Когнитивное развитие ребенка в 2 года

Дети с самого рождения активно строят свою собственную реальность посредством экспериментирования, являясь «маленькими учеными», которые усердно постигают законы нашего мира. Они исследуют окружающую среду, впитывая новую информацию с учетом их уровня развития и доступных им способов понимания. При встрече с чем-то новым, их мозг встраивает новое знание в систему уже имеющегося опыта, накапливая как снежный ком, свои познания о мире.

Ранний возраст — период активного исследования различных свойств предметов: формы, величины, причинно-следственных связей, характера движений, явлений и т.п. Во время знакомства с предметами и способами их использования, совершенствуется восприятие ребенка, развивается его мышление, формируются двигательные навыки. Играя с различными предметами и материалами, например с камнями, песком, водой, ребенок узнает об их свойствах и тех законах, которым эти объекты подчиняются. Так, играя в песочнице, ребенок может увидеть, что каждая игрушка оставляет в песке разный отпечаток. Играя с мячом, ребенок может заметить, что чем сильней он бросит его об пол, тем выше тот отскочит. Постепенно дети научаются сравнивать и классифицировать объекты. Лучше разбираться в различных понятиях, таких как: размер, форма, материал. Благодаря активной игре, ребенок приобретает разнообразные умения, которые позволяют ему чувствовать себя более уверенно в физическом и эмоциональном отношении.Все, что ребенок делает в течение первых лет своей жизни, воздействует на его когнитивное, моторное, социальное и личностное развитие. Например, когда ребенок идет по бревну, с одной стороны он учится тому, как нужно сохранять равновесие, а с другой — усваивает когнитивное понятие узости и личностное понятие уверенности.

Восприятие

Восприятие обладает рядом особенностей:

• Восприятие эмоционально окрашено и тесно связано с практическими действиями: наблюдаемые предметы «притягивают» ребенка, вызывая эмоциональную реакцию и желание достать их, что-то с ними сделать. Свойства предметов (форма, величина, текстура, цвет и т. д.) ребенок познает в процессе практических действий: хватания, манипулирования, соотношения и др. действий.
• Ребенок не может одновременно воспринимать объект в целом и отдельные его части. Поэтому, он может «терять» маму в магазине, не в состоянии из большого числа лиц выделить ее лицо: он либо внимательно изучает одно лицо, либо начинает хаотично блуждать глазами по всей массе лиц, не замечая деталей.
• Со временем ребенок переходит к зрительному соотнесению свойств предметов, тогда как раньше сравнивал их «при помощи рук». Теперь он подбирает нужный предмет и выполняет действие сразу правильно, без предварительного примеривания.
• Начинают складываться сенсорные эталоны — представления о свойствах вещей: ребенок достаточно точно может определить форму, величину, цвет предметов, хотя ему еще трудно овладеть названиями этих свойств. Например, предметы круглой формы ребенок может определить «как мячик», зеленые предметы — «как травка». На третьем году жизни ребенок усваивает представление о 5–6 формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник) и 8 основных цветах, но их названиями дети овладевают с большим трудом и только при упорном обучении со стороны взрослых. Главная трудность детей этого возраста — невозможность отделить свойство от самого предмета. Для становления представлений ребенка о свойствах предметов, необходимы конкретные практические действия с предметами и взаимодействие с взрослыми.

Внимание

У ребенка в возрасте от года до двух лет появляется произвольная форма внимания, которой взрослый может управлять. На втором году жизни, ребенок способен к целенаправленному поведению, для чего необходима способность удерживать внимание. Например, если ребенок хочет до конца достроить из кубиков башню или сложить все кубики в коробку, он должен некоторое время сохранять внимание. Благодаря устойчивости внимания, ребенка становится труднее отвлечь чем-то для него новым.

