Конспект занятия с ребенком с зрр 3 года

Клебанова Мария Александровна
Конспект индивидуального логопедического занятия с неговорящим ребенком (ЗРР, моторная алалия) 3–4 лет

Данный материал может использоваться для занятий с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи на начальных этапах работы.

Цель занятия: развитие активной подражательной речи (гласные звуки, звукоподражания)

Коррекционно-образовательные задачи:

– развивать активное воспроизведение гласных звуков и рядов;

– учить выполнять инструкции логопеда;

– развивать слухоречевую память;

– развивать фонематический слух (подготовительный этап);

– формировать направленную воздушную струю;

– уточнять и обогащать пассивный (номинативный) словарный запас по теме “Животные”.

Коррекционно-развивающие задачи:

– развивать неречевые психические процессы (мышление, память, внимание);

– развивать мелкую моторику, ручной и артикуляционный праксис.

Коррекционно-воспитательные задачи:

– воспитывать положительное отношение к логопедическим занятиям, познавательный интерес.

Оборудование: фигурки животных, ватные шарики, геометрический счетный материал, фигурные палочки для канапе, карточки с изображением животных.

Ход занятия:

1. Орг. момент: Здравствуй, Аня. Посмотри, кто у нас сегодня на занятии! Это ки-са! Как киса говорит? (Мяу). А это пёс. Как пёс говорит? (Ав). А это? Мышь. Как мышь пищит? (Пи)

Давай поиграем с ними сегодня.

2. Развитие фонематического слуха. Игра “Кто пришёл?”

Логопед: Послушай, как киса стучит: /-/.

А пёс так: //-/

А мышка так: //-//.

Угадай, кто так постучал.

(Логопед отстукивает ритм, ребенок угадывает, кто это)

3. Дыхательная гимнастика “Птенчики”.

Логопед: Что у меня в руках? (Ва-та).

Давай я сделаю из нее птенчиков. (Логопед катает из ваты два маленьких шарика)

Смотри, птенчики живут в гнезде. Сделай такое же гнездо.

(Ребенок складывает ладони “лодочкой”.)

Птенчики хотят летать. Давай им поможем. Дуй.

(Сначала ребенок делает слабый выдох – птенчики боятся, теперь сильный – птенчики научились летать)

Упражнение повторяется 3-4 раза.

4. Развитие артикуляционного праксиса. Игра “Угадай кто?”

Логопед предлагает ребенку посмотреть на палочки (для канапе) и запомнить фигурки.

Логопед: Теперь закрой глаза, открой рот и язычком оближи фигурку. Потом открой глаза и догадайся, кто это был?

(ребенок выполняет действие и выбирает из 3 фигурок нужную)

5. Физминутка (развитие ручного праксиса)

Кулачок-ладошка

Мы ползем как кошка!

(Ритмично сжимаемразжимаем кулачки на столе – сначала обе руки вместе, затем попеременно)

6. Воспроизведение рядов гласных (логоритмика):

Логопед: Посмотри и сделай как я:

– Руки вверх – А, руки в стороны – У, руки вниз – И

(Важно повторение сразу трех звуков с движениями)

– Молодец!

– Теперь давай построим дорогу для кисы. Она пойдет домой. Помоги ей.

(Логопед начинает выкладывать геометрические фигуры на столе в последовательности: круг, квадрат, треугольник. Ребенок продолжает эту цепочку)

Логопед: Теперь ставь киску на фигурку и произноси звуки: круг-А, квадрат – И, треугольник – У.

(Ребенок запоминает последовательность, перемещает фигурку, одновременно произнося звуки: А, И, У)

– Молодец! Дом! Ки-са до-ма!

7. Развитие слухоречевой памяти:

Логопед раскладывает перед ребенком картинки, с изображением животных (кошка, мишка, собака, заяц, слон, мышка).

Логопед: Дай мне:

– Собаку и зайца

– Кошку и мышку

– Слона, мишку и кошку и т. д.

8. Итог занятия.

