Конспект занятия по развитию познавательной сферы ребенка

Конспект

группового коррекционно-развивающего занятия

с детьми старшего дошкольного возраста

Выполнил:

Широченко Елена Викторовна

Педагог-психолог МАДОУ № 4

г.Реутов

Содержание

Пояснительная записка

Конспект коррекционно – развивающего занятия

I. Вводная часть. Приветствие

II.Основная часть. Коррекционно-развивающие упражнения и игры

III.Заключительная часть. Ритуал прощания

Заключение

Список литературы

3

5

5

6

7

8

9

Пояснительная записка

Старший дошкольный возраст – один из важнейший периодов в жизни каждого ребенка. Именно к этому возрасту под влиянием воспитания и обучения у детей формируется определенный кругозор, запас конкретных знаний и умений, продолжается развитие коммуникативных навыков и познавательных психических процессов, от которых зависит успешность дальнейшего обучения в школе.

Одним из важнейших показателей готовности ребенка к школьному обучению является уровень развития познавательной сферы ребенка, к которой относятся такие познавательные процессы, как восприятие, мышление, речь, воображение, память и др.

Наиболее эффективным способом развития познавательной сферы ребенка старшего дошкольного возраста является организация познавательной деятельности. Деятельность – необходимое условие развития ребенка, в процессе которой он приобретает жизненный опыт, познает окружающую действительность, усваивает новые знания и овладевает учебными действиями. Исследования А. Леонтьева, С. Рубинштейна. Б. Теплова и др. показали, что в деятельности развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер.

Познавательная деятельность – это активная деятельность, которая направлена на формирование у ребенка способностей по приобретению и использованию полученных знаний.

Основным принципом при организации познавательной деятельности дошкольников – принцип осознанности и активности самого ребенка в процессе получения знаний.

Главная задача познавательного развития ребенка – формирование потребности и способности активно мыслить, развитие познавательных процессов, умение преодолевать трудности при решении разнообразных умственных задач.

Полноценное познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста должно быть организовано в трех основных блоках образовательного процесса:

1) на специально организованных познавательных занятиях;

2) в совместной познавательной деятельности детей со взрослым;

3) в самостоятельной познавательной деятельности детей.

Разрабатывая систему развивающей работы занятий с дошкольниками, нельзя забывать, что ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра, и только через игру ребенок овладевает социальными ролями, достигает определенного умственного и эмоционально – волевого развития. Именно посредством игры формируется определенный багаж знаний об окружающем мире, в игре ребенок учится мыслительным операциям, обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира.

Поскольку игровая мотивация в познавательной деятельности является ведущей на протяжении дошкольного возраста, рекомендуется игровая форма познавательных занятий и активное использование игровых приемов в ходе занятий.

Конспект коррекционно – развивающего занятия

1. Тема занятия : Развитие познавательной сферы у старших дошкольников.

2. Возраст детей – 6-7 лет

3. Название программы – Формирование психологической готовности к школе.

4. Организация занятия – групповое занятие ( 12 человек)

5. Длительность занятия – 25 минут

6. Цель: формирование познавательной сферы у дошкольников.

7. Планируемые результаты :

• Регулятивные УУД –

  • формирование навыков произвольного поведения

• Познавательные УУД –

  • развитие восприятия, наблюдательности;

  • развитие образного и логического мышления;

  • развитие памяти, воображения

• Коммуникативные УУД –

• развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми

• Личностные результаты –

  • обучение детей умению выражать свои мысли

8. Оборудование – мяч, карточки к занятию « Дорисуй нужную фигуру», «Дорожки», конверты с разрезанными картинками к заданию «Мозаика», простые и цветные карандаши, проигрыватель с аудиозаписью, коврики.

9. Этапы занятия

I. Вводная часть

Приветствие

Методы и приемы- групповая беседа

Цель – снятие эмоционального напряжения, включение участников группы в работу.

1. Ритуал приветствия : «Передай улыбку» – дети стоя в кругу, по очереди соединяют свои ладошки с ладошкой соседа – «передают» улыбку друг другу.

Правило работы : «Наши правила» – вспоминаем, как надо вести себя на занятии:

– игру начинать всем вместе;

– отвечать, не перебивая друг друга;

– не отвлекать друг друга;

– обращаться друг к другу по имени.

