Формы развития речи ребенка
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных
приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и общения детей.
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.
Речь – это инструмент развития высших отделов психики.
С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов.
Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.
Связная речь – смысловое развернутое высказывание, изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно, обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Задачи развития связной речи.
Формирование элементарных представлений о структуре текста(начало, середина и конец);
Обучение соединению предложений разными способами связи;
Развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.
Обучение построению высказываний разных типов -описаний, повествований, рассуждений; подведение к осознанию содержательных и структурных особенностей описательного, в том числе и художественного текста; составление повествовательных текстов(сказок, рассказов, историй) соблюдением логики изложения и использование средств художественной выразительности;
Обучение составлению рассуждений с подбором для доказательства веских аргументов и точных определений;
Использование для высказываний различных типов соответствующих моделей(схем), отражающих последовательность изложения текста.
Функции связной речи
Основная функция связной речи – коммуникативная. Включает в себя установление связей с окружающими людьми и определение, и регулирование норм поведения в обществе.
Она осуществляется в двух основных формах – диалог и монолог. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые определяют характер методики их формирования.
В зависимости от функции выделяют четыре типа монологов: описание, повествование, рассуждение и контаминацию (смешанные тексты).
В дошкольном возрасте наблюдаются преимущественно контаминированные высказывания, в которых могут использоваться элементы всех типов с преобладанием одного из них. Воспитатель должен хорошо знать особенности каждого типа текстов.
Описание – это характеристика предмета. В описании выделяется общий тезис, называющий объект, затем идет характеристика существенных и второстепенных признаков, качеств, действий. Завершает описание итоговая фраза, выражающая оценочное отношение к предмету.
Повествование – это связный рассказ о каких-нибудь событиях. Его основой является сюжет, развертывающийся во времени. Повествование служит для рассказа о развивающихся действиях и состояниях (повествование о фактах, событиях, о состоянии и настроении, о переживаниях).
Рассуждение – это логическое изложение материала в форме доказательства. В рассуждении содержится объяснение какого-либо факта, аргументируется определенная точка зрения, раскрываются причинно-следственные связи и отношения.
Пересказ – осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи. Это сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление ребенка, его память и воображение. Для овладения пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают специально: прослушивать произведение, понять его основное содержание, запоминать последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно и связно передавать текст.
Рассказ – это самостоятельное развернутое изложение ребенком определенного содержания.
Ведущими формами выступают:
Образовательные ситуации
планируются и организовываются воспитателем в любое время в режиме дня;
– длится от 3-5 до 10 минут;
– предполагает участие небольшой подгруппы детей;
– несколько ситуаций с одним дидактическим средством;
– повтор одной ситуации с разными подгруппами детей;
– могут быть реально- практическими и игровыми
Специальные занятия
Занятие – это итоговая форма работы по определённой теме или разделу.
На занятии решается основная речевая задача.
Занятия по развитию речи могут быть познавательно-речевыми или комплексными речевыми.
Выбор типа занятия осуществляет воспитатель, ориентируясь на особенности поставленных задач, содержание занятия и возможности детей.
Ситуации общения
Развитие речи в процессе организации режимных моментов включает в себя:
сообщение детям о том, что они сейчас будут делать (например, одеваться) – комментирование действия детей;
предложение одному из воспитанников рассказать о том, что он делает (здесь формируется комментирующая речь ребенка);
предложение ребенку самостоятельно рассказать, как он будет выполнять тот или иной режимный момент;
использование художественного слова (потешки, короткие стихи) для обсуждения режимных моментов.