– Как же мы здорово с тобой поиграли! Давай скажем нашим животным: Пока! (ребенок показывает жестом, либо произносит)

Ты придешь еще поиграть? (Да)

Волкова Ольга Николаевна
«Дикие животные». Конспект игрового индивидуального логопедического занятия с ребёнком 3 лет с ЗРР

Цель:

формирование пассивного словаря по теме «Дикие животные»

Задачи:

Коррекционно – речевые задачи:

– развивать понимание речи;

– формирование коммуникативных навыков, лексической стороны речи на материале звукоподражаний и звукосочетаний, имитирующих голоса животных

Коррекционно-развивающие задачи

– развивать пространственную ориентировку и неречевые психические процессы (зрительное и слуховое внимание, память, мышление);

– развивать мимическую и мелкую моторику;

Воспитательные:

– воспитывать бережное отношение к природе и диким животным;

-воспитывать навыки коммуникативного взаимодействия

Оборудование:

Игрушки диких животных заяц, волк, медведь, лиса, предметные картинки «Дикие животные и их детёныши», картинка солнышко с лучиками, зеркало, цветные карандаши, рисунок ягоды по точкам.

Ход занятия

I. Орг. момент

Приветствие:

Здравствуй, Лёня.

Ребёнок здоровается за руку. Сегодня мы с тобой отправимся в гости в лес и познакомимся со сказочными зверями, которые там живут. Ты готов отправиться со мной в путешествие? Если готов, кивни головой и хлопни в ладошки. Ребёнок кивает головой и хлопает в ладоши. Тогда нам пора в путь.

II. Основная часть

1. упражнение на развитие дыхания(1 мин)

Сегодня в лесу выдался солнечный день. Посмотри, какое улыбчивое солнышко у нас сегодня. Давай повеселимся вместе с ним и поиграем с лучиками. (Дуем на ватный диск).

2. развитие артикуляционной моторики(2 мин)

Солнышко захотело с нами поиграть и дразнится. Давай Лёня и мы с тобой вместе с ним поиграем: сначала улыбнёмся (упражнение «Улыбка», а потом покажем, какое солнышко большое (упражнение «хомячок», надуваем щёчки, лучики ветерок развевает в разные стороны вот так (упражнение «часики», «качели»). Солнышко захотело потянуться вот так (упражение «горка», а затем удивилось, когда нас с тобой увидело, вот так (упражнение «трубочка»). Возьмём солнышко с собой, ДА? Ребёнок повторяет за логопедом ДА.

3. развитие понимания речи.

Наконец мы пришли в лес. Посмотри, сколько здесь животных. Логопед называет животных, ребёнок показывает нужного зверя логопеду. Почему-то мамы грустят. Наверное, их детки потерялись. Давай поможем мамам, найдём деток

(2 мин)

Игра «Найди маму для детёныша»

(картинки зайчиха и зайчонок, волчица и волчонок, медведица и медвежонок, лиса и лисёнок).

4 физминутка. Обрадовались мамы, что мы помогли им найти своих деток. Давай вместе с ними, и мы порадуемся.Вот так:

Ну-ка, дружно мы присели, – (стоя по кругу, приседают на корточки)

Друг на друга поглядели. – (глядят друг на друга)

И похлопали в ладошки: – (хлопают в ладоши)

Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.

Что у зайцев на макушке? – (ставят руки на голову, словно ушки)

Пляшут весело там ушки.

ПРЫГ – СКОК, ПРЫГ-СКОК (прыгаем на месте)

А медведица ножками ТОП-ТОП, (топаем ножками)

А лисичка хитренькая ручками ХЛОП-ХЛОП (хлопаем ручками)

Поскакали все в лесок. – (убегаем)

5. И спрятались в свои домики пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая игра «Домик»

На поляне дом стоит (руки сложить в виде крыши,

ну а к дому путь закрыт (сделать ворота из ладоней,

мы ворота открываем (распахиваем ладошки,

в этот домик приглашаем (приглашаем ручками)

6. Игра на звукоподражание. Мамы остались дома, а звери – малыши в это время решили поиграть вместе. Давай поиграем с ними и мы.

Скачет зайка на лужайке ПРЫГ-СКОК (ребёнок повторяет за логопедом,

медвежонок рядом ходит ТОП-ТОП,

а волчонок хочет кушать АМ-АМ,

а лисёнок веселится и в ладошки бьёт ХЛОП-ХЛОП.

(1 мин)

7 .Развитие графомоторных навыков. Кажется, наши звери хотят кушать, давай их покормим вместе. Смотри, какая ягодка на веточке красивая висит, давай её обведём и накормим зверей. По точкам ребёнок обводит нарисованную ягоду.

