Глина для развития ребенка

Статья на тему:

«Лепка из глины – для развития мелкой маторики ребенка»

Творчество детей – это особый вид искусства.Практически все дети очень любят лепить и используют для этого все подходящие материалы – от песка на детской площадке до теста для маминого печенья. Занятие это не только увлекательное, но и полезное. Польза для родителей очевидна: ребенок в течение длительного времени занят делом, не носится, не смотрит в папин планшет и не рисует на обоях. Польза для детей гораздо существенней.Чем полезна лепка :

1. ДЛЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ.• Когда ребенок разминает пластилин (или другой материал) в руках, создает из него детали разных форм, присоединяет их друг к другу, сплющивает, вытягивает, развивается мелкая моторика рук. Научно доказано, что она напрямую влияет на развитие речи малыша, координацию движений, память и логическое мышление.• Когда ребенок концентрируется на своем занятии, он учится терпению и усидчивости.• Когда он создает из стандартных кусочков пластилина новые формы или смешивает цвета, развивается образное, абстрактное и логическое мышление, проявляются творческие способности.• Когда малыш двумя руками катает шарик или колбаску, у него работают оба полушария мозга, укрепляются межполушарные связи, что, в свою очередь, способствует развитию внимания и саморегуляции.• Лепка по образцу развивает память, способность сопоставлять факты и образы, логическое мышление, терпение, умение собраться, сосредоточиться, довести начатое до конца и оценить полученный результат, сравнив его с оригиналом.• Когда ребенок лепит то, что сам придумал, развивается воображение, творческие способности и образное мышление.Для здоровья и эмоционального состояния• Занятия лепкой благотворно влияют на нервную систему, психическое и эмоциональное состояние малыша.• Регулярные занятия спокойными играми способствуют нормализации сна и понижению чрезмерной активности, уменьшают возбудимость и раздражительность.• При необходимости, лепка помогает детям невербально выразить существующие внутренние конфликты и противоречия.• Лепка позволяет «опредметить» страх и преодолеть его через физическое взаимодействие – сломать, смять фигурку или изменить ее, чтобы получилось что-то хорошее.• Занятие лепкой связано с целой гаммой чувств: от тактильных ощущений, восприятия цвета и запаха до сложных внутренних состояний – волнения, интереса, радости от того, что все получается, и огорчения, если ожидания не совпадают с результатом.• Лепка помогает ребенку выразить свои эмоции (в том числе негативные) в социально приемлемой манере, справиться с болью, злостью, гневом, тревогой.• Произведения, которые создает малыш, помогут взрослым разобраться в его духовном состоянии и оценить наличие эмоциональных или личностных проблем.• Создавая очередную фигурку или картину из пластилина, ребенок может расслабиться, снять напряжение, успокоиться и избавиться от плохого настроения.• Для маленьких мечтателей лепка становится своеобразным мостом из мира собственных фантазий в реальную жизнь. Она помогает принять существующий мир и свыкнуться с его несовершенством.• Психологи активно используют лепку как одно из направлений арт-терапии, которая обращается к внутренним скрытым самоисцеляющим ресурсам ребенка.• Опыт создания шедевров из обычных материалов убеждает ребенка в его значимости и нужности, учит смотреть на вещи под другим углом и находить оригинальные решения даже в самых безвыходных ситуациях.2. ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.• Лепка – простой и эффективный способ выявить скрытые способности и развить естественные навыки малыша, продемонстрировать ему собственную уникальность и творческое начало.• Лепка знакомит детей с понятиями формы и цвета. Дает опыт тактильного восприятия на уровне «мягкий-твердый», «теплый-холодный», «мокрый-сухой». Предполагаемый результат обучения:У детей появляется стойкий интерес к лепке из глины, как во время занятий, так и в свободное время.

Уверенно делят глину на части соответственно замыслу.

Владеют техническими приёмами: скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, отщипывание.

Лепят работы разными способами: пластическим, комбинированным.

Рассказывают о последовательности выполнения своей работы.

Радуются полученному результату.

