Лепка в развитии мелкой моторики ребенка
Лепка как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Консультация для родителей и педагогов.
Автор: Наталья Михайловна Дашкина, воспитатель, МБДОУ детский сад “Звёздочка” комбинированного вида СП детский сад № 138 компенсирующего вида.
Описание: предлагаю Вашему вниманию материал, который может быть полезен педагогам в детских садах (например взять за тему собрания, или консультацию для родителей), так и студентам обучающимся в педагогических колледжах, вузах.
Цель: дать теоретическое обоснование развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста средствами лепки.
Почему для детей так важно развитие мелкой моторики рук? В прошлом веке знаменитая Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что мелкая моторика влияет на развитие речи ребенка. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
О том, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга, было известно уже во II в. до н. э. в Древнем Китае. Японская акупунктура – еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему.
Не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В. М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка.
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки. В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности к письму.
Изобразительная деятельность детей – лепка, рисование, как прообраз взрослой деятельности, заключает в себе общественно-исторический опыт поколений. Усваивая этот опыт, ребенок развивается. Создавая изображение, он приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.
Каждый вид изобразительной деятельности развивает у детей определенные качества. Только занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Трудно переоценить значение лепки для развития ребенка.
Чем чаще ребенок занимается лепкой, чем разнообразнее материал, из которого он лепит, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности. Ребенок ставит перед собой серьезные задачи, у него формируется конструктивное мышление, ведь, изображая человека в рисунке, достаточно только пририсовать ему две ноги, а в лепке задача сложнее – нужно, чтобы человек стоял на этих ногах. Требуется большая сообразительность, а мозг так же, как и мускулы, развивается, когда его тренируют.
Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластичных образах. Каждый ребенок может создать свой собственный маленький пластилиновый или глиняный мир, лепка приобщает малышей к миру прекрасного, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира.
Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности. Педагог должен обеспечивать эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения. Важно помнить, что для дошкольника важнее процесс, чем результат. Поэтому следует сделать этот процесс как можно более комфортным для него.
Основываясь на исследованиях по развитию мелкой моторики у детей, мы разработали систему занятий по лепке для детей дошкольного возраста (4-5 лет), на которых будут совершенствоваться мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, повлияет на развитие речи и мышления, на нервную систему в целом.
Занятия разбиты по блокам:
1. Лепка предметная с элементами конструирования;
2. Лепка предметная по представлению.
Задачи
, которые будут решаться на занятиях по лепке:
– развивать мелкую моторику рук;
– поддерживать интерес детей к народному искусству;
– поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления;
– заинтересовать детей лепкой объемных фигурок и простых композиций из пластилина;
– показать способы соединения частей;
– поощрять стремление к более точному изображению (моделировать форму кончиками пальчиков, сглаживать места соединения частей фигуры);
– проводить коллективные работы, учить согласовывать свои действия с действиями других детей;
– развивать у детей способность передавать одну и ту же форму в разных техниках;
– создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
На занятии по лепке решаются не только традиционные задачи по формированию изобразительных умений и навыков, но и специфические – по коррекции и развитию эмоциональной и познавательной сферы ребенка. Большое значение занятия по лепке имеют для формирования навыков планирования. Проводятся специальные коррекционные занятия, на которых детей учат с помощью наглядных опор составлять план предстоящей деятельности, проговаривать всю последовательность действий, а затем поэтапно ее выполнять и сравнивать полученный результат с запланированным. Лепку можно рассматривать не только как один из любимых детьми видов деятельности, но и как инструмент коррекции и развития.
Таким образом
, занятия лепкой могут комплексно воздействовать на развитие ребенка:
• повышать сенсорную чувствительность, то есть способствовать тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;
• развивать воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;
• синхронизировать работу обеих рук;
• формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его и при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
В завершении консультации, родителям можно предоставить на внимание детские работы из разных техник лепки, а так же привлекать их к деятельности вместе с детьми, пригласить на мастер-класс в детский сад.
СПАСИБО!
Рекомендуем посмотреть:
Игры с бумагой для детей дошкольников
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Сенсомоторное развитие дошкольников
Развитие мелкой моторики с предметами домашнего обихода
Похожие статьи:
Конспект совместной деятельности в старшей логопедической группе по развитию мелкой моторики рук
Игры с пальчиками для старших дошкольников
Источник
Ирина Назарова
Лепка как средство развития мелкой моторики рук детей раннего возраста
Лепка как средство развития мелкой моторики рук детей раннего возраста
Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика»
Проблема развития мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.
Изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики, зрительно-двигательной координации, совершенствованию движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.
Цель работы: создание условий для развития мелкой моторики руки у детей раннего возраста через лепку.
Задачи:
совершенствовать развивающую предметно- пространственную среду в группе для развития мелкой моторики через лепку.
учить простейшим приёмам лепки, формировать умение составлять простые композиции.