Память

Процессы памяти совершенствуются на протяжении всего периода раннего детства. К ним относится: сохранение, узнавание и воспроизведение. К 14-месячному возрасту продолжительность сохранения информации увеличивается до целой недели. Ребенок в этом возрасте может запомнить не только отдельные действия, но и простейшие цепочки действий. К 20-месячному возрасту ребенок может воспроизвести последовательность действий не только незамедлительно после показа, но и с 2-недельной отсрочкой. В дальнейшем в ходе развития способность к воспроизведению существенно улучшается. В целом память ребенка пока непроизвольна — ребенок не ставит задачи специально запомнить.

Мышление

Мышление ребенка в этот период ограничено наглядной ситуацией (ситуативное мышление) и развивается на фоне практической деятельности. Он решает все встающие перед ним задачи с помощью практических, наглядных для него действий в настоящем времени. Ребенок действует с предметами и таким образом схватывает связи между ними. До двух лет идет процесс активного экспериментирования методом проб и ошибок. Ребенок исследует объекты путем воздействия на них новыми способами.

Настойчивое воспроизведение одних и тех же простых действий и получение ожидаемого эффекта (открывание и закрывание коробок, ящиков, извлечение звуков из звучащих игрушек, действия одних предметов на другие и пр.) дают малышу чрезвычайно важный чувственный опыт, который ложится в основу более сложных, внутренних форм мышления. Ребенок познает существенные и функциональные признаки предметов. Такое познание захватывает малыша и приносит ему новые эмоции — познавательные: любопытство, удивление, радость от открытия. Познавательная активность и развитие мышления проявляется не только в успешности решения практических задач, но прежде всего в удовольствии, которое получает ребенок от самостоятельных исследований. Ребенку бесконечно нравится исследовать новое.

Важной характеристикой мышления является способность к переносу найденного способа решения задачи на новые предметы и условия. Изучение объектов и познание мира, приводит к тому, что на втором году жизни ребенок распределяет предметы по категориям, но не по сходству внешнего вида, а по сходству их функций и поведения. Теперь ребенок понимает, что определенные действия, подходят для одних категорий предметов, и не подходят для других. Например, покормить воображаемой кашей из ложки можно плюшевого мишку, но нельзя покормить игрушечную машинку.

В 18–24 месяца появляется символическое мышление — способность к решению практических задач без открытого экспериментирования с действиями, способности переноса, перехода действий во внутренний план. Например, ребенок может притвориться, будто пьет из чашки, используя вместо нее кубик, вообразить, что кукла-мама кормит куклу-дочку. Начинает формироваться знаковая функция сознания. Ребенок может действовать «как будто», замещая реальные предметы подобными или воображаемыми символами (например, действовать палочкой как ложкой или кубиком как чашкой). Таким образом, происходит постепенное развитие решения задач в уме – зачатки «мышления внутри себя».

Феномены мышления

Из феноменов в мышление ребенка можно выделить такие как анимизм: ребенок может считать, что все движущиеся объекты — живые: солнце, луна, облака, автомобиль.

Другой особенностью мышления является материализация: объекты и люди из мира фантазий становятся для них абсолютно реальными. Так, если ребенок упадет, он может обвинить в своем падении дорогу, по которой шел. Или поверить, что ваза упала, потому что этого захотела. У двухлетнего ребенка мало понимания того, что реально, а что нет.

Появление анимизма и материализации частично объясняется другой характеристикой мышления детей данного возраста: эгоцентризмом. Этим термином обозначается склонность детей видеть и понимать вещи исключительно со своей точки зрения, т.е. ребенок не может встать на точку зрения другого человека или посмотреть на ситуацию абстрактно, отделиться от нее. К тому же, в два года ребенок искренне верит, что родители знают, о чем он думает (что они могут читать его мысли). И что другие люди чувствуют и думают то же самое, что и он сам.

Итог

В когнитивном плане в этот период формируется:

• Начальная концепция мира — из чего он состоит, что в нем происходит, по каким законам;
• Умение устанавливать связи и отношения между предметами;
• Способность к обобщению и переносу приобретенного опыта на другие предметы и ситуации;
• Умение решать конкретные задачи путем экспериментирования с предметами;
• Умение решать элементарные задачи «внутри себя».
• Произвольное внимание;
• Увеличивается объем памяти и продолжительность запоминания;

Подробнее о том, как развивать мышление и любознательность ребенка в 1-3 года.

