Когнитивное развитие ребенка презентация

Инфоурок
›

Дошкольное образование
›Презентации›Презентация на тему “Когнитивные особенности развития детей дошкольного возраста”

Развитие когнитивной сферы в дошкольном возрасте Выполнила: студентка группы ФЯ-21 Очирова Даяна

Что способствует этому развитию? Развитию познавательной сферы детей способствует постановка развивающей познавательной деятельности дошкольников.

Структура познавательной деятельности Цель – получить знания. Мотив – различен в зависимости от ситуации. Способы – познавательные умения, действия. Условия – организованная развивающая среда, способствующая достижению цели. • Результат – получение знания. • •

Особенности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте Психические познавательные процессы в дошкольном возрасте обретают произвольный и ассоциативные направления.

Внимание • С раннего детства внимание детей отличается непроизвольностью. Их привлекают новизной и интенсивностью: яркой игрушкой, громким звуком или различными специфическими раздражителями.

Внимание Формированию сферы внимания способствуют: • Организация режима дня с правильно подобранными задачами (умеренная нагрузка, перемена видов деятельности). • Подбор материала эмоционально насыщенного, вызывающего интерес. • Включение развивающих упражнений.

Память • Память дошкольника отличается непроизвольностью. Малыш не ставит задачи сознательно запомнить чтолибо для последующего воспроизведения. То, что вызывает эмоциональное переживание и интерес, легче запоминается.

Память • Для раннего дошкольного периода характерно механическое запоминание, осуществляемое путем повторений. Ребенок опирается на внешние связи объектов. • Старшие дошкольники приобретают навык смыслового запоминания, фундамент которого заложен на содержательных связях частей материала, также материала и прошлого опыта.

Восприятие • Для развития восприятия объединяются психические процессы и опыт, получаемый из окружающего мира. Активному развитию восприятия способствует разнообразная деятельность: конструирование, рисование, просмотр фильмов, прогулки.

Восприятие • Активно развиваясь, восприятие позволяет детям узнавать интересующие их предметы, выяснять существующие связи. Целесообразно организованные доступные виды деятельности способствуют развитию восприятия. •

Мышление • Накопленная за период раннего возраста образная информация и простейшие понятия служат основой развития мышления. За счет оперирования дошкольником образами расширяются границы познания.

Мышление • Использование собственных представлений порождает необычность рассуждений. Рассуждая, малыш использует обобщение и сопоставление, перебирает возможные варианты, использует чувственный опыт и информацию, полученную от взрослого.

Воображение • Процесс развития воображения проходит у дошкольников в 2 этапа. Сначала оно носит непроизвольный характер, представления возникают спонтанно. На втором этапе возникают активные формы воображения, появляется произвольность процесса.

Воображение • Для раннего дошкольного периода характерны фантазии, основанные на небольшом изменении чего -либо существующего. Затем ребенок разрабатывает оригинальные сюжеты и образы. • Воображение, отличаясь познавательноинтеллектуальной функцией, позволяет ребенку удовлетворить познавательные потребности.

Речь Речевое развитие стимулируют переход к внеситуативному общению, усложнение деятельности, расширение социальных контактов. Количественный и качественный состав словаря ребенка зависит от условий воспитания, коммуникативных навыков, индивидуальных особенностей.

Речь • В дошкольном возрасте усложняются коммуникативные функции и формы языковой деятельности, усваиваются речевые навыки. В интенсивном развитии речи совершенствуются все психические познавательные процессы.

Вывод • Дошкольный возраст – благоприятный период развития познавательных процессов. Своевременная диагностика с раннего дошкольного возраста позволяет скорректировать формирование познавательной сферы в целом, выявить пробелы в развитии отдельных психических процессов.

Теория когнитивного развития Ж. Пиаже Выполнила студентка 1 курса, ФСО, 105 группы Мазунина Жанна

Жан Пиаже (19 августа 1896, Нёвшатель, Швейцария — 16 сентября 1980, Женева, Швейцария) — швейцарский психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития и философскопсихологической школы генетической психологии (другое название — генетическая эпистемология). William Fritz Piaget

Понятие развития. Умственное развитие ребенка – процесс адаптации (приспособления) к окружающему миру. Когнитивное развитие (от англ. Cognitive development) — развитие всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика. Тремя основными факторами, влияющими на развитие интеллекта ребенка, являются, по Пиаже, созревание, опыт и действие социального окружения, в частности обучение и воспитание.

Теория интеллектуального развития человека. § развитием личности управляют не внутренние процессы созревания и не внешнее обучение, а развитие личности; § развитие ребенка разбито на несколько стадий (некоторые последовательные периоды развития их мышления); § дети переходят от одной стадии к другой в неизменной последовательности, в одном и том же порядке (различаются лишь темпы).

Методы используемые Ж. Пиаже Свои новые теоретические представления Пиаже строил на прочном эмпирическом фундаменте – на материале развития мышления и речи у ребенка. В работах начала 20 -х голов ‘Речь и мышление ребенка’, ‘Суждение и умозаключение у ребенка’ и др. Пиаже разработал новый метод психологического исследования – метод клинической беседы, когда изучаются не симптомы (внешние признаки явления), а процессы, приводящие к их возникновению. Этот метод чрезвычайно трудный. Он дает необходимые результаты только в руках опытного психолога.

Особенности психики ребёнка В начальный период своей деятельности Пиаже описал особенности представлений детей о мире: неразделенность мира и собственного Я, анимизм (вера в существование души и духов и в одушевлённость всей природы), артификализм (восприятие мира как созданного руками человека). Для их объяснения использовал понятие эгоцентризма (скрытая умственная позиция, означающая неспособность индивида изменить исходную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению даже перед лицом очевидных противоречий. Собственная точка зрения абсолютна, что не позволяет понять возможность существования других, противоположных точек зрения)

Понятия по Ж. Пиаже • Одно из самых важных понятий в концепции Пиаже – понятие схемы действия. В узком смысле слова, схема – это сенсомоторный эквивалент понятия. Она позволяет ребенку экономно адекватно действовать с различными объектами одного и того же класса или с различными состояниями одного и того же объекта. С самого начала ребенок приобретает свой опыт на основе действия: он следит глазами, поворачивает голову, исследует руками, тащит, ощупывает, схватывает, исследует ртом, двигает ногами и т. п. Весь приобретенный опыт оформляется в схемы действия. Схема действия, в широком смысле слова, – это структура на определенном уровне умственного развития. • Идея трансформации – первая центральная идея теории Пиаже. Из нее следует, что граница между субъектом и объектом не установлена с самого начала и она не стабильна. • Идея конструкции – вторая центральная идея теории Пиаже. Объективное знание всегда подчинено определенным структурам действия. • Аутистическая мысль – индивидуализированная, ненаправленная, подсознательная, руководимая стремлением к удовлетворению желания; выявляется в образах. • Эгоцентрическое мышление – промежуточная форма в развитии мышления в генетическом, функциональном, структурном аспектах.

Периодизация Период Возраст Общее представление 1. Сенсомоторный (детская мысль содержится в предметных действиях) От 0 – до 2 лет Ребёнок понимает мир через восприятие и действие. Расширяются моторные способности, и к 2 годам ребёнок может целенаправленно строить ?