Горизонты развития ребенка это

В развитии малышей дошкольного возраста обязательно нужно учитывать огромное количество разнообразных аспектов. Однако специалисты выделяют пять основных элементов, на которые родителям нужно обратить наиболее пристальное внимание и гармонично развивать их как на протяжении всего этапа подготовки ребенка к школе, так и по мере его вхождения во взрослую жизнь. Что это за элементы? Об этом мы сегодня и поговорим.

Детство любого ребенка состоит из определенных периодов, в процессе которых дети едва ли не ежедневно открывают для себя все новые возможности и горизонты. Каждый из таких периодов отличается своими особенностями. В том числе и промежуток времени, к которому относится дошкольного возраста (3-7 лет), когда ребенок наиболее активно расширяет границы своего мировоззрения: перед ним открывается мир человеческих отношений и различных видов деятельности людей. В этот период его мир перестает существовать только в рамках семьи и малыш постепенно “вливается” в жизнь общества.

Да, ребенок дошкольного возраста еще не может принимать непосредственного и активного участия в жизни взрослых. Но ему очень хочется. Отсюда первые стремления к самостоятельности (пресловутое “Я сам”), неуемное любопытство (хорошо знакомое каждому родителю “почему”) и активные проявления инициативы (в том числе, подражание взрослым и попытки помочь родителям по дому: порезать хлеб, помыть посуду, натереть морковку и т.д.). В развитии малышей дошкольного возраста обязательно нужно учитывать огромное количество разнообразных аспектов. Однако специалисты выделяют пять основных элементов, на которые родителям нужно обратить наиболее пристальное внимание и гармонично развивать их как на протяжении всего этапа подготовки ребенка к школе, так и по мере его вхождения во взрослую жизнь. Что это за элементы? Об этом мы сегодня и поговорим.

Особенности дошкольного развития детей

В дошкольном возрасте у детей особенно интенсивно развиваются основы самосознания: они учатся оценивать себя с разных точек зрения: как доброго и внимательного друга, старательного, талантливого, способного человека, послушного ребенка и т.д. Процесс восприятия информации перестает быть эмоциональным и становится более осмысленным: ребенок целенаправленно ищет информацию и подвергает ее анализу.

На протяжении всего периода дошкольного возраста у малышей не только продолжает совершенствоваться наглядно-действенное мышление, но и зарождается фундамент наглядно-образного и логического мышления, а также формируется воображение. Отметим, что первые проявления воображения наблюдаются еще в самом раннем дошкольном возрасте, поскольку как раз к трехлетнему возрасту у ребенка накапливается уже достаточный жизненный опыт, способный дать материал для воображения.

С развитием воображения и мышления неразрывно связано и развитие речи. Если к трем годам более или менее грамотная устная речь только начинает формироваться, то уже к семилетнему возрасту ребенок владеет разговорной речью более чем хорошо. В свою очередь, развитие речи оказывает прямое влияние на развитие произвольного внимания. Благодаря занятиям, требующим сознательного запоминания предметов, действий или слов (игры, посильный домашний труд, выполнение поручений и т.д.), дети в 3-4 года начинают запоминать осознанно.

Теперь давайте более подробно остановимся на упомянутых выше аспектах развития детей в дошкольном возрасте.

Основные аспекты развития в дошкольном возрасте

Психическое развитие

Одной из главных характеристик развития детей в дошкольном возрасте является формирование произвольности ведущих психических процессов:

• восприятия – дети все рассматривают и за всем наблюдают, чтобы затем проанализировать полученную информацию. Они умеют описывать предмет по форме и размеру, знают основные цвета и их оттенки, успешно усваивают систему сенсорных признаков (например, круглый как мяч);
• памяти – в три года у ребенка память непроизвольна, а потому он запоминает только то, что вызвало у него эмоции. Однако уже к четырем-пяти годам у дошкольника начинает формироваться произвольная память – сознательное запоминание, например, элементов и правил игры;
• мышления – для дошколят характерен постепенный переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению и развитие начальных форм рассуждений и логического мышления: в 4-е года мышление основано на предметных действиях, в 5 лет мышление предвосхищает действие, в 6-7 лет – действие переносится на схожие ситуации.

На психическое развитие детей влияние оказывает, в первую очередь, близкое окружение ребенка и наследственность. Поэтому родителям очень важно научиться принимать и понимать своего ребенка и максимально эффективно взаимодействовать с ним. Во многом этому помогают специальные тренинги, которые организовывают на базе развивающих центров.