8. Итог занятия. Лёня, наши звери очень устали, и мамы зовут их домой. Давай с ними попрощаемся. Каждому зверю говорим ПОКА. Зверюшкам очень понравилось сегодня с тобой играть, и они приготовили для тебя сладкий подарок. Угощение.

Цель:

формирование пассивного словаря по теме «Дикие животные»

Задачи:

Коррекционно – речевые задачи:

– развивать понимание речи;

– формирование коммуникативных навыков, лексической стороны речи на материале звукоподражаний и звукосочетаний, имитирующих голоса животных

Коррекционно-развивающие задачи

– развивать пространственную ориентировку и неречевые психические процессы (зрительное и слуховое внимание, память, мышление);

– развивать мимическую и мелкую моторику;

Воспитательные:

– воспитывать бережное отношение к природе и диким животным;

-воспитывать навыки коммуникативного взаимодействия

Оборудование:

Игрушки диких животных заяц, волк, медведь, лиса, предметные картинки «Дикие животные и их детёныши», картинка солнышко с лучиками, зеркало, цветные карандаши, рисунок ягоды по точкам.

Ход занятия

I. Орг. момент

Приветствие:

Здравствуй, Лёня.

Ребёнок здоровается за руку. Сегодня мы с тобой отправимся в гости в лес и познакомимся со сказочными зверями, которые там живут. Ты готов отправиться со мной в путешествие? Если готов, кивни головой и хлопни в ладошки. Ребёнок кивает головой и хлопает в ладоши. Тогда нам пора в путь.

II. Основная часть

1. упражнение на развитие дыхания(1 мин)

Сегодня в лесу выдался солнечный день. Посмотри, какое улыбчивое солнышко у нас сегодня. Давай повеселимся вместе с ним и поиграем с лучиками. (Дуем на ватный диск).

2. развитие артикуляционной моторики(2 мин)

Солнышко захотело с нами поиграть и дразнится. Давай Лёня и мы с тобой вместе с ним поиграем: сначала улыбнёмся (упражнение «Улыбка», а потом покажем, какое солнышко большое (упражнение «хомячок», надуваем щёчки, лучики ветерок развевает в разные стороны вот так (упражнение «часики», «качели»). Солнышко захотело потянуться вот так (упражение «горка», а затем удивилось, когда нас с тобой увидело, вот так (упражнение «трубочка»). Возьмём солнышко с собой, ДА? Ребёнок повторяет за логопедом ДА.

3. развитие понимания речи.

Наконец мы пришли в лес. Посмотри, сколько здесь животных. Логопед называет животных, ребёнок показывает нужного зверя логопеду. Почему-то мамы грустят. Наверное, их детки потерялись. Давай поможем мамам, найдём деток

(2 мин)

Игра «Найди маму для детёныша»

(картинки зайчиха и зайчонок, волчица и волчонок, медведица и медвежонок, лиса и лисёнок).

4 физминутка. Обрадовались мамы, что мы помогли им найти своих деток. Давай вместе с ними, и мы порадуемся.Вот так:

Ну-ка, дружно мы присели, – (стоя по кругу, приседают на корточки)

Друг на друга поглядели. – (глядят друг на друга)

И похлопали в ладошки: – (хлопают в ладоши)

Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.

Что у зайцев на макушке? – (ставят руки на голову, словно ушки)

Пляшут весело там ушки.

ПРЫГ – СКОК, ПРЫГ-СКОК (прыгаем на месте)

А медведица ножками ТОП-ТОП, (топаем ножками)

А лисичка хитренькая ручками ХЛОП-ХЛОП (хлопаем ручками)

Поскакали все в лесок. – (убегаем)

5. И спрятались в свои домики пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая игра «Домик»

На поляне дом стоит (руки сложить в виде крыши,

ну а к дому путь закрыт (сделать ворота из ладоней,

мы ворота открываем (распахиваем ладошки,

в этот домик приглашаем (приглашаем ручками)

6. Игра на звукоподражание. Мамы остались дома, а звери – малыши в это время решили поиграть вместе. Давай поиграем с ними и мы.

Скачет зайка на лужайке ПРЫГ-СКОК (ребёнок повторяет за логопедом,

медвежонок рядом ходит ТОП-ТОП,

а волчонок хочет кушать АМ-АМ,

а лисёнок веселится и в ладошки бьёт ХЛОП-ХЛОП.

