Карта наблюдений развития ребенка по фгос
Программой дошкольного образования предусмотрено оценивание динамики образовательных достижений воспитанников, основанное на методе наблюдения и включающее:
– в деятельности в режимных моментах.
Карты наблюдения детского развития в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, позволяющие фиксировать динамику и развитие ребенка в ходе:
– коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддерживания контакта, принятия совместных решений, решения конфликтов, лидерства и др.);
– познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
– проектной деятельности (динамика развития детской инициативности, ответственности,умения планировать и организовывать свою деятельность);
– физического развития.
– методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина для определения сформированности предпосылок к учебной деятельности;
– беседа по определению «Внутренней позиции школьника» (Н.И.Гуткина) для определения мотивационной готовности к школе.
Показатели нервно-психического развития, карты и группы здоровья разработаны К.Л.Печора, Г.В.Пантюхиной, Н.М.Аксариной, Л.Г.Голубевой.
Анализ продуктов детской деятельности.
– метод «Социометрия», изучающий взаимоотношения детей в коллективе сверстников.
Оценку образовательных достижений воспитанников проводим 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь): выявляется стартовый уровень развития и проектируется образовательный маршрут ребенка на учебный год;
В конце года (май) – итоговое оценивание, которое позволяет определить на сколько успешно были выбраны образовательные методы, формы и средства
организации воспитательно – образовательного процесса в группе.
В процессе оценивания используем уровни: низкий (Н), средний (С), высокий (В).
Высокий уровень (3 балла) – результаты соответствуют норме в полном объеме.
Средний (2 балла) – допускаются незначительные несоответствия норм усвоения программных задач.
соответствия программе. Оценка образовательных достижений служит основанием для построения образовательной работы с детьми.
Уровни показателей (баллы): Высокий уровень (3 балла), средний (2 балла), низкий (1 балл)
- Социально-коммуникативное развитие
Критерии развития 2-й год (младший дошкольный возраст – 2-3 года
I*
II
- Описывает себя, свою семью и культурную группу:
– называет себя мальчиком или девочкой
– знает собственное имя, фамилию, имена родителей
– рассказывает о случаях, праздниках в своей семье
- Демонстрирует положительное отношение к себе и другим:
– делится игрушками, не проявляет грубость, легко вступает в контакт со взрослыми, сверстниками
– отвечает на проявленное внимание, играет рядом со сверстниками
– проявляет желание играть вместе со взрослыми, сверстниками
- Выражает эмоции приемлемым способом:
– проявляет готовность ждать появления матери
– быстро успокаивается при поддержке (внимании) взрослого
– выражает чувства словами
- Самообслуживание:
– умеет при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь; правильно одеваться и обуваться
– умеет при небольшой помощи взрослого в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду
– умеет под контролем взрослого мыть руки, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем, пользоваться носовым платком, салфеткой, расческой, горшком
– умеет держать ложку в правой руке
- Трудовые поручения:
– умеет при небольшой помощи взрослого поддерживать порядок в игровой комнате (после игр убирать игрушки на место)
– умеет выполнять простейшие трудовые действия/поручения ( совместно со взрослым перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы и пр.)
– предлагает помощь взрослому при ухаживании за растениями и животными
- Воспитание целостного отношения к труду:
– проявляет желание трудиться
– проявляет интерес к людям разных профессий
- Знает правила дорожного движения и поведения в транспорте:
– имеет представление о светофоре и его сигналах
– знает проезжую часть дороги и тротуар для пешеходов
– в игре демонстрирует знание правил дорожного движения и поведения в транспорте
- Соблюдает элементарные правила поведения в помещении:
– знает правила поведения в общении друг с другом (не толкаться, играть, не мешая друг другу, и пр.)
– имеет представление о назначении помещений (раздевалка, спальня и пр.)
– знает правила безопасного обращения с дверью, некоторыми бытовыми приборами, инструментами – кистями, карандашами
- Соблюдает правила безопасного поведения на прогулке:
– знает правила обращения с оборудованием на площадке (горка, песочница и пр.), имеет представления о безопасном обращении с растениями, насекомыми и пр.