Эмоциональное развитие

В дошкольном возрасте активно развиваются нравственные чувства и социальные эмоции, основанные на появлении новых интересов, потребностей и мотивов. Если раньше ребенок сам был объектом эмоций со стороны взрослых, то дошкольник становится субъектом эмоциональных отношений, поскольку начинает сопереживать другим. Эмоции помогают ребенку не только осозновать действительность, но и реагировать на нее. В этот период жизни базовый набор эмоций ребенка (радость или страх) существенно расширяется: он может сердиться, ревновать, грустить и т.д. В его арсенале появляется язык передачи эмоций посредством жестов, движений, взглядов или интонаций голоса.

Поскольку гармоничное развитие эмоций у ребенка дошкольного возраста зависит, в первую очередь, от его окружения, очень важно заполнить его мир яркими событиями и эмоциональными переживаниями: общением со сверстниками, специально организованной деятельностью (музыкальные занятия, театрализованные постановки, чтение сказок и т.д.), играми (в том числе и сюжетно-ролевыми) или трудовой деятельностью.

Познавательное развитие

Каждый ребенок рождается с уже развитой познавательной направленностью, которая позволяет ему легко адаптироваться к жизни. В дошкольном возрасте врожденная познавательная направленность перерастает в познавательную активность, благодаря которой у ребенка зарождается первичный образ мира. Познавательная активность проявляется в виде:

• психических процессов (воображение, мышление, внимание, восприятие, память);
• получения и анализа информации;
• отношения к окружающему (эмоциональная реакция на явления, людей, предметы или события).

Так как все эти компоненты познавательной активности тесно взаимосвязаны, работа по познавательному развитию дошкольника должна подразумевать под собой работу с каждым из них. Взрослые должны следить, чтобы ребенок получал информацию, соответствующую его познавательным способностям, из достоверных источников, а также направлять процесс познания на содержательное упорядочивание полученной информации и установление осмысленных взаимосвязей.

Речевое развитие

Развитие речи у ребенка – это индивидуально выраженный процесс, который зависит от огромного количества самых разных факторов (в том числе, от психологических особенностей ребенка и его окружения). Однако, как правило, к семи годам язык становится для дошкольника средством не только общения, но и мышления. Его словарный запас плавно увеличивается с 1000 слов (в три года) до 3000-3500 слов (в 6 лет). Он владеет всеми формами грамотной устной речи и способен общаться посредством развернутых сообщений (рассказы, монологи) и диалогической речи.

Родной язык дети усваивают, подражая разговорной речи окружающих. Поэтому залогом успеха развития речи дошкольников является общение с родственниками, сверстниками и окружающими людьми. Причем, взрослые должны общаться с детьми “взрослым” языком (то есть, не “сюсюкая” и не “коверкая” слова, подстраиваясь под детское произношение). Важно не просто слушать малыша, а задавать ему наводящие вопросы, терпеливо и подробно отвечать на все “почему” и всячески поощрять его желание “поболтать”.

Физическое развитие

Дошкольный возраст – это важный этап в физическом развитии ребенка, поскольку именно в этот промежуток времени интенсивно формируются важнейшие системы организма: увеличивается масса мышц, окостеневает скелет, развиваются органы дыхания и кровообращения, усиливается регулирующая роль коры больших полушарий и т.д. Отсюда можно сделать однозначный вывод: физическое воспитание дошкольника не менее важно, чем его психо-эмоциональное развитие. Тем более, что специалисты уверяют – двигательная активность и умеренные спортивные нагрузки стимулируют как умственное, так и эмоциональное развитие ребенка.

Подписывайтесь на наш Telegram, чтобы быть в курсе важных новостей в сфере образования.

Источник

МАОУ «СОШ №25» является высокоэффективной школой, в которой особое внимание уделяется работе с одаренными детьми. Одним из ключевых направлений деятельности является работа по подготовке одаренных детей к участию в различных олимпиадах и конкурсах, в т.ч. и в ВсОШ. Для учителей истории и обществознания это направление вдвойне актуально, т.к. нам приходиться готовить ребят к олимпиадам по пяти направлениям: история России, история Бурятии, обществознание, право, избирательное право. Для решения этой задачи мною была разработана «Система подготовки к ВсОШ по истории и обществознанию в среде развивающего обучения», которая включает в себя комплекс условий, ресурсов и системных механизмов, направленных на выявление (школьный этап олимпиады), развитие (муниципальный/региональный этапы) и проявление достижений (заключительный этап и международная олимпиада) одаренных школьников в области истории и обществознания.