II. Основная часть.

Упражнение «Закончи предложение»

Методы, приемы – игра

Цель – развитие познавательных процессов ( внимание, мышление)

Содержание : Психолог называет начало предложения и передает мяч тому, кто будет его заканчивать:

• Летом тепло, а зимой – (холодно)

• Лимон кислый, а сахар – (сладкий)

• Солнце теплое, а снег – (холодный)

• Кошка пушистая, а ежик – (колючий)

• Кубик квадратный, а мяч – (кругдый)

• И. д.

Упражнение «Дорисуй нужную фигуру»

Методы, приемы – упражнение на внимание

Цель – развитие внимания, мышления, логики.

Содержание : Психолог раздает детям карандаши и предлагает рассмотреть каждый ряд в карточке и дорисовать в пустом квадрате недостающую фигуру.

Упражнение «Запоминай порядок»

Методы, приемы – упражнение на внимание, развитие памяти.

Цель – развитие памяти.

Содержание : Психолог показывает в руке 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, предлагает детям разложить перед собой карандаши в той же последовательности.

Упражнение «Котенок»

Методы и приемы – этюд на физическое расслабление и снятие эмоциональной тревожности.

Цель – мышечное расслабление.

Содержание : Дети располагаются около своих ковриков и под тихую спокойную музыку выполняют движения, которые показывает психолог : котята умываются, потягиваются, лакают молоко, играют, зевают ложатся отдохнуть .

Упражнение «Дорожки»

Методы, приемы – рисуночный метод.

Цель – развитие мелкой моторики.

Содержание : каждому ребенку выдается листок, на котором изображены дорожки – парные линии различной формы. Посередине дорожки нужно провести линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не касаясь боковых линий.

Упражнение «Мозаика»

Методы, приемы – упражнение на внимание и воображение.

Цель – развитие познавательных процессов.

Содержание : Каждому ребенку выдается конверт с заданиями. В конвертах лежат картинки, разрезанные на несколько частей. Задача – собрать картинку.

III. Заключительная часть.

Методы, приемы – групповая беседа.

Цель – поддержка благоприятного эмоционального климата.

Рефлексия : Что вам сегодня больше всего понравилось?

Какое у вас сейчас настроение?

Чему вы научились сегодня?

Что узнали нового о своих товарищах?

Ритуал прощания : Все стоят в кругу. Психолог протягивает руку и предлагает

всем детям опустить на нее ладошки и произнести «До свидания! До новых встреч».

Заключение.

Подготовку ребенка к школе следует понимать как формирование его активной жизненной позиции, освоение средствами и способами познания окружающего мира. Разница между дошкольником и младшим школьником заключается в том, что школьник начинает осознанно учиться, чтобы получать школьные знания, развиваться, а дошкольник овладевает всем в доступных для него видах деятельности – игре, продуктивных видах деятельности ( рисование, лепка, экспериментирование и т.д.).

Перед школой у каждого ребенка должен быть сформирован первичный, элементарный образ мира, а также первичное глобальное отношение к нему. Необходимо, чтобы это отношение было:

познавательным – мир удивителен, полон тайн и загадок, я хочу их узнать и разгадать;

бережным – мир хрупок и нежен, он требует к себе разумного подхода и даже охраны, я хочу защитить мой мир, ему нельзя вредить;

созидательным – мир так прекрасен, я хочу сохранить и приумножить эту красоту.

Развивая познавательную сферу ребенка-дошкольника, мы стремимся создать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее эмоционально-чувственное восприятие мира позволило малышу стать Человеком.

Литература:

1. Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника к обучению в школе. – СПб., ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2011

2. Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников. – М., Книголюб, 2009

3. Вархотова, Е.К., Дятко, Н.В., Сазонова, Е.В. Экспресс-диагностика готовности к школе: Практическое руководство для педагогов и школьных психологов.- М.: Генезис, 1999.

4. Готовность к школе : Развивающие программы/ Под ред. Дубровиной И.В. – М., Академический проект, 2011

5. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М.; НПО Образование, 2002.

6. Коноваленко С.В. Как подготовить ребенка к школе. Психологические тесты, игры и упражнения. – М.; ЭКСМО, 2003.

7. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, удивляюсь и хвастаюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., Генезис, 2000

8. Кушнарева Л.Ф., Буршит И.Е. Программа адаптации детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению. – М., Дрофа, 2010

9. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М., Владос, 2002

10. Широкова, Г.А., Жадько, Е.Г. Практикум детского психолога.- Ростов н/Д: Феникс,2005.

11. Шарохина В.Л. Психологическая подготовка к школе. – М., Книголюб, 2009

Источник