– на прогулке встает в пару, определяет границы площадки
– способен непродолжительное время заниматься самостоятельной деятельностью, соблюдая правила безопасного поведения
Всего (среднее значение):
- Познавательное развитие
- Проявляет познавательный интерес:
– задает вопросы о мире, событиях, материалах
– проявляет любознательность
– возвращается к тому, что делал раньше, настойчив в решении проблем
- Проявляет интерес к действиям с предметами:
– распознает основные формы предметов (шар, куб)
– различает и называет предметы ближайшего окружения
– подбирает несколько необходимых предметов для игры
- Классифицирует по признакам:
– сравнивает предметы по цвету, форме, размеру, характеризуя их признаки
– подбирает предметы по цвету, форме, размеру
– различает предметы по цвету, форме, размеру
Всего (среднее значение)
- Речевое развитие
- Правильно реагирует на речевую информацию:
– понимает содержание коротких рассказов, сказок (без показа) по опыту
– выполняет указания, содержащие два, три и более шагов
– следует указаниям принять участие в том или ином деле и выполняет его
- Активная речь:
– пользуется предложениями из трех и более слов
– отвечает на вопросы: где? Когда? Куда? Почему? И может задавать их сам
– излагает хорошо знакомую сказку, рассказ, стихотворение
- Говорит понятно для слушателей:
– разговорный словарь достигает 250 – 700 слов
– активно общается со знакомыми людьми
– использует в речи разные виды предложений
- Проявляет интерес к художественной литературе:
– легко охотно соглашается послушать чтение
– просит взрослого почитать или рассказать историю
– пересказывает небольшие эпизоды знакомых историй
- Проявляет самостоятельность в «литературной» деятельности:
– самостоятельно рассматривает книги, проговаривает знакомые тексты
– правильно держит книгу, листает от начала до конца
– любит участвовать в изготовлении книги, воспроизводит литературные сюжеты в рисунках
- Видит связь между устной и письменной речью:
– опознает символические обозначения, используемые в группе
– узнает написание своего имени
– имитирует письмо взрослых
Всего (среднее значение)
- Художественно-эстетическое развитие
- Проявляет интерес, испытывает удовольствие от слушания музыки:
– просит включить и повторить песню, мелодию, называет ее
– внимательно, с интересом слушает, понимает смысл песенок
– подпевает отдельные слова и фразы
- Сам пытается музицировать:
– способен узнавать знакомую мелодию, песню
– распознает звучание различных музыкальных инструментов (погремушки, ложки, бубен, фортепиано), может назвать и показать, что звучало
– использует на занятиях и в играх предложенные музыкальные инструменты
- Двигается под музыку:
– начинает движения с началом музыки
– двигается в соответствии с характером музыки
– выполняет простейшие танцевальные движения (притопы, хлопки, «фонарики»)
- Ищет красоту и гармонию на основе собственных критериев:
– проявляет интерес к разным видам изодеятельности
– может сосредоточенно заниматься лепкой или рисованием 5 – 10 минут
– радуется своим работам, пробует повторять самостоятельно
- Воплощает идеи в реальность:
– называет, что нарисовал
– знает, как действовать карандашами, кистью, штампами, пластилином и т.д.
– умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук в палочки, сплющивать комок в «лепешку»
- Проявляет воображение:
– выбирает разные цвета
– использует разные материалы, размер и цвет бумаги
– умеет отламывать от большого комка маленькие комочки (глина, пластилин, тесто)
Всего (среднее значение)
5. Физическое развитие
- Демонстрирует координированные движения:
– умеет ходить и бегать «стайкой» за воспитателем
– прыгает на двух ногах на месте и с продвижением вперед
– умеет бросать и ловить мяч на малом расстоянии
- Удерживает равновесие:
– стоит и ходит на цыпочках, не теряя равновесия
– проходит по низкому брусу шириной 15-20 см при поддержке взрослого
– умеет делать поворот вокруг себя в медленном темпе
- Использует координированные движения:
– поднимается вверх и спускается вниз по лестнице, держась за перила, ставя по одной ноге на каждую ступеньку
– рисует точки, линии цветными мелками, карандашами, пальчиковыми красками
– выполняет несложные постройки из кубиков, соединяет детали конструктора
- Соблюдает правила ежедневной гигиены, здорового образа жизни:
– самостоятельно ест ложкой, пьет из чашки
– с помощью взрослого моет руки с мылом перед едой, вытирает их полотенцем, пользуется салфеткой, носовым платком
– при помощи взрослого частично раздевается, надевает одежду и обувь, складывает одежду на место
- Знает некоторые части тела и их функции:
– называет части тела (голова, руки, ноги, живот, шея, спина)
– может показать эти части тела
- Знает предметы, связанные с гигиеной:
– знает свой шкафчик
– знает свою кровать
– знает свое полотенце и пр.