Вспомните о младенчестве и о ползунковых месяцах вашего ребенка. В это время он познавал мир прикосновениями, рассматриваниями, манипулированием и прислушиванием. Теперь, когда ему уже два года, процесс обучения стал более вдумчивым. Его словарный запас все растет, он может создавать ментальные образы вещей, своих действий и понятий. Он также уже способен решать некоторые проблемы в уме, выполняя умственную нагрузку вместо того, чтобы управлять предметами прилагая физические усилия. И поскольку его память и интеллектуальные способности развиваются, он будет понимать простые условия такие как: «Ты можешь поиграть после того, как поешь».

Ваш малыш также начинает понимать связь между объектами. Например, он сможет соединять предметы в соответствии друг другу, когда вы даете ему игрушки для распределения частей или пазлы. Он также поймет, зачем использовать числа при подсчете, особенно цифру два. Его понимание окружающего мира и событий тоже развивается, он начнет интересоваться, как складывать игрушки, включать и выключать электронные приборы.

Вы также заметите, что игры ребенка стали сложнее, чем прежде. Самым заметным будет то, что он начнет соединять разные виды игр, чтобы создать логическую цепочку действий. Вместо того чтобы хаотично переключаться с одной игрушки на другую, он сначала положит куклу в кровать, а потом накроет ее. Или малыш может делать вид, что он кормит куклы одну за другой. В последующие годы, он будет пробовать применять более длинные и сложные последовательности, применяя их в повседневной жизни от подъёма сутра, принятия ванной до уложения спать поздно вечером.

Если бы мы могли выделить основное ограничение в интеллектуальном развитии ребенка в два года, то это его убеждение в том, что все происходящее в мире, это его рук дело. С такой верой, ему очень сложно адекватно понять, что такое смерть, развод, болезнь. Он может чувствовать свою вину в этих ужасных событиях, будет думать, что он сыграл важную роль, чтобы это произошло. Поэтому если родители разводятся или один из членов семьи заболел, дети часто чувствуют за это свою ответственность.

Рассуждать с двухлетними зачастую сложно. В конце концов, он смотрит на мир очень наивным взглядом. Реальность и фантазии в его голове все еще спутаны, хотя иногда он может играть в свои игры понарошку, понимая, что они далеки от реальности. Поэтому в это время внимательно выбирайте слова. Комментария, которые вы можете считать смешными или игривыми, как: “Если ты съешь больше хлопьев, то лопнешь,” — на самом деле могут ранить его, ребенок не всегда поймет, что это была шутка.

Задержка развития ребенка в два года

Родители часто беспокоятся, когда ребенок не делает чего то, что обычно дети могут выполнить в его возрасте. Все усугубляется если друг или родственник рассказывает вам, какие удивительные вещи делает его ребенок, а ваш пока этого не освоил.

Вашего ребенка нужно регулярно проверять не только на состояние его здоровья, но и на рост и развитье. На таких проверках врач должен выполнять более обширную оценку его уровня развития, учитывая все навыки вашего малыша.

Когда проблема уже ясна, ваш педиатр может дать вам направление к другому врачу, который сможет определить нуждается ли ваш ребенок в специальном присмотре. До тех пор, пока все эволюционные процессы в норме, вы можете не волноваться по поводу темпов развития вашего малыша.

Среди величающих радостей родителей и наблюдение за тем, как ваш ребенок развивается и постигает новые навыки. Как родитель, вы учите его постоянно, даже если не пытаетесь. Дети постоянно наблюдают за поведением взрослых и со временем его речь, походка и даже мимика будут отображать ваши. В это же время он учит вас стать более ответственным родителем, в конце концов, развивая ваш кругозор новыми фактами, музыкой, приключениями, даже философией с которыми вы прежде не имели дела. Как говорит судья: “Заседание начато!”