Рассмотрим методы развития связной речи:
Организованная деятельность
Совместная деятельность
Организованная деятельность включает в себя:
Пересказ
Рассматривание по картине
-по серии сюжетных картинок
-из личного опыта
Творческое рассказывание
-по заданной теме
По стихотворению
-по сказке
-по скороговорке
Составление описательного рассказа
Заучивание стихотворений
Совместная деятельность
Беседа
Сюжетно-ролевая игра
Речевые игры
Индивидуальная работа
Интеграция видов деятельности
Наблюдения
Экскурсии
Игры-драмматизации
Игры-инсценировки
Загадки
.Рассмотрим ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Наглядные
Показ иллюстраций, картин, объекта
Моделирование (схемы, мнемотехника)
Словестные
Чтение литературных произведений
Речевые упражнения
Речевой образец
Вопрос
Подсказка
Повторное проговаривание
Оценка детской речи
Напоминание
Объяснение
Указание
Словесные поручения
Игровые
Сюрпризный момент
Игровой персонаж
Речевые игры, дидактические с речевым содержанием, сюжетно-ролевые, театрализованные
Эмоциональность педагога
Косвенные
Подсказки
Совет
Исправление
Реплика
Замечание
Рассмотрим, какие возрастные изменения в речи детей.
Первая младшая группа
Поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, действия сверстника.
Сопровождать речью игровые и бытовые действия.
Отвечать на простейшие вопросы.
Повторять несложные фразы.
Вторая младшая группа
Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
Использовать все части речи, простые нераспространенные предложения с одинаковыми членами.
Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Делиться своими впечатлениями со сверстниками и взрослыми.
В играх принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстником.
Разыгрывать по просьбе взрослого небольшие отрывки из знакомых сказок
Средняя группа
Рассказать о содержании сюжетной картинки.
Участвовать в беседе, понятной для слушателей, отвечать на вопросы и задавать их.
Описывать предмет, картину.
Пересказывать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок.
В играх проявлять инициативу и предлагать новые роли и действия.
Обогащать сюжет, вести ролевые диалоги.
Разыгрывать несложные отрывки по знакомым литературным произведениям.
С помощью взрослых повторять образцы описания игрушки.
Старший дошкольный возраст
Аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника, участвовать в беседе.
Составлять рассказы по сюжетной картине, набору картинок с последовательностью развивающимся действием;
Связно, выразительно, последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
Использовать монологическую и диалогическую форму речи.
Составлять рассказы и события из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Рассмотрим требования к диалогической речи
Ранний возраст – понимание речи окружающих и использование активной речи детей как средства общения
Младший дошкольный – возраст выражать свои просьбы словами, понятно отвечать на вопросы
задавать вопросы по поводу ближайшего окружения (Кто? Что? Где? Что делает? Зачем? )
Средний дошкольный возраст – вступать в общение со взрослыми и сверстниками, отвечать на вопросы и задавать их
рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях
Старший дошкольный возраст –участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника
формулировать и задавать вопросы
формирование культуры общения
«Слово воспитателя, не согретое теплотой его убеждения, не будет иметь никакой силы»
К.Д.Ушинский
Работа по развитию связной речи трудоемка и почти всегда полностью ложится на плечи педагогов. Большое влияние на речь детей оказывает воспитатель. Педагог должен воспитывать свою речь.
В связи с этим существуют требования к речи педагогов
Эмоциональность
Выразительность
Ясность (понятность для окружающих)
Логичность(последовательное изложение мысли)
Содержательность (хорошее значение предмета о котором говорится)
Точность
Правдивое изображение окружающей действительности, подбор слов и словосочетаний, наиболее подходящих данному содержанию)
«Подготовка к публичным выступлениям взрослого человека должна начинаться с раннего возраста.»
Е.И. Тихеева
ГБДОУ « Детский сад № 91 комбинированного вида»
Доклад – презентация на тему:
« Формы работы по развитию связной речи детей дошкольного возраста»
Подготовила:
Воспитатель 1 категории
Кулик Е.И
9
Источник
Слайд 1
«Формы работы по речевому развитию дошкольников в условиях введения ФГОС ДО» МК ДОУ Воронцовский детский сад Воспитатель Грезина В.И.