Повышается уровень развития мелкой моторики рук.

Увеличивается активный словарь детей, повышается качество связной речи.

Источник

Лепить из глины не только увлекательно, это еще и чрезвычайно полезно для здоровья и общего развития ребенка. Узнайте об этом подробно из нашей статьи.

Дети обожают лепить. Дайте ребенку кусок пластилина, тесто для лепки или глину, и он почувствует себя творцом. Работать с глиной можно уже после года – просто мять в руках, а где-то в 3 года ребенок уже вполне может создавать свои первые шедевры.

«Танец пальцев» придает материи форму, заданную нашим воображением, и название этому «танцу» – ЛЕПКА. Даже если малыш просто размазывает глину по доске или мнет ее без конкретной цели – это все равно чрезвычайно полезно, и в этом есть определенный смысл, пусть даже не всегда понятный взрослым.

Лепка из глины с детьми / istockphoto.com

Из всех материалов для лепки глина, пожалуй, самая удивительная. Глина является уникальным природным материалом. Податливая, теплая, приятная на ощупь – в умелых руках она может превратиться, как в простую детскую игрушку, так и в изящную вазу или скульптуру.

Глину можно приобрести в магазинах товаров для творчества или непосредственно у мастеров. Также, можно заготовить материал самостоятельно – если вы обнаружите залежи глины в грунте где-нибудь на даче – глину нужно размочить в воде и очистить от песка, мелкого сора. Главное хранить ее в вакуумном пластиковом пакете, так как она очень быстро пересыхает и теряет свои пластические свойства.

К тому же если она без искусственных добавок и красителей – это абсолютно экологичный материал и даже если ребенок захочет его попробовать на вкус, ничего страшного не случится.

Лепка из глины с детьми / istockphoto.com

Особенности работы с глиной

Традиционно считается, что лучшим материалом для лепки является глина. Предметы, вылепленные из нее, быстро высыхают, готовые изделия можно закалить до определенной степени твердости, а затем окрасить, покрыть росписью. Обожженная глиняная работа становится настоящей игрушкой, скульптурой или украшением, которым ребенок может пользоваться в настоящей жизни или играть и очень этим гордиться.

Главное же состоит в том, что глина одноцветна и, работая с нею, ребенок основное внимание направляет на создание образа, пролепливание формы предмета в целом, в то время как при работе с детским цветным пластилином, окрашенным в активные цвета, дети зачастую лишь приближенно передают форму, удовлетворяясь яркостью цветового решения, цветовой выразительностью.

Из глины дети лепят с большей последовательностью и внимательнее следят за превращениями куска пластичного материала в готовый предмет. Одним из достоинств глины является то, что она попадает ребенку в руки в том состоянии, которое позволяет сразу начать лепить.

Навыки, полученные при лепке из глины, могут быть легко потом перенесены на пластилин. А такие необходимые при работе с глиной приемы – примазывание при соединении деталей, заделка трещин – почти не нужны при работе с пластилином.

Лепка из глины – это не только увлекательное занятие, позволяющее создавать своими руками оригинальные изделия.

Гончарное искусство для взрослых / istockphoto.com

Лепка как арт-терапия

Ребёнку, как, впрочем, и взрослому, лепка даёт возможность самым безопасным способом снять напряжение, проявить свои чувства, осознать ценность своей личности. Это самый простой и эффективный способ выявить и развить скрытые способности и навыки, осознать свою уникальность, своё творческое начало.

Для многих детей лепка становится своеобразным мостом между миром реальности и фантазий. Благодаря этому мосту многие из маленьких мечтателей способны перейти из мира своих грёз в существующий мир, свыкнуться с его несовершенством.

Психологи активно используют лепку в качестве одного из направлений арт-терапии, потому что этот способ самовыражения наиболее доступен детям всех возрастов, начиная от двух-трёх годовалых малышей и заканчивая детьми 8-10 лет.

Лепка способствует выражению чувств и эмоций, перенесению внутренних переживаний на объекты окружающей среды, поиску новых невербальных форм взаимодействия с предметами окружающего мира.