Всего (среднее значение)
Итого (среднее значение)
Уровни показателей (баллы): ): Высокий уровень (3 балла), средний (2 балла), низкий (1 балл)
Критерии развития
1-й год
(младшая группа)
2-й год
(средняя группа
3-й год (старшая группа)
4-й год (под
готови
тельная группа)
I*
II
I
II
I
II
I
II
- Социально-коммуникативное развитие
- Описывает себя, свою семью и культурную группу:
– называет себя мальчиком или девочкой
– воплощает представления о себе и своей семье в рисунке, играх
– рассказывает о своей семье, о культуре и традициях
- Демонстрирует положительное отношение к себе и другим:
– проявляет уважение к себе и другим
– легко вступает в контакт со взрослыми и сверстниками
– знает и учит других действовать по очереди, соблюдать правила, делает активный выбор
- Выражает эмоции приемлемым способом:
– опознает и называет различные эмоции
– выражает чувства словами
– объясняет причины своих эмоций
- Проявляет эмпатию к другим людям:
– демонстрирует понимание чувств других людей не вербально
– помогает другим в случае необходимости
-выражает понимание чувств вербально
- Самоконтроль и взаимодействие:
– навыки игры сформированы соответственно возрасту
– присоединяется к игре по приглашению или просьбе
– играя, предлагает свои идеи и принимает идеи других
- Понимает и уважает различия между людьми:
– играет с ребенком другой культурной принадлежности
– интересуется различиями между собой и другими
– использует подходящие слова, обсуждая различия
- Самообслуживание:
– умеет одеваться и раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду
– может приготовить свое рабочее место и убрать его после окончания работы
– бережно относится к личным вещам и вещам сверстников
- Ручной труд:
– проявляет интерес к работе с бумагой, ремонтирует книги
– делает объемные фигуры, складывая лист бумаги пополам, и т.д.
– принимает участие в изготовлении поделок из природного и бросового материала
- Воспитание ценностного отношения к труду:
– проявляет желание трудиться
– ответственно выполняет трудовые поручения
– помогает сверстникам и взрослым при затруднении
- Знает правила дорожного движения и поведения в транспорте:
– знает сигналы светофора, как правильно переходить дорогу
– знает знаки дорожного движения для пешеходов и правила безопасного поведения на улице
– знает правила безопасного поведения в транспорте
- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе:
– знает и соблюдает правила экологического поведения в природе
– знает и соблюдает правила общения с животными
– имеет представления об опасностях, встречающихся в природе (ядовитые растения, грибы и т.д.)
- Знает элементарные правила безопасного поведения в детском саду, в быту:
– знает и выполняет правила поведения в помещении детского сада
– знает и выполняет правила поведения на прогулке
– знает и выполняет правила обращения с бытовыми приборами, инструментами
Всего (среднее значение):
- Познавательное развитие
- Проявляет любознательность и желание решать проблемы:
– задает вопросы о мире, событиях, материалах
– проявляет любознательность
– возвращается к тому, что делал раньше, настойчив в решении проблем
- Планирует и ставит цель:
– планирует предстоящую деятельность, что собирается делать
– подбирает несколько необходимых предметов для игры или работы
-выдвигает гипотезы и предложения
- Классифицирует по признакам:
– классифицирует объекты по цвету, форме, размеру и т.д.
– подбирает группу объектов на основании функционального сходства
– находит предмет, не соответствующий группе, и объясняет почему
- Понимает количественные отношения:
– устанавливает взаимоотднозначное соответствие объектов, считает их
– сравнивает по величине: больше – меньше, много – мало
– складывает и вычитает в пределах 10, используя предметы
– использует измерительные инструменты для определения длины, веса и др.
- Понимает основные пространственные отношения:
– понимает слова, обозначающие положение или направления
– правильно пользуется словами, обозначающими пространственные отношения
– решает различные пространственные головоломки (пазлы)
- Обнаруживает наличие представлений о времени:
– знает слова, означающие время суток
– понимает слова: вчера, завтра, в прошлом месяце, после, сначала и т.д.