знакомить с техникой «тестопластики» и «пластилинографии»
способствовать творческому и сенсомоторному развитию:
развивать восприятие формы, фактуры, цвета, веса, пластичности материала,
развивать мелкую моторику кисти руки, синхронизацию действий обеих рук,
развивать фантазию, воображение, пространственное мышление,
воспитывать желание самостоятельно создавать красивые поделки, использовать их в игровой деятельности, в качестве подарка или для украшения группы;
воспитывать волевые качества (усидчивость, терпение, эстетический вкус.
«В семье изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках…
…Лепка- это первое чтение, изложение предмета…».
(И. Я. Гинцбург).
В своей работе я использую следующие техники лепки:
Лепка из пластилина и пластической массы
Лепка из солёного теста (тестопластика);
Пластилинография;
Следующих авторов:
И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.
Е. А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста»
Е. В. Данкевич «Лепим из соленого теста»
Г. И. Давыдова «Пластинография для малышей»
Зажигина О. А. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»
Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения»
Условия реализации технологий :
Материально–технические (пластилин, тесто, пластическая масса, формочки, лопатки, скалки, цветной картон и бумага, доски для лепки, клеенки, нетрадиционный материал для пальчиковых гимнастик)
дидактические (демонстрационный материал, мастерилки «я леплю из пластилина» «жил был пластилин», рисунки для пластинографии, картинки, работы детей)
методические (методическая литература)
техника безопасности
Формы работы с детьми
ОД
в режимных моментах
Самостоятельная детская деятельность
Методы и приемы
Игровой
Эмоциональный настрой
Наглядный (Показ)
Информационный-рецептивный (рассматривание, наблюдение, ощупывание)
Словесный (рассказ, художественное слово)
Репродуктивный
Эвристический
Исследовательский метод
Формирование простейших приёмов лепки и составление простых композиции.
Формирование приемов в технике «тестопластики» и «пластинографии»
Развитие восприятия формы, фактуры, цвета и пластичности материала
Развитие мелкой моторики кисти руки.
Формирование желания самостоятельно делать красивые поделки.
Повышение уровня знаний родителей о значении лепки для развития мелкой моторики кисти руки.
1этап подготовительный
Создание развивающей предметно-пространственной среды группы для развития мелкой моторики руки через лепку (Дидактические игры, материалы и оборудование для занятий, игр с пластилином, тестом и пластической массой)
2 этап: реализация
Обучение детей приемам лепкиот простого к сложному:
Обучение детей формообразующему движению — отщипыванию
Обучение детей формообразующему движению — раскатыванию
Лепка из «колбасок»
Обучение преобразованию цилиндра – из палочки в кольцо
Обучение изображению конуса или пирамидки (из «колбаски», колец)
Обучение формообразующему движению – круговые движения ладоней для изображения предметов округлой формы
Обучение формообразующему движению – сплющивание
Обучение формообразующему движению – надавливание
Обучение формообразующему движению – примазывание
Обучение детей выполнению изобразительных работ с помощью приема «отпечаток»
Знакомство детей с технологией «пластинография
3 этап: Закрепление
Закрепление разнообразных приемов лепки детьми в самостоятельной деятельности.
Использование продуктов лепки в сюжетно-ролевых ситуациях.
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
1. Созданы условия для развития мелкой моторики руки через лепку.
2. Воспитанники овладели простейшими приемами лепки, научились составлять простые композиции.
3. Увеличился процент детей с удовлетворительной динамикой развития мелкой моторики руки.
4. Воспитанники проявляют инициативу и самостоятельность в использовании в самостоятельной деятельности технологий «тестопластики» и «пластинографии».
5. Родители стали проявлять больше участия в совместной творческой деятельности с детьми.
Литература
И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа.
Е. А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста».
Е. В. Данкевич «Лепим из соленого теста».
Г. Н. Давыдова «Пластинография для малышей.
Данилова Е. А. «Методика обучения лепке в детском саду.»
Жукова О. Г. «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста»
Халезова Н. Б. «Лепка в детском саду»
Зажигина О. А. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»
Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения»
Источник
Ольга Каргина
Влияние лепки на развитие мелкой моторики (из опыта работы)
Руке посвящали стихи, писали оды.А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: «А ну-ка отгадайте, что это за десять братьев, на которых двух шуб хватает?»в пословицах: «Отбиться от рук», «Все дело в его руках», «Дать волю рукам», «Глаза боятся, а руки делают».
Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учеными. «Источники способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» (В. А. Сухомлинский).
Наблюдая за детьми, я обратила внимание на то, что у большинства детей, поступающих в д/с, слабо развита мелкая мускулатура рук, не сформирована координация движений руки и глаза. Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в тесном контакте со вторым воспитателем, помощником воспитателя, родителями, начав эту работу задолго до поступления детей в школу (с первой младшей группы).
Познакомилась с работами по развитию мелкой моторики разных авторов, отметила, что один из них отдаёт предпочтение штриховке и рисованию (Е. В. Черных, учитель г. Москва, другие – теневому театру (А. В. Мельникова, г. Краснодар, третьи лепке, конструированию (3. И. Богатеева, г. Ульяновск).
Я решила использовать в своей работе по развитию мелкой моторики руки нетрадиционные техники лепки.