Также занятия лепкой помогают активным детям стать более спокойными. Если у ребенка наблюдается недостаток концентрации внимания, тревожность, проблемы со сном, капризы и раздражительность – лепка отлично поможет.

Лепка из глины с детьми / istockphoto.com

Польза лепкой для общего развития

Так как любой предмет имеет объем, он воспринимается ребенком со всех сторон. На основе такого восприятия предмета в сознании малыша формируется образ. Лепка, как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, усвоению целого ряда математических представлений.

Дети непосредственно сопоставляют части предметов между собой, определяют их размеры (длину, толщину), что в рисунке осуществляется только зрительным путем.

Стараясь как можно точнее передать форму, малыш активно работает пальцами, причем чаше всего десятью, а это, как известно, способствует развитию речи, а также поможет ему быстрее освоить навыки рисования и письма в будущем.

Также отметим, что в процессе лепки из глины дети развивают чувство ритма, координацию и согласованность движений. Опыт создания шедевров из обычных материалов постепенно научит малыша смотреть на вещи под другим углом, находя оригинальные решения даже в безвыходных ситуациях.

Еще одна специфическая черта лепки – ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней.

Лепка из глины с детьми / istockphoto.com

Лепка также полезна не только детям, но и взрослым

Особенно работа на гончарном круге. Во время лепки вы абстрагируетесь от реальности, в голове прекращается внутренний монолог, уходят навязчивые мысли, тревога. Сознание полностью концентрируется на вращении круга и куске глины, который вам предстоит трансформировать. Работа с глиной дает ощущение обновления и тихой радости.

Творить – процесс очень увлекательный, способный пробудить в нас новые скрытые способности. И если вдруг Вы обретете себя через искусство, то никогда уже не захотите прекращать свое творчество. Попробуйте! Лепите для здоровья и удовольствия!

Лепка из глины с детьми / istockphoto.com

Также вам будет интересно узнать о том, почему рисование пальчиковыми красками невероятно полезно для ребенка

Источник

«Что привезти в столицу… куклу, что светит и блестит, так блестит и светит, что при ней разговоре слово браное побоишься сказать: ведь за стеклом она красавица. Стоит как гостья, и держись при ней чище и прямее.»
Генриетта КИСЕЛЕВА

Пояснительная записка

Проблема творчества является одной из основных проблем для психологии личности и ее развития. Ф. Баррон и Д. Харрингтон выделяют следующие характеристики творческого процесса:

Творчество – это способность адаптивно реагировать на необходимость в новых подходах и новых продуктах. Данная способность позволяет также осознавать новое в бытии, хотя сам процесс может носить как сознательный, так и бессознательный характер.
Создание нового творческого продукта во многом зависит от личности творца и силы его внутренней мотивации.
Специфическими свойствами творческого процесса, продукта и личности являются их оригинальность, состоятельность, адекватность задаче.
Творческие продукты могут быть очень различны по природе.

Вопрос о развитии творческих способностей дошкольников в теории и практике обучения стоит особенно актуально. Сегодня очень важна готовность человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах – этот социальный запрос соответствует потребностям ребёнка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности.

Л.С. Выготскому принадлежит формулировка основной задачи будущей педагогики. Жизнь в ней «раскрывается как система творчества, постоянного напряжения и преодоления, постоянного комбинирования и создания новых форм поведения. Таким образом, каждая наша мысль, каждое наше движение и переживание является стремлением к созданию новой действительности, прорывом вперед к чему-то новому».

В период старшего дошкольного возраста, дети отличаются огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Особое внимание необходимо уделять созданию условий для развития творческого начала в деятельности ребёнка.