В рамках этой программы осуществлялась групповая и индивидуальная подготовка ученика к участию в разных этапах ВсОШ, по сути прописывалась индивидуальная образовательная траектория. Программа рассчитана на сопровождение развития ученика с начальной школы до 11 класса и разработана с учетом возрастных особенностей учащихся. Основной составляющей моей системы подготовки к олимпиадам является модель опережающего развития.

Модель опережающего обучения одаренных школьников, построенная на развивающем обучении, должна применяться с раннего детства. Это позволит, обучая ребенка и по мере взросления развивая его талант в зоне ближайшего развития в среде трудных заданий, построить горизонт развития одаренного школьника, расширив зону ближайшего развития дополнительными творческими заданиями, исследовательской работой с применением уникальных способностей ребенка в области истории и обществознания на практике в конкретной предметной сфере, где можно не только решать олимпиадные задачи, но и работать с проблемой и гипотезами, осваивать разные методы познания, испытывать потребность в генерации идей, в нацеленности на открытие новых знаний, в овладении уникальными технологиями работы с информацией.

Важно учитывать, что выявлению таланта в области истории служат конкурсы и олимпиады в основной школе, где закладываются начала творческого мышления, смекалки, и, что также очень важно – желание и интерес школьника к изучению предмета. Для развития таланта в области истории ребенок вовлекается в олимпиаду по истории, где его горизонтом развития (планкой достижений) является стремление стать победителем этапа олимпиады в своей возрастной группе.

В общем случае модель «Горизонт развития» в рамках ВсОШ по истории должна реализовываться в среде опережающего обучения одаренных школьников в области истории, которая представлена на рисунке.. Среда включает три неразрывно связанные между собой зоны обучения одаренных детей:

• зону школьного курса истории;

• зону ближайшего развития по истории (углубленное изучение истории);

• индивидуальный горизонт развития (олимпиада по истории).

Все три зоны органично дополняют друг друга и доминируют по-разному на каждой ступени обучения.

Рис ниже. Среда опережающего обучения одаренных школьников в области истории

Ребята, занимавшиеся по этой системе в 5-6 классах занимались в кружке по истории «В гостях у КЛИО», в 8-9 классах посещали элективные курсы «Я правовед», «Занимательная экономика». В старшей школе ребята занимаются в профильных группах по истории и обществознанию в рамках реализации программы индивидуальных образовательных маршрутов, реализуемой в школе №25.

Реализация этой программы позволила достигнуть высоких результатов участия моих учеников в ВсОШ:

9

право

4

Власова Анжела

11

право

10

ЗаяхановСанжи

11

история Бурятии

10

2013-2014

Молчанов Павел

9

история

1

3

https://edu03/documents/olympics/754

Ершов Стефан

9

история

3

ЦыренжаповДугар

10

история

9

Ломпоева Саран

10

обществознание

участие

5

БудаеваСимжит

10

обществознание

участие

Очирова Юлия

10

обществознание

участие

Попова Татьяна

9

обществознание

1

6

Молчанов Павел

9

обществознание

8

Очирова Юлия

10

право

2

7

Молчанов Павел

9

история Бурятии

3

Ершов Стефан

9

история Бурятии

4

БудаеваСимжит

10

избирательное право

7

Очирова Юлия

10

избирательное право

7

2014-2015

Ершов Стефан

10

история

участие

Молчанов Павел

10

история

2

1

Приказ №290 от17.02.2015

Цыренжапов Дугар

11

история

8

Молчанов Павел

10

обществознание

3

4-5

Приказ №290 от17.02.2015

Ломпоева Саран

11

обществознание

2

участие

Попова Таня

10

право

5

Очирова Юлия

11

право

9

Будаева Симжит

11

Избирательное право

12

Голышев Валерий

10

История Бурятии

2

2

Приказ №290 от17.02.2015

Выпускник этого года Молчанов Павел стал участником Всероссийской олимпиады школьников по истории и обществознанию им. В.И. Вернадского, что дает ему льготы при поступлении в ВУЗ. Его одноклассник Ершов Стефан стал призером межрегиональной олимпиады СФУ, что также дает ему льготы при поступлении в этот ВУЗ. Таким образом, мы можем констатировать, что реализация программы способствует успешной социализации учащихся.

Источник