Слайд 2
Образовательная область «Речевое развитие» владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; развитие фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Слайд 3
. Методы и приемы
Слайд 4
Практические методы Наиболее эффективными являются практические методы. Они направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. Благодаря использованию игр и упражнений, процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей форме. Игровые приемы : игры- забавы, развлечения, игры- соревнования, инсценировки, игры- драматизации; воображаемые ситуации, игровые образовательные ситуации, игры с предметами. и т.д. Игры, стимулирующие речевое развитие: -Игры и упражнения с движением кистей и пальцев рук, продуктивная деятельность (развитие мелкой моторики); -Речь с движением (логоритмика), пластические этюды, хороводные игры; -Подвижные игры. сопровождаемые стихами, потешками, диалогами, звукоподражаниями. Развитие звуковой стороны речи: – Развитие артикуляции; -Развитие речевого дыхания ; -Развитие фонематического слуха; -Развитие интонационных умений. Игры со звукоподражанием, чистоговорки, стихи, дидактические игры.
Слайд 5
Играем и развиваем речь Формирование грамматически правильной речи – Дидактические игры; -Игра- драматизация; -Речевые (словесные) игры и упражнения; – Игровые ситуации. Дидактические игры: Формирование правильного звукопроизношения; Пополнение и активизация словаря; Формирование умения правильно выражать свои мысли; Развитие связной речи. Развитие речевого творчества -Театрализованные игры; -Игры- драматизации, -Режиссерские игры.
Слайд 6
Словесные методы Возможность обогащать словарь детей дает повседневное общение воспитателя и детей. -Речевой образец (имитационный метод, обучение по образцу) Приемы: обучение произношению, интонациям (повторное проговаривание); составление предложений по образцу; выразительное чтение наизусть; составление текстов разного типа; пересказ литературных произведений. Объяснение, указания, оценка речи. – Проблемный метод Приемы: Вопросы, творческие задания, упражнения, дидактические игры и др. – Коммуникативный метод Приемы: беседы, создание речевых ситуаций, ролевые игры, экскурсии, совместный труд и другие виды деятельности, побуждающие высказываться. Речевые упражнения, словесные игры, чтение и обсуждение литературных произведений, инсценировки, игры-драматизации, коллективные рассказы, игры-соревнования, литературное творчество, индивидуальная работа с ребенком – все виды образовательной деятельности помогают прочно усвоить произношения звуков и слогов, новые слова и их значения, а также грамматические правила.
Слайд 7
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой. Приобщение детей к художественной литературе, знакомство со стихами, использование фольклора, народных игр, игровых приговоров, песенок в совместной деятельность- одно из направлений речевого развития. Художественная литература является источником и средством развития всех сторон речи Формы работы: чтение литературного произведения, рассказ литературного произведения, беседа о прочитанном произведении, обсуждение литературного произведения, инсценировка литературного произведения, театрализованная игра, игры на основе литературного произведения, продуктивная деятельность по мотивам прочитанного, сочинение по мотивам прочитанного, ситуативная беседа по мотивам прочитанного. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл.
Слайд 8
Формирование коммуникативной компетенции Ребенок должен быть достаточно активен в общении. Уметь слушать и понимать. Легко входить в контакт с детьми и взрослыми. Ясно и последовательно выражать свои мысли. Строить общение с учетом ситуации. Пользоваться формами речевого этикета
Слайд 9
Формы активизации общения Ситуация общения – это специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий (беседа, обследование игрушек, предметов, картин, иллюстраций, поручения); Такая форма речевого развития дошкольников как игра , побуждает детей к вступлению в контакты, является мотивом к коммуникативной деятельности. -Дидактические игр, подвижные и народные игры, сюжетно- ролевые игры, имитационные упражнения. -Игры- драматизации, инсценировки.