– знает последовательность дней недели, сезонов года, месяцев
Всего (среднее значение)
- Речевое развитие
- Правильно реагирует на речевую информацию:
– выполняет указания, содержащие два, три и более шагов
– следует указаниям принять участие в том или ином деле и действует
– задает уместные вопросы
- Говорит понятно для слушателей:
– использует части речи согласно возрасту
– согласует слова в предложении
– говорит соответственно возрасту
- Излагает историю, тот или иной текст в последовательности:
– рассказывает собственную историю
– развивает предложения
- Сосредоточенно слушает чтение вслух:
– легко и охотно соглашается послушать чтение
-просит взрослого почитать или рассказать историю
– высказывает соображения о прочитанной истории, сопереживает героям книги
- Проявляет самостоятельность в «литературной» деятельности:
– часто посещает литературный центр
– правильно держит книгу, листает от начала до конца
– любит изготовливать книги, воспроизводит литературные сюжеты в рисунках
- Видит связь между устной и письменной речью:
– опознает символические обозначения, используемые в группе
– узнает написание своего имени
– диктует свои истории воспитателю
Всего (среднее значение)
- Художественно-эстетическое развитие
- Проявляет интерес, испытывает удовольствие от слушания музыки:
– просит включить и повторить песню, мелодию,
– узнает марш, вальс, колыбельную, песню
– слушает мелодию и песню
- Сам пытается музицировать:
– использует музыкальные инструменты в игре, другой деятельности
– может назвать несколько музыкальных инструментов
– поет песню, напевает мелодию
- Двигается под музыку:
– может использовать танец, выученный на музыкальном занятии
– придумывает движения, невеяные музыкой
– любит смотреть, как танцуют дети, взрослые
- Ищет красоту и гармонию на основе собственных критериев:
– высказывается по поводу нравящихся предметов, продуктов труда
– тщательно подбирает материалы для творчества, прорабатывает детали
– проявляет оригинальность в работах, предлагает множество решений
- Воплощает идеи в реальность:
– рассказывает о замыслах и создает продукты, отражающие мысли и чувства
– выражает свои идеи и чувства разными способами, экспериментирует с цветом, импровизирует
– рисует изображения, навеянные музыкой
- Проявляет воображение:
– придумывает другую концовку знакомой сказки, рассказа
– использует схемы для реализации результата
– использует материалы оригинальным способом
- Выражает свои идеи и чувства различными средствами:
– экспериментирует с цветом, песком, кубиками, словами и т.д.
– рисует картины после полученных впечатлений
– добавляет оригинальные предложения, развивая мысль или дело
Всего (среднее значение)
5. Физическое развитие
- Демонстрирует координированные движения:
– ловит мяч двумя руками
– бегает и перепрыгивает, не теряя равновесия
– прыгает через скакалку (одним из способов)
- Удерживает равновесие:
– стоит на одной ноге
– идет по узкой полосе
– проходит по низкому брусу
- Использует координированные движения:
– проявляет способность координации глаз/рука
– застегивает молнии и пуговицы, завязывает шнурки
– режет по линии
- Соблюдает правила ежедневной гигиены, здорового образа жизни:
– моет руки, когда нужно, по мере необходимости
– заботится о чистоте зубов, знает, что такое правильная пища
– регулярно упражняется в движениях и отдыхе
- Знает некоторые части тела и их функции:
– называет важнейшие части тела и их функции
– охраняет части тела и органы
– может описать характер физической боли или неудобства, их места
Всего (среднее значение)
Итого (среднее значение)
Педагогическая диагностика достижений воспитанников группы ____________________________ в ______/_______ учебном году
Источник
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
(карты развития детей)
2015-2016 учебный год
Воспитатель Юдина Елена Алексеевна.
Сентябрь 2015 г. – Май 2016 г.
Цель и задачи диагностической работы
Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.
Цель диагностической работы – изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.
4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.
Диагностический материал включает два блока:
1) Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности;
2) Диагностика развития базовых личностных качеств.
Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Диагностические методики распределены по пяти направлениям «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики.
Побуждения оцениваются по критериям:
4 – устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;
3- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия;
2 – ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;
1 – не проявляет.
Знания, представления оцениваются по критериям:
4 – четкие, содержательные, системные;
3 – четкие, краткие;
2 – отрывочные, фрагментарные;
1- не оформлены.
Умения, навыки оцениваются по критериям:
4 – выполняет самостоятельно;
3 – выполняет с помощью взрослого;
2 – выполняет в общей со взрослым деятельности;
1 – не выполняет.
Критерии вносят в диагностические карты.
под цифрой 1- начало года
под цифрой 2 – конец года.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»______
Ф.И.О. ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений | Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений | Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию | Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок | Итоговый показатель по каждому ребенку | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |
| 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 |
| 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| < | ||||||||||||||