(1 мин)

7 .Развитие графомоторных навыков. Кажется, наши звери хотят кушать, давай их покормим вместе. Смотри, какая ягодка на веточке красивая висит, давай её обведём и накормим зверей. По точкам ребёнок обводит нарисованную ягоду.

8. Итог занятия. Лёня, наши звери очень устали, и мамы зовут их домой. Давай с ними попрощаемся. Каждому зверю говорим ПОКА. Зверюшкам очень понравилось сегодня с тобой играть, и они приготовили для тебя сладкий подарок. Угощение.

Анна Карлина
Конспект подгруппового логопедического занятия для детей 3–4 лет с ЗРР «Путешествие в Песочную страну»

Цели:

– развивать артикуляционную моторику, фонематический слух;

-совершенствовать зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

– развивать тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

– способствовать расширению словарного запаса; развитию связной речи;

– развивать правильное речевое дыхание; развивать координацию движений и речи;

– совершенствовать двигательные навыки детей;

– воспитывать положительное отношение к занятиям. Прививать любовь к животным.

Оборудование: песочница с кварцевым песком; флажки (красного, синего, зеленого, желтого цветов); природные заместители – мелкие камни и ракушки; игрушки (корова, змея, коза, собака, лошадь, кошка, еж); коробка и поднос с манкой; коктельные трубочки, массажные мячики (по количеству детей, сундук, таз с водой и салфетки (для мытья рук). Аудиозаписи.

– К нам в гости пришел маленький ежик. Поздороваемся с ним! А пришел он, чтобы пригласить нас в гости в Песочную страну, в которой он живет.

– А у нас тоже есть маленькие ежики – мячики. Поиграем с ними (массаж)

Мячик – ежик мы возьмем,

Покатаем и потрем.

Вверх подбросим и поймаем

И иголки посчитаем.

Ежик колет нам ладошки,

Поиграем с ним немножко.

Ежик пальчики нам колет,

Руки к школе нам готовит.

– понравились тебе, Ежик, наши мячики? А хочешь, мы научим тебя веселой гимнастике для губок, щек и язычка? (дети выполняют упражнения «Хомячок», «Лягушечка», «Хоботок», «Лошадка».)

– Ежик, кто живет в твоей стране? Мы хотим познакомиться с твоими друзьями. (логопед показывает по одному животному, дети повторяют звукоподражания).

Корова – му

Лошадь – и-и

Собака – у-у

Змея – ш-ш

Козочка – ме-е

Кошка – мяу

– послушайте и назовите,кто нас сейчас позовет:

Му-у – корова

Мяу – кошка

У-у-у – Собака

(логопед раздает детям угаданных животных)

– Наши животные зовут нас в свою страну.

(Дети под музыку двигаются к песочнице – высоко поднимая колени, двигаясь на носочках, на пяточках).

Вот и Песочная страна. Запомните правила этой страны:

Вредных нет в стране детей!

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить.

– Мы знаем, что кошка живет у красного флажка.

Корова – у зеленого флажка.

Собачка – у синего.

Какого цвета еще флажок у нас остался (желтый) у этого флажка будет жить Ежик. Построим домики для наших друзей. (дети строят из песка домики для животных).

– мы построим высокий дом. Какие дома у нас будут (высокие). Чего не хватает нашим домам? (окон). Нам еще нужно сделать двери в дом. Что мы делаем? (двери)

– какие красивые дома получились. Чтобы нашим друзьям было удобно ходить друг к другу в гости, давайте выложим дорожки от домика к домику (дети выкладывают дорожки из ракушек) что мы строим? (дорожки).

– Пройдем по нашим дорожкам,как слоны: ТОП-ТОП (дети шагают руками по песку и повторяют слова). Теперь проскачем как маленькие зайчики (Прыг – скок). Пробежим, как жучки (ж-ж). А теперь как змейки (ш-ш).

– Ежик мне прошептал, что ему очень нравятся наши дорожки.

(моют руки)

– давайте споем для Ежика песню (логоритмическое упражнение «У жирафа», Е. Железнова).

– Ой, а у Ежика какая- то коробка! Интересно, что же в ней? Ежик мне подсказывает, что мы можем это узнать, если подуем на белый песочек через трубочку. (дети выдувают и видят под песком изображение конфеты).

– Что же там? (конфеты). Давайте проверим! (дети открывают коробку и достают из нее угощение).