Слайд 10
Развитие связной речи Связная речь- особая и сложная форма коммуникативной деятельности. С целью развития связной речи дошкольников используются наглядные (наблюдения во время прогулок, экскурсий, рассматривание объектов, картин, фотографий) и словесные (заучивание наизусть, пересказ, беседа, составление рассказов) методы. Приемы развития связной речи: Наглядные – организация наблюдений; демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета, схемы; просмотр видиофильмов и т.д. Игровые- сюжетно- ролевые, театрализованные игры; игры- драматизации, инсценировки, имитационные игры; конструирование; другие виды игр с речевым содержанием. Словесные – речевой образец, повтор, вопрос, поручение. Косвенные – подсказка, совет, исправление, реплика, замечание.
Слайд 11
Развитие диалогической и монологической речи Развитие монологической речи: обучение пересказу, составлению рассказа. -использование мнемотаблиц, графических схем, метода наглядного моделирования. Методы и приемы обучения диалогу: – Повседневное общение (разговор воспитателя с детьми, обсуждение прошедших событий, организация игр и ситуаций общения); – Беседы с детьми (целенаправленное обсуждение чего- либо, организованный подготовленный диалог на заранее выбранную тему); – Организация тематических занятий, планирование различных мероприятий; – Прием словесных поручений;
Слайд 12
Развитие речевого творчества Для развития речевого творчества детей необходимо вести работу по повышению уровней речевой общительности, связной речи, словарного запаса, грамматического строя речи, звуковой стороны речи, практического осознания элементов языка. Развитие речевого творчества позволяет ребенку занимать позицию активного творца – придумывать необычные предметы, сочинять свои сказки, рассказы, стихи, загадки, психологически раскрепощаться. Применение наглядных моделей позволяет нам успешно обучить детей составлению связного речевого высказывания, а также сочинению рассказа по замыслу. Применение моделей, мнемосхем помогает ребёнку в обогащение связного высказывания. Синквейн- составление стихотворных строк. Ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы произойти с конкретным персонажем в определенном месте, модель рассказа или сказки. Что случится?
Слайд 13
Творческие игры Творческие игры- развивают художественный вкус, творческие способности, и выразительность речи. Театрализованные игры- стимулируют активную речь, расширяют словарь, развивают связную, грамматически правильную, выразительную, интонационную культуру речи. Она является средством самовыражения и самореализации ребенка. Игра- драматизация- способствует более глубокому пониманию смысла произведения, активизируют речь. Дети творчески осмысливают и воспроизводят в лицах литературный материал (диалогическая и монологическая речь. Сюжетно- ролевая игра- способствует развитию речевого диалога (всегда сопровождается речью- договариваются, спорят, ведут диалог). Режиссерская игра – способствует развитию коммуникативных умений, развитию фантазии и воображения. Ребенок самостоятельно строит и развивает сюжет, управляя игрушками и озвучивая их, воплощает свои замыслы.
Слайд 14
Инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников Широкое применение здоровьесберегающих технологий (использование Су Джок, пескотерапия, психогимнастика), технологии ТРИЗ, использование методов моделирования при составлении рассказов, ИКТ в речевом развитии. Интерактивные методы обучения: – Игровые ситуации с использованием приемов наглядного моделирования, игры- занятия с использованием компьютерных презентаций; -Задания занимательного и творческого характера; -Словесное коментирование, совместная импровизация; – Использование современных средств обучения: интерактивные доски, компьютерной техники, мультимидийных проигрователей, соответствующего программного обеспечения Используемые методы и приемы позволяют разнообразить деятельность детей, стимулировать проявления активности, сообразительности, создают положительный эмоциональный настрой.
Слайд 15
Спасибо за внимание! В педагогической практике все методы и приемы речевого развития используются комплексно в зависимости от задач, содержания ООД, подготовленности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. Различные формы работы в плане развития речи дошкольников, формирования коммуникативной компетентности детей будут успешны, если: – дети совместно решают интересную и значимую для них учебно-игровую задачу, – обогащают, уточняют и активизируют свой лексический запас, выполняя речевые и практические задания, – педагог является организатором совместной образовательной деятельности, сопровождает и помогает ребёнку.
Источник