекуна:

Какой ребёнок по счёту в семье/ в т.ч. семье опекуна:

С кем ребёнок проживает: _________________________________________

Члены семьи, не живущие с ребёнком, но принимающие участие в его жизни: __________

Условия жизни ребёнка: удовлетворительные, собственное жильё, имеется отдельная комната, отдельное спальное место, письменный стол, детские книги, игрушки.

Заключение психолого-педагогического консилиума

Дата психолого-педагогического консилиума (ППк): __________________

Причина проведения: динамика усвоения адаптированной общеобразовательной программы для детей с легкой умственной отсталостью учащегося 3 класса Фамилия Имя.

Заключение: Мальчик не справляется с адаптированной общеобразовательной программой для детей с легкой умственной отсталостью .

Программа комплексного сопровождения

Фамилия Имя, 3 класс

Цель сопровождения: обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий обучения учащегося в соответствии с его интеллектуальными способностями, особенностями психофизического развития и возможностями здоровья.

Задачи:

-выбор оптимальной для развития ребёнка учебной программы, разработка рекомендаций участникам учебно-воспитательного процесса для обеспечения индивидуально – дифференцированного подхода в процессе общего и коррекционного обучения и воспитания;

-отслеживание динамики развития и эффективности обучения по индивидуальной адаптированной общеобразовательной программе для детей с легкой умственной отсталостью.

План мероприятий по сопровождению на _________ учебный год

Участники

сопровождения

Сопроводительные

мероприятия

Сроки

реализации

Периодичность

(общее количество,

частота и длительность

занятий)

Результаты

Учитель логопед

1. Коррекция звукопроизношения.

2. Развитие фонематического слуха и восприятия.

3. Формирование ЛГСР.

4. Развитие связной речи.

5. Коррекция нарушений письма и чтения.

01.09.-31.05.

2 занятия в неделю.

Длительность –

15-20мин.

первая

четверть

Слабая динамика в развитии фонематического слуха и восприятия, развитии письменной речи (срисовывает)

вторая четверть

Незначительная динамика в узнавании печатных и нескольких письменных букв.

Учитель-дефектолог

1. Развитие аналитико-синтетической сферы.

2. Развитие внимания.

3. Развитие пространственного восприятия и воображения.

4. Развитие памяти.

5. Развитие личностно-мотивационной сферы.

01.09.-31.05.

2 занятия в неделю.

Длительность –

15-20мин.

первая четверть

Динамика в развитии пространственного восприятия и воображения.

вторая

четверть

очень слабая динамика в развитии счетных операций в пределах 5.

Педагог-психолог

1. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

01.09.-31.05.

2 занятия в неделю.

Длительность –

15-20мин.

первая четверть

незначительная динамика в развитии эмоционального состояния по отношению к учёбе.

вторая

четверть

принят в группе сверстников, но друзей не имеет.

Учитель начальных классов

Содержание программного материала

1четверть

Русский язык –

Понятия «правильно» и «точно.

Знакомство с понятием «основа слова».

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

Общее знакомство с частями речи.

01.09-31.05.

Дифференцированный подход к обучению по всем предметам учебного плана

Урок 40 минут

1 четверть

Задания выполняет только с помощью учителя.

Не помнит написание письменных букв

Проверочные слова подбирать самостоятельно не может.

Части речи не определяет.

Содержание программного материала

2 четверть- Глагол как часть речи.

Написание новогодних поздравлений.

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных

09.11-29.12.

вторая четверть

Не помнит написание письменных букв

Не различает части речи. Не понимает, чем отличается глагол от существитель-ного и прилагательного

Содержание программного материала

3четверть- Знакомство с понятием «член предложения». Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение.

11.01-24.03.

вторая четверть

Помнит написание не всех письменных букв.

Не различает части речи. Не понимает, чем отличается глагол от существитель-ного и прилагательного. Не знает основных орфограмм.

Содержание программного материала

4четверть- Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям.

02.04-31.05.

С трудом вспоминает написание письменных букв. Может медленно списывать текст. Постоянно обращается к алфавиту, где по порядку ищет буквы.

Не различает части речи.. Не знает основных орфограмм. Тексты повествования может составляет устно. Эти тексты носят узкий характер. Предложения простые.