– давайте скажем спасибо Ежику за угощение! (повторяют)

– Ну, вот и пора нам прощаться с Ежиком, его друзьями и Песочной страной. До свидания (машут рукой на прощанье)

В прошлой статье о задержке речевого развития у детей 1-3 лет мы говорили о причинах этого явления, возрастных нормах, методах работы педагогов и рекомендациях для родителей.

Сегодня остановлюсь на конкретных упражнениях, которые помогают запустить речь и улучшить звукопроизношение без участия специалистов.

В раннем возрасте речь характеризуется достаточно бедным словарным запасом, употреблением облегченных слов, отсутствием или искажением отдельных звуков.

Причиной является недостаточно развитый в силу возраста речевой аппарат и слабый речевой выдох.

Для решения большинства этих проблем существует большой арсенал развивающих упражнений, игр и методик.

Дыхательные игровые упражнения, направленные на тренировку речевого выдоха

• Дуем на кусочки бумажной салфетки, ваты, через трубочку в воду — пускаем пузыри
• Задуваем свечки — конечно, под строгим контролем взрослых
• Делаем пособия на ниточках – бумажные бабочки, тучки, снежинки, и дуем на них
• Пускаем кораблики с бумажными парусами из пластиковых стаканчиков в миску с водой и дуем в паруса
• Показываем «ветерок» — дуем друг на друга
• Сдуваем с поверхности пёрышки, шарики для пинг-понга
• Дуем через трубочку в бутылку, накрытую крышкой с шариками пенопласта.

Артикуляционные упражнения для развития и укрепления речевого аппарата

1. Игры с различными звуками: цокаем как лошадка, сопим как ёжик, чмокаем – целуемся
2. Развиваем артикуляционные мышцы:

• • Надуваем пузырь щечками, лопаем ладошками
  • Показываем язычок – дразнимся/ язычок выглянул из ротика и спрятался обратно
  • Показываем зубы – «У кого есть зубки?!»
  • «Лакаем молоко» как кошка.

3. Звукоподражание с повторами — полезно делать в разных темпах:

Как машина гудит? Би-би-би!
Как коровка мычит? Му-му-му!
Как барабанчик стучит? Та-та-та!
Как мама песенку поет? Ля-ля-ля!
Как курочка зерно клюет? Клю-клю-клю!
Как дудочка дудит? Ду-ду-ду!

Музыкальные игры, стимулирующие запуск речи

Когда дети пропевают звуки, слоги и слова, им легче заговорить.

1. Игры с использованием детских музыкальных инструментов, где звуки дублируются словом:

Тук-тук-тук! (Клавесы, ложки, барабан)
Ля-ля-ля! (Металлофон)
Динь-динь! (Колокольчик)
Как-кап-кап ! (Треугольник)
Бум-бум-бум! (Бубен)

2. Песенки- звукоподражания «У бабушки Натальи было 7 утят», «Гуси-гуси», «Есть у нас лошадка Игогошка», «Ква-ква, так говорит лягушка».

3. Песенные артикуляционные разминки Е.Железновой «А мы скажем вместе с мамой», «Ну-ка повторяйте».

4. Простукивание на бубне простых слов и имен.

5. Игры с последовательной передачей по кругу музыкальных инструментов «НА!» «ДАЙ!».

6. Танцы с простейшими словами, дублирующими движения:

• Топ-топ;
• Хлоп-хлоп;
• Прыг-прыг;
• Бип-бип (Нажимаем на носик)
• Туда-сюда (Повороты корпуса)
• Вверх-вниз (Ручки с бубенцами или султанчиками)

Эффективные игры с дидактическим материалом увеличивающие пассивный словарь

1. Прятки игрушек под платочком
2. ДАЙ! (По инструкции педагога ребенок дает игрушку заданного цвета, формы или размера)
3. ПОКАЖИ! (Педагог знакомит с новым понятием, показав его на картинке, затем дети по инструкции педагога ищут продемонстрированный предмет у себя на раздаточных листах и показывают пальчиком или накрывают ладошкой)
4. Сортировка по цвету, форме или размеру (Например, Мишке собираем красные шарики, а Зайчику желтые).
5. Ищем в сенсорном тазике спрятанные фигурки (животных, игрушки, посуду, кумушки разных цветов) — ребенок находит, взрослый называет.

Пальчиковый массаж и пальчиковые игры

Многие педагоги любят говорить: «Речь находится на кончиках пальцев!»