Основные педагогические условия развития творческого начала у дошкольников:

целенаправленное обучение детей изобразительной деятельности, рассматривание подлинников искусства, иллюстраций с их изображением, беседы по ним; чтение специальной литературы;
развитие творческих способностей комплексно, в различных видах детской деятельности;
тесный контакт воспитателей и родителей в становлении и развитии ребенка в детском саду и дома;
обогащение детей жизненными впечатлениями (наблюдения за объектами живой и неживой природы, знакомство с людьми творческих профессий (художники, скульпторы и др…), посещение выставок, музеев), создания в группе уголка изодеятельности, знакомство с народно-прикладным искусством.

Одним из наиболее эффективных средств развития творческих способностей дошкольников является знакомство с народно-прикладным искусством русского народа. Народное творчество учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни, формирует художественный вкус, вызывает у детей лучшие чувства, желание что-то сделать самим, перенимая у народных мастеров несложные приемы, воспитывает чувство уважения к людям труда, чувство гордости к Родине, природе,

Очень красиво и доступно пониманию детей дошкольного возраста искусство дымковского промысла. Лепка дымковских игрушек проста и понятна детям, так как основана на опыте работы дымковских народных мастеров. Эта техника, основанная на лепке из целого куска глины или комбинированным путем, побелке готовых изделий мелом и нанесении узоров дымковской росписи, способствует развитию творческой фантазии и воображения детей. Кроме того, она укрепляет мелкую моторику кистей и пальцев рук, усидчивость, внимание, самоконтроль, что, в свою очередь, формирует психологическую готовность к школьному обучению. Старший дошкольник осознаёт себя на пороге школы и, как правило, с удовольствием готовится к ней.

Лепка из глины предполагает однозначно элемент творчества. Поделки из природного материала удовлетворяют неуемную любознательность малыша. В этом труде есть новизна, творческое изыскание, возможность добиться более совершенных результатов.

Цель программы: Развитие творческих способностей детей 4 – 6 лет через работу с глиной.

Задачи:

Образовательные:

Формировать представления детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства. Познакомить с искусством дымковского промысла.
Познакомить детей старшего дошкольного возраста конструктивным, комбинированным и пластическим способом лепки из глины. Учить детей лепить и украшать поделки из глины в соответствии с традициями дымковского промысла.
Познакомить детей со способами лепки

Развивающие:

Развивать эстетическое восприятие мира у дошкольников, формировать эстетический вкус.
Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение с учетом их возможностей самореализации в художественной деятельности.

Воспитывающие:

Формировать общую культуру личности ребенка. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров; национальную гордость за мастерство русского народа. Учить видеть взаимосвязь реальной действительности и народного искусства.
Воспитывать устойчивый интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства.

Принципы построения программы:

Системность и последовательность – педагогическое воздействие выстроено в систему специальных наблюдений, бесед, рассматривании подлинников дымковской игрушки и иллюстраций, специальных эстетических игр – сказок, упражнений и заданий.
Преемственность – каждый следующий этап базируется на уже сформированном предыдущем и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития» детей.
Возрастное и индивидуальное соответствие – предлагаемый материал рассчитан на детей с разными возрастными категориями и индивидуальными возможностями.
Наглядность.
Научность.
Культурно-деятельный принцип (способствует росту самосознающего «Я», делает ребенка сенситивным к восприятию идеалов и ценностей культуры).
Здоровьесберегающий – обеспечено сочетание статичного и динамичного положения детей, смена видов деятельности.
8. Взаимосвязь с другими видами деятельности: рисование, художественный труд, театрализация, развитие речи, ознакомление с окружающим и др.

Условия эффективности реализации программы

Наличие у педагога навыков работы с глиной и другими пластическими материалами.
Наличие качественных репродукций или подлинников необходимых для реализации программы.
Наличие дидактического и литературного материала по знакомству с разными пластическими материалами, Дымковским промыслом.
Наличие места для проведения занятий лепкой.
Наличие места для проведения выставок детских работ.
Взаимосвязь с родителями.