Содержание программного материала

1 четверть

Литературное чтение

изучение разделов: Труд человека кормит, а лень портит, Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца, «Унылая пора! Очей очарованье!..», Много хватать – своё потерять.

01.09-31.05.

1 четверть

Читает по слогам только с помощью учителя, забывает буквы. Отвечает на вопросы по тексту только с помощью учителя. Выводы делать не может.

Содержание программного материала

2 четверть

Литературное чтение

изучение разделов: «Тайное всегда становится явным», «Ежели вы вежливы…», «Снег летает и сверкает..», «Каждый своё получил».

09.11-29.12.

2 четверть

Динамики нет.Читает по слогам только с помощью учителя, забывает буквы. Отвечает на вопросы по тексту только с помощью учителя.

Выводы делать не может

Содержание программного материала

3 четверть

Литературное чтение- изучение разделов: «Жизнь дана на добрые дела», «За доброе дело стой смело», «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».

11.01-24.03.

3 четверть Динамики нет.

Читает по слогам только с помощью учителя, забывает буквы. Отвечает на вопросы по тексту только с помощью учителя.

Выводы делать не может.

Содержание программного материала

4 четверть

Литературное чтение-

«Весна идет, весне дорогу!..», «Любовь – волшебная страна», «Чудесное – рядом»,

02.04-31.05.

4 четверть

Имеется слабая динамика.

Читает медленно по слогам только с помощью учителя. Отвечает на простые вопросы по тексту.

Выводы делать не может.

Содержание программного материала

1 четверть

математика –

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей.

Таблица умножения. Классификация. Поиск закономерностей. Решение задач.

Трехзначные числа. Построение прямого угла.

Порядок выполнения действий в выражениях.

01.09. 30.10.

Дифференцированный подход к обучению по всем предметам учебного плана

Урок 40 минут

первая четверть

Материал 3-го класса не усвоил. Не может найти закономерность. Не знает таблицу умножения. Самостоятельно не может решить задачу. Не усвоил порядок выполнения действий в выражениях.

Содержание программного материала

2 четверть

математика-

Единицы площади.

Площадь и периметр прямоугольника.

09.11-29.12.

2 четверть

Динамики нет. Не усвоил тему «Единицы площади», не может вычислить площадь и периметр прямоугольника.

Содержание программного материала

3 четверть

математика –

Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач.

Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное.

Деление двузначного числа на двузначное.

Чтение и запись четырехзначных чисел.

11.01-24.03.

3 четверть Динамики нет. Не усвоил тему «цена», «количество» «стоимость».

Не понимает разрядный состав многозначных чисел.

Содержание программного материала

4 четверть

математика –

Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях.

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений.

02.04-31.05.

4 четверть

Динамики нет. Не усвоил тему Не может самостоятельно решать задачи, не знает таблицы умножения. Не усвоил свойства арифметических действий.

Имеющиеся знания сводятся к тому, что может складывать и вычитать в пределах 20 с помощью наглядности.

Содержание программного материала

1 четверть

окружающий мир –

Разнообразие изменений в окружающем мире.

Сезонные изменения в природе. Осень.

Тела и вещества, их свойства.

01.09. -30.10.

Дифференцированный подход к обучению по всем предметам учебного плана

Урок 40 минут

первая четверть

С помощью учителя называет признаки осени. Не знает название осенних месяцев.

Не может дать определение понятиям тело и вещество.

Содержание программного материала

2 четверть

окружающий мир- Тела и вещества, их свойства.

Сезонные изменения в природе. Зима.

09.11-29.12.

2 четверть

Динамики нет. С помощью учителя называет признаки зимы. Не знает название зимнихмесяцев.

Не может дать определение понятиям тело и вещество.

Содержание программного материала

3 четверть

окружающий мир – Организм человека и его здоровье.

Сезонные изменения в природе. Весна.

Развитие растений и животных.

11.01-24.03.

3 четверть

Динамики нет. С помощью учителя называет признаки зимы. Не знает название весенних месяцев.

Не может различать системы организма, органы чувств

Содержание программного материала

4 четверть

окружающий мир – Изменение быта и культуры наших предков.

02.04-31.05.

4 четверть

Динамика слабая. С помощью учителя называет предметы быта наших предков на иллюстра-циях.

Классный руково-

дитель

Участие в программах дополнительного образования

01.09. -31.05.