Лепка – это создание объёмных или рельефных фигур, картин и даже целых композиций из пластичных материалов – пластилина, глины, теста, снега и других.
Недоразвитие мелкой моторики влияет на формирование изобразительных навыков. Пальцы рук неловки, малоподвижны, движения их неточные или несогласованные, многие держат ложку в кулаке, не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки.
Все это говорит о том, что с детьми, у которых слабо развита мелкая моторика рук, целесообразно проводить специальную работу по развитию навыков лепки с помощью нетрадиционных методик.
Эпизодическая деятельность не могла дать положительного эффекта. Для достижения желаемого результата возникла необходимость сделать работу по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук регулярной, используя разные формы работы: занятия, совместная деятельность воспитателя с детьми, свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Пластичные материалы представляют большие возможности для развития и обучения детей. Именно при работе с пластичными материалами появляется уникальная возможность изготовления объёмных поделок.
В своей работе я использую следующие техники лепки:
Лепка из солёного теста (тестопластика);
Пластилинография;
Лепка в технике пуантилизм.
Для развития мелкой моторики рук очень полезна лепка из солёного теста. Кристаллики соли, которые находятся в тесте, раздражают нервные окончания пальцев и тем самым воздействуют на участки мозга, которые отвечают за формирование речи.
Игры с солёным тестом особенно полезны для детей с пониженным или повышенным тонусом рук, так как они способствуют нормализации тонуса и активизации мелкой моторики. Они обогащают опыт ощущений и восприятий (сенсорный опыт) ребёнка; подготавливают руки к работе с более тугим материалами (пластилином и глиной, активизируют мелкую моторику рук; способствуют развитию воображения памяти, внимания и могут стать мощным стимулом для интеллектуального развития ребенка; формируют эмоциональный и речевой контакт с взрослыми; стимулирует пониманию речи и активную речь самого малыша; приручают ребенка к аккуратной работе за столом.
Знакомя детей с лепкой из солёного теста,я предлагаю детям:
1. Отщипывать кусочки двумя пальчиками, потом прилеплять их (напр. глазки).
2. Хлопать по тесту, плющить его всей ладошкой, катать колбаски, шарики ладошкой и каждым из пальчиков.
3. Делать отпечатки ручек детей, пальчиков, палочек.
4. Совмещать тесто с другими материалами (горохом, фасолью, веточками, вермишелью, соломкой).
Я использовала следующие приемы лепки:
Разминание — надавливание руками и пальцами на кусочек теста.
Отщипывание — отделение от большого куска теста небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек теста, а затем отрывают его.
«Шлепанье» — энергичное похлопывание по тесту напряженной ладонью с прямыми пальцами. Размах движений можно варьировать.
Сплющивание — сжимание куска теста с целью придания ему плоской фор-мы. Небольшой кусок пластичного материала можно сплющить при помощи пальцев.
Что же такое – пластилинография? Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением полуобъёмных предметов на горизонтальной поверхности, что позволяет наиболее приблизить изображение к реальному образу.
Занимаясь с детьми лепкой, я всегда стараюсь сделать занятия интересными и доступными. Однажды мне на глаза попались детские работы по рисованию, выполненные в технике пуантилизм.
Пуантилизм (фр. Pointillisme, буквально «точечность», фр. point — точка, или дивизионизм — стилистическое направление в живописи неоимпрессио-низма, возникшее во Франции около 1885 года, в основе которого лежит манера письма раздельными (неизолированными) мазками правильной, точечной или прямоугольной формы. Характеризуется отказом от физического смешения красок ради оптического эффекта (подразумевается «смешение» на сетчатке глаза зрителя).
Я подумала о том, что неплохо было бы применить эту технику в лепке. Моя задумка дала результаты. Дети с удовольствием занимаются скатыванием шариков и прилеплением их на основу (картон, ватман с нарисованным контурным изображением предметов или целого сюжета). В процессе работы получается яркая, оригинальная поделка. В качестве основы можно взять любую раскраску.
Много внимания в своей работе я уделяю коллективным поделкам. Коллективное выполнение работы способствует формированию у дошкольников навыков совместной деятельности. Что очень важно на пути подготовки к школе. Для того чтобы успешно взаимодействовать друг с другом,необходим целый ряд умений: учёт мнения партнёра, распределение обязанностей в соответствии с возможностями и интересами каждого, контроль за соблюдением правил, порядка, умения решать спорные вопросы и конфликты без вмешательств взрослого, оценить отношение партнёра к порученному делу и др.
Интересно наблюдать, как дети находят выход из сложившихся ситуаций, одни исправляют огрехи партнёра (подравнивают края, подделывают детали, другие договариваются делать то, что у них лучше получается. Если у кого-то не получается, то ребята стараются поддержать друг друга.
Таким образом, применение в работе нетрадиционных техник лепки способствует развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь развивает речь и мышление ребенка. А самое важное – дети чувствуют себя первооткрывателями, создателями чего-то нового и получают огромное удовольствие от результатов своего труда.
Источник