Ожидаемый результат:

Дети освоят разные способы выполнения работ из глины и их украшения ;
Повысится уровень развития творческих изобразительных способностей дошкольников;
Расширится кругозор дошкольников
Дети смогут глубоко эмоционально, чувственно и осмысленно смогут воспринимать
произведения декоративно- прикладного искусства;
Повысится эмоционально – нравственный и творческий потенциал дошкольников.(дети станут более активны и самостоятельны в творческом воплощении задуманного образа).
Повысится уровень профессиональной компетентности педагогов, расширится кругозор
Укрепятся мышцы кисти руки, разовьется мелкая моторика рук.

Организация и содержание работы

Программа создана на основе программы О.А. Соломенниковой «Радость творчества», под общей редакцией: Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.

При ее разработке учитывались требования «Закона об образовании», Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка, Типового положением ДОУ (2008г.), санитарно-эпидемиологических правил и норм СаНПиНа, Устава ДОУ, образовательной программы, реализуемой в детском саду.

Представленная система занятий построена в соответствии с концепцией эстетического воспитания и развития дошкольников.

Тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей отбор художественного материала;
Интеграция работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей;
Создание положительного эмоционального климата на занятиях художественно-творческой деятельностью;
Индивидуальный подход к детям; учет их индивидуальных предпочтений, склонностей интересов; индивидуальная работа с каждым ребенком в процессе коллективных занятий;
Широкое включение выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в повседневной жизни, оформление и проведение праздников и досугов;
Бережное и уважительное отношение к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось;
Использование разнообразных (в том числе игровых) методов и приемов в работе с детьми.

Программа рассчитана на два года обучения. В первый год обучения дети знакомятся с техническими приёмами лепки животных, выполненным в дымке, второй – с миром людей.

Встречи проводятся групповым способом 1 раз в неделю. В год проводится 24 занятия.

Участники занятий: дошкольники 4-6 лет.

Продолжительность занятий с детьми 4-5 лет – 20 минут, 5-6 лет – 25 минут.

Образовательный процесс программы включает в себя три компонента: занятие, самостоятельная деятельность, совместная деятельность. Кроме индивидуальных работ, предусмотрены работы, требующие коллективного выполнения в группах «Рыбки в пруду», «Утицы на птичьем дворе», «Лебедушки прилетели», в парах («Друзья – кошка и щенок»). Коллективное выполнение работы способствует формированию у дошкольников навыков совместной деятельности.

В соответствии с «Временными (примерными) требованиями к содержанию и методам, воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ», учётом возрастных особенностей и комплексной образовательной программой «Из детства – в отрочество» была определена система обучения: разработан перспективный план, слайдовый альбом «Дымковская игрушка» (Приложение 3, у автора).

Основополагающими идеями работы являются:

идея субъектности, ребенок как автор своей учебно-познавательной деятельности,
идея ценностно-смыслового равенства педагога и ребенка,
идея мотивированности обучения,
идея активизации детей в процессе деятельности,
идея личностно-ориентированного подхода,

Методы работы с детьми:

информационно-рецептивный – наблюдение, обследование предметов, игрушек, рассматривание иллюстраций и слайдов, показ способов действий, объяснение, рассказ педагога) позволяет сформировать у дошкольников важнейшее качество личности, характеризующее её познавательную сферу – наблюдательность.
репродуктивный – беседа, вопросы, поощрение, совет, художественное слово, напоминание.
исследовательский – исследовательский и эвристический методы на встречах используются в единстве. Они направлены на поиск детьми самостоятельного решения изобразительной задачи, поиск возможных вариантов, развитие творческого мышления, воображения, пооперационное обучение чертам и процедурам творческой деятельности.
эвристический.
метод проблемного изложения. Включаем дошкольника в поиск решения не целостной задачи, а отдельных её элементов.
игровые приемы: мотивация (игровая, личная).

Структура проведения занятий:

Дружественное приветствие.
Гимнастика для пальцев и кистей рук.
Вводная беседа (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций, личная заинтересованность).
Планирование работы (поиск решения, гипотезы).
Организация рабочего места (выбор материалов, инструментов).
Практическая работа (реализация решений).
Анализ работы (продукта труда и деятельности).
Уборка рабочего места.

Полностью текст статьи приведен в Приложении.

Источник