Дифференцированный подход к обучению

Посещает ДЮСШ (лыжи), с сопровождением взрослых (педагог, мама)

Родители

(законные представители)

Систематический контроль за развитием социальной адаптации, за формированием познавательной деятельности, навыками самообслуживание

01.09.-31.05.

ежедневно

Самообслуживание и социальная адаптация только с помощью взрослых

Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка эффективности проделанной работы за __________ учебный год.

Дата итогового ППк:

Результаты и эффективность сопровождения:

Решение:

Рекомендации:

Куратор сопровождения: _________________

(подпись)

С содержанием индивидуальной карты учёта динамики развития ребёнка ознакомлен(а):____________________________________________

подпись родителей(законных представителей)

Дата «___» ____________ ____год.

Источник

Примерный лист динамики индивидуального развития воспитанников

средней группы

Результат на

начало года (+/-)

Результат на

конец года (+/-)

Социально-коммуникативное развитие

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок

сформированы

сформированы частично

Самостоятельно выполняет простейшие гигиенические процедуры

сформированы

сформированы частично

Помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада

сформированы

сформированы частично

Соблюдает элементарные правила поведения в быту, на улице, на дороге, в общественных местах

сформированы

сформированы частично

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет

правила игры сверстникам

сформированы

сформированы частично

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры

сформированы

сформированы частично

Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей

сформированы

сформированы частично

Познавательное развитие

Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств

сформированы

сформированы частично

Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога

сформированы

сформированы частично

Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения

сформированы

сформированы частично

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение)

сформированы

сформированы частично

Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения

сформированы

сформированы частично

Речевое развитие

Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами, вопросами, делится впечатлениями из личного опыта

сформированы

сформированы частично

Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия

сформированы

сформированы частично

Художественно-эстетическое развитие

Правильно передает мелодию в песнях с музыкальным сопровождением

сформированы

сформированы частично

Выполняет движения в плясках, упражнениях, играх ритмично, музыкально и выразительно

сформированы

сформированы частично

Узнает произведения, называет 2-3 авторов, называет любимые книги, излагает их содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем или с опорой на книгу)

сформированы

сформированы частично

Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений

сформированы

сформированы частично

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные

композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений

сформированы

сформированы частично

Использует различные материалы и способы создания изображения

сформированы

сформированы частично

Лепит различные предметы, выполняет декоративные композиции различными способами

сформированы

сформированы частично

Физическое развитие

Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям

сформированы

сформированы частично

Правильно выполняет действия со спортивными снарядами

сформированы

сформированы частично

Ориентируется в пространстве при перестроении в шеренгу, в колонну

сформированы

сформированы частично

Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений

сформированы

сформированы частично

Средние показатели по группе

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет

правила игры сверстникам

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Итого по направлению

сформированы

__%

__%

сформированы частично

__%

__%

Познавательное развитие

Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств

сформированы

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение)

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Итого по направлению

сформированы

__ %

__%

сформированы частично

__%

__%

Речевое развитие

Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами, вопросами, делится впечатлениями из личного опыта

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Итого по направлению

сформированы

__%

__%

сформированы частично

__%

__%

Художественно-эстетическое развитие

Правильно передает мелодию в песнях с музыкальным сопровождением

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Выполняет движения в плясках, упражнениях, играх ритмично, музыкально и выразительно

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Узнает произведения, называет 2-3 авторов, называет любимые книги, излагает их содержание, в

том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем или с опорой на книгу)

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные

композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Использует различные материалы и способы создания изображения

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Лепит различные предметы, выполняет декоративные композиции различными способами

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Итого по направлению

сформированы

__%

__%

сформированы частично

__%

__%

Физическое развитие

Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Правильно выполняет действия со спортивными снарядами

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Ориентируется в пространстве при перестроении в шеренгу, в колонну

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений

сформированы

_ чел

_ чел

сформированы частично

_ чел

_ чел

Итого по направлению

сформированы

__%

__%

сформированы частично

__%

__%

Оформите результаты каждого воспитанника

Показатели по детям, результаты которых не сформированы, не указывайте

Укажите количество детей

Вычислите среднее арифметическое детей, результаты которых «на начало года сформированы». Число умножьте на 100 и разделите на количество детей, результаты которых сформированы.

Источник