В семидесятых годах XX века физиолог Марионелла Максимовна Кольцова проводила исследование в детском доме. Она доказала, что в экспериментальной группе детей, с которыми проводились упражнения на развитие мелкой моторики, речевое развитие было значительно выше, чем у детей, с которыми не проводились такие занятия.

Это так, но лишь отчасти. Большинство современных неврологов и логопедов склоняются к мысли, что не сами упражнения явились определяющим фактором развития речи, а непосредственное общение педагога с детьми способствовало развитию речи у исследуемых детей.

К тому же речевые центры, которые находятся в непосредственной близи к моторным центрам в головном мозге, созревают к 3-4 годам. Поэтому стимулировать их, надеясь лишь на развитие мелкой моторики в раннем возрасте не стоит.

Однако развивать мышцы пальчиков с помощью мягкого массажа («Ладушки, «Сорока-ворона»), а также тренировать ловкость посредством простейших движений полезно и нужно.

Как я рассказывала в предыдущей статье, у детей с речевыми нарушениями очень часто наблюдаются нарушения координации движений, мышечные зажимы, моторная неловкость. Упражнения под ритмичные стихи или пение, расслабление и наоборот движения с пальчиками, помогают подготовить ребенка к моторному планированию, тренируют мышечный тонус, помогают ребенку испытывать эмоциональный отклик в упражнениях.

Игры на развитие слухового восприятия

Неразвитое слуховое восприятие влияет на развитие речи. Ребенок не способен внимательно и сосредоточенно слушать и слышать и, соответственно, плохо воспроизводит звуки. Если ребенок хорошо различает неречевые звуки – фонематический слух (способность различать звуки речи) будет развиваться автоматически.

Игры на развитие слухового восприятия:

• Угадай, что звучит.
• Жмурки
• В какой руке звучало
• Быстро-медленно
• Громко-тихо
• Справа-слева (после 2 лет)
• Если звучит бубен прыгаем, если треугольник, хлопаем в ладоши (как пример)

Вкусные игры

• Облизываем губки – варенье, мед
• Высовываем язычок – возьми ягодку, конфетку, и убираем в рот на язычке ягодку/конфетку
• Облизываем чупа-чупс или петушок на палочке – тянемся к нему язычком вверх, вниз, вправо, влево
• Макаем кончик язычка в сахар или декоративную сладкую обсыпку и пробуем по заданию донести на язычке до рта, внутренней стороны щечек, нёба
• Катаем внутри рта вишенку или круглое драже
• Тянем зубками мармеладных червячков, губками собираем червячка в ротик
• Проводим язычком различные дорожки на подносе с сахарной пудрой
• Вытаскиваем заранее воткнутые кусочки сладких палочек из яблока или апельсина.

Тренировка «осознанного моторного планирования»

Моторное планирование — это способность представлять, организовывать и проводить последовательность непривычных действий.

У большинства детей с речевыми нарушениями есть дефицит моторного планирования.

Процесс звукоопроизношения требует от ребёнка сложного моторного планирования. Ребенок должен осознанно контролировать движения артикуляционного аппарата до тех пор, пока произнесение тех или иных звуков не станет навыком.

Что необходимо для развития навыка моторного планирования?

• Регулярность занятий
• Новизна и проработка тех движений, которые еще не автоматизированы
• Выполнение по инструкции заданий.

Для эффективной тренировки моторного планирования необходимо в каждое развивающее занятие включать упражнения с непривычными моторными действиями, которые не автоматизированы у детей и выполняются по инструкции педагога.

Например:

• Сортировка, но не пальчиками, как привычно, а пинцетами, или ложками или другими предметами, помогающими осуществить захват
• Использование двух рук сразу.
• Использование НЕ ВЕДУЩЕЙ РУКИ для выполнения задания.
• Работа по инструкции педагога или взрослого (сначала красная бусина потом желтая бусина ит.д.).
• Двигательные упражнения по показу, а не заученные и выполненные много раз.
• Замена привычных движений на новые и изменение темпа и ритма.
• Любые задания с использованием новых инструментов, материалов, задач.

Итак, моторное планирование связывает идею и ее моторное исполнение. Для осуществления моторного планирования требуется произвольное внимание и моторная ловкость.

А какие упражнения для развития речи у малышей используете вы? Поделитесь опытом в комментариях!